语文梅花魂教案（最新8篇）

2023-06-19 18:59:50

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这次虎知道为您整理了8篇《语文梅花魂教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《梅花魂》教学设计篇一

教学目标

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的；

4、摘录让自己感动的词句。

教学重、难点及解决办法

引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。

课前准备

可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。

课时安排

1课时

教学流程

（一）激情引入导入新课

同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”中国人心里都揣着一颗中国心。香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦祖国已多年未亲近可是不管怎样也改变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依然是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印长江长城黄山黄河在我胸中重千斤无论何时无论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。

通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？

（二）检查预习整体感知

1、指名读课文，解决生字、新词。

（1）指名读课文。

（2）生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

（3）新词：

训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

郑重：严肃认真。

眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

2、默读课文。思考：

作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

3、理清脉络，概括段意。

（本文共分三部分，指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。）

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。

（三）自由读文质疑问难

1、勾出令你感动的地方，并写上批注。

2、标出读不透的地方，作上记号。

《梅花魂》教案篇二

今天课上，讲《梅花魂》，因为依旧是去年的老教材，因此，面对着不同的学生，仍旧讲得轻车熟路。

在进行到第二个故事的朗读理解时，我与同学们突然都发现了一个问题，只见课文中写道：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”可是，我随口读道：“这清白的梅花，是玷污了的吗？”孩子们也仿佛承认了我的这种读法，（因为这比较符合我们这个地区的口语习惯。）可是，一个怯怯的声音冒了出来：后面是两个“的”呢，没有“了”。是啊，我仔细一看，才发现，真是这样，孩子说得一点也没错。真是“玷污得的”！奇怪，去年教学的时候，怎么没发现呢？第一个印象是教科书印错了，呵呵，发现问题总怪罪他人。这可不是我的习惯。可事实的确如此呢！我又反复小声地读了读，可还是感觉读不顺畅，索性把这个问题抛给学生，让他们与我一起找找书中如此这样写的原因。

顿时，教室里响起了一片练读声……大家都在认真地揣摩着这句话的正确读音。到底该怎么读呢？看来，孩子们这次是真的在知识的海洋里遨游了。不一会，班里的赵同学就找到了作者想要表达的感觉：即，把第一个“得”读重，实际的意思就相当于我们北方人的那个“了（liao）”表示可以玷污，而后面那个“的”读轻，则是表示反问。于是，这样一来，这句话有轻有重，意思表达得就十分明确了。接下来，同学们又联系预习内容，知道这篇文章的作者是长期生活在南方的归国华侨，因而一些语言方式上表达与我们不同，也就可以理解了。

随后，在赵同学的领读下，同学们又反复读了几遍句子。我知道，此刻，同学们不仅学会了这个句子的正确读法，更重要的是学会了细心，认真和反复研究与探索的一种学习精神。

课下反思：

1、课文每读一遍都是新的，都会有新的收获，新的启迪，新的起点等待我不断努力，丝毫不敢懈怠。

2、不敢忽视学生的能力，有的时候，他们是我们学习与工作中的合作伙伴，会帮助我们更好地解决学习中的各项难题。应该相信他们，给他们以钻研的机会，而不是总摆老资格去批评，说教。相信他们也能行。

3、独立阅读课文应以读为主，虽然自己知道，但是以到课堂，仍忍不住要按讲读课文处理，今天就有意识放开，放手让学生读，结果，就读出了灿烂，读出了精彩！看来，多学新的教学理念，多看看专家的名篇，用他们来指导课堂，是获益匪浅的。

《梅花魂》教学设计篇三

一、教学设计

（一）学情分析：新课标中指出，“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动发展的过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富更深刻”。对于《梅花魂》这种感情真挚、深沉的课文，如何带领学生深入体会情感是教学的重点。文中外祖父是一个身在异乡几十年的老华侨，他对祖国的眷恋之情，是小学生最难以理解的情感，因为这种深沉情感远离学生的生活，孩子们无法亲身体验。特别是老人情到深处的无声落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈情感，这种情感对于小学四年级的学生来说遥遥不可及。

（二）教材分析：编排意图：使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，并进行语言积累。

（三）教学目标分析：

1、知识与能力：认识13个生字，会写15个生字。

2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3、情感、态度、价值观：体会人物的爱国情、思乡意。

（四）重难点分析：教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想情感。难点是结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

（五）教学过程

a、导入：

1、（师在黑板左上角画一枝梅花）同学们请看老师画的是什么？（板书：梅花）你了解梅花吗？（引导学生交流咏梅的古诗、古词、名句等）

2、老师小结：梅花不仅为历代的文人志士所喜爱，也被一位漂泊他乡、葬身异国的老人所钟爱。今天，我们一起走近这位老人，一起走进——梅花魂。请同学们齐读课题（板书：魂，并指导书写）“魂”是什么意思？（生自由作答）学习了这篇课文，你对“魂”会有更深的理解。

b、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文。出示初读要求：读准生字，读通句子，有生字的句子多读几遍；想一想，课文讲了外祖父的哪几件事？尝试用简洁的话加以概括。

2、展示初读：谁想读一下你喜欢的段落？（相机解决如下问题：星岛——新加坡，唐山——海外人对中国的别称，多音字在文中的正确读法。）

3、课文讲了外祖父哪几件事？引导学生概括出：读诗落泪；爱惜墨梅；不能回国；赠墨梅图；送梅花巾。（教师相机将写有小标题的梅花瓣贴到黑板）

这五件事里，每一个小故事都非常感人，老师相信，同学们通过读书，透过文章的字里行间，一定能走进老人的内心，感受老人的情感。我们先来走进第一个小故事——读诗落泪。

c、细读感悟，重点探究

1、默读课文第二自然段。出示品读要求：细细品读每个句子，每个词语，说说你能读出怎样的情感？你是从哪些句子读出这种情感的？

2、同桌交流

3、全班交流。（学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时，将情感体验、朗读指导结合起来。）

（1）“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。

①想一想，从这段话中，你读出怎样的情感？圈画有关重点词交流。（常常、一遍又一遍、唐诗宋词）

②指导朗读，读出老人对祖国的思念、热爱之情。

（2）“每当读到……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

①“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”

②“春草明年绿，王孙归不归？”

③“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”

三品诗句意思、情感，生反复朗读感悟。

小结：这节课我们学习了“读诗落泪”这个小故事，我们通过对重点语句的理解、朗读，体会了老人对祖国的思念之情，下节课，我们继续用这种方法学习其他四个小故事。

二、教学实施（精彩片段）

片段：

初读课文，整体感知后，我让学生默读课文第二自然段。要求细细品读每个句子，每个词语，说说你能读出怎样的情感？你是从哪些句子读出这种情感的？

生1：“每当读到……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”我从这句话里读出外祖父很思念祖国。

生2：外祖父每当读到这些诗句就会流泪，说明他非常想念祖国。

师：外祖父为什么会落泪？

出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”

师：谁来读一下这句诗？

生读。（毫无感情）

师：读得很流畅！还记得这首诗吗？诗中表达了怎样的情感？

生：这是王维的《九月九日忆山东兄弟》，诗中写了王维在外地，每到佳节时加倍思念亲人。

师：外祖父像王维一样漂泊异乡，读到这样的思乡诗句，心里会是什么感受？

生1：由诗想到了自己，心里很难受。

生2：外祖父也会想起自己的家乡和亲人。

生3：想起自己的祖国。

师：可是当时由于种种原因，许多像外祖父一样的华侨们却不能回到自己的祖国，他们只能隔海遥遥相望，在心中默默地思念……现在，你就是外祖父，你会怎样读这句诗？

生1读。（有些投入）

师：我感受到你思亲，但没有感受到倍思亲，谁能读出这种情感？

生2较有感情地再读。

师：你动情了！是的，诗的每一个字都拨动着老人那颗思乡的心，老人是怎样在流着泪读每一个字的？

生3声情并茂地朗读。

师：我仿佛真的听到泪眼朦胧的外祖父在读诗！

（教师循序渐进地评价、引导，将学生的情感步步推进，逐步走入人物内心。）

师：可是年幼的我懂这一切吗？

生：不懂。

师：所以，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说——

生（齐读）：莺儿，你还小呢，不懂！（略有沉重）

出示：“春草明年绿，王孙归不归？”

请一生读。

师：读出了你的感受！知道什么意思吗？

生：明年春草绿的时候，您能回来吗？

师：是啊，野草尚且有一岁一枯《www．huzhidao.com》荣，而外祖父却不知道什么时候能回到祖国。此时的外祖父就是一片从树上落下来的叶子，他多么想落叶归根哪！这种回家的渴盼你能读出来吗？

一生深情朗读。

师：你的朗读扣人心扉！谁想像他一样读一下？

生齐读。

（有了前一诗句的铺垫，学生很快融入人物情感）

师：可是年幼的我懂这一切吗？

生：不懂。

师：所以，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说——

生（齐读）：莺儿，你还小呢，不懂！（比前一次沉重，较有感情）

出示“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”

师：想一想，外祖父那轻似飞花的梦是什么梦？

生：回国梦。

师：外祖父又为什么而愁？

生：不能回国。

师：这种愁绪像无边的丝雨飘满外祖父的心田。你能读出来吗？

一生入情朗读。

师：老人的情感已经融入你的内心！而年幼的我懂这一切吗？

生：不懂。

师：所以，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说——

生（读）：莺儿，你还小呢，不懂！（声音沉重，感情深沉）

师：我不懂什么？

生：我不懂外祖父对祖国的思念。

师板书：思念。

（思乡曲音乐响起）

师：是啊，年幼的我当然不懂，因为这思念太深切、太沉重了。这思念里有无奈、有渴盼、有忧愁……所以，外祖父每当读到——

生感情接读：独在异乡为异客……无边丝雨细如愁

师接读：之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背……

三、教学反思

带着激动和感动，我和孩子们学完了这一课，教学中，我被孩子们入情入境的读书声所深深地感染，心中涌动着一种浓浓的情感。

在学习“读诗落泪”这个环节中，我重点让学生品味三个思乡的诗句，学生在初读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，情感与外祖父非常遥远，所以读起来毫无感情，在老师逐步地引导学生回顾了诗句的内容、表达的情感之后，我让学生设身处地以“你就是外祖父，你会怎样读这句诗？”使学生有了一定的情感认知，读出了情感，但跟文中的外祖父还存在着距离，我又相机评价：“我感受到你思亲，但没有感受到倍思亲，”将学生的情感进一步推进，学生在较为深情地读完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎样在流着泪读诗的？在一遍一遍的诗句朗读中，将学生的情感升华，让学生渐入佳境。每一次诗句品味之后，老师便引导学生朗读这句话：“莺儿，你还小呢，不懂”形成一种回环复沓的效果，一叹三读悟乡愁，学生水到渠成地表达出外祖父的惆怅与无奈，外祖父对祖国的眷恋之情在学生的心中荡漾，老人那绵长的乡愁弥漫在学生的心中……从同学们的深情朗读中，从同学们凝重的表情里，我感受到大家已经走入老人的内心，感受到老人对祖国的思念之情。

四、专家点评

王老师的课教学脉络清晰，目标明确，以情感人，在教学中，教师披文如情，“以读为本”，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本中人物的情感世界。教师用情深意切的语言，唤醒学生心中蛰伏的情感，并创设情景从学生熟悉的古诗入手，架起学生与外祖父之间的情感桥梁，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读互训中升情，课堂效果良好。

《梅花魂》教学设计篇四

【学习目标】

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

3、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

4、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

【学习重点】

把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。

【学习难点】

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

【学习准备】

了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

【课时安排】

2课时。

【学习过程】

第一课时：

一、激发兴趣，导入新课

1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。

（自由评说自己的感悟。）

2、板书课题，读课题。

二、检查预习，初读感悟

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文：

（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者来解决，把课文读正确。）

2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处：

（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）

3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容：

（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）

三、交流反馈，体会情感

1、针对课堂上生成的问题，进行解答：

（自行解答，留做思考，下个环节解答。）

2、如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：

课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。

（学生静静地写，老师巡视。）

3、学生读话，多种形式评价：

（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了。）

四、回顾课堂，再次记忆

1、接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。

2、我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节：

⑴吐字归音关：

正确读字词。

⑵书法比式关：

正确书写字词。

⑶收藏展示关：

摘抄感动句段。

第二课时：

一、歌曲引入，回顾上节内容

1、送歌曲：

上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。

2、回顾课文：

天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？

设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础。

二、品味语言，多角度体会“魂”

1、默读课文，寻找”梅花魂”：

找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？

2、朗读句段，展示“梅花魂”：

学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。

（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字。）

3、铭心思考，书写“梅花魂”：

“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。

三、阅读链接，拓展理解“魂”

1、读一读，读通读顺。

2、说一说，你读到什么？

3、想一想，这里有没有魂？

设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂。

四、总结全文，升华“梅花魂”

1、再读课文，回味“梅花魂”：

课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。

2、出谋划策，设计“梅花魂”：

用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？

友情提示：

⑴允许小组合作，也可以单独思考完成。

⑵可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。

⑶针对学生的设计，进行小结。

设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。

小学语文《梅花魂》教案篇五

(一)知识目标：

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。

(二)能力与方法目标：

1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

(三)情感目标：

把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣，

同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢？（引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。）是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。

今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题

读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣"魂"自由质疑）今天就让我们一起走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么？

设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。激发了他们进一步阅读的兴趣。为学生个性发展提供自由舒展的平台。

二、初读，了解“魂”

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）

3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。

4、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？

设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。学生在自主的基础上寻求合作伙伴的帮助，较好地照顾了个体间的差异。

三、反馈，交流“魂”

1、针对课堂上生成的问题，进行解答。

2、思考：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？

设计意图：引导学生从整体上把握课文内容，为深入体会梅花“魂”打下良好的基础。

四、回顾，总结全文

再次总结课文大意（师生合作完成。）师：我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通和学习。

第二课时

一、回顾，播放歌曲

《故乡的云》师：当你听到这首歌曲的时候，你想到了什么？（学生交流）与本可课有什么联系呢？

设计思路：歌曲声中营造思乡氛围，使学生更好地理解课文的感情基调，为学习课文奠定情感的基础。

二、品味，多角度体会“魂”

1、默读，寻找”梅花魂”。

找找哪些句子段落写了“魂”，哪些“魂”感动了你？把有关语句划出来，多读几遍。（同桌交流）

2、全班交流：（学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。）

A出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

(a)外公为什么会黯然泪下呢？

(b)指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。

(d)而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。

B出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”

(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？

(b)从哪些地方能看出外祖父很珍惜这幅墨梅图。（“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示）

(c)指导朗读：读出“训斥”的语气及强烈的反诘语气。

C出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”

(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？

(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。

(c)此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解？（引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）《梅花魂》精品教案设计

设计意图：让学生在自主品读的基础上畅谈读后的感受，培养了学生语文学习的综合能力，也尊重了学生在学习过程中的独特感受，给了学生一个自由展示的空间，同时学生在学习交流的过程中，情感、思想得到升华。

3、思考，书写“梅花魂”

同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢？请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

设计思路：以笔传情，既让学生的文笔得到了锻炼，又让学生的感情再次得到升华，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球"，感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。充分理解感悟课文内容。

三、总结，升华“梅花魂”

1、再读课文，回味“梅花魂”

2、出谋划策，设计“梅花魂”

用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？

设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。

四、作业超市

1、朗诵描写思乡的诗歌：

故乡

没有离开故乡的时候，

故乡，是一幅铺在地上的画。

我在画中走来走去，

只看到天边遥远的云霞。

远远的离开了故乡的时候，

故乡，是一幅挂起来的画。

一抬头，便能看见，

每当月下，透过一层薄薄的纱。

2、抄写本课让你感动的词句。

3、搜集具有“梅花魂”精神的现代人物的故事读一读，开展一次小故事会。

设计意图：由学生任选一道练习，尊重了学生的兴趣爱好。不同题型的设计，体现了语文与美术学科之间的整合，以及语文课内学习向课外的拓展。

板书设计：

读诗落泪

珍爱梅图

梅花魂

不能回国

中国心

赠送梅图

递梅花巾

《梅花魂》教案篇六

教学目标

1,体会华侨老人眷恋祖国的感情，懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

2,了解课文"前后照应，首尾连贯"的特点，能有感情的通读全文。

3,理解本文的蕴含的爱国思想。

[教学重点，难点]

1,课文是怎样做到"前后照应，首尾连贯"的。

2,理解外祖父对梅花品格的阐述。

3, 理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

[教学准备] ppt课件

一，导入新课。

谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗你喜欢它吗你喜欢它的什么今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。( 播放ppt课件 )板书课题。理解"魂"的意思，那么"梅花魂"指的是什么 .

二，初读课文，完成自学要求：

1,自学生字词，可利用工具书或联系上下文。

2,说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情

3,画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4,准确地有感情地朗读课文。

三，再读课文，理清叙述的顺序。

1,根据回忆内容，非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)

2,根据课后思考题1前半题的提示："课文围绕梅花写了哪几件事 "给第二段分层。

分为五层：(一层一件事).

第一层(2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

第二层(3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

第三层(4一11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。

第四层(12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

第五层(14一15自然段):船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。一，复习回顾，揭示任务。

1,说说课文围绕梅花说了哪几件事 (回顾旧知，做好铺垫)

(1)读诗落泪； (2)珍爱梅图； (3)不能回国； (4)赠墨梅卧； (5)送梅花仇；

2,从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢课题"梅花魂"与本文所记叙的五件事有什么联系

这就是我们本节课的学习任务。

二，从"爱梅"入手，直奔重点段"品梅".学习第二，第四件事，体现"教"学。

1,文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱 (第二件事：珍爱墨梅图)

2,指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟

(1)"外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得".从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

(2)"我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：'孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗 '训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。"通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

a,体会"轻轻，慢慢"在句子中所起到的表达效果。

b,"清白"是什么意思 "沾污"又是什么意思

c,爷爷是让妈妈管教好我的行为，还是思想 (思想)从何而知 ("这清白的梅花，是沾污得的吗 ")

3,"这清白的梅花为什么不能沾污 "一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢导入第四件事的学习。

4,教师范读"临别赠梅图"一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格

("这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢 ")

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么 (梅花的精神)

(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识

(5)指名读"几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。"

讨论：

a,梅花的秉性像什么 (中华民族的精神，气节)

b,此时作者用了什么手法 (借物喻人)

c,由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么

(中华民族的精神，气节)

播放《绿叶对根的情意》总结全文

《梅花魂》教学设计篇七

教学目标：

通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。了解课文“前呼后应、首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。

教学重点：

理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

了解课文是怎样做到“前呼后应、首尾连贯”的。

教学难点：

外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花，送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。

鹏博士、幻灯片、录音带。

教学过程：

审题质疑，了解内容。

播放《红梅赞》同学们，你知道这首什么的歌曲（是以借）红梅歌颂革命者的歌曲---红梅赞。

你见过梅花吗？她有什么特点？

齐：见过！（梅花的颜色主要有红、白两种，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。）

同学们，今天，我们一齐学习一篇与梅花有关的课文。

出示题目：15梅花魂

从题目中你想知道课文中写什么内容吗？

（我想知道梅花魂写的是什么？）

（我想知道作者围绕梅花魂写了几件事？）

（我想知道课文为什么以梅花魂为题？）

这几位同学提得好，这一节课，我们共同探讨。首先了解课文可以分几段，作者是怎样围绕梅花叙述外祖父的哪几件事的。表达了外祖父怎样的思想感情？

请同学们翻开书P90自由默读。（并且笔注上。）

（课文是分三段，第一段写作者看到故乡的梅花开，想起飘泊他乡葬身异国的外祖父。第二段讲作者围绕梅花写外祖父的四件事。第三段写作者看到外公送给他的墨梅图手绢，又想起外祖父那种眷恋祖国的火热的心。）

作者围绕梅花写了外祖父哪几件事？

（作者围绕梅花写了外祖父的五件事）

板书：

作者围绕梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（续件事讲）

总的来说，表达了外祖父思念家乡、热爱祖国的思想感情。

同学们，作者在什么情况下想起外祖父的呢？

（看到故乡的梅花开了，想起飘泊他乡的外祖父。）

板书：

看到梅花开

（想起）

↓

外祖父

同学们，谁能告诉老师，外祖父为什么哭？（教师在黑板用红笔点出红点。）哪些句子是写这方面的内容的？请找出有关的句子----（铅笔）。

（是由于读诗句触动了他思乡的感情。）投影外公读诗的图片。）

指导学生读。（读诗句时要读得慢而沉。）全体读。

同学们从这一层我们知道外祖父对家乡有深切的思念，他为什么对梅花却情有独钟？（分外爱惜）。请找出外祖父赞美梅花、珍爱梅花的语句。（请找一个同学找）

这清白的梅花，是玷污得吗？什么意思？（投影片）。

理解：清白----干净玷污----弄脏

意思：（梅花是最干净、最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。）

用保险刀片轻轻地刮去污迹，又用细绸子慢慢地抹净。

从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分爱惜。

同学们，外祖父之所以对梅花图特别的爱惜，是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里？

请一位同学读第三层。（配乐）

（体现在回不了祖国而哭。）（教师在“哭”注上红点。）

（并出示版图）

师：外祖父思念家乡，对墨梅图分外爱惜，对祖国有着浓厚的感情，那么对外孙女又有什么希望呢？请同学们学习下一层，并提疑问。（默读）

生：外祖父送“我”墨梅图、梅花绢的目的是什么？

生：（目的是为了让“我”保持这种秉性、这种气节。）

生：梅花的秉性是什么？

生：（她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！）

师：对了，这就道出了梅花不畏严寒的品格。

生：她最有品格、有灵魂、有骨气的。又是什么？

师：这也道出了梅花有刚强不屈的品格。

生：为什么外祖父把梅花作为中华民族精神的象征。

（用书上的回答，并反复读。）（请一同学找）

师：哪些是具有民族气节的人物？分四人小组讨论。

（1）有不辱使命的苏武。

（2）有不顾威胁利诱、冲破阻挠回到祖国怀抱的李四光。

（3）有杰出爱国的詹天佑。

（4）还有课文里的外祖父。

对了，这些就是具有民族气节的任人物。我们要向他们学习。长大了为祖国争光。同学们，题目的含义就在于此。

师：请同学们仔细阅读最后一段，它与第一段之间有什么联系？哪些词语表现出来？（击出电脑）

生:第三短与第一段前后呼应、首尾连贯的联系。

师：从第一段看到梅花开想起外祖父到第三段作者看到梅花图，手绢想起外祖父的爱国心。

板书：看到梅花图、手绢

（想起）

外祖父

作者想起身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

理解：眷恋----深切留恋。

板书：眷恋祖国（板在板图上）

师：作者围绕梅花写了外祖父的四件事，作者的目的是什么？请同学们读全文。（配乐《思乡曲》）

中心思想：（先同座位讲、后叫一同学讲。

本文通过记叙了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。反映了外祖父对祖国深深眷恋之情，表达了一位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。

同学们，大家懂得这篇课文内容了吗？懂得了。好！现在老师检验一下大家。讲问题5时交写作。（击出电脑理解内容。）

同学们都说得对。

学习了这篇课文，同学们知道了梅花具有不畏严寒刚强不屈的品格。谁能说说有关梅花的诗句呢？（让学生背）。

冬夜杂咏梅花

隆冬到来时，墙角树枝梅，

百花迹已绝。凌寒独自开。

红梅不屈服，遥知不是雪，

树立立风霜。为有暗香来。

这几位同学唸得好。现在我们一起唱毛泽东写的《咏梅》，好不好？

咏梅

风雨送春归，

飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，

犹有花枝俏。

俏也不当春，

只把春来报，

待到山花灿漫时，

她在丛中笑。

板书：

看到梅花开开头

（想起）前首读诗流泪

后尾爱惜墨梅图

外祖父呼连回不了国而哭眷恋祖国

应贯送我墨梅图

（想起）结尾手绢

看到墨梅图手绢

小学语文《梅花魂》教案篇八

【教学要求】

１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；

２、了解梅花的品格，学习这种品格；

３、有感情地朗读课文；

【教学重点、难点】

１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

【教具准备】多媒体大平台。

【教学方法】读解析评读。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、导入

昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）

二、老师配乐范读课文，理解课文内容

１、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？

２、教师范读（配乐《红梅赞》）。

３、引导解决以上问题。

４、学生质疑。

三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义

１、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？

２、学生回答

⑴引导学生深入理解课文。

⑵朗诵咏梅的诗。

⑶教师引导学生解疑。

师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，……这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。

四、扩充“思乡”内容

１、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？

２、老师推荐一首诗。

３、播放歌曲《我的中国心》。

五、作业教案

以上就是虎知道为大家带来的8篇《语文梅花魂教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

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