夏感教案【优秀5篇】

2023-09-28 17:39:43

教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。虎知道的小编精心为您带来了5篇《夏感教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《夏感》教学设计篇一

教学目标

知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。

过程与方法目标：品味文章的优美句子、语言，学习品味语言的方法。

情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

教学重点：

1、有感情的朗读课文，把握文章内容。

2、学习修辞手法的运用。

3、感受作者对夏的赞美。

教学难点：

品味文章的优美句子

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课

多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），学生齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节（西湖，夏天）

刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？我们这个地方天气渐渐转凉，夏天的脚步已远去。你们对夏天是什么感觉？

教师指名学生回答，适当点评。

师：今天我们要学的这篇散文，它描绘了北方黄河流域的夏天。作家梁衡眼中，夏是怎样的一幅图画呢？

现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题）

首先，让我们了解作者梁衡（多媒体显示）

二、初读课文，整体感知

1、师范读课文，学生听读，边听边画出本课的生字词

2、检查预习情况，指名学生给下列加点字注音并解释：

贮满（zhù ）：储存、积存

澹澹（dàn ）：水波荡漾的样子

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó）：气势盛大

黛色（dài ）:青黑色

匍匐（pú ）（fú）:爬行

3、提问：课文题目为《夏感》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么？

充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

4、提问：从作家描绘的景物中，你看到一个怎样的夏天？（提示：可以在课文的字里行间找，把课文的语句说进你的话中）

师示范：我从那“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”看到这是一个蓬勃的夏天，植物长得很茂盛。

感悟：我从_____看到一个_____的夏天。（多媒体显示）

预设学生的回答：

生1：我从“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧”中看到一个紧张的夏天。

生2：我从“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味”看到一个收获的夏天。师：是啊，热浪滚滚，扑面而来。

生3：我从“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”看到一个充满活力的夏天。农作物都迸发出旺盛的活力。

生4：我从“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”看到一个生命交替的夏天。

生：热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色……

（师板书）

景：细草、林带、蝉儿

麦浪、太阳、热风

棉苗、高粱、瓜秧

（万物勃发）

人：割麦打麦、追肥浇水

（农民辛劳）

师：这就是黄河流域的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。梁衡曾作为《光明日报》记者驻山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的感情，对这黄土地的“金色”夏天有着独到的理解。让我们一起来感受北方流域的夏天。（多媒体显示图片）

下面让我们一起来品析作者是如何写的。

三、研读课文，品味语言

我们整体上把握了文章的大致内容，下面，放开声音，再读课文，在课文中找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味他们的表达效果。（可从修辞、关键词、感受器官的`感受等方面进行分析）

老师先给我们同学做个示范：

范例(一)1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙

运用比喻，形象地写出从春到夏的过程。

范例（二)(2）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写

范例（三)(3）金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。

从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

预设学生的答案：

1、“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

2、“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

3、“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。

4、“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

5、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧

这句话写两种作物用了两个形象的动作，像写人一样，富有趣味。

6、这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，形象生动。

小结：作者把散文当作艺术画卷精心营构，每一词精益求精，每一句意蕴深远，大量运用比喻、拟人等修辞手法，描写生动细腻，表达着对夏的赞美和感悟。那么，我们怎样有感情地朗读这篇课文呢？

四、指导朗读

师：这篇课文饱含着作者对夏天的喜爱与赞美，要读出喜爱和赞美的感情，要读出夏天火热、急促的氛围。还要读出梁衡散文的刚性气质，男性风格。

多媒体显示：梁衡散文的特点，朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

多媒体出示朗读训练的内容

1、那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

2、朗读第三、第四自然段

自由读，齐读，指名读，进一步体会作者的感情。

五、拓展延伸

你还知道哪些和描写夏天有关的诗词名句？多媒体出示：

1、力尽不知热，但惜夏日长。（白居易：《观刈麦》）

2、深居俯夹城，春去夏犹清。（李商隐：《晚晴》）

3、首夏犹清和，芳草亦未歇。（谢灵运：《游赤石进帆海》）

4、仲夏苦夜短，开轩纳微凉。（杜甫：《夏夜叹》）

5、农夫方夏耘，安坐吾敢食。（戴复古：《大热》）

6、人皆苦炎热，我爱夏日长。（李昂：《夏日联句》）

7、残云收夏暑，新雨带秋岚。（岑参：《水亭送华阴王少府还县》）

8、连雨不知春去，一晴方觉夏深。（范成大：《喜晴》）

9、清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。（杜甫：《江村》）

10、芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题》

结束语：每一个季节都有自己独特的美。希望我们每个人都能领略、发现生活中的美。让我们在一首描写《夏》的诗歌中结束今天的新课学习。

夏

扯一缕炽热的夏风

放进柳笛未逝的童贞中吹响

撷一片高天的轻云

喂养洁白的思想

是枣花绽放的季节

是丰收鼓荡村夫情绪的日子

堆积如山的金黄

飘逸醉人的幽香

晶晶汗水润透铜色的土地

贫瘠的土壤哺育着芸芸千苍

黝黑的肤色中萌生翠绿

盛夏启程生命的乐章

六、作业布置：

仿照第三段句式“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生命力”写一段话。

仿写：你看，那___那___那___无不_____。

《夏感》教学设计篇二

一、教学目标:

1、诵读课文，掌握生字词，感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。

2、体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。

3、通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

二、教学重点:强化诵读，感知课文内容，理清文章结构，把握作者情感。

三、教学难点:抓住优美词句赏析课文，培养学生对大自然的热爱之情。

四、教学过程、

一、导入新课

多媒体展示课件有关夏的图片。

师：夏天悄悄地走了，大家还记得它么，请你说说对它的感受？……夏日太阳当空，我们都躲避阳光的时候，谁是最辛苦的人呢？……对，是我们的父母——农民。展示农民伯伯烈日下锄禾的图片，看到这幅图片，我们能想到谁的什么诗？（生齐答《锄禾》），出示诗歌，学生齐背《锄禾》。师：大诗人李绅面对炎热的夏季满眼都是农民劳作的艰辛，那么今天我们再来欣赏一篇与这首诗有同感的当代散文中的精品——梁衡的《夏感》。)

二、初读课文，整体感知。

现在，让我们走进梁衡的《夏感》。

1、作者简介出示ppt

2、同学们自读，解决生字词。出示ppt

3、看不懂的句子小组交流。（读后出示课件检查学习情况）

三、再读课文，把握全局。

1、解题（教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等）

“感”可以怎么理解？”

2、展示课件：边读边思考：

a用文中的一句话说说梁衡对夏天的感受

b.说说作者通过哪几个方面来写自己对夏的感受？

夏之景、夏之色、夏之人、

四、再读课文，赏析课文内容

1、自由朗读课文第二段，展示课件：找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。（学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热）

2、请用你的语气读出天气的变化。（指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势）

3、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）调动了哪些感官在写？

有“视觉”（细草、林带），有“听觉”（蝉儿长鸣），有“触觉”（热风浮动），有“嗅觉”（麦子的香味）

4、过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。）

学生读第三段，展示课件：作者为什么说夏天是金黄色的？

学生读出后，展示课件。

5、为了写这种颜色，作者用了什么写法？（对比）找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。

仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

夏之色为______________________________________。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。

6、学生大声读课文第四段。本段主要以朗读带分析（提示学生朗读的处理：语速要快，语气要段，要读出农民的紧张的心情）。展示课件：农人的活动有哪些？

7、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情？作者为什么把视觉对准农村的夏天而不是城市的夏天？（赞夏，更赞夏之人）

作者其实把自己当成了一个农民，用农民的眼光去观察夏日，则入眼都是金黄的麦子和正在成熟的农作物；用农民的心理去体验夏日，则生活散发的都是苦涩的汗水浸泡过的滋味；用农民的心灵去感悟夏日，则感受到的都是这种紧张而又热烈的旋律……只有这样的夏日，才会给农民带来收获，而收获的季节才是最让农民“钟情”的季节……

9、朗读最后一段，说说本段有什么作用？（点明中心、总结全文）全文的结构：总——分——总。

五、七嘴八舌：说一说最欣赏的佳句。修辞方法和好处。

《夏感》教学设计篇三

学习目标：

1、有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。

2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

3、培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。

重点、难点：

1、有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。

2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

教学过程

教师活动

学生活动

修改意见

一、导入新课。

多媒体显示有关夏季风景的画面。

导入课题并板书课题。

二、出示学习目标。

1、通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。

2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

3、培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。

三、作者简介。（多媒体出示）

梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。

指名朗读。

四、检查预习。

1、读准字词的音。

2、解释词语。

五、初读感知。

1、听读课文，思考问题。

①作者的眼中，夏天有何特点？

②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？

③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？

2、初步理解最后一自然段。

六、研讨赏析。

重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。

七、课堂总结。

这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。

八、拓展延伸。

请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。

九、布置作业。

1、仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

2、收集有关夏的诗句及散文。

学生说一说对夏季的感受，

明确学习目标

生朗读课文

两位学生默写课后词语的注音并解释。

讨论交流。

1、让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

2、师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。

总结本课学习收获

同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。

小结（教学反思）

学生对课文语言赏析较好

课前预习效果不好，一部分字词注音不准确

阅读课文不流利

指导学生养成良好的课前预习习惯。

板书设计：

自然景色

夏感金黄色彩景美人勤

紧张旋律

《夏感》教学设计篇四

一、教学目标

1、通过朗读感知文意，了解夏天的特点；2.品读语言体会课文表达的思想感情。

3、学习对比和比较的写法。

二、教学重点、难点

1、重点：品味文章充满活力的语言。2.难点：体会作者在文中表达的思想感情。

三、教具准备

教师：多媒体课件；夏天的图片。学生：搜集夏天的诗句。

四、课时安排

一课时

五、教学过程。

一、激趣导入

同学们，这个单元里我们一起诵读了朱自清充满生机的春天；也欣赏了老舍笔下温晴慈善的济南的冬天，今天我们要一起来聊聊夏，首先让大家一起欣赏几幅图片，（请看大屏幕）

请问大家对夏日的印象如何呢？那在作家梁衡的眼里夏天又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写夏天的文章——《夏感》。

师板书课题，全班齐读课题。

二、听读课文，感知文意

1、请男女生各选一位代表朗读课文，比一比谁读得棒。其他同学认真听读，并在脑海里想象画面。

师生交流点评：字音要准确，语速适中，声音响亮。

2、请以“这是一个xx的夏”，说说自己听后的感悟，并说明理由。

教师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。

板书（紧张、热烈、急促）

下面让我们一起来品析作者是如何来写这个夏的。

三、研读课文，合作探究

1、作者从哪几个方面来描写夏天景色的？（先自主思考，后小组讨论）

（1）、夏天的自然景色；

（2）、夏天的色彩；

（3）、夏天的旋律。

2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？

明确:采用对比手法，欲扬先抑，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

作者这种赞美辛勤劳作农民的感情集中在文章第几段？齐读第五段。

赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时师候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告诉老师，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。

3、首段和尾段在文中各起什么作用？全文的结构怎么样？

交流、明确：首段，总领全文；尾段，深化中心。总——分——总。

合作探究中我们了解了课文的主要内容，也感受到了文章的语言美，下面就让我们一起来品味文章的语句。

4、赏析句子：

请你找出课文中你最喜欢的一个句子，并说出理由。

老师先做个示范：

范例：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”

示范：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。

赏析语句时我们要注意抓住语句中的中心字词来赏析。

同学们，一切景语皆情语，从这些优美的语言中，你读出了作者蕴涵其中的情感是什么吗？

四、感悟情感

请完成下面的句式：这是一份xx的感情。

教师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，这是一份对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。板书：热爱赞美

六、课堂小结

本节课通过对文章内容的感知，文章语句的赏析我们感受到了作者笔下夏天的热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

七、作业布置

搜集有关写夏天的诗句或文章。

附：板书设计

紧张热烈急促

景美赞美

（总——分——总）

人勤

《夏感》教案篇五

教学目标：

1、感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。

2、从炼字、修辞、句式角度品味文章富有表现力的语言。

3、体会作者对劳动的热爱，对辛勤劳作的农民的由衷赞美，感受文章的理性之美，从而生发责任感，使命感。

教学重点：品味语言，感受文章语言的魅力。

教学难点：体会作者对劳动的歌颂，对劳作农民的赞美及对火热生活的向往

教学过程：

一、导入课文言说情绪

同学们，夏天的尾音不响，秋天的兴味正浓，老师推测大家对夏天的感情该是还在的，喜欢不喜欢夏？说说自己的理由(学生自由言说)。那么，当代作家梁衡对于夏天的情感又是怎样的呢？今天这节课就让我们走进梁衡《夏感》。(PPT显示课题及作者)

二、整体感知明情探缘

1、学生自由地放声朗读课文，思考作者对夏天的感情是怎样的。

2、教师提问：作者为什么要赞美夏季？可以依照行文的顺序找出关键词，以“因为这是一个---------的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。

这是一个旋律紧张、热烈、急促的夏。

这是一个气势磅礴的夏。

这是一个迸发旺盛活力的夏。

这是一个色彩金黄的夏。

这是一个生命交替旺盛的夏。

这是一个浸在苦涩的汗水里的夏。

这是一个黄金的夏。

三、研读赏析品咂情语

1、在这诸多的原因里，作者赞美并描绘夏包括几个语段？你们能根据描写的内容从对象上分分类吗？

明确：2-4段，夏天的景和人两个方面。

2、现在我们一起赏析写人的内容，看作者是怎样描写夏天紧张的旋律的。

①首先听老师初读本段，同学们大胆评点，要勇于言说，表明自我的主张，发出自己的声音，我思我在。

②交流怎样的阅读才可以感受到字里行间的那种紧张气息？才可以读出散文的情调来？

经过讨论明确：把握句式的特点，本段以短句为主，独词，词语反复，间不容发的紧张。农民夜里不寐的心理揣摩，他们在想什么？怕刮风，担心有云压来，风云带来雨水，而麦子还在场上，如果下雨的话，就要想着起来把麦子盖起来，不然麦子遭了雨，要发霉生芽的。心理默念老天可千万不要下雨，如果要下雨的话，还是等麦子收回家吧，老天。对农民此时心理的补充让学生感受到农民的企盼，不安。再来看看作者的情感，通过关键词，该松一口气了的该，亦够苦了的亦等都可以看出作者内心对农民的体恤、理解，从挑着夏秋两季中又可以感受到作者对农民使命感责任感的赞美。

③让我们深怀紧张，企盼，赞美的情感来朗读本段。

综述：对语言的赏析可以集中在炼字、修辞、描写的角度。赏析的目的是为了更好的阅读感受。

④下面老师把2-3段的内容交给大家，每个人选择一段，从炼字、修辞、句式等角度来品味。先理解，然后依照自己的理解读出声来。等下，咱们比一比，赛一赛，看谁的理解和朗读入味。

典型句子一：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的'厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”一句加以品味。

明确：运用比喻，形象地写出从春到夏景物逐渐变化的过程，抓住“细”——“厚”、“绿”——“黛”、“烟”——“墙”等词，另外“沸腾”一词突出了夏天的热烈，“凝成”突出了绿色之浓。

典型句子二：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船”一句加以品味。

明确：运用比喻，形象地写出麦的面积之大，可以涌起一艘艘的舰船。“翻滚”、“扑”说明麦子长势之猛，给人热烈的的感觉，突出了夏的磅礴之势。“烘烤”一词写出了太阳的火热、猛烈。

典型句子三：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

明确：一个“挑”字，写出了绿叶的饱满、精神；一个“举”字，让我们感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，抓住了瓜秧的特点，无惧前行的生命力。一切都是充满活力的”一句加以品味。

四、深入探究鉴赏情艺

1、作者写夏的色彩是金黄的，却不描写它，而且还写了春之色，秋之色，作者这样安排意图是什么？(感受作者的哲思之美)

2、你能仿照春之色，秋之色的句式，发挥一下想象来写写夏之色，冬之色吗？可以两两合作完成。(写出自己的特立之思)

3、苦涩的汗水有什么值得赞美的？但是这却是作者盛赞夏的一个重要原因，你能探究出作者这样写的真正用意吗？

明确：只有苦涩的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，强烈的责任意识，才能创造出生活的美好来。这里的农民是中原大地的农民，这些农民对生命如此热烈的投入才润泽了中华民族的灿烂文明，所以，作者赞美苦涩的汗水就是向往着这种火热的生活，生活的理想就是在这火热里铸就。让我们纵情高歌这生命的华彩，这紧张，热烈，急促的生命乐章！

五、小试牛刀秋日私语

1、请你把目光聚焦在某个环境里，选择具有秋季特色的一些景物，并抓住这些景物的特征，运用恰当的修辞手法，择取富有表现力的词语，以《秋韵》为题写一个片段，200字左右。

2、收集描写夏的古诗词，不少于两首，熟读感知交流。

板书如下：

夏感

紧张、热烈、急促

气势磅礴景蓬勃壮美生命的召唤

迸发活力

赞美色彩金黄

生命交替人辛勤忙碌使命的肩负

浸于汗水

黄金之夏