《爬山虎的脚》教案优秀9篇

2023-11-07 06:33:28

《爬山虎的脚》出自于叶圣陶之作，是一篇通俗易懂，适宜儿童阅读的写景文章。文章语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体。它山之石可以攻玉，以下内容是壶知道为您带来的9篇《《爬山虎的脚》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

爬山虎的脚篇一

教学目标：

1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

3.学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

教学重难点：

教学重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。

教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。

突破方法：要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。由于大多数学生对爬山虎这一植物没有过直观的认识，为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

教学准备：爬山虎实物，多媒体课件，实物展示台

教学设计：

第一课时

一、导入新课

同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。今天，老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物──爬山虎。

二、初读课文，整体感知

1.生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。

生自由读文后交流：

①爬山虎是一种植物而不是动物。

②爬山虎有脚。

③爬山虎是靠脚向上爬的。……

2.请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真听，看他们是否读得正确。

三、学习生字新词

1.学习生字

①开火车读生字表中的生字，口头组词。（师生共同纠正易读错的字音：“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo）

②分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。

③分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。

④交流讨论结果：“逐”是半包围结构，要注意里面没有一点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写；“隙”字右边上面的小字没有勾。

2。出示词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想

①抽生读

②开火车读

③齐读

（词语的理解在分析课文中解决。）

四、再读课文，理清课文的顺序

1.生自读课文，思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？

生自读课文，交流：写了爬山虎的叶子和脚。

2.放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摆动的画面），请学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）

3.刚才你看到的画面上是怎样描述的？

（爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）

4.自己读这一段话，看有什么感受。（美）

5.自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。

6.再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。

7.作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察）

8.再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？这个问题我们在下节课再解决。

第二课时

一、导入新课

上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，风一吹过美丽极了，那么光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、认识爬山虎的脚

拿出准备好的爬山虎实物让学生观察，指导从脚的样子，形状，色三个方面去观察。

1.交流观察的结果。（只要学生认真观察，这个结果是很容易就能得到的，因为实物具有很强的直观性）

2.书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己喜欢的符号划出有关的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”

3.自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（教师巡视指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）

4.爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？

（因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢？（注意）

三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的

爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？

1.分小组学习4自然段，自学要求为：

①找出爬山虎向上爬的句子来；

②找出表示向上爬的动作的词；

③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。

（生分组学习讨论，师指导）

2.汇报交流自学情况：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴（板书）

③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，纠正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）

3.再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。

4.齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？

（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。）

5.触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。

汇报自读情况：

①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

②感受：生自由谈（师注意引导：“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神）

③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。

四、总结写作方法

通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。（结合具体的语句）

1.观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。

2.要抓住事物的特点进行观察。

3.要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。

五、拓展延伸

仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

板书设计：

爬　　位置：茎上长叶柄的反面

山　　特点　样子：像……像……（细丝）

虎　　颜色：嫩红（灰色）

的

脚　　爬　触→巴→拉、贴（牢固）

说教材篇二

《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。他在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识。

根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的`教学目标和重难点。

●教学目标

1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

2、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

●教学重难点

了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

爬山虎的脚教案篇三

教学目标：

1、学习本课的七个生字，用换近义词的方法理解“满，拂，萎”的意思。

2、理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。积累描写爬山虎叶子的句子

3、学习作者观察方法和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

4、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

教学重点：了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，

教学难点：爬山虎是怎样向上爬的？

课前准备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、诵读诗歌，引入新课。

1、师配乐朗诵《爬山虎的自白》第一节。诗句中的“我”是谁？

2、你知道爬山虎吗？

3、揭题读题。简介著名作家教育家叶圣陶。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。

2、学习字词

舒服均匀重叠空隙叶柄蜗牛

蛟龙痕迹牢固占（领）（荡）漾

读准多音字“重空占”的读音。

3、课文主要写了什么？

三、学习3----5节。

1、读课文，想想爬山虎的脚是怎样的？用直线划出。

通过读读、划划、说说体会爬山虎脚的奇特。

2、爬山虎怎样用这些奇特的脚攀爬的？读课文用浪线划出。

通过多媒体演示让学生知道爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的，同时体会到作者的观察是多么仔细。

3说一说：爬山虎的自述：介绍脚的本领。

四、学习第二节。

1、指名读。

2、完成填空。

爬山虎刚长出来的叶子很小，是_______，不几天叶子就变成______。叶子长大了，绿得那么　_____，让人看着非常_____。它们一顺儿朝下，_____地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿_____。一阵风_____，一墙的叶子就_____________,好看得很。

3、爬山虎的叶子给你留下了什么印象？

4、文章为什么要描写爬山虎的叶子？

5、总结全文。

1、在满墙的绿叶中，爬山虎的脚丝毫不引人注意，但叶圣陶爷爷却注意到了，并且作了细致入微地描写，这是他仔细观察的结果，只有留心观察的人才能写出好文章来。

2、配乐朗读《爬山虎的自白》，感受爬山虎的攀登精神。

《爬山虎的脚》教学反思篇四

颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，成了我为《爬山虎》精心砌成的颇为美丽的“墙”，从而忽略了“爬山虎”这种绿色植物，只要气候、地理环境适宜，它都可以自己垂直地往上攀登！学生，不也是这样吗？

先给这次公开教学定下一个指导思想：“教是为了不教。”引导学生掌握阅读方法。在此思想指导下，我给这堂课定了一个课题：学习的迁移运用——例说《爬山虎的脚》第一部分，让学生举一反三。围绕这一课题，我精心设计了如下教学步骤：初步感知课文内容；例学“爬山虎的叶”，让学生抓重点词句理解课文内容；学生自学，找出重点词句后讨论辨析，交流汇报；我还精心设计了多媒体课件，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜出，并穿插了一些图片、录像；接着总结阅读短文的方法，让学生欣赏《爬山虎的脚》的录像；最后让学生仿照课文，写另一种植物。

有教师认为我讲的太琐碎，不能反映新课程理念，于是我又做了修改，尽量让学生多思、多讲。我没有向学生例说《爬山虎的脚》的第一部分，也没有使用那精心设计的多媒体课件，只是摘取其中生动形象、辅助教学强的录像片段，我想尝试一种新的“开放、自主教学”，彻底去掉平时教学中那种别扭做法。在这堂课上，我体会到了崭新的令我激动的气息：

学生自由阅读，自主合作讨论，各抒己见。尽管表述不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，都感悟到了作者细致入微的洞察力，体会到了作者强烈的爱科学的思想感情；更令我高兴的是学生都各自介绍了自己喜爱的学习方式：有的采用“读书百遍，其义自见”，有的通过画图来解读文章，有的通过抓重点词句来品析，有的用诵读理解表演出来，有的在课前准备了爬山虎的实物，借助实物理解，还有的是通过看课外书、看录像来加深对课文的理解……学生各显神通，尽展自己的才能！我又何必让学生“一二一，齐步走”呢？

当学生学完《爬山虎的脚》，惊诧爬山虎的脚具有那么神奇的力量时，我又抛砖引玉，介绍了《丝瓜的脚》、《葡萄的茎》、《九死还魂草》、《会发光的树》等小资料，学生兴致大增，有的讲课外书上看到的《子弹树》；有的`说网上下载的《吃人草》，有的带来黄瓜藤，介绍它的脚……大自然真奇妙，学生怎不爱好？我又适时点拨：你想揭开大自然中这些植物的奥秘吗？那就下课后去看书、上网、问别人……学生那一双双充满期盼的眼睛，让我深深地读懂了：这就是对知识的强烈追求！

最后，我给学生留下了作业：以“植物的小秘密”为题写一篇短文，时间为一个月，要求突出自己的发现。一个月之后，学生的习作又一次震撼了我：他们细致观察、翻阅资料、上网查询、不耻下问……每篇文章都是那么妙趣横生！这种教学效果也许是课堂上无法立竿见影的，但课后的效果深深证明了这堂课的魅力！

渐渐地，我再次强烈地感受到，其实我为《爬山虎的脚》所做的精心设计，恰恰成了砌在自己和学生间的一堵“教”与“学”的墙。令我的思绪越发沉重的是，我肯定不只是这次为公开教学而精心砌造了一堵墙，或许这种墙，我已经砌得太多了，以致自己也成了教学视网膜上的一个盲点。在这样的“墙”式教学中我失去了什么，学生又失去了什么呢？

“强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心。国家新课程标准强调三个课程目标层次：知识技能，方法过程，情感态度价值观，这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题，只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的。只有把学生的发展放在心中，这才是我们教学所要追求的。才能守住教学永远不应该改变的东西：把学生放在心中，让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展。

爬山虎的脚教学反思篇五

在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？

我深深地感触到：

1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。

2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。

3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。

4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

爬山虎的脚篇六

课堂教学中学生永远是最主要的

——教学案例与反思

教学程序介绍：

在进行本课教学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。我立刻意识到：这样下去不行，必须对课堂教学内容进行调整。根据学生的实际情况，为了调动他们的学习积极性，我投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自己的画。学生们的情绪都被调动了起来，注意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当认真、慎重，选出的同学画得也非常细致。然后我让学生根据课文内容，仔细观察互相比较，发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。男女生之间为了找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。不一会，就纷纷举起了手：从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子，甚至连爬山虎的生长经历中的变化也都提了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精美的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅爬墙图，要求是看谁画得准、画得像。立刻之间所有的学生都动起笔来。就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画，我内心一阵阵激动和兴奋：我所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进行互相评价和指正，许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来：爬山虎的脚是长在叶柄的反面的；叶片是一顺儿朝下的；爬山虎是靠细丝头上长出的小圆片巴住墙一步一步往上爬的……

整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创造与发现中完成了，有的同学的表现还替代了老师的角色。课的最后在黑板上仅留下了一幅精美的图案“爬山虎的爬墙图”和同学们无限的遐想与创造空间。

教学反思：

在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

我深深地感触到：1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。

爬山虎的脚篇七

25 爬山虎的脚

第一课时

教学目标：

学会本课生字词，并做到正确读写。

初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

教学重难点：

重点：正确读写生字词，

难点：初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

教学过程：

一、新课导入

同学们，我们知道人有脚，动物也有脚，爬山虎是植物，它也有脚。这多么有意思啊，让我们学习这一课，认识一下爬山虎的脚。

二、学习本课生字新词。

1、学生自读课文学习生字新词。

正音：漾、隙、拂、茎

字形：隙、茎、

查字典理解：空隙、拂过、漾起、逐渐

三、指导初读课文整体感知课文。

1、默读课文

2、用笔画出描写爬山虎的脚的句子

3、引读：爬山虎的脚的句子

4、出示挂图，看爬山虎的整体样子。

四、布置作业

第二课时

教学目的：

了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

教学重难点：

了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

教学过程：

一、新课导入

爬山虎是一种植物，它也有脚，他还会用它的脚向上爬，到底他的脚有什么特点，他是怎样向上爬的呢？我们今天继续学习课文。

二、学习课文

思考：

1、爬山虎的脚是什么样的？

2、爬山虎是如何向上爬的？

三、全班讨论，感悟。

四、总结

爬山虎就是利用长在叶柄上的六七根细丝而后变成的圆片巴住墙向上爬的，多么有意思啊！

五、提问

想想课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么？再讲什么？最后讲什么？说说课文主要内容。

六、分小组讨论，交流

七、把你喜欢的句子摘抄下来

八、小练笔

选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。

板书设计：

爬山虎的脚

脚：茎上爬：圆片

叶柄巴住墙

细丝拉一把

爬山虎的脚篇八

教学目标：

1、认识本课生字“占均匀拂漾茎柄蜗触蛟”；运用找近义词的方法理解“满、拂、萎”的意思，运用各种方式随文理解词语“均匀、舒服、触角、蛟龙、蜗牛”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、默读课文，了解爬山虎的脚是怎样爬墙的。

3、学习作者的观察和表达方法，了解爬山虎的脚的样子、作用，用自述的方法来介绍。知道只有留心观察周围事物的人才能写出好文章。

4、在老师的引导下，初步了解叶圣陶的生平。（机动）

教学重难点：

1、积累描写爬山虎叶子的句子。

2、默读了解爬山虎的脚的样子、作用，并能用自述的方法来介绍。

教学准备：教学媒体ppt、教棒、黑板、粉笔。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题：

1、谜语引入：

师：给你们猜个谜语？不是动物却有“虎”，定是植物却会“爬”，打一植物。

生：这种植物是“爬山虎”。

2、揭示课题：

师：今天我们学一篇和植物“爬山虎”有关的课文，一起读课题：35、爬山虎的脚

二、初读课文、理清脉络：

1、学生质疑

师：读了课题之后，你有什么问题呢？

师小结问题：同学们真会动脑筋，提了那么多的问题，老师将你们的问题进行了归纳，（边板书边述说）实际上，同学们的问题主要就是想了解爬山虎的特点是怎样的？爬山虎是怎么攀爬的？

带着这些问题，让我们默读课文，找找课文那几小节写了爬山虎的脚？在读之前，老师先来检查一下你们预习生字的情况，借助拼音读准生字和新词，读正确的请跟读。

ppt出示词语：占领均匀吹拂荡漾块茎叶柄蜗牛触角蛟龙

2、学生初读课文：

1）师：生字掌握得非常好！表扬自己！老师相信你们一定能将课文也读好！接下来，请同学们默读课文，读书姿势。默读要求---静心默读，做到不出声、不动唇、不指读。边读边想：课文那几节写了爬山虎的脚。

2）学生默读课文。

3）学生反馈：课文345小节写了爬山虎的脚。

4）师：老师请三位同学分别来读一读课文的三--五小节，同学们边听边想他们将文章读正确了吗？听了他们的朗读，你知道了爬山虎的脚有哪些特点？

5）三名学生朗读，学生评价。

三、深入学习课文，了解文章内涵

根据学生回答分节完成课文内容

1、第三小节：

2、第四小节：

1）师过渡：同学们读得真是太好了！爬山虎爬山虎，它最大的特点就是会“爬”，它又是怎么爬的呢？我们一同看一段录像。仔细观察一下，看看它出现了哪些变化？

2）学生观看录像

3）课文中是怎么描写爬山虎的爬得呢？（学生回答）

4）文中是怎么描写的呢？谁能读读文中的句子？(媒体出示段落)

5）请大家轻声地读读这一部分，想象一下爬山虎往上爬的每一个动作是怎样的？(生轻声读)

3、第五小节：

1）师：你们读得棒极了！刚刚在读得时候，同学们有没有想过，在爬山虎在攀爬过程中最重要的一步是哪一步？（触）

2）你为什么认为“触”最重要？（因为爬山虎的脚要是没触着墙就没办法爬了，所以最重要的一步是“触”。）

3）文中哪句话说明这一点：（出示句子：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了。）

4）师：“触“这个动词是关键，我们来看一段视频，只要爬山虎触着墙，就怎样了！（出示视频）

5）学生回答---突出牢固。

6）出示文中句子。

不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

7)文中红字的词语，你能运用学过的词语解释方法来选一个说说他们的意思吗？（近义词：牢固—坚固、瞧不起---看不起、费---花、用、休想---不要想）

8）师：你们说的太好了，让我们合作一起读读这段话，注意抓住关键词把它读好！

师总结：是啊，可别瞧不起那些灰色的脚，真是由于这些细小的脚牢牢地巴在墙上，默默无闻脚踏实地地向上高攀，才会有那一墙醉人的绿色！(媒体：满墙绿叶。)

4、总结3-5小节：

5、说得真好，我们每个人说得都与众不同，角度都不一样！相信通过今天的学习，我们对爬山虎有了更多的了解。

四、总结全文

爬山虎用它那一只只有力的脚不停地往高处攀登，虽然没有坚强的枝干，看似柔弱的身体里，显露着坚强的毅力和无限的生机，让人望之油然而生敬意。我们要感谢本文的作者----著名的作家叶圣陶爷爷，正因为有了他的细致入微的观察，生动准确的描写，我们才能领略到爬山虎那独特的魅力。

五、推荐阅读

1、这就是叶圣陶爷爷，他是现代作家、教育家、出版家和社会活动家。他发表出版了我国优秀童话集《稻草人》等。课余的时候，大家可以到图书馆借阅一下，叶圣陶爷爷写的<稻草人>

2、作业：课后你也去观察一种植物，然后学着叶圣陶爷爷先仔细观察，再学他的方法练练笔。

板书：

位置：茎---叶柄—反面

特点：形状：枝状细丝（像蜗牛的触角）

35爬山虎的脚颜色：嫩红

攀爬：触、巴、拉、贴

爬山虎的脚教案篇九

一、教学目标

1、认识5个字，会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2自然段中的相关句子。

3、了解爬山虎的特点，体会叶子的静态美与动态美。

二、教学重难点

1、重点：认识5个生字，会写6个生字。正确、流利地朗读课文。了解爬山虎的特点。

2、难点：体会叶子的静态美与动态美。了解爬山虎叶子一顺儿朝下、在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的原因

三、教学过程

（一）导入释题

1、今天我们来学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》（板贴课题）

2、指导写字：虎是我们要学的生字，一起来写一下。

3、质疑：看了这样的课题，也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然怎么会有脚呢？

4、解疑：（出示图片）这就是爬山虎，它是一种植物，但它不像葡萄一样要搭个架子才能往上爬，这是什么原因呢？我们一起到文中去寻找答案吧！

（二）初读课文

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，用自己喜欢的符号画出生字。评价

2、检查反馈：听一听你的同桌生字读得怎么样？同桌间相互检查读音；课文一共有5个自然段，你愿意读哪一段？其他同学听听这几位同学读得是否正确。

3、开展互评：同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足？评价

4、生字教学（小集中）：刚才从读中看出大家朗读的本领特别高，老师这儿也有两个字：均匀。你会读吗？我们来写一写，你有什么好办法记住它们吗？

（三）默读思考

1、让我们再次走进课文，默读并思考：课文哪几段描写的是爬山虎的脚？（3、4、5三个自然段）

评价：同学们挺会抓重点的！那课文1、2两个自然段又分别写了什么呢？

2、及时板书：生长的地方，叶子，脚

（四）分段教学

1、教学第一段

A、跟随作者的目光，我们先来到爬山虎生长的地方。谁来读一读

B、从他的朗读中你觉得爬山虎有什么特点？（茂盛、能爬）

C、你是从哪个词知道的？

D、再来读读看

2、教学第二段

A、接着我们和作者一起来看看爬山虎的叶子长得怎样？

B、指名读第2段。想一想：爬山虎的叶子在生长中有什么变化？课文重点写什么时候的叶子？评价朗读：我仿佛都看到爬山虎的叶子了。

C、反馈：刚长大——嫩红、嫩绿；长大了——绿得新鲜，一顺儿朝下

D、你能找到叶子颜色变化的句子并读一读吗？谁来试一试。

E、指导朗读：1人读完后，你读的真美！谁还能美美地读一读

F、引读：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀——我们来看铺字怎么写？没有重叠起来的——我们来看这个叠字写的时候该注意什么？

结合图片，组织讨论。爬山虎的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的？

G、这时候，一阵风吹来，爬山虎的叶子又是怎样的一幅模样？

波纹原指什么？漾起波纹是怎样的情景？

H、指导朗读：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？

（五）全课小结

课文又是怎样细致的描写爬山虎的脚呢？我们下节课继续学习。

《爬山虎的脚》反思

全课伴随着铃声结束，一切还是按设计进行着。常听人说教学设计是预则立，不预则废的，这么说来我苦思冥想的过程设计还是预则立的，这样才会发现自己的问题。既定的目标也有条不紊的完成了，自己感觉按这个设计还是挺一气呵成的。之后，指导老师及其他听课教师也给了很多建议，感受如下：

1、语文老师一定要定个规范，比如说在设计中要求学生写生字，只要求循声快速的写一个，并未说明写在哪里？这个细节是听课老师指出的，是啊，语文教学不就是培养学生的习惯嘛，而习惯的养成是需要不停的规范，加上练习养成的。而新手的我似乎忽视了这一点。

2、在教学过程中免不了有很多的评价语，而这个度也需教师在不断地实践中把握。哪些评价能引导学生更好的成长？哪些评价能激励学生？哪些能说到学生心坎里去？换位思考，我常常坐在学生的位置上思考整个教学过程，我这样说可以吗？这个评价是否妥当？怎样说才最贴近学生？想的多了，有时灵感也来到自己的身边，有个好点子，我便及时记录。收集更适合我这个班级的评价语。

3、在教材分析上，在第一课时字词是重点，加上多种形式的朗读，自由读、指名读、齐读、男女生读、默读、感悟着读。在导入时，应本着激发学生学习兴趣为宗旨，而我则选择直接导入，我是这样想的：在导入时用一句话“今天我们来学习一篇有趣的课文！”，这有趣两字在某种程度上是起了一定激发学生兴趣的作用的。这是这节课我说的第一句话，学生的注意力是百分之百的。或许有失偏颇，但任何的尝试都要实践来证明，如果连尝试的勇气都没有，那是永远会落入某个套子中的。

4、在导入时的一段谈话：“看了这个课题，也许你会问爬山虎是一种动物吗？不然怎么会有脚呢。”老师指出改成“看了这个课题你能提出哪些有价值的问题？”

真正实现学生主体性。而这在教学中也凸显出来，当我问出：也许你会问，爬山虎是一种动物吗？时，学生举起了手，我想当时他们一定知道：爬山虎是一种植物。只是对于一些细节不太了解。教师身为引导者，在此时只需静静地倾听学生回答，把学生引入到课文中即可。而我的处理却有种包办的意味，是我阻碍了学生的畅所欲言。以致后来说到爬山虎不像葡萄一样要搭个架子才能往上爬，在探究其原因时，学生的状态比较茫然，没有一点想要一探究竟的兴趣。那一刻，我深深知道自己的导入对学生来说是没有起一定作用的。我俨然成了一个发号施令的命令者，而非组织教学的引导者。

小感

语文是一门复杂的、综合学科，它存在我们周围每一个角落，学生一般都是带着已有的语文基础来到课堂，我们要将他们的已知化为未知，探究更深的，通过课堂再将未知变为新的已知，这样才能成为一名合格的语文老师！

读书破万卷下笔如有神，以上就是壶知道为大家带来的9篇《《爬山虎的脚》教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

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