《我最好的老师》教学设计【优秀10篇】

2024-03-01 09:20:19

在平日的学习、工作和生活里，大家都尝试过写作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你写作文时总是无从下笔？以下是美丽的小编给家人们整理的《我最好的老师》教学设计【优秀10篇】。

我最好的老师篇一

一、初读课文，认识“最好的老师”

1、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？

（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）

2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”，请同学们自由朗读课文。要求：

⑴把课文读正确，读通顺。

⑵思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？

3、课堂交流：

⑴读读记记下列词语：

编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。

⑵说说课文讲了一件什么事。

⑶学生朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。

二、再读课文，走近“最好的老师”

1、朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

2、默读课文，边读课文边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？

3、课堂交流：

⑴一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。

⑵老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。

⑶课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。

⑷希望我们多去发现问题，大胆提出来。

⑸科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

……

4、讨论：

如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？

我最好的老师篇二

教学目标：

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法和用意，体会到人应具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

3、学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点：理解怀特森先生独特的教学方法和用意。

教学难点：体会人应具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

教学过程：

一、板书课题，交流导入：

1、板书“最好的老师”，说说你心目中最好的老师应该是怎样的？

2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好的老师又是怎么样的呢？让我们走进课文去认识他。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读，读通读顺。

2、读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味出示题目检测词语。

3、我最好的老师是一位什么样的老师？用文中的哪句话可以概括？（抓出“个性”句）

三、默读课文，解决重点

1、思考：课文哪里写出了怀特森先生是“很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？

2、全班交流

四、再次默读，突破难点

1、思考：怀特森先生教学方法的独特、出人意料的举动难道是为了哗众取宠吗？他有何用意？给学生带来什么好处？

（此处问题不够简洁是为了让学生在思辩中深刻认识怀特森先生，从而理解作者为什么认为怀特森老师是他最好的老师。）

2、全班交流，老师因势利导指导学生解题。

3、根据学生回答适时推出第二问：如何去接近真理？

（学生可能迷糊，师可引导学生你们的知识是从哪来的开始一步一步探讨。出现卡壳时交流时可适时播放课外资料，让学生体会到要接近真理要掌握正确的知识，就必须具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。鼓励学生联系课文、课外资料或切身实际来谈体会）

蜜蜂并不是靠翅膀振动发声

蜜蜂发音靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。

这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，聂利把它推翻了。

《人民日报》的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。

如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。

五、回顾全文，探讨写作手法

1、假如你来写“我最好的老师”，你会怎样写？

2、快速浏览全文，看看作者是怎样写的，与刚刚自己的写作思路比较，你有什么发现？

3、根据学生回答，点出以事见理的写作手法。鼓励学生在写作中积极运用。

六、教师小结结束该课

我最好的老师篇三

一、说教材

《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。

这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。

选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

二、说教学目标

1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

三、说教学方法

1. 在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。

2.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

四、说教学流程

课前，我以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。

接下去是第一板块：初读课文，概括文章主要内容

第二板块是探究人物的个性

在学生从整体上了解课文以后，我通过朋友对怀特森先生的评价引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。在学生感受考试结果的出人意料后，我顺势创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这刺眼的叉叉，刺眼的零分，你会怎么想？听了怀特森先生的解释后，你的心情如何？在学生忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的？在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”学生进入怀特森先生的角色，义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，让学生在扮演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分析与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。然后让学生说说听了老师的解释后怎么想的？

第三个板块是探究“最好”

以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？”这个问题导入6——7自然段的学习，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。

在教学的结尾，我设计了一个小练笔：帮怀特森老师辩驳

这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。

最后一个板块是总结写法，仿照习作

《我最好的老师》教学设计

教材简析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

学习目标：

1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点难点：

理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备：1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、课件。

教学过程：

一、交流谈话，导入新课

1、板书：最好的老师，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？

2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。把板书补完整，齐读课题。我们已经预习过课文，谁来说说我最好的老师是——板书：怀特森先生

这节课主要解决同学们在预习时提出的问题：1、课文讲了一件怎样的事？2、为什么说怀特森先生是我最好的老师？

3、自由读课文，想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？（提示概括主要内容的方法。）

对待怀特森先生的做法，对这样一个特别的老师，作者的朋友有这样一段话——

出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？””

指名朗读

（1）仔细看这段话，你读懂了什么？（2）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是——（欺骗蒙骗）看来朋友对怀特森持强烈的反对意见。在作者眼中，怀特森又是一个怎样的老师呢？

二、探究老师的个性

1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。（1）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书：教学方法独特。（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料（3）读出老师的个性来。（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。相机理解如下句子：

*“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”（1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解词语的一些方法。）联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。如果你就是其中的一个学生，你拿着满是叉叉得零分的试卷会想些什么？（2）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）

*“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”（1）最初老师的这种解释你能接受吗？你的心情如何？（2）指名读两个反问句，全班读。

群情激愤，那么老师作何解释，请你们根据文中的内容当当怀特森先生来向大家解释一下。注意说话时的语气。听了怀特森先生的解释，你现在心里怎么想的？

*“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？我们都认为不该写进去，可老师还是写进去了，这真是太——出人意料。（2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）（3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（值。）为什么？（终身受益的教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的教学魅力所在。课件出示句子，读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

三、探究“最好”

同学们，怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。

1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上让大脑睡大觉吗？

2、“挑战”——是呀，一定要认真倾听，才能发现问题，并立刻指出来，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——激发了学习兴趣。花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。学生已经喜欢上他的课，喜欢这位老师了。带着喜爱的感情读。

5、“不要迷信书本，不要迷信权威。”（1）“迷信”指什么？什么是“权威”？怎么理解这句话？（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。你还知道哪些事例？（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信书本，不要迷信权威。”

四、回归整体，延伸悟情

师总结：是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫。欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫。欧文吗？当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”你会怎样帮怀特森老师辩驳？请你写一写。

五、总结写法，仿照写话

1、师总结：学了本文，我们认识了一位——用独特、巧妙的方法教会学生求真务实的的老师。更让我们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

2、那么在写法上，你又有什么收获呢？

3、周记：学习本文一事件一收获的写法，写写你心中最崇敬的老师。

《我最好的老师》教学反思

学科带头人每学期要为学校教师上一节示范课。我该上什么课呢？如果选精读课文，一节课不能展示完整性，思量再三，最后决定执教一篇略读课文。

人教版课标实验教材从三年级上册开始安排略读课文，到五、六年级，精读、略读各占50％，那么，略读课文怎么教？听过一些课，发现很多教师把略读课上成了精读课。如何在自己的课堂教学中更好地体现略读教学特点，一直是我们每个教师思考的问题。著名特级教师钱正权老师认为略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文一般只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。至于抓哪一点，单元精读课文和略读课文前都有“导读”，这既是学生的阅读提示，也是教学的依据。教师课前要细细研读，这样才能做到该“精”的精，该“略”的略。

《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。主要讲了怀特森先生出人意料的举动、独具匠心的教学方法以及他教育学生人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威的事件。这个单元是围绕“科学精神”这一主题编排的，本单元的学习重点有两个：一是体会科学精神的含义（本课要体会独立思考和怀疑精神的重要性）；二是学习用具体的事实说明道理的表达方法。

研读教材后，在教学中我努力体现以下几点：

一、尊重学生独特体验，凸显语文阅读的个性化

叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课的设计通过“初读走近——精读走进——感言赞语”等环节，引导学生循序渐进地读书、理解、感悟、表达，给学生创设了一个广阔的自主阅读、自主思考的空间，充分体现了学生是课堂的主人这一课改理念。本节课围绕学生的关注点“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走近课文的主人公，引导学生仔细揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过教师的指导、点拨、燃情，学生读得有广度、深度，恰当地表达了自己个性化的阅读体验，课堂灵动，气氛活跃。学生真正走进了文本，似乎也走进了怀特森的教学风格。

二、关注学生人格发展，强调语文学科的人文性

我们的语文教学应该洋溢着人文的色彩，充满着生命的灵动，负载着陶冶情操、教书育人的使命。教师善于关注和挖掘文本中蕴涵的人生哲理——不要迷信书本，也不要迷信权威，学会质疑，学会探究，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中的美好的人性、良好的品质漫漫滋生、强壮。怀特森先生之所以是最好的老师，就在于他匠心独运，以发展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本节课，我采用让学生拓展写话、感恩忆写等方式熔阅读、写作、口语交际于一炉，既历练了学生的语文能力，更凸显了语文学科的人文性。如写为怀特森先生辩驳的一段话。还有结合自己的实际学习生活，面临毕业，师恩难忘，回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？写一写自己最崇敬的老师等。

三、重视学习方法渗透，充分发挥学生的主体性

法国十七世纪杰出的数学家、哲学家和科学方法论者笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。” 指导学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙，是学生自主发展的关键，对学生不仅要“授之以鱼”,更要“授之以渔”。教学时，入手一篇，着眼于多篇。借助某篇教材为例子，让学生掌握规律性知识，做到举一反三，带动同类教材学习。堂上发现学生学得比较好，就让他谈谈是怎样学习的。多问学生：你为什么能够提出这样的问题？用什么办法解决的？你为什么能够这样理解词句？你对文章中心思想这样理解的根据是什么？这样教师及时发现好的学习方法，给予表扬鼓励，就会使学生更重视学习方法的改进。另外，还要让学生介绍好的学习方法，使学生互相得到启发。

如，在学生概括文章主要内容后让概括得很好的学生说说自己是怎么概括的，这样其他学生也明白了写人记事的文章抓住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果来概括就行了。还有在解释“目瞪口呆”这个词语时让学生说说是怎样理解出来的，学生说是逐字逐字解释的，我马上肯定这是理解词语的一种好方法，问学生还有哪些方法理解词语，学生说可以查字典，可以联系上下文等。

课后，虽然老师们也给予我真诚的肯定和鼓励，但认真反思之后，还是觉得有些地方没处理好：

1、学生的回答局限于书本，没有很好地引导学生联系生活实际加以更深层次的感悟。

2、第6自然段，学生如何上科学课是教材的空白点，能否有所运作，让学生对“貌似正确”、“充满刺激”等词有更深入的理解。

如何让略读教学成为学生语文能力的“习得所”，实现省时高效的教学理想，将是我们每一个教师不懈的追求。

我最好的老师篇四

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学过程：

一、导入新课

学习前面的课文，我们认识了为科学献身的居里夫人和团结合作的航天工作人员。今天我们再来认识一位特殊的老师，看他是怎样引领我们在科学的领域里接近真理。请同学们齐读课题——我最好的老师

二、整体感知

1.这是一篇独立阅读课文，首先请同学们读读课文前面的链接语，看看给我们提出了哪些学习要求？

2.谁来说说？好的，这节课我们就围绕这三个问题来进行读书交流。老师相信通过我们的自主学习一定会非常成功地完成这三个学习任务。同学们，你们有信心吗？（有）

3.下面就请同学们快速默读课文，想想课文讲了一件怎样的事？

4.哪位同学来说说？（找两个同学）嗯，看来我们班同学个个都是概括总结的小高手。

5.用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。

三、探究老师的个性

1.快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。

出示句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

（1）指名朗读。

（2）说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。

（3）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——独特他与众不同的教学方法真是——出人意料

（4）读出老师的个性来。

（5）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。

2.学生交流

（1）“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”

①试卷发下来后，“我”什么反应？（“目瞪口呆”）课文中还有哪些词语能体现作者这种感受呢？（竟然）

②引导学生谈谈自己的感受。

什么叫“目瞪口呆”？在自己平时的生活，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗？想想在那种情况下的感受？再读一读课文，读出作者的惊讶来。

③作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？（全班）从哪里可看出。（“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”）。引导学生读出全班同学的那份惊愕来。

④一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个——“很有个性的人”。

⑤齐读：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

⑥全班考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料？

（2）交流句子：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”

①对老师的这种解释，“我们”有什么反应？从哪看出来的？（“不用说，我们全班都气炸了。这算什么测验？怀特森先生又算哪门子老师？”）（着重引导学生理解作者的情感：这算哪门子老师。）

②假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学这一番话？那就读出来。

③我们全班都气炸了，但怀特森一点都不理我们的感受，这老师真是一个——（很有个性的人）。

④读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

⑤还有哪些地方让你出乎意料？

（3）“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

①将零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意味着什么？

②但这次考试零分，是老师把错误的知识教给我们而导致的，这不能怪我们啊。那怎能要我们承受这一代价呢？据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你们认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？（通过学生的回答交流，让学生理解到，怀特森先生的目的何在，要我们记住什么？）

③、虽然把零分写进成绩报告单，对我们来说，是很难接受，但老师却一定要这么做，只是因为他希望我们记住的是什么呀？（指读“不要迷信书本，也不要迷信权威”）

④ 原来如此，怀特森先生为了让我们记住。（齐读）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（不值。）师：同学们看看这是什么呀？（教训）这个教训让学生刻骨铭心。但这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。这真是一个——（很有个性的人）。

⑤读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

3.讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？

四、探究“最好”

1.仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？

2.课堂交流。

引导学生围绕课文句子来回答：

（1）“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的‘观点’，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；

（2）“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；

（3）“怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”。板书：不要迷信书本，也不要迷信权威。

师：怀特森先生用编造猫猬兽的虚假知识，告诉我们在科学课上—（生接）不要迷信书本，不要迷信权威。

在语文数学等其他学科的课上，我们还是不要——

在生活中，我们依然不要——

在将来的工作中，我们永远不要——

这就是一个——终身受益的教训。

是啊，本文的作者大卫欧文正是在怀特森先生的影响下，才最终成为美国著名作家，其所写的《第一家爸爸银行》风靡全球。

此时我们回到链接语中的第二个问题。我想你一定弄明白了作者为什么说怀特森先生是他最好的老师了？谁来说说？

（生：因为怀特森先生用一种独特的教学方法让我们明白了不要迷信书本和权威，要有独立思考和独立判断的能力，因此作者认为他是最好的老师。）

师：是啊，作者用切身的体验和满腔的敬佩表达出了对怀特森先生做法的认同，认为他就是自己最好的老师！同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的老师出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

对于朋友的评价，我是这样说的：“不，你的看法错了。”

让我们和作者一起大声地并坚定地告诉他——请同学们齐读课文最后一句话（课件出示，生接）“不，你的看法错了。” 因为，在作者眼中，怀特森就是他——最好的老师。

师：同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？（喜欢）

看得出来，同学们都深深地喜欢上了者为了这位怀特森老师，恨不得马上就成为他的学生是吗？那你知道我们为什么会有这样的感受吗？作者是运用了怎样的办法让我们跟他一样喜欢甚至是迷上了这位怀特森老师呢？生：作者详细记叙了自己学习生活中的一件事，

生：把自己在这件事过程中的情感体验、内心感受非常详细地记录了下来，

师：作者用“事实说话”，所以才这样让我们深刻地感受到怀特森先生是最好的老师。

五、小练笔

假如你现在真的成为了怀特森先生的学生，成为了作者的同学，你都想对怀特森先生说些什么呢？请你用笔写下来，比一比谁写得最好！

交流。（如果我是怀特森先生的学生，我要说：“谢谢你，怀特森先生，因为你教会了我——，我有你这样的老师真幸运啊！）

（怀特森先生，对不起，原来我误会了你，当我知道你完全是为了培养我们——，我才知道你是多么用心良苦啊！）

（怀特森先生，将来如果我也做了老师，我也要用这种方法教给我的学生不迷信书本和权威。）……

总结：从刚才的交流中可以看出，怀特森先生不但给作者，也给我们今天在座的每一位同学的思想产生了深远的影响。老师希望这种影响无限延伸，希望我们未来的生活、未来的工作、未来的人生都能因这种影响而精彩！）

我最好的老师篇五

学习目标：

1、正确理解有关的词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例说明道理的习作方法。。

学习重点：目标2、3

学习难点：目标2、3

学习准备：

1、找一些有关资料读一读。

2、写预习卡

学习课时：1课时

一、导入新课。

1、学生齐读课题

2、学生上讲台板书

3、理解课题。

4、质疑。

5、齐读。

二、检查学生初读情况

检查学生的阅读情况。

要求：能正确、流畅地读下来。

三、检查学生的细读情况

1、学生串讲课文。

（注意对课文进行字词句段篇的理解，注意对课文内容的理解，注意对课文思路的理清。）

（1）、学生互相讲。

（2）、老师检查。

2、学生提出问题并解答。

四、检查学生的赏读情况

1、评赏课文。

2、课外拓展。

师：下面，我们共同学习第21课。请同学们齐读。

师：课题是什么意思？

师：请同学们再次齐读课题。

师：下面六人小组内交流初读情况。请互助组检查，发现对方朗读的优点，优点多多。并给对方指出读得不好的地方，要求对方改正。

师：认为自己读得好的请举手，一般的请举手，不好的请举手。

师：请同学们根据自己的理解用自己的话说一说对课文的理解。三人小组开始串讲。

师：同学们细读课文时有什么不理解的问题，（请在三人小组内解决。三人小组解决不了的，在六人小组解决。六人小组解决不了的，在大组内解决。）请同学帮助。同时，自己提出三个有价值的、对方最不可能的问题难住别人。

师：下面，我们就共同研究阅读提示上的第二题。课文是怎样写出来的？

请大家快速读课文，边读边画出课文的那些地方写出了怀特森先生是作者的最好的老师。

师：在三人小组内交流。

师：哪组先谈？

（教师重点理解朗读课文的6、7、8自然段。）

师：其实，一个人要想有所成就，就应该具有独立思考、独立判断的能力，就应该具有怀疑的能力。在我们所读过的文章中或生活中，你还知道哪些这样的人物？（学过的课文、读过的课外书和自读课本。）

师：在咱们班中，有哪些同学也具有这种独立思考、独立判断和怀疑的能力呢？你喜欢这样的同学吗？

我最好的老师演讲稿篇六

忆起天真快乐的童年，总忘不了把我带进知识殿堂的老师！是老师教给我知识、是老师启迪了我的智慧，是老师教我做人，是老师，骄傲时为我敲响警钟，失败时鼓励我前行……

真是耿耿园丁意，拳拳育人心呀！我因为做了教师，平凡的人生才有了不平凡的意义，教育的高尚圣洁，让我有一种无言的庄严和神圣；讲台的淡泊宁静，让我有一种摆脱世俗喧闹的踏实与坦然；教书的养育和磨练，让我有一种自我升华的愉悦，自我奉献的骄傲！

第一次登上讲台：学生一双双黑黑亮亮的眼睛聚成一片清澈的海洋，虔诚地看着我，渴求知识的眼神和天真纯洁的笑脸充满了信任……那一刻，我真正领会了教师职业的崇高和重要，那一刻，更坚定了我力争做一名好老师的决心！十五年来，我不敢说我是一名好老师，但我敢说，我一直都在做一个称职的老师，一直在追求，力争缩短与好老师的距离。

只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。那是去年春季，我因外出学习出门几天，当我风尘仆仆跨进学校大门时，正在课间休息的学生一见到我就高喊起来：“朱老师回来了”，喊声未落，早已有七八个跑下了教学楼来到了我的跟前，最难以忘记的是鲁晓丽同学拉着我的手一连说了三次：朱老师，你终于回来了……那一刻，尽管我囊中空空，我却感到我是天下最富有的人。学生的承认那是无价之宝啊！是呀，天底下还有比得到学生发自肺腑的感激和赞美更叫人快乐的吗？生病初愈跨进教室，讲桌上常多了一束不知名的鲜花，中间字条“祝你健康”比鲜花还耀眼；教师节，学生的贺卡飘至案头，当看到“桃花潭水深千尺，不及恩师育我情”的时候，我顿时觉得是教师职业升华了我的生活，铸造了我的信念，也让我享受到了更高层次的幸福。春节之际，热线两端总连接着师生的祝福与牵挂，一句句诚挚的祝福，一声声关切的问候，滋润着我的心田。你说这莫大的欣慰，除了教师，哪一种行业的人还能享受，这教书育人桃李芬芳时的满足感和成就感，除了教师，哪一种行业的人能有体会……

是啊！当我年迈的母亲，站在村口盼望她的女儿回家时，我知道我不是一个好女儿；当我的儿子发烧时我却狠心丢下他赶往单位上班时，我也知道我不是一个好母亲。

如今，我已坚守岗位十五个年头，少了刚踏上讲台时那份难掩的腼腆，多了教师队伍那股飞扬的热情。如果生命再给我一次选择，我会依然选择人民教师这个职业，继续把青春镶嵌在平凡与崇高的职业之中。也许我们真象蜡烛默默燃烧，默默熄灭，但是我们青春无悔，生命无悔。

任凭岁月更替世事沧桑，任凭青春流逝憔悴红颜，我愿继续为教育事业增光添彩！让我们擎起希望的火炬，把我们的教育事业推向一个辉煌的明天！

我最好的老师演讲稿篇七

“最好”是相对的，因为这是永远没有止境的追求——从这个意义上说，“最好”其实就是“更好”;但是，理直气壮地提出“做最好的自己”，则是为自己树立了一个更高的的人生和事业的标杆，虽然这个“最好”永远达不到，但一个比一个的“更好”便汇成了一个人一生的“最好”!

我所谓的“做最好的自己”，强调的是自己和自己比——今天的自己和昨天的自己比，不断地超越自己。这里的“自己”不是抽象的人，而是具体的张三李四；而具体的张三李四，都是有具体职业的，因此，“做最好的自己”便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己能力所能达到的最好程度。

谁都渴望成为英雄豪杰、伟人巨匠，但受自身条件、社会环境等制约，真正成为艺术家、文学家、企业家的，只是少数。“人比人，气死人”，因为你比的人，处于人类文明的金字塔尖，当然越比越觉得自己无能。但是，请别忘了，虽然也许你永远成不了“家”，但通过努力，你却完全可以成为最好的“我”。

有人说：“每个人都是一棵树。”的确，我们生活的世界就像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木；有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你即将毕业，可能升入大学，可能参加工作，但志愿与职业的选择现在还不能取决于你自己。你以前的理想都是很好的，但现实并非可以随心所欲。因此，问题不在于你做什么，而在于你要成为最好的——

你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要当最负责的教师；甚至你哪怕只是一名“个体户”，也要当最受顾客称道的劳动者！你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！

曾经有人告诉我，教师是最累的职业。如果你不喜欢这行那么你肯定带不出什么好班级。就算你当了班主任，那也不是长久的事情。

怎么才能高高兴兴呢？我就多想同学们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一块儿玩，这样孩子们也越来越爱我了。每天生活在一个充满爱的环境中，能不高兴吗？也许有人会问：“难道就没有让你头疼的学生吗？”有啊！怎么可能没有呢？但我换一种眼光去看这些让人头疼的孩子，我便不再头疼了。换一种什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把教育上遇到的每一个难题(班集体建设呀、“后进生”转化呀、早恋呀、作弊呀，等等)，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”(这是苏霍姆林斯基对“后进生”的称谓)都当作研究对象，心态也就平静了，教育也就从容了。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。

想做一个“最好的教师”而已：踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我高兴，学生也快乐。做这样的教师，多么有意思！不是没有过挫折，不是没有产生过烦恼，但有一个信念支撑着我：只要我的心和学生的心紧紧地贴在一起，只要我人格的丰碑深深地铸进学生的心灵，我就无往而不胜！也曾遭到非议和误解，因而也有过灰心丧气的时候，但每当这时，我就问自己，我是为谁而工作？为同事的好评吗？为校长的表扬吗？为奖金吗？为职称吗？这些对我来说，当然也重要，但如果这些与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于学生这边！在我看来，一个教师是否“最好”，第一应该看学生的评价。教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。

所谓“最好的教师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比——他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是拿今天的“李镇西”与昨天的“李镇西”相比——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮“后进剩”是不是比昨天更细心？我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻？我今天面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心？我今天听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静……每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向“最好的教师”的境界靠近。或者干脆“骄傲”一点说，同样是教师，今天的李镇西和20xx年前的李镇西相比，可以说是“最好的教师”了。当然，和明天相比，和未来相比，今天的李镇西又不能算是“最好的教师”。不过不要紧，我还会继续自己和自己比，反正“做最好的教师”是我永远的追求，直到我教育生涯的终点。

做“最好的教师”是一种平和的心态，也是一种激情的行为；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生……

一位很不知名的普通老师说：“给我一个班，我就心满意足了。”我非常欣赏这句朴实的话，因为其中蕴涵着极不普通的教师人生哲理：生活在学生中，就是幸福，就是“最好”!

第一次当班主任就当资环系的班主任，是对自己的一个挑战，我相信付出总有回报、将心比心，我是最后的赢家！

我最好的老师篇八

一、教材分析

《我最好的老师》是美国作家大卫？欧文的作品，写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。文章短小深刻，充满哲理。

二、教学目标：

1、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

2、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

三、教学过程

（一）交流谈话，导入新课

1、板书“最好的老师”，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？

每个人心目中的好老师标准都不同，这是一个没有评价标准的评判。这节课，让我们随着美国作家作者去认识一位他心目中最好的老师——怀特森先生。

（二）初读课文，认识“最好的老师”

1、自由轻声地朗读课文，要求把课文读正确、读通顺，想想你读懂了什么？

2、交流

（三）再读课文，走近“最好的老师”

1、再读课壶知道www.huzhidao.com壶知道文，划出作者对怀特森先生前后不同的评价的句子。

2、板书“这样的老师算什么老师”“不，你的看法错了”

（1）“这样的老师算什么老师” 言下之意是——？

（2）“不，你的看法错了” 言下之意是——？

3、这两句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？

4、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？再读1——4自然段。

要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红*的试卷，心情又会怎样？

5、再次朗读“这种老师算什么老师？”

6、就是这样一位不可理喻的老师，却是我心中“最好的老师”！怀特森先生用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？再读第五自然段，解开你心中最大的疑点，然后学着用怀特森的语气解释给大家听。可以选择帮助，更希望能完全用自己的语言来表述。

（四）细读课文，走进“最好的老师”

1、怀特森老师出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？

2、出示第六自然段：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 “冒险”指什么？联系上下文，说说具体指怎样的过程？

这“冒险”让我们明白了真正的怀疑不是无谓的怀疑，要学会证明自己的观点。联系上下文是阅读中理解句子含义常用的方法。

3、第六自然段与一至五自然段在写法上有什么不同？

（1-5自然段具体描写一堂课学科的经过，第六自然段概括地写此后的科学课成了一种“冒险”。这是一种有详有略的写法，在写作中尤其是写二、三件事的时候我们可以采用这种有详有略的写法。）

4、为什么说怀特森老师是作者最好的老师？

5、怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫。欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫。欧文吗？

（五）小练笔

从幼儿园到现在，在我们身边有许多的好老师、好同学，以“我记得”为开头写写你与老师或同学之间的一件往事，通过具体事例抒发对老师的感激，对同学的留恋之情。

板书： 21、我最好的老师

算哪门子老师？不，你的看法错了

不迷信书本，不迷信权威

四、教学反思

一堂课下来，基本完成原先教学设计。开课导入自然，基本抓住语言训练点，自我感觉没有上出略读课的特点，教师把扶太多。尤其是1-4自然段学生能自己读懂，教师花时太多，应把重点放到“为什么说怀特森先生是我最好的老师”这一问题的研究上，让学生依靠课文中的依据来证明自己的观点。其二，忽视了本单元提示——科学精神，应该抓住本单元主题、抓住课文特色来钻研教材，设计教学程序。

我最好的老师篇九

一、创设情境导入新课

同学们，除了你们刚才一句简短的“老师好”，相信你们还有很多的话想对老师说，请听兰友文同学想对老师说的话。 ppt出示真心地感谢兰友文同学发自内心的独白。ppt（同学们，从小学一年级起，到目前为止，有很多位老师教过你们，在诸多老师中，一定有令你终身难忘的老师，今天，让我们来认识一位令作者终身难忘的老师。）最好的老师板题

二、初读课文整体感知

1、首先找同学来读一下阅读提示，大家边读边想，本节课我们要围绕几个问题来学习这篇课文？谁来说一说本节课我们要围绕几个问题来学习ppt（1、课文主要讲了一件什么事？2、为什么说怀特森先生是他最好的老师？3、你喜欢这样的老师吗？）本节课就让我们围绕这三个问题来学习交流。

2、下面请大家来自由朗读课文，注意要把课文读通读顺，边读边想ppt（1、课文主要讲了一件什么事？）

课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了，我六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

3、出示ppt（2、为什么说怀特森先生是他最好的老师？请同学们快速默读课文，勾画出相关的语句）

三、细读课文深入理解

你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师，接下来让我们一起来交流。

（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。）

句中的出人意料怎样理解？出示ppt（出人意料：超出人们的意料。）这是对老师评价的句子，说明怀特森先生跟很多老师不同，可以说是与众不同与众不同表现在哪呢？

侃侃而谈怎样理解出示ppt（侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。）说明老师知识渊博，遇到博学的老师，孩子们的表现如何？

随堂测验后，孩子们又什么反应？目瞪口呆怎样理解出示ppt（目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。）同学们的发愣吃惊的样子你们体会到了吗？通过朗读表达出来。

同学们还有什么反应？

因为被戏弄感到气愤的情绪怎样读？我听出你有一点点生气，还有谁来读？

作者和他的同学们的情绪从十分惊讶到万分愤怒这是怀特森先生预料到的吗？你从哪知道的？出示ppt （他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。）

怀特森先生的话主要想让我们学会什么？学会思考学会判断学会质疑他具体怎么说的？你体会到什么？

这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。（通过这一堂关于“猫猬兽”课的事例让我们明白了一个道理，这就是用具体事例说明道理的方法，也是我们本单元的一个训练重点。）

通过这个具体的事例，我们的确感受到了怀特森老师与众不同的教学方法。他的语言让我们再次感受到了他是最好的老师。还从哪方面看出他是最好的老师？出示ppt（从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。）

同学们的行为变化你体会出什么？然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。这句话怎样理解？出示ppt （这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。）

你体会出孩子们对老师有什么样的心情？带着喜爱的感情来读这句话。出示ppt（然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。）

还从哪方面看出他是最好的老师？出示ppt （怀特森先生的确让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。）

不要迷信书本，也不要迷信权威怎样理解？出示ppt（句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。）

怀特森老师的这种训练使我们终身受益，对我们影响深远。出示ppt（怀特森老师用他自己独特的教学方式，教会孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。）出示ppt（3、你喜欢这样的老师吗？）

出示ppt（选下面的一个题目写一写。

（1）我从这课中学到……

（2）我从怀特森老师身上学到……

（3）《我看怀特森先生》

（4）《由＜我最好的老师＞所想到的》

（5）《假如我是怀特森先生的学生》）

同学们的收获真不少，接下来你想读哪一段就读哪一段出示ppt（配乐朗读）

通过本节课的学习，相信同学们深深地认识到了出示ppt（科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。）

这节课就上到这，出示ppt （同学们再见）

我最好的老师演讲稿篇十

尊敬的各位家长：

你们好！感谢大家在百忙之中抽时间来参加本次家长会，同时对各位家长长期以来对我们班级工作的大力支持和帮助，表示真诚的谢意。为了孩子的学习、为了孩子的进步、为了孩子的明天，我们再次相聚到一起。五年级是小学内一个极其重要的学习阶段，五年级学生已经熟悉了学校的一切，失去了对小学生活的好奇与向往，他们认为自己已长大，自以为是，不希望别人多管束，然而这又是接近青春期，心理发育的重要阶段，学生处于一种盲目自信的阶段，做事、学习凭兴趣，凭心情，逆反心理更强，甚至专门和家长与老师作对，以此显示自我个性。这是开学以来我的体会，不知各位家长是否也感觉到了？

借这次阶段性测验，我们召开这个家长会，主要目的也是希望家长多了解孩子的在校表现，加强你们和学校之间的联系，希望家长进一步配合老师，做好一些工作，让孩子们学得更好，取得更好的成绩！

第一方面：向各位家长介绍一下开学两个多月来班级的一些情况：

两个半月以来，整体来看，大部分学生进步都很大，特别是搬上楼上以来，大家集体荣誉感都增强了，卫生纪律方面都有明显的进步，比如：在每周的红旗班评比中，都努力地为班级加分；每周的值日生也能认真、负责的来值日；班级无论谁有了困难都能主动去帮助。

当然，我们也看到不足的地方还很多，比如：早晨不能自觉地按照老师布置的学习任务去学习，必须得老师看着才可以，部分同学对待学习存在着态度不端正，完成学习任务不及时，靠老师再三催促，课堂上自我约束能力差，精神溜号，搞小动作，提问时竟然不知老师问的是什么。在学校作业完成比较认真，正确率也比较高。而回家的家庭作业就乱画，甚至不完成。

第二方面：说说期中检测。

这次期中考试教研室对语文、数学、英语、科学品社进行了出卷检测，我来说一下这次的数学卷，这次试卷的题目计算量比较大，而且是计算中比较容易出错的题目，也就是说这次试卷超出期中检测的难度，而且考试的范围较广。这只是一个方面，另一方面的原因是孩子也没那考试当回事，做题粗心大意。三是练习力度不够，计算题方法学会了，正确率是靠练习得来的，练习除了课上仅有的时间外，只能靠家庭作业补充，但是我们班家庭作业完成质量不好，这应该是我们家长协助老师完成的。

第三方面：与家长互动经验交流

1、你是否关心孩子的学习？

有的家长总说孩子在家不肯读书，反映的家长很多，我知道，现在都是独生子女，都非常的溺爱孩子，事事都顺着他，使他养成以自我为中心，自私的人，我想，你肯定不希望这样，所以我想告诉你们一句话，教育孩子也是要有手段，有方法的，要有一定的奖罚制度，培养孩子积极的、健康的成长。

2、孩子动作慢，怎么办？

首先要分析原因，是孩子不会做，还是懒得做。我认为是孩子自己的事就尽量让他们自己做，家长不要包办。有些家长看孩子动作太慢，就不加以引导，这样他永远也快不了。从慢到快肯定要有个过程，家长不要太着急，要多加强正确的引导。

我非常理解做父母的心情。我们白天工作，晚上要担负起教育孩子的责任。好多家长晚上还有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不会忘记对孩子的教育和辅导。看到孩子一点点地长大，一点点地进步，内心是非常开心的。

各位家长，随着社会的进步和“科教兴国”战略的实施，下一代的教育问题已成为了社会普遍关注的热点和焦点，重视和改进家庭教育，已越来越成为广大教育工作者和家长的共识。但是在现实生活中，不容避讳的是，许多家长对怎样当好父母的紧迫性缺乏足够的认识，不懂得怎样教育孩子，对待孩子，或重智轻德，只关心孩子的考分；或信奉“棒头出孝子”，教育孩子简单粗暴；或对孩子过度溺爱，百般呵护……在家庭教育上形成的一个个误区，由此给孩子的心灵带来的负面影响，必将对孩子的一生造成延误。今天，我们召开本次家长会，就是希望家长们能一如既往地做好以下几点：

1、家长要经常过问孩子的学习，了解孩子的学习效果，督促孩子在家努力学习。不负责任的放任，不管不问，对孩子的教育很不利。其实家长的吃苦耐劳，朴实的品质，在潜移默化的培养和塑造着孩子的性格。

2、实践证明，家长对孩子严格管理，孩子的学习成绩就会优异；相反除极个别自理能力强的孩子外，学习往往都抓不好。

3、假日也要按时作息，做到劳逸结合，建议每天学习1--2小时以(对一周所学知识归纳、巩固复习和提高)。有的学生一放假就睡懒觉，成天看电视，作业等到上学头天晚上才去赶，这样就很不利于学生的学习和生活。当然，家长的管理要适当，不能太严也不能不管，比如一点不让看电视，这也不现实。

4、创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛，，每天至少与孩子沟通半小时。

5、创造一种良好的知识环境，起码孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，避免不必要的家庭闲谈。做到假期跟孩子同读一本书。

6、控制孩子的零用钱，要求孩子花钱有帐目有计划，不挑吃穿，培养孩子良好的生活习惯；饮食起居有规律；注重礼貌礼节；出门要求孩子先征求家长同意。

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