《爷爷和小树》教案设计（优秀10篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整编的《爷爷和小树》教案设计（优秀10篇），欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《爷爷和小树》教学设计 篇一
【浙江省嘉兴市海盐县实验小学 冯玲敏】
〖抓住阅读空白，激励学生想象说话〗
这里所说的阅读空白，是指课文中没有交代的人或事等。
如人教版一年级上册中的第5课《爷爷和小树》，这篇课文讲述了爷爷和小树的故事，却对“我”只字未提，这就是阅读中的空白。抓住空白，教师可以设计一些问题，让学生围绕“我”展开想象说话，这在模仿说话的基础上更进一步。
抓住阅读空白，不是什么空白都可以拿来抓的，而是抓一些有价值的空白，既能够激励学生想象说话，又能帮助学生理解课文的最好。
【浙江省杭州市萧山区党湾一小 泮钊芬】
〖随文识字〗
课堂是学生识字实践的主场地。让学生在课文的语言环境中随文识字，有助于培养、提高学生的语言感悟能力。
如教学《爷爷和小树》的过程中，随着课文出现“爷”，让学生发现它跟“爸”一样都有父字头。一棵小树的“棵”和“木”有关，所以是木字旁。太阳出来天就变暖了，所以“暖”字的偏旁是“日字旁”。让学生观察伞，找找“伞”跟伞有什么地方相像。在“热”字教学中，教师可解释为爷爷如果没有小树遮盖会怎样？他会热得直流汗的，所以下面有四点。边学课文边学生字，学生兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，识字效率自然就高了。
【上海市齐齐哈尔路第一小学 胡 红】
〖画中创新〗
想像是创新的基石，激发学生想像创造，让求新求异的思维在学生多彩的世界里发展。例如：教学《爷爷和小树》一课，课文写了冬天爷爷为小树穿上衣裳，小树不冷了；夏天小树为爷爷撑开绿伞，爷爷不热了，从而让学生了解人与自然的关系，懂得环保的重要意义。为使学生的创新思维得到发展，在教学结尾处，我设计了这样的训练，“课文只写了在冬天与夏天里爷爷与小树之间发生的事，那么在春天和秋天他们之间发生了什么事呢？用你们的画笔画出来。”这时每个学生都参与到想像创造的世界里，有的同学画出了春天爷爷为小树浇水，剪枝，秋天小树为爷爷奉献香甜的果实；有的学生则画出春天小树发芽，开出灿烂的花朵，引来了小鸟和蜜蜂；秋天，一片片树叶变成了黄色或红色，翩翩落下，爷爷把他们粘成美丽的蝴蝶，做成精美的书签到集市上去买……这样，在愉悦的氛围中，学生的创造性思维得到了发展。
【江苏省泰州市大浦中心小学 杨 欢】
〖多设计开放问题〗
在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。比如教学《爷爷和小树》这一课时，教师可以这么问：“读了这篇课文后，你想说些什么？”这是个富有弹性的，没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和课堂上的学习，可从不同层次、不同角度作出回答。学生丰富的想像力像天上的小鸟，无拘无束。他们有的会紧密联系课文认为爷爷是个爱护树木的人，小树呢又是知恩图报的；有的会结合第二幅插图和平日所见所闻，提出树木能帮人们做很多事，应该爱护树木，搞好绿化……学生的回答是很难预料的，因而开放性问题情境的设置，犹如一方强劲的催化剂，有力地催促着个性的种子破土而出，茁壮成长。
《爷爷和小树》教案 篇二
佚名
一、教学要求
1认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2正确、流利地朗读课文。
3懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
二、教材说明
课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。
三、教学建议
(一)课前准备
1可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。
2要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。
(二)认字、写字
1认字
生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：
(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。
(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。
2写字
本课要认识笔画，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。
四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。
五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。
(三)词句
本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。
文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。
本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。
(四)朗读
朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。
本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦 之情。
(五)实践活动
1课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。
2演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。经常演演，学生也就会自编自演了。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
(一)谈话引入
1启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？
2揭示课题。
(二)自读课文
要求：1读准字音，读通课文；2思考：爷爷为小树做了什么？
(三)检查朗读
1指名分自然段朗读课文。
2认识自然段。
(四)学习第一、二自然段
1认识其中的7个生字；
2理解“暖和的衣裳”指的是什么。
3指导朗读。
(五)学习第三自然段
回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。
1认识其中的3个生字；
2理解“绿色的小伞”指的是什么。
3指导朗读。先读第三段，再读全文。
(六)巩固练习
1认记生字(选部件拼字)。
2完成课后的“读读说说”。
(七)指导写字
(八)扩展活动
演课本剧。
◆[2004
《爷爷和小树》教学设计 篇三
【教学目的】
1、 学会5个生字和一个词语。
2、会认8个字。
3、正确、流利的朗读课文。
4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。
【教学重点】暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。
【教学手段】利用多媒体电脑教学。
【教学准备】自制课件、生字卡片、小红花。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1、导入：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字）
2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《爷爷和小树》）
3、复习小。
⑴ （遮住课题小）问：你还记得这是什么字吗？（齐读小）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读）
⑵ 课题里用小组的词是小树。（教师范读）树是翘舌音，要读准。爷爷和小树第二个爷是轻声。（带读，齐读）
二、检查读书
1、自由读。
过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。
2、检查读书情况。
3、齐读课文。
4、总结小组获奖情况。
三、读讲新课
1、学习第一段。
⑴ 请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？(口)
⑵ 你会用口组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树）
⑶ 指导朗读。请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读）
⑷ 指导背诵。
2、学习第二段。
⑴ 过渡：（打开CAI课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天）
对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（CAI显示飞来小花，挡住衣裳）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳）
⑵ 复习衣字。（重点复习新笔画和新偏旁）
⑶ 提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的衣裳）（CAI显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。
⑷ 扩散思维：你还会说暖和的（ )（CAI显示暖和的( ）句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）
⑸ 问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷）
⑹ 指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。
⑺ 指导背诵。
四、学习第三段
1、过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段）
2、提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞）
3、指导读：撑开。
4、绿色的小伞是什么？（CAI显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热）
5、扩散思维：你还会说绿色的（ )（CAI显示绿色的( ）句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。
学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。
检查读，背的情况。
五、环保教育
1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应该怎样做呢？
（CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。）
2、小结。
刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。
六、总结课文
1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读）
2、总结：今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。
3、作业：做一份关于保护环境的手抄报。
【反思】
《爷爷和小树》这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
我在上这节课时活化了插图，充分利用课文插图，让学生看看图，读读文，读读文，看看图，联系生活实际说一说，，这样有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子深切地感受到：语文离他们很近。
在学生字时，让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。让学生到生活中去找这些字，让语文走进生活，在生活中学习语文。学生说得很好，我在和爷爷说话的时候要用到爷。我在开门、开窗的时候要用到开。这样不但巩固了所学的生字，更在生活中运用了这些生字。通过这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了发展。 我的课堂上的不足，比如：我急于把自己准备好语言展示给学生，展示给听课的老师，而忽略了来自学生的精彩回答，有些过渡语设计得）壶知道●www.huzhidao.com（太长，太繁顼，不够简练、明白。
第二就是对于课堂中的每个环节的时间掌握不好，使得在学生字时生怕用时过长，在其中的小环节中只是流入形式。
再一点就是平时的课堂训练不到位，学生回答问题不够踊跃，头一次有这么多的老师来听课，本身就紧张，可能传达给学生的信息也使学生们有些紧张，使得课堂氛围有些拘谨。
听了其他优秀老师的课后，深知自己的差距。虽然有人说：教学是一门令人永远存有遗憾的艺术，没有完美的课堂。但我希望我能尽量减少遗憾，争取更好。
爷爷和小树教学设计 篇四
教学目的
1、认识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点
正确、流利朗读课文。
教学难点
懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情景导入
1、朗读表演《轻轻地》。
2、出示课题。大家那么爱护小草，又是怎么爱护树木的呢？课题读两遍。
3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么。
二、读课文
1、学生自读课文。借助拼音，把生字画出来多读两编，记住生字的读音。
2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。
3、学生再读课文，把课文读通顺。
4、检查朗读。认识自然段。指名分段朗读课文，初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
三、认记生字
1、巩固字音，完成课后“我会连”。
2、识记字形。复习偏旁，认识新偏旁，交流识记字形的方法。
四、指导书写生字“不、开” 。
1、观察在田字格中的位置，书空笔顺。
小结 ：谈学习收获，小结本课学习内容。
第二课时
一、复习：
1、卡片出示生字生齐读。
2、自主复习生字。
3、生翻开课本自由练习生字。
二、学习课文：
出示课题 爷爷和小树
生齐读课题，写了关于爷爷和小树的什么事？
1、自由朗读，寻找^答~`案 （老师巡视）
2、反馈^答~`案，师：你读懂了什么，到底写了关于爷爷和小树的什么事情？
抽生个别回答，大致了解课文。
知道本课的大意。
三、学习第一自然段
1、学生反馈后，指名读第一段，交流，你读懂了什么？
2、指导朗读，注意停顿。（我家门口|有|一棵小树）
3、分小队读，男女生读，指导有感情地朗读。
四、学习第二自然段：
师根据实际情况进行引导“现在是什么季节？”（冬天）
冬天有什么特点？（冷）
（1）出示掉了叶子的小树
A引导学生观察并说话，问：小树发生了什么变化，为什么？
B 看课文中的插图，“爷爷对小树穿衣服”仔细观察，并指导学生说话。
问：爷爷在做什么？为什么要这么做？
C自由朗读第二自然段，并划出轻声的字。
D指导朗读轻声的词语，指导朗读段落。
E拓展练习：“如何你是小树，你有什么感觉？会对爷爷说些什么？”如何去朗读？
（2）老师范读，学生模仿。
（3）自由练读，小队赛读
五、学习第三自然段
（1）“冬天过去了，春天来了，到了夏天”夏天来了，你有什么感受？与全班交流。（当学生说出热的时候，相机指导热这个字）
（2）出示小树茂盛的树子夏天到了，瞧小树的叶子长得多茂盛啊。
（3）指导学生观察图 指导说话。
（4）朗读课文。小树是如何帮助爷爷的？边读边画出轻声，注意轻声的读法。
（5）老师范读。学生模仿，指导爷爷的感受。通过小树的帮助，爷爷不热了。用什么语气去读，学生自由探究。
（6）引导理解“绿色的小伞”为什么说是绿色的小伞，你读懂了什么？
指导以各种形式读第三段。
六、小队组织自读，分段朗读，分男女生读，齐读。
七、朗读全文。
自由朗读，比赛读，齐读。
小结 篇五
人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，并且为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！
小学语文一年级上册《爷爷和小树》教学设计 篇六
【教学目标】
1、认识10个生字，认识“ㄥ”和“刂”。
2、会读课文。
3、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。
【学习重点】
认识本课生字，会读课文。
【学具准备】
生字卡片，偏旁组字卡。
【学习过程】
一、导入
同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字。
联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课。
二、看图练习试读课文
找出应注意读错的字“和huō”，指名读课文。
三、自学生字
1、提问：
平时你们用什么方法自学生字？
（① 在书上画字；② 拼读；③ 组词；④ 记字形……）
2、用自己喜欢的方式把学会。
3、有不会的组员互相请教：
这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。
四、检查自学生字情况
1、提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。
2、指名在书中读生字词。
3、出示卡片拼读。
4、两人比赛读。
5、开火与读。
6、认识偏旁“刂、冫、灬、人”记忆字形（介绍好的识记方法）。
7、找朋友：
出示偏旁组字卡，组织做游戏，如：“父”和“卩”好朋友，它俩合起来就念 yé。
8、找生字全体看前边生字抢读。
9、组员互查、共同帮助有困难的同学。
通过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，既检查了自主学习的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识。
五、初读课文
1、读文认识自然段：
每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。
2、读文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“绿色的小伞”指什么？
3、读文领悟人与树关系。想象表演。
提示：寒冷的冬天，小树感觉怎样，它会说些什么，老爷爷会怎么做，怎么说夏天呢？爷爷感到怎样，会怎么说，小树呢？
4、小组合作表演。
5、指名表演。
通过想象表演，充分调动了学生读文的积极性，同时丰富了课文内容深刻地体会了人与小树的关系。
六、总结
你本节学会了什么？怎么学会的。你感到最快乐的事是什么。
《爷爷和小树》教案 篇七
教材分析
1．本课内容的组成成分：《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。
2．《课程标准》对本课教学内容的要求：《课程标准》倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验。即要求学生以教材为载体，在教师的引导下，通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。教师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对语言的悟性。本课教学要创设生动活泼的教学情景，引导学生感受课文的语言，开展主动积极的思维和情感活动，强化朗读，引导学生经历内化和表达语言的过程，从而进一步培养语感。此课文中孕育着浓浓的情感因素，在学习知识技能的同时，丰富学生的情感世界，是语文学习的任务，教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感。
学情分析
1．学生已有的认知水平和能力基础：给树穿“缓和的衣服”，“绿色的小伞”等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识10个单音节生字，读音难度不大。
2．学生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。
3．学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：联系生活实际，形象地感知。
教学目的：
1．正确、流利地朗读课文，在读中巩固生字。会写“不”“四”。
2．让学生初步感悟到要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。
教学重、难点：
1．正确、流利地朗读课文，会写两个字。
2．“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。
教学过程：
导入：
昨天我们学习了哪一课？今天我们继续学习第五课《爷爷和小树》这篇课文。请大家伸出右手指跟老师一起板书课题！（板书：5．爷爷和小树）
指名读课题。
指出“爷爷”的读音（板书：yēye）
全班齐读课题。
复习生字
1．点击课件，出现带拼音的生字，开火车读，看谁读得又快又准。
2．去掉声调帽子，复习生字。
学习课文
同学们生学掌握真不错，请同学们把课本翻到69页，看看爷爷和小树之间发生什么样的故事。
（一）1．范读第一自然段，边板书树的简笔画。
课件出示一棵冬天的树图片，请同学观察图，这棵小树会说些什么？它想要什么呢？
2．这时谁来帮助了它，出示课文插图一。（板书：爷爷）
3．爷爷是怎么做的呢？
4．小树捆上了稻草就像我们穿上了暖和的衣裳，小树现在感觉怎么样？（板书：不冷）
5．爷爷帮助了小树，小树会对爷爷说些什么呢？
师生交流。
6．下面，我们来看看课文是怎么写这幅图的。
（二）学习课文第二自然段。
1．这个自然段共有几句话？指名答，指名读。
2．读完第一句，你知道了什么？指名交流。
3．“暖和的衣裳”指的是什么？还有什么是暖和的？指名答。
4．指导朗读。出示课件，巩固练习，达到熟读成诵。
（三）学习第三自然段。
1．寒冷的冬天过去了，小树脱下了暖和的衣裳，转眼间，炎热的夏天来到，小树在爷爷的帮助下，长出茂盛的叶子。（画夏天的。树）
2．出示课文插图二。请同学们仔细观察这幅图，看看图上画了什么？图上的人在做什么？
指名交流。
3．请同学们在课文中找一找，哪个自然段写了这幅图。
4．指导读。读完这段，你知道了什么？绿色的小伞指的是什么呢？哪个是表示动作的词？做一做动作。哪一个词是表示颜色的词？你还能用绿色说个词吗？
5．爷爷在树下乘凉，现在感觉怎么样？（板书：不热）引导学生想象，爷爷现在会说些什么？
6．出示填空练习。
（四）小结
1．如果冬天爷爷不给小树穿上“暖和的衣裳”小树就会冻死，夏天爷爷也就不能在树下乘凉了。人和树是好朋友，人类爱护树木，树可以为人类带来许多好处。
2．夸小树。
（五）指导写字
1．课件出示田字格中的“不”“四”字。
2．学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“不”的第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。“四”的第四笔是竖弯，强调竖要直，弯要圆。
3．学生说位置，教师范写，学生观察。
4．生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。
板书设计：
教学反思：
《爷爷和小树》是第一册第一组课文部分的第5篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现。这是第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代我家门口有一棵小树。第二段和第三段是从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面来体现人和树之间的亲密关系。两段句式一样，教学时，用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学，在引导学生观看插图的基础上，再进行朗读训练与指导，培养学生的读书能力。但在实际教学中还是存在着许多的问题：
一、老师注意到了对学生朗读的指导，但却未能很好的落到实处。如果在指导学生读的时候，能够及时地多元化地评价并且适当地加上一些肢体语言的话，应该能更好地调动学生的积极性，将学生带入情境。
二、这是一篇富有童趣的文章，但教师上课时的语言过于成人化，语言还不够生动活泼。
三、学生朗读存在唱读拖音等问题，在以后的教学中得对学生朗读习惯进行严格要求与指导。
通过这一节课的教学，我更清楚地明白了自己在教学方面所存在的不足，在以后的教学中，尽力扬长避短，使得自己的教学水平能得以更大提高。
小学语文一年级上册《爷爷和小树》教学设计 篇八
教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。下面是由小编为大家带来的关于《爷爷和小树》教学反思，希望能够帮到您！
《爷爷和小树》教学反思一
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，让小树平安地度过严寒。夏天，小树给爷爷遮阳，让爷爷愉快地度过酷暑。人与树之间的关系是多么的和谐、融洽。本文通过朗读和学习，能够让学生了解到人与树之间应该亲密、和谐地共处，让他们潜移默化地被爷爷爱护小树的行为所感染，从小养成爱护花草树木的好习惯，从而培养学生的环保意识。
反思一：以识字写字教学为重点。
教学生字时，我通过指读、小老师带读、做动作等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生认读。重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。如让学生做动作来记住“开、冷、暖、热”。这样让学生猜一猜、动一动，更有利于识字的巩固。写字教学，先让学生仔细观察每个字的间架结构，提醒大家写好要注意什么？再教师范写，细致讲解，为学生练写打下基础。
反思二：重视语言的积累。
在讲读课文时，我借助多媒体课件，让学生初步了解自然段，区别儿歌，为后面学习各段奠定基础，同时结合课后“读读说说”一题，以课文中的图片，来启发学生想象，在语言的感悟中学习词语、句式，积累语言，如：暖和的( )、绿色的( )让学生练习说词，积累词汇。同时，借助图画，引导孩子观察想象画面的内容、人物的语言，训练口语表达，感受人与自然的和谐关系。如：学习第二自然段时，我为学生创设冬天寒冷的场景，引导学生感受小树在寒风中会想些什么，而后老爷爷给小树穿上暖和的衣裳，这时，小树不冷了，它又会说些什么呢？学生在“小树” 与“爷爷”之间和谐的氛围中，潜移默化受到了环境意识的熏陶，感受人与自然的亲密关系。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。
《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
《爷爷和小树》教学反思二
《爷爷和小树》教学反思
我上的这节课是山东教育版小学一年级语文上册《爷爷和小树》的第一课时，整节课我设计了几个教学环节，从导入到学习生字、朗读课文，再到扩展阅读、打写训练。为了激发孩子的学习兴趣和便于教学，我利用课件配合完成这节课的教学内容，从结果来看，也达到了良好的教学效果。对于本节课的教学成与败，下面谈谈自己的看法。
因为初来乍道，对于跨越式的教学模式与要求，我还有很多的不解，也不太熟悉，单在时间的把握上就存在很多不足，每次的授课都出现超时的现象，其实自己也很注意这一点，但是结果还是不太令人满意。要把四十分钟的教学内容在二十分钟内完成，这时间明显缩短了一半，无论对于老师的授课要求、技巧，学生的接受都是个转变与挑战。
反思自己的不足之处：就是在初读课文，学习生字这一环节上没有把握好时间，在教学设计上也欠佳，在听取博士和几位同事的意见和建议后，如果把教学设计做以修改，应该能把握好时间。
相信自己，在以后的教学中，会有不断地进步与提升。
《爷爷和小树》教案 篇九
一、教材分析
《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
二、依据理念说教材
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
三、依据理念说教学目标和教学重难点根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。
过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。
四、说说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点
1、 创设情境法。
2、 趣味识字法。
3、 以读促悟法。
爷爷和小树教学设计 篇十
教材分析：
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
教学目标：
1、认识10个字。
2、认识刂、冫、人、灬四个偏旁。
3、正确、流利地读课文。
4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学准备：
1、字卡
2、画有冬天和夏天小树的黑板
教学流程：
（一）激趣引入
你们喜欢小树吗？
今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。
板书课题：爷爷和小树
看了课题，你想知道什么吗？
（利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。）
（二）自读课文，学习字词
让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。
（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。）
教师指导
你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。
（让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。）
引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。
组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。
汇报，反馈。
（识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。）
认识偏旁刂、冫、人、灬
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