《“红领巾”真好》教案【优秀10篇】
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作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢?这次帅气的小编为您整理了10篇《《“红领巾”真好》教案》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《“红领巾”真好》教案 篇一
教学要求
有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
重点难点
1.学会本课的生字、新词,能正确读写。
2.理解课文内容,体会小鸟的活泼可爱及人与大自然的和谐。
教学过程
一、教具准备:生字卡片。
二、教学过程
(一)导入新课
(齐读课文题目)课文题目中的“红领巾”为什么加上了引号?“红领巾”指什么?我们共同学习,到文中去找找答案。
(二)初读课文
1.自由读课文,借助拼音读准字音。
2.默读课文,标出小节,圈出生字并大声读一读。
3.同桌互读,看谁读得快又准。
4.出示生字卡片,认读生字。
5.再读课文,巩固字的读音。
(三)学习课文
1.指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号,“红领巾”指什么。
2.小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?
3.“红领巾”除了放鸟巢、插木牌,还会做什么呢?(想象)
“红领巾”真是太好了,我们一齐读读这一小节,好吗?(齐读)
4.“红领巾”真好,你觉得小鸟可爱吗?看图,读读课文,说说为什么觉得它可爱。(外形、叫声、作用)你能找出文中的原句读读吗?(指名读)
(四)实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。
(五)总结
除了爱护小鸟,我们还应爱护哪些小动物呢?
同学们,每当我们外出郊游时,会发现在蓝天白云下,除了绿树红花,还有各种小鸟,它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你们也是“红领巾”,一定也想得到小动物的夸奖吧?那就快快行动吧,去爱护这些可爱的生灵。
《“红领巾”真好》教案 篇二
【红领巾真好学情分析】
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“仔细观察,这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。
从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,其实引导学生整体感知,尤其是通过学生集体读,个别读,自由读,问答式读,男女生对读,师生合作读、表演读。在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,其中的问答读,更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。
本节课中我很注重识字教学,因为识字是读文的基础,只有把生字掌握了,学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字,如指名认读,集体读,开小火车读等,个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了,不管课上的如何,至少这也是以种收获。
不足之处:在整节课中,虽然读得形式比较的多,但是读得深度还不够,只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中,要针对学生的朗读进行有深度的指导,让学生能够真正的在读文中享受到乐趣,学到知识,把朗读当作一种享受,而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促,加上没有试教,心里更没底。虽然流程还算顺利,但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多,导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间,力争做到学生写字时间不少于8分钟。
另外课外作业的设计还不具吸引力,没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后,我还得继续努力!
【红领巾真好教案】
教学目标:
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点:
通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗
读和背诵课文;指导识字、写字。
教学难点:
引导学生理解重点词语。
课前准备:
1.生字词卡片,课文范读。
2.多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
1.出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物,想不想看看,我们一起来欣赏吧,看一看画面上都有什么?抽生把你看到的画面说一说,
2.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
4.提问:看了课题后你想知道什么?(还夸了谁?怎么夸的呢?为什么夸?面你们就带着这三个问题,听课文朗读。
二、请同学们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问题。
三、理解课文,指导朗读
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、让学生做“扑棱棱”的动作,“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
四、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)
五、了解有关鸟的知识和鸟的作用,让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了,树木的医生是小鸟,我们要保护它,爱护它,我们不光要保护小鸟,还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓,“爱鸟行动从今天开始”。
六、布置课外活动
1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到田野放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
《“红领巾”真好》教案 篇三
学习目标
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重点
识记本课生字,朗读背诵课文。
教学难点
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备
1、教学课件。(小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的图片。)
2、课文背景图片,小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。
3、三个问句的卡片、生字卡片。
教学过程
课前活动:
教师带领学生配乐演唱歌曲:《快乐的节日》
一、创设情景,激趣生情
1、同学们,今天我们一起学习一篇新的课文,谁愿意读课题?(指名读、齐读。)提问:这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样?
2、读了课题你想知道些什么?是呀,是谁在夸“红领巾”?为什么夸“红领巾”真好呢?请你来听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。)
3、同学们,你刚才眼前好像看到了什么?是呀,在美丽地大森林里,小鸟叽叽喳喳,飞来飞去,生活得多么快乐呀!(教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。)
4、同学们。你们喜欢这篇课文吗?那就请你赶快读一读吧!
二、初读课文,认识生字
1、第一遍读课文,你对自己有什么要求?
2、出示生字、词语,介绍识字方法,小老师领读,开火车读。
3、词语生字你们都会读了,课文应该读得更流利了,快去试一试吧!
4、谁会读这几个句子?(贴出句子卡片,指导读好疑问句。)这三句话,同学们读得真不错,其它句子读得怎么样呢?下面我就请三位同学来接读课文,同学边听边思考上面三个问题。
三、朗读感悟,引导背诵
1、第一小节:
①谁知道:清晨,林中谁最快乐?
②它快乐得在干什么?(让学生大体说说它快乐的样子。)
③教师边放动画边渲染气氛:
是呀,在茂密的树林里,小鸟叽叽喳喳,,一边唱的羽毛,多么快乐呀!(教师范读第一小结。)
④请你也读一读,读出小鸟的快乐。
⑤指名读,适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。
⑥加上动作,你会更加快乐!(自己练习加动作朗读)
⑦指名加动作读。(渗透背诵)
⑧师生配合读这一小节:教师问,学生加动作回答。
2、第二小节:
①清晨,林中谁最活跃?它在忙着干什么?
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗?
③教师出示“啄木鸟”图片,介绍:
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称
叫“森林医生”。出了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!
④请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!
3、第三小节:
①清晨,林中谁来得最早?
②它们来这么早干什么?自己读读第三小节。
③它们来了干什么?(根据学生回答贴上鸟巢、木牌。)
④同学们,赵老师这也有一块崭新的木牌,你想在上面写点什么呢?(小组讨论,指名说。)
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊,看小鸟站在枝头夸你们呢,它们说“红领巾真好”。
⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗?刚才许多小朋友在课堂上表现很好,老师送给你们可爱的小鸟,现在,你们想做点什么吗?
⑦教师放音乐:听,小鸟现在叫得更欢了,生活得更快乐了!请一名学生配乐读课文。
⑧请同学们叫动作背背课文。
四、指导书写生字
1、读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个,请学生自己写两个。
4、学生自己写完剩下得生字。
五、小结
《“红领巾”真好》教案 篇四
一、导入
1、上节课,引出下文。齐读课题。
2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?
二、学文
1、自由读第一小节。指名学生朗读。
2、指出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)
3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。
4、让学生用“可爱”说话。
5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。
6、学生读有关的句子。
7、课件:林中的小鸟。
8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?
9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。
10、引导学生背诵。
11、让学生编动作表演出来。
12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。
13、指导学生读问句。
14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?
15、这些小鸟做什么?谁来读读?
16、那个词最能表现小鸟的可爱。
三、课外拓展
1、让学生汇报搜集的资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)
2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:
“你们这么早来干什么?”
“你们都吃什么?”
“你是什么鸟儿?”
“你能做什么?”
四、继续读文
1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!
2、让学生背诵。
3、律动。
4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。
5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。
“为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”
“红领巾指的是佩带的红领巾吗?”
“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”
6、引导学生入情地朗读课题。
7、背诵。
8、边背诵边表演。
五、指导写字
1、观察生字在田字格的位置。
2、让学生提出需要指导的字。
3、教师边讲边写。
4、让学生描一个写一个。
六、作业
1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。
2、推荐课外读本《十万个为什么》
红领巾真好教学设计 篇五
一、谈话揭题,导入课题
1 、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志 , 它有一个好听、响亮的名字 ----- 红领巾。
2 、这节课我们就来学习 26 课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
3 、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)
4 、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
(以学生熟悉的“红领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)
二、初读感知
1 、初读感知
( 1 )学生初读课文,把本课要学的生字画出来
( 2 )出示生字课件
J ī zh ā p é ng yu è l é ng ch á o zh ǎ n p á i
叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌
三、识字
1 、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。
(字音重点:“喳 、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)
2 、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。
(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)
3 、教师用生字卡片反复巩固生字。
4 、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽——叽——叽,一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)
5 、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌,感悟内容
1 、出示挂图
利用课件插图,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生想象听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景,
2 、学习第一小结
( 1 )让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。
( 2 )师,提出问题:小鸟们,大清早,在树林里干什么?
生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
( 3 )师,要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!(指名表演)
板书:小鸟——快乐
( 4 )师:我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!
( 5 )师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)
( 6 )师:多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)
3 、学习第二小节
( 1 )师,提出问题:“心细你,觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”
生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。
(这节速度快一点,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)
( 2 )师,今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗?
(利用课件插图,引导学生观察小鸟捉虫的情景,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)
( 3 )师,小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)
板书:小鸟——活跃——捕捉害虫
( 4 )师:小鸟们都挺忙的,害虫都被它们消灭了。
4 、学习第三小节
( 1 )师,小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?
(利用插图课件,让学生观察。)
生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”
( 2 )师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)
( 3 )师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)
板书:红领巾——放鸟巢、写木牌
( 4 )师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)
( 5 )师:把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)
( 6 )师:小鸟们,看了红领巾给它们送来了温暖的家,听了他们保护小鸟的决心,你们猜一猜,小鸟们会怎样夸夸他们呢?
生:“红领巾”真好!
( 7 )师:小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?
生:我们少先队员。
( 8 )师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)
( 9 )同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?
( 10 )师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(学生朗读课文)
( 11 )师:同学们,你们读得真好听!这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?
( 12 )师:从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
五、拓展延伸
( 1 )师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样?
( 2 )师:这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?
生:想!
师:清晨,林中谁最快乐?
是可爱的熊猫。
爬来爬去,爬上爬下,
一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。六、小结读了这篇课文,我们要爱鸟、护鸟,做小鸟们的忠实卫士。
板书设计 小鸟 快乐、活跃、捉害虫 ( 受保护) 26 “红领巾”真好 红领巾 放鸟巢、 写木牌 (保护鸟)
《“红领巾”真好》教案 篇六
教学目标
1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2.有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。
教材分析
本课是一首诗歌。全诗分为三节,结构基本相同,每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐,非常活跃。它们自由自在地生活,飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟,他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝;二是放置木牌,警告人们“不许打鸟”。
本课教学的重点是学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。
课前准备
组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
生字词卡片。
识字、写字教学
1.识字教学
本课生字中,“新”的韵母是前鼻音,要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。
歌:左面是个“哥”,右面是把“次”去掉两点水。
保:右边不要写成“果”。
写:上边是“冖”,下边的笔顺是一 与,提醒学生不要写成“马”
2.写字教学
本课生字中有6个是左右结构的字,其中“歌”“羽”“新”左右相等,“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多,要写紧凑些。
词句教学
这首诗三节都是自问自答,教学时,可启发学生边读边自问自答。如第一节,先问:从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐?再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。
第二节,“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢?———“捕捉害虫,保护翠绿的树苗”,让学生懂得小鸟有很大的功劳。
第三节,“鸟巢”就是鸟窝,可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志,本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好!”启发学生从诗句中找到答案:少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
朗读指导
这首诗押ao韵,朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读,激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调,并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号,但第一句是折使句,严厉禁止打鸟,朗读这句语气要坚决;第二句是感叹句,要读出赞扬的语气。
《“红领巾”真好》教案 篇七
教学目标:
1、认识“叽、喳”等8个生字,会写“领、跃、蹦”8个生字。字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点:
学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
教学准备:关于保护鸟类的资料。教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、直接揭题
1、二年级 导语:
师:小朋友们,今天我们来学习26课(课件出示课题),请小朋友认真地看老师写课题。
2、师板书课题,生练写“领”
3、师:看看今天的课题,有什么不一样?
预设:课题加了引号——师:为什么加引号?让我们走进课文吧!
二、初读感知
1、师配乐背,生认真听。
师:小朋友,你们想读吗?读课文时那你想给自己提什么要求呢?
2、生自由读课文
3、检查
(1)出示:
鸟巢(要求读准字音)
活跃叽叽喳喳(要求读准字音,读得有节奏感)
扑棱棱(拿出卡片“棱”,这个字单个时念————放到这个词里,可要产生变化啦!指名读——-再开一列火车——-师:扑棱棱的意思懂吗?——-做动作读。)
蓬松的羽毛(自由读——开火车读——-齐读)
崭新的木牌(除了说崭新的木牌,还可以说崭新的什么?——指名说——指名读)
(2)过程:自由读——自主选择(选择喜欢的词语读给大家听)——开火车读词语4、指名分节读课文,正音。
过渡:
预设一、师:读了课文,红领巾为什么加引号?为什么说“红领巾”真好?
预设二、师:为什么说“红领巾”真好?
三、朗读感悟
1、学习第3小节
(1)指名说,师引说:是呀!少先队员们不仅来放鸟巢,还做了木牌。
板贴:放鸟巢,做木牌
师:课文第3小节已经告诉我们了。谁来读读?
(2)指名读3名,师:我听出来了,小鸟在真心实意地称赞少先队员。
师:你特别喜欢这些可爱的少先队员们。
(3)齐读
(4)师引:瞧,可爱的少先队员来了。此时此刻你就是林中的一只小鸟,你的心情怎么样?(出示插图)
过渡:小鸟们,自己高兴地读读吧!
四、指导书写
第二课时
一、复习生字
开火车读生字。
二、学习1、2节
出示1、2节:
(1)学习第1小节:
①师:快乐的小鸟在哪里?指名,随机点评。
②齐读:小鸟们,一起来吧!
(2)学习第2小节
①引读第2小节
过渡:活跃的小鸟们,树林可是你的家。看啊!
②播放课件(师说:你们叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,唱着歌,还是捕捉害虫的能手呢!)
三、拓展深化
●出示拓展资料,师生引读
杜鹃鸟的捉虫本领很高,一个小时就能吃掉100多条松毛虫。
山雀一天能捕食400多条害虫。
灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。
小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子,一天就能吃掉1500多只蚊子,一个月能吃掉45000多只蚊子,一年能吃掉540000多只蚊子。
●师:少先队员们,面对这些数字,你想对小鸟说些什么?指名。
引说:少先队员们,此时你们是不是更喜欢这些小鸟了?
④指名,随机点评。
⑤齐读
四、总结深化,引 导实践
(1)师总结:
是呀!小鸟不仅快乐、活跃,而且是那么的能干!小朋友们,
面对捕捉害虫的能手—小鸟,让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟!
面对人类的好朋友——-小鸟,让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟!
小朋友们,让我们行动起来吧,告诉所有的人————请爱护小鸟!
(2)引:少先队员除了放鸟巢,做木牌外,还有什么办法来保护小鸟呢?
(3)师:你们的办法真多。板书……
你们这么关心小鸟,难怪小鸟在枝头高唱:——-
你们时时为小鸟着想,处处为小鸟着想。难怪小鸟在枝头高唱:————-。
这些小鸟都看在眼里,记在心里,难怪小鸟————
五、配乐朗读课文
六、写字指导:
(1)出示:跃、蹦你发现了什么?
(2)师范写,生练写
(3)再出示其余生字(①“灵、晨”都是上下结构、上短下长的字。②“羽、捉、理”都是左右结构。)
(4)师范写,生练写
实践:用自己所喜欢的方式保护应该保护的小动物。
布置作业:
书写生字完成同步
《“红领巾”真好》教案 篇八
教学要求
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育同学维护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习,使同学懂得我们要维护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1.组织同学观赏动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片,朗读课文的录音带。
教学过程
一、导入新课
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)
下面你们就带着这两个问题,自身轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自身认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒同学注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求同学轻声读一读课文,画出表示小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文,说出表示小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自身读懂第2、3节。
6.同学轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表示小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕获害虫,维护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕获害虫、维护树林的。)
朗读时速度较快,体现小鸟捕获害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个平安、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)
《“红领巾”真好》教案 篇九
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重难点:
教学重点:理解课文内容,有感情地朗读并背诵课文。
教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
教学过程:
一、复习导入
1、师:今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。
上课前老师要告诉大家一个好消息,今天我们的课堂上来了一位小客人,想知道是谁吗?(课件出示小鸟)小朋友,你看,它在和你们大招呼呢,我们也和它打打招呼?
2、师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了,小朋友必须通过它设的一道关才行,我们要不要闯关,有没有信心?(课件出示词语)
蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱
自己试试。来开小火车。齐读。
【设计意图】利用课件创设情境,请出“小鸟”这位好朋友,激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看,但必须闯过一道关”将学生带入情境之中,学生最喜欢挑战,闯关游戏激发了学生的好胜心,学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节,通过这样一个情境的创设,学生的学习兴趣就会高很多。同时,用多种形式来让学生朗读,达到字词复习的目的。效果好、记得牢,同时活跃了课堂气氛。
二、朗读感悟
1、师:大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信,来看看,信里写了什么?
能自己读读吗,注意读出小问号的语气。(指名——齐读)小朋友,请你打开书本,轻轻地读读课文,找找答案。(学生自由朗读)
【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐?”、“林中谁最活跃?”、“林中谁来得最早?”三个问句,指导学生朗读这三个问句,读出问句的语气。同时抓住3个问句,作为提纲挈领,将课文的3个小节串联起来。
教学第一小节
1、教学“叽叽喳喳”
师:刚才是谁问的第一个问题?请你再问问。谁来回答他?(指名)(板书:快乐,小鸟)
我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听,小鸟是怎样叫的?叽叽喳喳(课件出示:叽喳)你觉得森林里会有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的会唱些什么?
谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象:小鸟会唱些什么呢?富有童趣,学生感受小鸟的快乐活泼,再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语,通过朗读将小鸟的'快乐表现出来。
2、教学“蓬松的羽毛”
师:小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。
师:小鸟的羽毛松松的,软软的,我们可以送它一个词,叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语?(齐读)
除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?
3、真是一群快乐的小鸟啊,请你快乐的读读这段话。(指名)
【设计意图】“蓬松”,理解起来是具有一定的难度的,或许要让学生讲蓬松是什么意思,学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的,”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活,结合具体的事物理解词语,加强了语文生活化。
4、快乐的小鸟还会做些什么呢?
(课件)快乐的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿( ),一会儿( )。
5、朗读指导
师:这么活泼的小鸟你们喜欢吗?让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段,好吗?(齐读)
【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练,训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。
教学第二小节
1、过渡:师:嗯,老师听出来了,你们这群可爱的小鸟非常的快乐,那清晨林中最活跃的又是谁呢?(板书:活跃)
2、教学“扑棱棱”
师:你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”,也是小鸟的叫声吗?那是指什么声音?(学生思考举手)(出示课件动画:小鸟扑棱棱飞来飞去)
师:清晨,一缕阳光射进了树林,新的一天来了,小树醒来了,小花也绽开了笑脸,小鸟们也从梦中醒来了,要外出了,小鸟们,准备好,扑棱棱,飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)
【设计意图】教学第二段,从“扑棱棱”一词的理解入手,用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟,让学生“飞起来”,让学生的个性得到张扬,激发学生的童心童趣。通过展开想象表演,既加深了学生对课文内容的理解,又激发了情感。
3、师:多活跃的小鸟啊!机灵的小鸟们,告诉老师,你们扑棱棱飞来飞去,在干什么呀?我来采访一下小鸟们。小鸟,小鸟,你要飞到哪里去啊?你在干什么呀?
师:小鸟们,你们飞了很久,捉了很久的害虫,一定觉得累了,让我们坐下休息一下吧。原来,你们扑棱棱飞来飞去,是在捕捉害虫,保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊,那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢?
听了这一连串的数字,我们小朋友,你想说什么?
4、朗读指导
师:让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段,好吗?(学生有感情的朗读此段)
【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚,更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的,先让学生说出自己的感受,最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。
5、读了这2段话,你觉得这是一群怎样的小鸟啊?
教学第三小节
1、过渡:是啊,林中最快乐的是小鸟,最活跃的也是小鸟,那林中来的最早的是谁呢?(板书:最早红领巾)
2、红领巾,孩子们,摸摸你们胸前的红领巾,想一想,为什么这里的“红领巾”加上了引号呢?这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节,红领巾一大早来干什么呀?
3、汇报:“红领巾”一大早就来到树林里干什么?(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了什么?(崭新的木牌)
4、木牌上写着?(板书:请爱护小鸟)谁知道为什么要这样写?(指名)
可是现实生活中,却有人在做着伤害小鸟的事,课件出示人类杀害小鸟的图片。
看到了这些不良的社会现象,你一定很同情那些小鸟,憎恨捕杀小鸟的人,此时此刻,你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟(指名——男女生读——齐读)
师:听到了同学们的呼声,难怪小鸟要夸——?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)
要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累,说一说鸟类捕捉害虫的资料,再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片,并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受,理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟!”,与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读,在读中感悟,在情感体验中,领会课文内容,体会作者所表达的思想感情,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识。
5、听到小鸟和小朋友的赞扬,你的心情怎样?
师:是啊,鸟类是我们的朋友,我们和他们的生命是惜惜相关的,我们只有爱护他们,保护他们,人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)
三、拓展延伸
1、指导背诵:师:孩子们,你们读的真好。如果配上音乐,那就更好听了。老师也想加入你们的队伍,欢迎我吗?(课件播放音乐:师生合作读,老师读问题,学生读其他)
让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗?全体起立。(背诵课文)
【设计意图】多形式背诵活动,先合作读,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。再学生齐背,体现了教学的层次性。配合音乐朗诵,将文中优美的文字与抒情的音乐相结合,让学生充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。
2、请坐。学习了课文,你知道了小鸟有哪些本领?所以我们要?
小鸟会( ),会( ),还会( ),我们要( )。
3、师:小鸟是森林卫士,是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟,还有哪些动物也是我们的朋友,需要我们的保护呢?
( )会( ),我们要保护它。
4、我们保护了可爱的小鸟,为小鸟做了许多的事,小鸟会夸——“红领巾”真好!
我们保护了动物朋友们和它们的家,动物朋友们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好!
如果我们给地球洗洗脸,穿上漂亮的衣服,大自然妈妈也一定会微笑地夸——“红领巾”真好!
【设计意图】首先对教材进行总结,鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此,最后对教材进行了一定的拓展和延伸。用“……会……,我们要保护它。”的句式进行说话训练,引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上,而是再上升到对其他动物的保护,对整个自然界的保护。引发学生深层的思考,升华了课文的中心,也完成了对学生的道德教育。
课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。
板书设计:红领巾真好
快乐 小鸟
活泼 请爱护小鸟
最早 红领巾
《“红领巾”真好》教案 篇十
【设计理念】
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此,教师的有效引导显得更为重要。
2、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,从而激发探究的兴趣,是教学成功的关键。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌,有爱鸟护鸟的意识。
【案例描述】
一、创设情境,激趣生情
同学们,让我们走进茂密的树林,听,鸟儿在欢唱。(播放《百鸟朝凤》)边听边想像:你看到了什么?
亲切的导语,优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室,使学生身临其境,因而学生各抒己见:展现在他们面前的是葱郁茂密的树林,点缀着各色野花的草地,欢快的小鸟活跃其间,充分感觉到人与自然的和谐之美。
这么美的树林,如果缺少了小鸟的鸣叫,还会美吗?(激发学生的爱鸟意识。导入课题,板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题?快到文中找答案。
“学而不思则惘”,质疑是思维的火花,引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同,并以此为切入点,交流“红领巾”指的是什么?激发他们的求知欲。
二、闯关游戏,激趣识字
1、提出自读要求,准备闯关游戏:
教师神秘地说:今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏,怎么玩呢?
播放游戏课件,提出自读要求。
自由读书:圈出不认识的字,借助拼音或请教同桌,读准字音,读通句子。
小组合作:你有什么记住这些生字字形的好办法。
让学生充分自读,并明确自读的'要求,对低年级学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见,“闯关争星”便是促进学生学习的动力。
2、闯关争星游戏第一关:生字大本营──认生字,读准音:
指读课文,每人读一小节,带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。
认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)
认读去拼音的生字组成的词语。(生活中的)
认读单个的生字:叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌(重点强调“棱”单个字读 léng,在词语“扑棱棱”里读 lēng)。
句中识词,词中识字,再认单个的字,有层次、有梯度地由易到难,既让学生时时有成功的体验,又促使他们不掉以轻心,神情专注地攻克了难关,让他们在惊险中明白了:星星要跳一跳才能摘到,从而更体会到学习的乐趣。
3、闯关争星游戏第二关:字形聪明屋──动脑筋,记字形:
学生想说哪个就说哪个。
生1:我编了一句顺口溜:
口字旁,几字在右边,“叽”字记心间。
口字旁,查字在右边,“喳”字记心间。
生2:我的方法和他的不同:小鸟叽叽喳喳要用口,所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁,“叽”就是几个口。
我及时表扬这位学生有独特的想法,这时又有一位学生发言了。
生3:口和几,就是“叽”,口里检查就是“喳 ”。
这位学生也得到了我的肯定,其他同学情绪更加高涨起来,很多学生一边举手一边说着:我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了,如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去,方法也会大同小异,意义不大。于是我说:还有很多生字宝宝等着你们去发现呢!才使学生的思维转移到别的生字上。
生4:我记“巢”字,下面是果树,上面好像树枝,小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。
生5:我说个谜语给大家猜:一辆车装着千斤重的山。(崭)
……
学生果然是有备而来。每种方法无论优劣,都是学生自己探索得来的,倾之速悟”不如“引之自悟”。
师:要闯过第二关可没那么容易,下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字?
生1:一只脚……
学生说不出了,于是,我顺势引导:一只脚跳到哪里啦?
生2:一只脚跳到天上了。
(又有观察仔细的同学发言了)
生3:不对不对,右边不是天字,应该说:一只脚跳得比天还高。
(发言迎来一阵热烈的掌声。)
师:谁会记“牌”字?(没人举手)我接着问:爸爸平时喜欢喝什么?并做了一个喝酒的动作。
生3:爸爸喜欢喝啤酒,啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。
生4:扑克牌是一片一片的,所以“牌”字是片字旁,啤酒是用嘴巴喝的,所以“啤”字是口字旁。
教师对难识记的字做到心中有数,并启发引导学生从生活中识字。
学生最喜欢挑战,惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心,小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。
三、赛读课文,读中悟情
1、创设情境,播放课件:
快乐的小鸟为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”,可爱的红领巾们手捧鸟巢,肩扛崭新的木牌,给小鸟安家……加上教师的朗读,使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。
师:谁给大家说说自己的感受?根据学生的回答引导填空:( )的小鸟。
生:模仿小鸟的叫声和动作。
师:这群小鸟真可爱!下面我们来比比:谁最快乐?谁最活跃?谁最会赞美?
2、赛读课文,争当:最快乐的小鸟(第一节)
最活跃的小鸟(第二节)
最会赞美的小鸟(第三节)
自由练习读,并挑选最喜欢的小鸟读第几节。
老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读,并打破传统的“串讲形式”,让学生挑选喜欢的部分读,尊重学生的主体感受,创设宽松、和谐、民主的学习氛围。
小组内进行交流,怎样进行参赛?
为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助,激烈的交流、讨论,在互帮互助的合作学习中,学生始终保持主动参与的角色意识。
班内交流,组织比赛。
1组:争当上最快乐的小鸟。派了两位选手,一问一答,读得很有节奏,并富有弹性。
问:清晨,林中/谁/最快乐?
答:是/可爱的/小鸟,
叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,
一会儿/唱歌,一会儿/梳理/蓬松的/羽毛。
师:多么快乐、多么可爱的小鸟啊!像他俩一样,我们也来读一读。
课堂上充满评价、激励的语言,使学生充满学习的热情。
2组:争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时,情不自禁地边读边动作表演。
3组:争当上会赞美的小鸟,读到“红领巾”真好时,还竖起了大拇指。
……
比赛是学生最喜欢的方式,只要一提到比赛,学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段,教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导,而是关注学生的内心感受,为了参赛,学生围绕课文内容,自读自悟,互帮互助,感受小鸟的可爱、机灵,从而产生真切的情感体验,达到了“不待老师讲”的境地。
四、拓展延伸,深化意识
读一读公益广告“我是一株小小草,请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。
生1:我是一只小小鸟,请您注意您的枪。
生2:我的名字叫小鸟,
我是人类的朋友。
请您不要捕捉我,
我在树上多自由。
……
创设一个让学生当小诗人写广告语的情境,不但让学生产生了新奇感,激发了学生的创作的火花,而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。
以上内容就是虎知道为您提供的10篇《《“红领巾”真好》教案》,希望对您的写作有所帮助。
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