争吵优秀教案【3篇】

在需要进行争吵的教学时，应该如何进行教学设计你额？下面是虎知道整理的3篇《争吵优秀教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《争吵》教学设计 篇一

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

2、解父亲说的话的含义。

3、有感情朗读课文

教学过程：

一、讲讲课文大概内容。

师：上节课我知道了，这是谁与谁之间的争吵？

板书：安柯利克莱谛

为什么而引发争吵呢？板书：本子弄脏--报复

那么结果呢？板书：生气争吵--和好

根据板书，简单说说这篇课文的大致内容。

二、再读课文，深入学习

学生读课文，了解课文的发生的始终。

师：我们发现，这篇课文中还出现了哪个人物？他在文中也起了关键的作用。

安柯利的父亲。

师：那么，大家找一找，这位父亲说了怎样的话？

“应该知错认错。”

“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”

“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。”

读一读三句话。

三、找出争吵原因，分析安柯利心理

安柯利错在哪里？

理由1、他先骂了克莱谛

2、他报复了克莱谛

3、知道自己错了，但没有及时认错。

安柯利的心理变化，指导朗读第1到5自然段。

要读出争吵中两个人不同的心理。

克莱谛

“我不是故意的”很友好

“你这是故意的”生气

“我在外边等你。”伤心失落的语气。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5-8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得。.。.。.多好！”

b.练读（读出后悔的语气）

c.指读

③“我记起。.。.。.怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛。.。.。.悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9-13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9-13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对同学们说一说。

9、小练笔。写一写关于你和同学之前的一件小事。

课后反思：

本堂课难点重点都在于父亲的那句话，大家能体会到父亲说的自己错先认错的道理，但是不能深入理解关于“戒尺”。这把“戒尺”到底是什么呢？有的说是不敢勇于承认错误，有的说是对朋友不理解，等等。父亲的话有四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明，要勇于承认自己的错误，“第一个伸过手去，”请求对方原谅，要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起戒尺”。

《争吵》教案 篇二

教学目标：

1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠、替”等14个生字。能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。

2．正确、流利而有感情地朗读课文。

3．了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。

4．初步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的小问题。

教学重难点：

1．正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。

2．弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。

3．认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好品质。

课前准备：

1．预习课文，把课文多读几遍，读正确流利。

2．不理解的字、词和有关知识可以通过查字典、词典解决。

3．生字、新词卡片。或者问题小条幅。（有条件的可屏幕出示课件：句段、

问题或者字词等，详见教学过程。）

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，我们的童年生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，

而每一朵浪花都有一段动人的故事，这些故事有时是欢乐的歌，有时却是一丝丝

烦恼。我们在一起共同学习和生活的同学们，难免有这样那样的磕磕碰碰。那么，

你与同学有过争吵吗？今天，我们就来学习15课——《争吵》。谁来读一读课题？

──《争吵》（板书课题或屏幕出示）。（生读，再教大家一起读。）

读了课题，你有什么问题和想法？（生可能：谁和谁争吵？为什么争吵？怎

样争吵，结果怎样？）

二、初读课文，认读生字

1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读正确。遇到

难读的字、句子多读几遍，别忘记了给自然段标序号。

2．感知了课文，读通了字句，接下来，我们把要认的生字放进这些词语里

来认读。请你和同桌互相来读一读，如果读错了就请你给他纠错。然后抽生读：

（板书或屏幕出示词）

嫉妒 服侍 承认 缘故 原谅 防御

戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 骂 哼

3、读得怎么样？谁来评价一下？然后你读读，再大家读。

4、哪些词语的读音要提醒大家注意？（生说要提醒注意的字音。）

5、大家把这些词语再来读一读吧。

三、再读课文，学习内容

1、这篇课文很长，如果按照上学、放学、回家的时间顺序，那么写上学部分应该是哪几个自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放学后又是哪几个自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，写家里发生的事。）

2、我们分三部分来读课文。第一部分谁来读？其他同学边听边想：谁和谁争吵？他俩为什么吵架？（抽生读第1——8自然段。）

A、随机指导读句。（例：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。）

B、课文在写谁和谁争吵？为什么争吵？知道吗？（抽生答）

C、把两个问题答案连起来说。（可用关联词连起来说）（答案可能：因为克莱谛把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了。所以，我和克莱谛发生了争吵。）相机板书或屏幕出示：

弄脏

克莱谛—— “我”的本子

报复、弄脏｝争吵

“我”————克莱谛的本子

3、后来这两人又是怎么和好了呢？（抽生继续读第9——13自然段。）然后让生说出答案。（可能说课文原句也好：克莱谛让我们像从前那样做他的好朋友，我答应了。）相机板书或屏幕出示：

弄脏

克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我

报复、弄脏｝争吵——————和好

“我”————克莱谛的本子

过渡：是的，好朋友握手言和，高高兴兴地回到了家。那回到了家又发生了什么事情呢？

4、谁来说说回家后又发生了什么事情呢？（抽生说）（可能答案：爸爸批评了我。）相机板书或屏幕出示：

弄脏

克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我 爸爸

报复、弄脏｝争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子

5、那谁能把我和克莱谛为什么争吵，是怎么和好的，回家后又发生了什么事情连在一块儿完整地来说一说呢？

A、自己先准备一下，可参考板书或者屏幕上的事件过程，然后想好了来说。（抽生可能答案：克莱谛把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了。于是，我和克莱谛发生了争吵。后来，克莱谛原谅了我，我们又和好了。回家后，爸爸教育了我。）

B、说得怎么样？评一评。（抽生评）

四、学习生字词

过渡：了解了课文事情的经过，现在，请同学们把书翻到63页，看看田子格上的生字，再到文中去找一找带有这些生字的词语，把它们用横线画一画，再来读一读。（生文中找字画词。）

1、找到了吗？看看是不是这些词：（板书或屏幕出示：）

石匠 抄写 墨水 肩上 毕竟 既然 戒尺承认 缘故 愤怒 缩回 骂 替 扛

2、齐读词语。

3、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“缘”的右上两笔是撇折、横撇。 “愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

“既”的右边第二笔是竖折。

“戒”，里面是横、撇、竖。

4、把生字词抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

五、小结

今天，我们了解了《争吵》一文的前因后果，在今后的学习和生活中，我们同学之间不应该为一点小事就发生争吵，而应该团结友爱，互相关爱，相互宽容，做文明有礼的好学生、好朋友。

板书（或屏幕）：

15、争吵

弄脏

克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我 爸爸

报复、弄脏 ｝争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子

《争吵》教学设计 篇三

【教学目标】

1、认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

2、感情朗读课文中的有关段落。

3、懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

【教学重点、难点】

1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义

2、练习抓住课文的主要内容。

【教学准备】

生字、词语，课件

【教学时间】2课时

【教学流程设计】

第一课时

【教学目标】

（1）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

（2）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（3）学习课文生字新词。正确朗读课文。

【教学重点、难点】

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

【教学过程】

一、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

二、再读课文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d））”的“嫉”不要读成“j@”的音。

（是指心里嫉恨别人比自己强。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dou”，不要读成“du”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“ai”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（ai）着我”、“挨（ai）家挨（ai）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉（su））”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

三、按意思相关或相近的归并方法，划分段落，归纳课文主要内容

1、概括自然段段意

2、讨论划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

3、根据结构段段意，自己归纳课文主要内容

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

四、阅读分析第一段

自由读或默读，边读边想：

1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

2、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。

五、指导书写

1、请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2、全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“缩、缘、既”等字。

3、练习临写，教师巡视指导。

4、展示学生的书写作业，进行评议。

【作业】

1、抄写生字

2、熟读课文

第二课时

【教学目标】

阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

【教学重点、难点】

了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

【教学过程】

一、复习引入

1、指名认读生字。

2、挑选自己喜欢的生字，找找朋友。

3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？

⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。⑵争论：各执己见，互相辩论。⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。）

4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。

二、细读课文，研读重点句

（一）研读第二段

1、研读争吵的句子。

（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

（2）学生讨论，屏幕板书映示：

（3）这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？

（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）

（4）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？

（5）学生试读，评价。

（6）教师指导朗读。

（①句表示生气，应读出愤慨的语气。②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。③句表示强调，语气应加重。④句表示“我”不甘示弱，语气也应稍重。）

（6）师示范朗读，学生练读。

2、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子

（1）争吵后“我”有怎样的心情？“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

（2）“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有勇气，觉得太丢脸）

4、从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？

5、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

（二）细读第三段

1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？

（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

2、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。）

3、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？

（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。

议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）

（三）研读文章末段“爸爸的教诲”。

读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

★“既然错了，就应该第一个伸过手去请他人原谅，更不应该向比你高尚的朋友举起戒尺！”

（1）“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？

（2）议一议，再回答。

（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

（父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

（四）小结读后感受：

1、讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？

2、结合自己的生活实际谈谈感受。

【作业练习】

1、抄写课文中爸爸的话。

2、说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为有趣的可以写下来。

【板书设计】

15争吵

弄脏本子

“我”争吵克莱谛

后悔悲哀

知错重归于好宽容

以上就是虎知道为大家整理的3篇《争吵优秀教案》，能够给予您一定的参考与启发，是虎知道的价值所在。

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