课文《杨修之死》教案【精选5篇】

2023-09-28 16:56:57

初中初三上册语文《杨修之死》教案【精选9篇】推荐度：
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作为一名教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？这次虎知道为您整理了5篇《课文《杨修之死》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

初中九年级语文《杨修之死》教案篇一

自读目的：

一、通过典型事件刻画人物。

二、进一步理解叙事顺序。

三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。

教学重点：

目的一；

教学难点：

对杨修被杀原因的正确理解。

教学关键：

目的三；

教学方法：

引导自读；

教学时数：

一节。

内容和步骤：

一、简介背景导入新课。

二、指导学生分析叙事的逻辑性。

1.选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事？记述这件事的行文顺序能否变动，为什么？

(1)嫌门阔忌之

(2)一盒酥恶之

(3)杀近侍愈恶之

(4)告发丕愈恶之

(5)斩门吏大怒

(6)作教杀心

(7)鸡肋杀

2.文中这些事的记述顺序不宜变动。

——七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。

3.在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗？

——一奸：借故杀人，

——二奸：不让人识破心机，

——三奸：惠善后。

三、课堂练习：

比较下列“以”、“乃”的词性和词义：

(1)此乃杨修之所教也；

(2)今乃借惑乱军心之罪杀之；

(3)吾乃在梦中；

(4)门内添“活”乃“阔”字也；

(5)修以鸡肋之意对；

(6)再入以惑之；

(7)操以植为能；

(8)以今夜是令，便知。

板书：

嫌门阔忌之

恃才戏主一盒酥恶之

杨修恃才伤主杀近侍愈恶之

(恃才故旷) 告发丕愈恶之曹操(奸雄)

恃才干政斩门吏大怒

作教杀心

恃才乱军鸡肋杀

板书设计篇二

杨修之死

罗贯中

杨修卖弄聪明 1、破字忌杨修：恃才放旷

2、分酥恶曹操：阴险虚伪

杨修揭穿曹的心思 3、破梦愈恶狡诈奸猾

杨修参与曹的家事 4、吴质事件愈恶

5、教植出门怒

6、教植作答杀修之心

初中初三上册语文《杨修之死》教案篇三

教学目标：

1.积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力；

2.了解《三国演义》和罗贯中；

3.分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图；

4.分析曹操和杨修的性格特征；

5.总结杨修之死给我们的启示。

教师准备：

u盘：多媒体课件、《三国演义》主题曲。

教学步骤：

一、导入：（课前2分钟播放《三国演义》主题曲，烘托气氛。）同学们，从刚刚的音乐当中你听到了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声。悲壮之情）

《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌，让我们在这悲壮的乐曲中重温那波澜壮阔的时代画卷。

关于《三国演义》或者是罗贯中你了解些什么？可以告诉我吗？（学生谈文学常识）

《三国》开篇就说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”三国英雄迭现，今天我们就从中淘出一位英雄来学习一下。他就是——杨修。

二、预习检查：1、字词2、翻译句子（研讨练习三）

三、初读课文，整体感知，疏理小说情节。

1.朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。

2.朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。

归纳：

事件心理

私解“鸡肋”怒杀杨修；

破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之；

分食一合酥，虽喜笑，心甚恶之；

揭穿曹操梦中*用意愈恶之；

密告曹丕愈恶之；

教曹植出城大怒；

替曹植作答教有杀修之心；

3.插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。

四、再读课文，研讨探究，让学生概括杨修的死因。（让学生各抒己见）

总结归纳：

一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺*的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后*人的安危考虑必定会杀掉他的。

五、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）

杨修曹操

恃才放旷阴险狡诈

才思敏捷城府很深

卖弄聪明表里不一

伺察敏锐虚伪多疑

轻率大意刚愎自用

果敢大胆残忍歹毒

谋略不凡暗藏祸心

料事如神……固执虚伪

老谋深算……

两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。

六、思考探究：杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？（学生各抒己见）

教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负…..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

七、小结：通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。如果同学们意犹位尽或对《三国》还有不解之处，可上网站查看。

八、作业：研讨与联系二

九、板书设计：略

十、反馈练习设计：

认真阅读下面短文，讨论探究人物形象。

一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中，曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知，只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴。吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎，盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。

酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐。大则兴云吐雾，小则隐介藏形，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄，请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝，天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之。”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断，干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖：孙伯符乃英雄也。”操曰：“孙策籍父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄？”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈，皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”

玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指曰：“今天下英雄，惟使君与操耳。”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人云迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。

思考与探究：

1.请根据文段大意，给选文加一个标题。

2.文章开头为什么要交待关羽、张飞不在，选出正确一项

a.设置悬念，引人入胜

b.渲染紧张气氛

c.烘托刘备的胆识

d.推动情节发展

3.“忽阴云漠漠，骤雨将至”和“时正值天雨将至，雷声大作”这两句属描写，其作用是。

4.本文写曹操运用了描写方法，表现了他的思想性格；写刘备运用、等方法，表现了他的性格。

附答案：1.曹操煮酒论英雄2.b（因关张不在，曹操又忽然请刘备过府，增添了事情的紧张气氛。）3.自然环境描写前者推动情节发展，后者为刘备的失态掩饰。

4.语言阴险狡诈，得意洋洋，有雄心壮志语言描写、动作描写、神态描写谨小慎微、随机应变、善于掩饰

教学反思：

通过教读本文，我了解到学生对《三国演义》的熟悉程度深浅不一样；但他们对《三国演义》兴趣很浓。在人物形象上能分析的很透彻，如果时间来的及应该把两个人物都加以分析，否则，应抓住杨修进行深入的分析探讨。关于他们和历的形象的对比，可以课后查找资料来完成，因为课堂时间有限，我们应该注重小说中的形象。朗读训练不可少，并且要指导朗读，这是一篇半文半白的小说，读不懂就不能深入，个别字词要掌握。文学常识应适当涉及，增加学生的知识面。关于杨修的死因学生很难说到由于封建的主从关系存在，杨修忽视这一点而导致的死亡；另外他直接参与了王侯家族继承权的争夺战，导致了被杀。这两点要稍加点拨。有个别学生提出做人不能做正直的人，以后对领导不能说真话，要对此类学生进行正确引导。

《杨修之死》优秀教学设计篇四

学习目标：

1、了解插叙及其作用。

2、分析曹操和杨修的性格特征，学习通过典型事件刻画人物。

3、分析理解杨修的死因。

知识链接：

1、作者及作品：

罗贯中（约1330～约1400），名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。

《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》。

2、背景介绍：

《杨修之死》选自《三国演义》第72回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。杨修，曹操手下一位素负才名的文士。

一、自主学习：

1、给加点的字注音。

庖官（）恃才放旷（）麾军（）夏侯惇（）谮害（）

绰刀（）佯装（）伺机（）食讫( )

2、解释句中加点词的意思。

①适庖官进鸡汤

②数犯曹操之忌

③人皆不晓其意

④丕如其言

⑤植然其言

⑥但操有问，植即依条答之

3、将下列句子译成现代汉语，力求简洁明了。

①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”

③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！④但操有问，植即依条答之。

二、合作探究

1、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？

2、从全文看，课文采用了哪种叙述方式？有何作用？

3、结合下列语句，分析句中人物性格

①操虽称美，心甚忌之。

②操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日，昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡；半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。

③人皆以为操果梦中杀人；惟修知其意。

④修知其事，径来告操。

4、关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。

三、拓展延伸：

如果你是曹操身边的一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进言什么？

《杨修之死》教案篇五

教学内容

完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。

教学过程

一、复述故事(10分钟)

1.女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”;③“一盒酥”。

2.男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答教”。

3.教师总结：

杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢？小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。

第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点，结果是自取其祸。这一类包括四件事。

第一件事，曹操于进退兵之事上犹疑不决，以“鸡肋”为夜间口号，被杨修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斩之”。

第二件事：曹操在花园门上写了一个“活”字，不置褒贬而去。杨修捅破迷底，令人改筑围墙。曹操知道后“心甚忌之”。

第三件事：杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了，玩笑开到了主帅头上，并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑，曹操对这事表面“虽喜笑，而心恶之。”

第四件事：曹操编造了梦中杀人的谎话，而杨修却有意揭露其谎言：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”一语道破了曹操不可告人的心事，这自然更引起了曹操的极端厌恶；“操闻而愈恶之。”

第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。这才是杨修被杀的真正直接原因。

第五件事：为了扶持曹植作曹操的继承人，杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府，结果中了吴质的计策，反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑：操因罐修谮曹丕，愈恶之。”

第六件事：唆使曹植立斩邺城门吏，结果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。

第七件事：为曹植作咎教十余条，答教又被曹丕派人偷去，告诉了曹操，杨修落了个欺主之名，“此时已有杀修之心”。

二、完成必答题(抽签作答)(5分钟)

1.(男)给下列加黑字词注音并解释其意义(用幻灯投影)

(1)鸡肋( )

(2)将首级号令于辕门外( )

(3)数犯曹操三忌( )

2.(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。

(1)竟取匙与众食qí( )

(2)操因疑修zèn( )害曹丕。

(3)延弃弓chāo( )刀。

(学生完成后教师即时明确答案)

三、完成抢答题(为避免滥答，答错者倒扣10分)(5分钟)

1.本文的叙事线索是什么？

抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。

2.叙事的方式有：①顺序；②倒叙；③插叙；④补叙。本文属哪一种方式？

明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《三国演义》中，本文则是插叙。一般来说，记叙文中的插叙部分在文章中所占的篇幅往往比较短小，只具有“片断性”;并且大多是交待解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字，它虽然在客观上能起到说“此”而顾“彼”、勾“前”而联“后”的作用。但主要却是为了交待清楚事情的龙去脉。《杨修之死》这篇文章却与其他的插叙有所不同，插叙的部分成了文章的主体。

3.请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

四、展开辩论(20分钟)

男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

(男)杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

(女)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

五、在辩论的基础上，总结人物性格特征

(男)总结杨修的性格特征。

(女)总结曹操的性格特征。

(然后教师明确答案并板书)

杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

曹操：虚伪残诈、老谋深算