在家里教学设计优秀10篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？以下内容是虎知道为您带来的10篇《在家里教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下虎知道给您的好友哦。
《在家里》教学设计 篇一
一。教材分析
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，说明“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子，家庭充满温馨。
二。设计理念
教学紧密地与学生生活实际联系，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
三。教学目标：
1、认识14个字，会写5个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。
四。教学重点：识字和写字
五。教学时间：2 课时
第一课时
课时目标：
1.识字，认识4个偏旁；
2.正确、流利地朗读课文；
3.学做尊敬父母的好孩子。
一、创设情境，导入新课。
今天老师特别高兴，因为有一个名字叫小红的小朋友，邀请老师到她家去玩！老师带着你们一起去好吗？读准了课题，我们就出发！（指名读课题，齐读课题。）
二、利用情境，识字。
（一）参观中，认读词语。（课文插图）
1.师：瞧，小红家到了，同学们看，她家都有些什么呢？（指名谈）
2.学生汇报，说一说：“我知道，小红家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……” 我们一起来看看他们是怎么写的？
3.谁能借助图画读出这些词语？指名读。
4.现在我们一起带词语走出小红的家门，离开图画你还能读出来吗？（对，我们可以借助拼音来认识他们。请同学们借助拼音读一读。）
（1）自由练读。(2)小老师领读。(3) 同桌互读。 (4)同桌展示读。(6)开火车读。
（5.去掉拼音读词语。
师：词语又跑到老师手里来了，你还会读吗？（指名读词语卡片）
（二）识记生字
1.师：词语会读了，那单独出现的字呢，你认识吗？
2.出示生字（课件），指名读，说说你已经认识了哪个字？怎么认识的？
相机指导学生认识三个新偏旁。（拿出生字卡片：沙、发、报、纸、台、灯、电、视）
3.识记：
师：沙（指名读）你是怎么记住这个字的？介绍“氵”。我们学过哪些带有三点水的字？（洗、河）
师：报 （指名读）我们把这个字左边的提手旁换去，换成一个（月字旁），变成了我们学过的（服）
师：谁能用“台”来组组词语
师：灯，你有什么好方法记住这个字？认识“火”
师：谁能说说带有“电”字的东西？
4.用自己的方法记一记。
5.说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔）──晚……
6.开火车读生字。
三、学习短文，自主识字
1.（课文插图），吃过晚饭后，小红一家在干什么？(指名说)
小红把自己一家人晚上在干什么的情景写成了一篇短文，写得非常好，你们想不想读一读？请你多读几遍，读通顺。
2.指名分句读。发现问题及时纠正，并多次练习。
3、生字红色标出。重点指导读好“我给他们送上水果。”这句话。
4、感情朗读短文。读了短文，你知道了什么？爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么
5、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？
四。课外拓展
小红家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，老师知道你们的家里也有很多很多的东西，老师给你们一个建议，可以像我这样让爸爸、妈妈帮忙写好词语卡片，贴在物品上，“冰箱”就贴在冰箱上，“洗衣机”就贴在洗衣机上，希望你时时刻刻都处在我们的词语王国里 ， 这样你就可以学到更多的字了。
教后反思
新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要贯彻落实这一要求，每个语文教师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？执教识字（一）的第三课《在家里》后，我有了新的感受：
一、创生活情境，激学习兴趣。
所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就创设了一种师生到圆圆家做客的场景，出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把词语出示在家庭陈设和用品旁边，使抽象的生字与具体的实物结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
二、导学生思维，重自主学习。
识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。本课识字，分三步走。第一是结合插图识字，形象。第二是借助拼音识字，扎实。第三是，你是用什么好办法记住，让学生谈识字方法。发挥学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习。
三、挖掘空白处，，寓德于说。
在课文理解时，我避免了繁琐的分析，意在指导学生将短文读正确，读流利。只在文中选择一处作为挖掘点，抓住一个“笑”字提问：“爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？”“我”为什么笑了，心里又会想些什么？这样促使学生进一步理解课文内容；同时，让学生展开想像的翅膀，进行语言表达的训练，培养了学生的创造性思维。教学中，还适时地进行人文教育。通过感受家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。
教学中也有不少不足：
低年级教学中，要结合学生的年龄特点，合理安排课堂，本节课中应该多给识字教学留些时间，让学生充分地交流，探讨适合他们自己的识字方法。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我一直在努力。
《在家里》教学设计 篇二
教学目标
知识目标：1,学会"沙，发，报，纸，台，灯，电，视，晚，上，送，果，笑，也"十四个汉字。
2,正确，流利地朗读课文。
能力目标：在识字中，培养学生口头表达，合作学习的能力
情感目标：学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子
教学重点：学会"沙，发，报，纸，台，灯，电，视，晚，上，送，果，笑，也"十四个汉字
教学准备：教学课件
教学过程
一，看图谈话，揭示课题
1,(出示课件)师：这位小朋友叫兰兰，她是苗苗小学一年级三班的学生，今天班里要选几位在学校里表现好，在家里也表现好的小朋友当好学生。可是，老师不知道兰兰在家里的表现怎样，想请大家一起到她家去看一看，再评一评，你们愿意吗
2,师：图上画的是什么地方 可以从哪里看出来
3,教师板书课题，学生拼读课题。
二，指导看图，初步感知
1,师：这幅图画的是兰兰同学的家，请同学们仔细观察，你看见兰兰家都有什么 (训练学生用有……有……还有……"的句式说话。)
2,认读词语，学会生字
(1)师：请同学们看屏幕的词语，仔细找找，在这些词语中哪些字你已经认识了，能否读给大家听听 (指读)能不能告诉大家你是怎么认识的
(2)师：老师突然想到个问题想问一问大家，在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢 (学生自由回答)
(3)师：现在就请同学们借助拼音自由地认读这八个词语。读完后同你旁边的小朋友再互相比赛读一读，比比谁读得最正确。(学生自学，小组学习)
(4)师：通过刚才你自己以及和同学的朗读，你认为哪些读音要特别提醒大家注意 (生回答，随后由学生当老师范读，带读)
(5)师：词语宝宝在草地上玩的满头大汗，现在他们一齐脱去了拼音的帽子(出示去掉拼音的卡片)这时你还认得它们吗 (指读，开火车读)
(6)师：这是我们今天要掌握的生字，哪个同学愿意读一读(小组开火车读，小老师带读，男女赛读)
(7)师：生字宝宝一个人很孤单，我们来给它们找些伙伴吧。你听，老师给"沙"找了伙伴——沙滩，你能和我一样给其他的生字宝宝找些伙伴吗 (学生任意选字组词)
4,再次看图，练读课文
(1)师：刚才老师带同学们参观了兰兰的家，现在我们再一起去看看，晚上兰兰一家人都在干什么 (出示49页图，指导学生用"谁在干什么"的句式说话)
(2)师：同学们说的很好，现在我们去看看课文是怎么说的吧(出示课文)
(3)师：请同学们借助拼音轻声地，自由地把课文读一读
①自由读，小组读 ②指名读，评议 ③全班齐读
(4)师：读了课文后，你知道兰兰的爸爸妈妈为什么笑了吗 (自由发言)
(5)师：希望今后我们班的同学都能向兰兰学习，做个听话懂事，热爱劳动，孝敬长辈的好孩子)
(6)师：谁能说一说你平时在家都做些什么 (自由发言)
5.教师总结
今天我们学习了第三课《在家里》,认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。
《在家里》教学设计方案 篇三
《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，对一年级学生来说这并非易事。
本课时我结合对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，我制定如下的学习目标：
1、复习学过的词语，会写生字。
2、正确流利的朗读课文。
3、学做尊敬父母的好孩子。
由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而虽然是第二课时，但我仍然花了半节课的时间巩固学生对词语的理解和朗读。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。
在教学流程中，我创设情境，谈话引入：“小朋友，你们愿意猜谜语吗？那现在老师要把你们带到一个谜语城里，看看你们能不能猜出来是什么？”学生一听是猜谜语，兴趣一下子就提高了。而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不像一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。这个简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，此时正是引导学生巩固词语的最佳时机。于是，我出示词语，告诉学生谜底就在这些词语中间，小朋友都瞪大了眼睛认真地读、思考，很自然就进入到第二个环节的教学。
接着我采用“图文对照”的形式学习课文。培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一，在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。后来通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。其中，爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。
最后的写字指导环节中，关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，观察一下，每一笔的位置，并跟着老师书空，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。
由于时间比较紧张，我最后的总结环节没有很好的呈现出来，很遗憾！
家庭劳动教育课教案 篇四
教学目标：
1、培养儿童热爱劳动、热爱生活的情感，体会劳动创造幸神的欢乐，产生表现生活的美联社的欲望。
2、初步了解形体结构的关系，学会用线写生的方法。
3、培养学生从小热爱家庭、热爱生活、热爱劳动的好习惯。
教学准备：有关做家务的录像、图片资料等。
教学重点：选择一个最有趣的做家务的场景画出来。
教学难点：线条的灵活运用。
教学过程：
一、谈话引入。
你做过家务吗？在家的时候，你会帮爸爸妈妈做家务吗？
二、教学新课。
1、闭上眼睛思考下：你在家里做过哪些家务活，是和爸爸妈妈一起做的吗？还记得当时家里的情景吗？
2、看电脑上出示的做家务的视频录像和图片资料等。
3、你愿意把你的做家务的场景通过手中的笔画出来吗？
4、我们一些看看别的小朋友是怎样画出来的。
5、学生自己动笔画，教师指导。
三、作业展示和教师点评。
课后拓展。
在家里 教学设计 篇五
教材分析：
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
知识与技能：
1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“ ”和偏旁“ ”“ ”“ ”“ ”；
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：能用多种方法自能识字。
情感态度与价值观：学做尊父母的好孩子。
教学重难点：识字与写字
主要教学活动设计：我能自己识字啦
活动目标：通过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。
活动准备：
1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2、教学挂图与生字卡片
活动步骤：
一、说一说，看谁知道得多
1、师：小朋友们，昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁知道得多。
学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。
2、全班集体交流：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。
学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的数字，以备评比。
小结学生收集的情况，给优胜小组颁奖。
二、认一认，看谁点子多
1、认识生字。
师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。
（学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。）
全班讨论：你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝？（如读拼音帮助自己，用熟字来帮助识字，拆装汉字、编儿歌等。）
选择自己喜欢的办法自能识字。
说说自己用了什么办法，读读自己认识的新的字宝宝。
用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。
2、认识偏旁部首
再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与字旁，“日”与字旁的区别，知道两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。
三、选一选，看谁最会动脑筋
1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。
2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。
3、出示下列词语和句子，选生字填空：
泸州（ ）报
教室的墙上（ ）着一（ ）画
上课不能随便说（ ）
我家的书（ ）上有许多书
四、结合学生学习情况总结
《在家里》教学设计 篇六
学习目标
1、认识14个生字，认识一种笔画和会写4个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学重点
认字和写字。
教学难点
1、认识偏旁和会读难读的字。
2、理解课文的意思。
教学过程
一、导入
每一个学生都有一个温暖的家，你注意观察过家里有些什么呢？家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家，你在家里表现如何呢(可请生说说在家的表现)？好，我们今天来看看这一家，看看他们在干什么。
二、图文对照，学习课文
1、我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家，你们想不想随老师去彤彤家里看看，看看她家客厅都有什么？出示识字一中的图画的挂图。（目的`：把学生的注意力从自己家影象的回忆中拉回到课堂的学习中来。）
2、老师范读课文，学生一边听一边看大屏幕。
3、你觉得图中的小朋友在家里是个什么样子的孩子？你是如何知道的？
4、找出本课要求会认的生字，说说你有什么好的办法来认识。（如加偏旁、换偏旁、编字谜、编故事、生活中识字、生活经验的积累）5老师对照着图领读词语、学生领读、老师指读。
三、我会写，巩固生字
1、让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。 2下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。 3个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
四、巩固练习
1、连一连。
2、猜一猜，
老大天天演戏
报纸
老二每日作文
电灯
老三千里传声
电视
老四送来光明
电话
3、出示图片，你能说说图上都画了什么吗？
4、小游戏。猜谜语读词语，来理发
五、课外延伸。
1、你知道图片上的小朋友在干什么吗？
2、学了这篇课文后，说说你学到了什么？以后，你在家里会怎样做？一年级语文上册《在家里》说课稿
《在家里》教案 篇七
一、复习
师：上节课，我们认识了很多生字朋友，这节课老师要来检查一下小朋友们掌握的怎么样！
ppt出示带拼音生字，生认读。
ppt去掉拼音，请生当小老师领读。
ppt出示“沙”、“灯”、“报”三字，复习里面的部首。
ppt出示“台灯”、“报纸”、“沙发”等词语，和相应的图片，叫生口头连线。
二、新授
（一） 师：看来小朋友们掌握的都不错，威力奖励大家，老师给大家带来了一副好看的图片（ppt出示），在这幅图片中你能看到那些东西？
让生找上节课学过的事物。
师：那么在这幅图中你能看到那些人呢？（爸爸、妈妈、小朋友）
师：你在仔细看看爸爸在干什么？请多个生说话
师：妈妈在干什么呢？请多个生说话
师：那这个小朋友呢？请多个生说话
师：你能不能把我们刚才说的三句话连起来说说？
（这部分为学生的说话训练，从找上节课学过的事物到观察人物在做的`事，在把三句话连起来说说，由易到难，训练学生的说话和口头表达）
师：图中的小女孩把她做的事，这样写了下来（ppt出示带拼音的课文），你能不能自己在拼音老师的帮助下自己先读读！
生自由读文章。
请一生读，其他小朋友当评委。说说读的怎么样，指出要注意的地方。
全班齐读
师：读完后，我们一起来跟里面的生字宝宝见见面！(ppt逐个描红里面的生字，个别认识生字)
1、晚
跟读，组词，指出日字旁，左右结构
左边日字旁，右边兔子的“兔”去掉小尾巴（晚上很黑，小兔子的尾巴看不见了）
用儿歌去记“晚”字：晚晚晚，晚字我来记，左边日字旁，右边小兔去掉小尾巴。
2、送
平舌音+后鼻音
跟读，组词，指出走之儿。板书偏旁，注拼音。
3、果
先让生自己想办法去记
指出“果”字是日+木【让生想象果树是很高的，“果”字的竖就像树干，很高，连在一起的很高很高，都快要碰到太阳了，多以顶到了太阳（日）的最上面】
《在家里》教案 篇八
课时授课计划
课题3、在家里（1）
课时教学目标
1、认识8个字，学会写4个字；认识3个新偏旁；
2、能在具体的语言环境中正确使用新词。
3、学做尊敬长辈，孝敬父母，关心他人的好孩子。
教学设想创设一种“发现，感悟、运用”的自主学习氛围，让学生自己尝试学习，发现规律，并通过新旧知识的联系学习新知。
教学程序与策略
一、游戏导入，激发兴趣。
导语：老师跟小朋友们做个记忆游戏，看谁在最短时间内记得东西最多(利用投影，闪过一些家具、家用电器，然后让学生说出名称。
1、出示课文插图
（1）引导看图说词：你看到了什么？
（2）反馈。说出所见的物品名称，引导学生说正确，重在正音。
交流记忆方法。
（3）思考。这些东西一般在哪里可以见到？
引导学生从摆设，人物、环境多方面考虑，并且进行交流。
引出课题：在家里
二、句式训练，认识词语。
琳琳家有。生说一个，师相机由词到字进行教学
1、出示“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”等生字。
2、四人小组说说各个字的偏旁，想一想哪些是早已认识的，哪些刚刚认识的，哪些还不认识，并用小圆圈圈出来。
3、认识新偏旁“三点水”、“提手旁”、“火字旁”，平时在生活中见过哪些字带有这些偏旁？
区别“火字旁”－“火”。
区别“报”与熟字“服”。
三、巩固
1句式训练2，再次巩固词语
琳琳家有有还有。
指名说，自己说
2、多种形式认读词语
3、游戏“摘苹果”
4、联系生活扩词。
（1）你会说哪个字，还在什么地方看到、听到、用到过这个字的？
（2）小结：在小朋友的`身边就有很多知识，谁想变成聪明的“一休”就得像小蜜蜂采蜜一样，多听，多看，勤动脑，多学，多问，多积累。
四、写字，
1、自由让学生先写一个试试，然后四人一组交流，评一评谁写得最好，议一议写宇方法和注意点。
2、每组推一名学生班内交流，教师适当点拨，教给书写笔顺。
3、学生自由写2一3个。
五、创设语境，反复运用。
1、选词填空(口头)。
（1）我给王奶奶送（）。
（2）我们一家人坐在（）上看（）。
（3）（）上有很多书。
（4）我给远方的外婆打()愿她身体健康。
2、自选一个或几个词语说话。
3、自选一个或几个字组词并说话。（以上3题由学生自择，给每个层次的学生一次表现的机会）。
猫教学设计 篇九
一、教学要求
1、使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2、训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
3、能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。
4、学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
5、背诵课文第4节。
二、教学重点和难点
学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。
三、教学时间
两课时
四、教学过程
第一课时：
（一）揭题
1、谈话导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
2、揭题：猫（读题）
3、作者简介：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。
（二）初读课文，初步了解课文内容，理清顺序。
1、自由轻声读课文。
（1）要求：读准生字、多音字，读通课文。
（2）思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。
2、指名读，交流。
（1）课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）
（2）分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节
3、落实训练目标
（1）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
①分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）师述：这句话在第一段中是总起句。
②理解“猫的性格实在有些古怪”一句。出示比较：猫的性格古怪；猫的性格有些古怪；猫的性格实在有些古怪。“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。
4、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。
交流出示板书：老实贪玩尽职，猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭，猫胆小勇猛，满月的小猫更可爱。
5、运用摘句法归纳段意。
（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）
6、朗读第一段。
（1）强化训练目标
①自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）
②用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）
7、齐读第二段。
（三）总结并朗读全文
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）
2、有感情地朗读课文。
（四）布置作业
1、熟读课文。
2、先默写后抄写写词语。
第二课时：
（一）复习导入
上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，而且认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。
读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。
出示第一节课的板书。
（二）品词句，体会作者对猫的喜爱之情
1、品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。自学第一节
2、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
3、朗读交流。注意读出词语和句子语气：
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）
②比较：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。任凭谁呼唤，它也不肯回来。
4、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——，它贪玩在——，它尽职在——
5、小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
6、齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。小组学第二节。
（1）过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
（2）小组学习第二节，提要求：
①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
7、交流朗读。
①猫的温柔可亲：用身子蹭你的腿，要求抓痒；跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花；丰富多腔地叫唤；给自己解闷。
②喜爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：
a、“蹭”是什么意思？（磨、擦）
b、请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。
c、刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。
d、你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。
e、你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）
f、师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？
g、学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。
8、小结这—节：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
9、齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。集体学第三节。
（1）师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
（2）朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
（三）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。
1、认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。
2、交流：
（1）词语：更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。
（2）句子：一根鸡毛……枝折花落。折字多音字的讲解。
板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3、根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
五、总结全文，完成课后练习
1、老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2、让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
3、造句。文中有很多关联词。学会造句。
六、布置作业
1、完成练习册。
2、课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。
《在家里》教学设计 篇十
教学目标
1、 认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；
2、 认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
教学重、难点：
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
课前准备：
要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
教学过程：
一、 游戏激趣，引入新课
1、猜谜语，找朋友
（1）出示谜语。
（2）学生猜谜底，老师相机出示谜底。
（3）连一连，找朋友：
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
（4）这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？ （学生结合生活中的实践谈识字。）
2、揭题
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面，提问：这是什么地方？ 板书课题：在家里 齐读课题
二、看图读文，学习字词
1、仔细看图，说说“敏敏”（插图中小女孩的名字）家里有哪些事物？
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
（1）指名试读，会读哪个就读哪个。
（2）说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？
（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）
（3） 助拼音认读书上的八个词语。
（先自学，然后在小组内汇报自学情况。）
（4）认读不注音的词语 指名读。 齐读。
（5）认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）
①同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？ ②指名读，喜欢读哪个就读哪个。
③开火车读。
2、再看图，说说图上有谁？在干什么？
师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。
（1）自由读短文，标划生字词语。
（2）小组合作学习，认该生字。
（3）检查自学情况。
①请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。
②开火车读生字卡。
3、巧识字形，妙趣横生 （出示本课要求从读的生字）
师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
（1） 四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）
（2）找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。
（3）汇报交流识记方法。
师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。
范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。 想一想：“台”可以怎样记？
（4）认识8个偏旁，引导理解部分偏旁的含义。
例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字头，可给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。
4、巩固生字
（1）“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。
（2）找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等）
三、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。
第二课时
教学目标
1、复习“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学重点 ：
认字、以及对学生渗透德育教育。
教学难点：
写字
教学过程：
一、 创设情境，激发增兴趣。
1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。
2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。
师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗？
3、展示书中插图。
师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么？
[合理的情境，漂亮的画面，能很快吸引学习的注意力，激发学生学习的兴趣。]
二、动情朗读，文中体会。
1、请用自己喜欢的方式读读短文。
2、说说读了短文后知道了什么？
（1）四人小组讨论、交流。
（2）汇报、评议。
（知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。）
3、品读体会人物感情。
（1）出示书中插图，再现情境。
（2）看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？“我”又为什么笑了？ 把你的理解通过读表现出来。
①自由读。
②指名读；评议。
③四人小组读读课文，想想老师提的问题。
④范读，学生评议。 重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。
⑤结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。
⑥指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。
⑦配乐齐读。
（3）说说你喜欢图中的小女孩吗？为什么？
（4）带着快乐的心情把短文读给好朋友听。
4、用自己喜欢的方式背诵课文。
三、课中操 。
师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》
四、拓展、实践 。
1、说一说
（1）出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？（2）的说说这些事你做过吗？
2、编一编
（1）你还做过哪些事情？
（2）你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。
一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。
3、演一演
小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会。
读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的10篇《在家里教学设计》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。
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