《索溪峪的野》教学设计(优秀7篇)
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《索溪峪的“野”》课堂实录 篇一
教学要求:
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方
教学过程:
一、揭题导入。
1、同学们,今天这堂课我们一起来学习一篇新课文,题目是《索溪峪的“野”》。
齐读课题。
2、读了课文题目,凭着你的经验,你觉得这个“野”是什么意思?
学生自由交流。
3、“野”是不是真如刚才那位同学所说的意思,而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢?
二、初读感知。
1、请同学们打开课本,自由朗读这篇文章,要求:读正确、读流利并思考刚才所提出的问题。
2、交流反馈:课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的?
山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。
三、学习“山野”部分。
1、说起索溪峪的山野,老师给大家出示这几个词语,你知道它们的意思吗?
(出示)“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”
学生反馈。
2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容,感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险,山的磅礴,山的随心所欲、不拘一格的?找到了,读给小组同学听。读得好,
呆会儿读给全班同学听。
3、反馈: (1)学生朗读。 (2)老师指导。
四指导学习其他方面的“野”
用刚才的方法小组学习索溪峪其他几个方面的“野”
五总结:从写作角度来说,我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走,用山野的博大来壮阔自己的胸襟,用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷,回归自然,感受自然吧!
《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录 篇二
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本,让学生充分地读,在读中感悟,还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光,有利于情感、态度、价值观的正确导向。
教学目标:
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学重、难点:
在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。
课前准备:课件
教学过程:
一、创设情景,感受“野”
1、谈话导入
2、展示图片
3、读课题,抓题眼。
二、初读课文,把握“野”。
1、自由读
出示要求:
(1)自由读课文,把课文读正确,读通顺。
(2)边读边想,课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”?在书本上找出来,用笔做符号。
2、讨论交流。
三、重点探究,理解“野”
1、读第二自然段
思考:边读边想,段中从哪几个方面描写山“野”?
2、交流讨论
3、指导朗读
4、写法指导,句型训练。
操场真热闹呀,________________________。
四、学法延伸,领会“野”
1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
根据学习山“野”的方法,自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落,选择自己最喜欢一段读读,说说你为什么喜欢?请在课文中做批注。
2、交流学习心得
3、相机指导朗读
五、拓展延伸,熏陶“野”
夸夸家乡自然风光
[板书设计]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 动物“野”
《索溪峪的野》教学设计 篇三
4*、索溪峪的“野”
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重点、难点:
感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。
教学辅助:自制课件
教学课时:一课时
教学过程:
一、引入新课(多媒体展示)
张家界森林公园,是我国第一个森林公园,它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立,争奇斗研,山势之雄伟,山色之秀丽,让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪,更是别具一格,有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天,我们就一起去游览“索溪峪”。
二、自渎文章。
出示自学要求:
1、读了文章后,索溪峪给你留下了什么印象?
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?
三、反馈、讲授新课
1、读了这篇文章,给你了留下了什么印象?
展示:课文第一段
2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的?
(山,水,动物,游人)课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣?
根据学生的喜好灵活安排学习段落。
⑴山山有什么特点?
⑵“野”表现在哪些哪里?(惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格)(课件展示)
⑶品读各种不同的美,欣赏画面,读文章。指导朗读。
⑷作者一开始把它与其他的景点进行比较,那他是不是在贬斥他们呢?为什么?(强调美的不同,是一种天然的美,没有人工的雕琢的美)
⑸作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢?(先概括后具体)
⑹水水野表现在哪里的?
⑺文章在描述时用了什么修辞手法?
⑻指导朗读。
⑼动物野表现在哪些方面?
⑽游人人“野”表现在哪些方面?
⑾解释“老叟”“返朴归真”“市井”
5、品读最后一段。课件展示段落。
⑴是啊,作者在这样的境界里,完全被感染了,被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,哪个词能说明作者这有的感受。
⑵从中你能体会到作者什么样的感情?
6、是啊。作者此时看到的山不再是山了,水也不再是水了,它们是充满朝气的青年,是充满灵气的孩子。它们率真而自然,不加修饰,不事雕琢,用自己的纯真荡涤着游客的胸怀,作者深深地爱上了这片神奇的土地,把自己的感情都赋予了这美丽的山川,在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿,那你读了这篇文章,你此时有什么样的感受?
课文“野”又是什么意思?
7、看得出来,此时你们对神奇的张家界充满了好奇,在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。
四、学生展示收集的资料
五、总结。(课件展示风景图片)
这节课,同学们了解了迷人的张家界,领略了“野”味十足的索溪峪,其实,我们960万平方公里的土地上,还有很多很多风景名胜,如梦幻的九寨沟,神秘而质朴的西藏,险要的华山,秀美的桂林等等,愿你们有时间用自己的心去感受,去欣赏,更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。
作业设计:抄写文中的优美词句
板书设计:
山“野”
4、索溪峪的“野” 水“野” 返朴归真 荡涤胸怀
动物“野”
教学反思:
《索溪峪的“野”》课堂实录 篇四
一、导入课题:
师:同学们,我们的祖国孕育了许多迷人的土地,秀丽妩媚的桂林山水,还有胜似天堂的西湖风光……,都是那么令人神往。今天,老师要领同学们去的地方更是被人称为如诗仙境,他就是“索溪峪”,现在就让我们一同领略它的神韵好吧!(请看大屏幕出示风光片)
师:同学们,看到这样迷人的景色你想说点什么?(自由发言)
师:同学们说的真好!看来你们真的仔细观看了,被片中的迷人景色深深地感染了,真实而详尽地抒发了自己内心的感受!
师:其实,从古至今有许多文人墨客都到索溪峪观光游玩时,在这里写下了不朽的诗篇,今天我们就来学习第22课《索溪峪的“野”》。
板书、齐读课题。
二、感悟课文
(一)初读课文。
师:看到课题,你有什么疑问?
生:索溪峪怎么是“野”的?
生:他“野”在什么地方?
生:我想知道索溪峪是个什么样的地方,他在我国的哪里。
师:大家的问题提的很好→www.huzhidao.com←!这就是我们这节课要了解的重点,下面我们就一起来寻找答案。
师::首先我们来看一下阅读提示,自由读,思考阅读提示里给我们提示了什么?
生:我知道了
生:说一说。
师:你说的很好。
师:下面我们就按照提示中的要求,自由读课文,看看课题中的这个“野”是什么意思?课文是从哪几个方面写出了索溪峪的“野”?
生:“野”是天然、自然的意思,课文是从山、水、物、游人野这四方面来写的。
师:板书山、水、动物、人
师:同学们读书读的真认真,问题回答的很准确,那么初读后,你对课文还有其它的了解吗?
生:文中用了比喻、拟人、排比的手法。
生:我还知道了这篇文章是按照总分总写法来写的。
生:写山的野是按照总分总的写法来写的。
师:大家读的很认真、很仔细,有这么多的收获很不错,下面请你们再一次走进课文的字里行间,把你认为好的反复读一读,来体会索溪峪的天然美野性美。如果有什么感悟可以做一下批注,产生的问题可以记录下来,然后到小组里去交流你的感受,讨论和解决你遇到的问题,开始吧!
学生自由学习课文。
(二)精读课文
师:刚才大家学习的很认真,现在就来谈谈我们的收获吧!
生:我喜欢的是山的野。“泰山太尊了,庐山太俊了,黄山太贵了,桂林太秀了——他们已经家化了。人工的雕琢=赋予的毕竟是人工的美,这种美是不能索溪峪山比美的“泰山、庐山、桂林、黄山”经过人工的雕琢已经很美了却没有办法和索溪峪山比美的,突出了索溪峪的美。
生:在这里作者采用了对比的方法突出了索溪峪独特野性的美。
师:那你来读一读,读出他们的不同之处。
师:学生读。
师:谁还有不同的理解?
生:我认为写山野是从三部分写的:它是惊险的美、磅礴的美、不拘一格的美。
师:那你最喜欢哪那种美?
生:我喜欢不拘一格的美。
师:能给大家读一下么?
生:读
师:能谈一谈为什么喜欢?
生:我认为作者用了举例子的手法介绍了索溪峪的几个景点,充分体现了索溪峪的不受拘束,自然的天然的美,而且从一个省略号可以看出还和很多的样。
师:斜山,抱成一团,可以看出不拘一格,直插云天,敢戏白云,横兰绿水,敢弄靓影,这部分用了两个字,更突出了索溪峪的山是不拘一格的美。
生:我查资料知道了相对相依,宛如“热恋情人”,指的是夫妻岩,是张家界的主要森林公园。
师:同学们你还学习了哪一部分?
生:我喜欢磅礴的美的一部分。
师:请你给大家读一下。
生:我预习的时候查字典,知道了绵亘是指山脉连绵不断的样子,在这里突出了索溪峪的山是磅礴的美
师:你真会学习。
生:这部分写了千峰万刃绵亘蜿蜒,我知道了这里的山峰气势磅礴无法比喻
生:我喜欢惊险美这部分,通过读这一部分我知道了索溪峪的山不但高而且惊险,我给大家读一读。
师:从文中的不是一峰独秀,也不是三五蜂呼应,而是千峰万刃绵亘蜿蜒,说明了是一种磅礴的美。
生:读。
生:我在预习的时候,查找资料知道白长峡。
生:我也喜欢惊险美这部分,从半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃是游人的感觉,石头不真的摇摇晃晃,是山的顶峰太高了,突出山的惊险美。
师:谁还愿意读一下惊险美这一部分。
生:读
生:评
师:让我们一起感受索溪峪的山的惊险美、磅礴美、和随心所欲,不拘一格的美。(请看大屏幕)
师:请看这就是索溪峪山的随心所欲,不拘一格的美,一座座山峰,直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影…
师:请看这就是索溪峪山的磅礴美不是一峰独秀,也不是三五蜂呼应,而是千峰万刃绵亘蜿蜒。
师:请看这就是索溪峪山的惊险美, 巨石在风中摇摇晃晃,几十丈高的断壁悬崖拔地而起望石而惊心。
师:同学们你们能用自己的话描述一下索溪峪山的这三种美好吗?
师;索溪峪的山是一种天然的美,野性的美,在这里展现得淋漓尽致,那么能把描写山野这一段有感情的读出来吗?
师:配乐齐读山野这一部分
师:同学们,听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,充分表现了索溪峪山的“野”
师:作者首先以桂林、庐山、泰山、黄山和索溪峪的山进行对比,突出了索溪峪的上独特之处,然后又通过惊险美、磅礴美、和随心所欲不拘一格的美的形象描写,进一步为我们展示了索溪峪的山是非人工雕琢的美,使我们感受山的野,那么索溪峪有如此野的山,还会有怎样的水呢?(教师过渡性的语言)
生:老师,我比较喜欢水野这一部分。
师:你读一读。
生:读了这一部分,索溪象是一个从深山中蹦跳出来的野孩子,一会缠绕着山奔跑,一会撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了,运用了拟人的手法,把索溪比喻成深山中蹦跳出来的野孩子。
师:从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常烂灿。
生:写水这一部分,我从后边的这个排比句中,和后边的省略号知道了,作者还看到了更多的野,更多的惊险,省略没写。从我心怦怦直跳,知道了作者的心情是紧张的。
师:多清澈的水啊,教师都被陶醉了。像是从深山中蹦跳而出的野孩子。
师:这里的山野、水野,路更野,还有什么是野的呢?
生:我学习了动物野这一部分。读一读,从山上的野物更是野性十足了,我知道了这里的山是野的,水是野的,动物也是野的。
生:从大大小小的这个词知道了,这里的猴子非常多。
生:我们从野生植物园时,一群大大小小的猴子欢腾跳跃,十分欢喜,表示迎接,可以看出猴子对游人十分热情。
生:当我们一行中的一位年青女同志从下面经过时,一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来,这里可以看出猴子是在欢迎游人。
师:这么野的猴子不但没有引起游人的反感,仅而使人也野了起来。哪个小组愿意汇报一下你们是怎么学习人野这部分的。
生:我们小组用边讲边读的方法,学习了人野这部分。
师:在这样的山水间行走,我们也渐渐变得野了起来。这个野是无拘无束,回归自然的野。
生:山是野的,水是野的,动物是野的,我们这群孩子到了那里,比它们还要野。
师:我相信
生:城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒,可以看出,这里的人和城市的人是不一样的,他们不注意礼节。
生:年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去,我想可以看出老头就像一群猴子回归自然了。
生:从满山的嘻嘻哈哈,满山的亲亲热热。用了两个满字,突出了这里的人是野的。
生:文中用了一个省略号,说明了还有很多话要说。
生:全在这山水中,返朴归真,全无了市井中的那股俗气,用了两个全字。说明人是野的。
生:我们小组把这么美的景象总结了一句话,山是让人惊心的野,水是让人心跳的野,山上的野物是让人欣喜的野,我们爱着索溪峪的野。(此处可以变换形式,采用小黑板出示填空题,让学生分小组讨论)
师:多么美的语言啊!
师:说一说山野、水野、动物野、人野这四部分有什么感受?
生:我真想到索溪峪去看一看。
生:我们要到那里去上树,去那里去爬山。
生:索溪峪,你真是太美了。
生:什么时候才能去那里呢,欣赏你的野性美。
师:如此奇山秀水,怎能不让人返朴归真。所以作者在最后一部分写到,同学们齐读最后一段。
师:是啊,索溪峪的山惊险、磅礴、多变;水是曲折起伏;动物调皮热情;游人返朴归真,难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境,学了这篇文章,你有什么感受呢?
生:索溪山水天下绝
生:索溪山水美如画
生:走近索溪峪,犹如进仙境,远也知风光,天下数第一
生:索溪索溪你真美,比过桂林山和水,你是美人你是玉,祖国有你而自豪。
结束:同学们,今天我们的索溪峪一行就要结束了,老师希望你们有机会去实地看一看,相信当你投入到大自然的怀抱时,你会更加体会到它那种野性、自然的美。
《索溪峪的“野”》课堂实录 篇五
第一课时
课前谈话:
师:同学们,你们到哪里旅游过?今天老师采访一下,除了济南,你还去过哪些地方?谁来说说?
生:西藏。
生:云南。
生:青岛。
生:……
师:哎呀,你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗?老师世界各地都去过,什么都见过。美丽的小兴安岭,富饶的南沙群岛,迷人的张家界……还有世界上许多地方,水上城市威尼斯,……你们知道老师是怎么去的吗?
生:坐飞机。
生:看书(小声)
师:你大声一点。
生:老师是通过读书去的。
师:哈,老师是通过读书去领略的,就是呀,老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好,我们书读得好了,我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。(板书)
上课。
师:今天,我们学习一篇课文,跟随文章的作者去“神游”——索溪峪,认真观察老师写字。
师:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、点”,再下面是“小”,这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头,下面是“撇折、撇折、点”,再下面是个“大”字不是“小”字。
师:“峪”字怎么写呢?
生:“山”“谷”
师:噢,原来“山谷”就是“峪”啊!
师:“索溪峪”是什么意思?
生:索溪流过的“山谷”
师:你怎么知道是的索溪。
生:我从课文中知道的。
师:你真聪明!我们应该在文章中找到证据,不可能凭空想象。
师:好了,写完了,齐读课题。
生:没完。
师:还有什么?
生:还有一个“野”字
师:加上“野”字。
师:好,齐读课题
生:还不对,还有“引号”
师:噢,还有引号,“野”字上为什么要加引号?
老师用课件出示引号用法——“我来想想”,学生选择。
师:既然是“着重”的意思,我们应该怎样读课题。
师指名读,齐读。
师:咱们现在是不是可以神游了?
生:是
师:好的,不过每次旅游我们都要做准备工作,我们现在做一下热身运动怎么样?神游的时候最怕碰障碍了,我觉得文中的生字词是障碍,我看看同学们把这些障碍都搬了吗?
出示课件“我来读读”,检查生词读写。
“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”
指名读,齐读。
师:这些小石子都踢开了,看这些大石块能不能搬开。
出示词语:
断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
(指名读、齐读)
师:好了,这些障碍都扫除了,我们是不是可以“神游”了?
生:是的。
师:不行吧,这些词放在课文中你们会读吗?能不能读好呢?下面请同学们自由朗读课文,看能不能读好,在读不好的地方,做个记号,多读几遍。
(学生自由朗读)
师:同学们能接受老师的检验吗?
生:能。
师:谁读第一自然段?
(学生自己起立)
师:谁读第二自然段?
(七八个学生同时起立)
师:太多了吧:)
师:……
指名分自然段朗读课文。
师:同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢?老师看到你们课下都预习了课文,词语的解释也写在课本上了,这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心?
生:有
师:很好,现在我们就来猜猜看。
教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
师:你为什么能想到是这个词呢?
学生解释很多,实在记录不下来。
师:现在我们可以神游了吗?
生:可以了。
师:我们还不知道游什么呢。谁先做个向导,告诉我应该游什么?免得到时候迷路啊!快速读课文。
生回答。
师:板书山、水、动物、人
师:我宣布现在可以神游了。
课件出示:图片欣赏。
师:游得怎么样?
生:好。
师:看图片还过瘾,如果是“神游”就必须到文章的语言去游,下面我建议同学们默读课文,看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉,一定要把心放到文章的每一句话中去。
学生默读课文。
师:入神了吗?感觉怎么样?
生:好
师:这一次游有什么新感觉?能结合课文中的话谈谈吗?
学生说感受。
师:老师本来想和你们一起游,可是还有任务没完成,没有兴致。同学们,你们能不能帮老师完成任务。
生:能。
师:我先谢谢同学们。
课件出示:
1、为风光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的语气做自我介绍,告诉游人到索溪的水是什么样的。
3、现在你就是一名导演,你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题,拍一部影片。制定你的拍摄计划。
师:看清要求了吧,下面自由组合。
师:配音组站到前面来。
师:“水的自述”组站到旁边。
师:怎么那么多同学站着不动呢?噢,我知道了,你们都想做导演。做导演可不容易,下面导演组成两个组。
师:下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想,重点研究课文的哪一部分,可以让你们把工作做得更好。
配音小组到老师使用的电脑前,小组长做好指挥,看画面配音。
(教师指导要注意,画面写音的协调,如果配音乐也可以,老师提供“音乐文件夹)
“水”小组活动,教师指导,一定要体现你们的创造性。
指导导演小组,你们也要脱离课文,体现你们的创造力。
师:这节课,我们无法展示同学们的成果了,下节课我们来展示。大家如果没看做完,课下可以继读做,也可以相互交流。
下课。
第二课时
师:同学们好,上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。
学生展示学习成果,借助多媒体到前面展示,教师提示:你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上,他说完后,大家共同评价。
学生汇报完先自己评价,然后让其他学生评价。
(交流时间大约为20分钟,因为学生的语言确实太精彩了,学生的表现确实太出色了,我没有办法整理出来,即使看了录象感觉还是不好整理,相信大家可以想象出来。)
师:同学们,索溪峪的山美不美,水美不美,猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美?
生:是野性的美。
师:对,这种美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修饰的美,就是天然的、质朴的纯真的美。
师:同学们想不想,选择你喜欢的自然段美美的读一读?读山你就是山,读水你就是水,读猴子你……读读吧!
学生自由读。
指名读。
师:索溪峪的山水如此之美,猴子如此可爱,人返朴归真,可是却有人把他们告上了法庭,并且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了,你们能帮助他们吗?
生:想
师:你们想先为谁辩护?
教师课件出示:
原告:人类
被告:索溪峪的山
状告理由:索溪峪的山太“野”了,让人仰头而掉帽,望石而惊心,半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天,敢戏白云……
法庭宣判:把悬空的石头用水泥固定。
直插云天,敢戏白云的山峰,削平或者炸掉
原告:人类
被告:索溪峪的水
状告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,连山路都没有了,给我们造成了很多不便……
法庭宣判:索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”,让美的景物更美。
原告:人类
被告:索溪峪的猴子
状告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。
法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子统统抓起来,关进笼子。
原告:人类
被告:到过索溪峪的人
状告理由:这些人太不像话了,60岁的老头在石头上蹦来跳去,摔坏了怎么办?大姑娘啃玉米棒子,成何体统?
法庭宣判:只能呆在城市里,永远不能到索溪峪去,不能到大自然中去。
师:下面他们的命运就握在你的手中,你可以保持沉默,但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的,法律更相信证据,最好能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
(此处大约十多分钟,学生的发言太多不能一一列举。)
师:我宣布撤消原判,重新宣布:索溪峪的山水无罪,猴子无罪,游人无罪。
师:同学们,刚才我们模拟了法庭。我们感受了自然的美,让我们再到这些图像中领略一下索溪峪山水的美?
放录像音乐。
师:同学们看完了,能谈谈你们的感受吗?(也可以谈谈这两节课学习的感受。)
师:其实并没有人状告索溪峪的一草一木。但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏,每天都在继续。西湖的水浑了,西双版纳的天暗了,喜马拉雅山脚下的垃圾,青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧,索溪峪的明天仍然会这样“野”吗?
师:请同学们以《我心中的索溪峪》为题写一篇文章,可以引用文中的词句,也可以搜集资料。下课。
《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录 篇六
小学语文《索溪峪的“野”》说课稿范文是由第一范文网小编整理,供大家阅读参考。
一、说教材
1、教材分析
本篇课文,是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。
这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。
第六单元的课文,它的训练重点是在理解课文内容的基础上,引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点,是抓住事物的主要特点,采用先概括叙述再具体描写的表达方法。《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。
2、学习目标
(1)知识和技能目标
1?认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性
的自然风光。
3?领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
(2)能力目标
训练学生的理解能力和言语表达的能力。
(3)思想品德方面
通过本课的学习,使学生受到热爱大自然的教育,陶冶美的情趣,热爱生活,热爱祖国大好河山。
3.教学重难点
领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
二、说教法
这篇课文内容具体,条理清楚,文字浅显,学生在理解课文内容方面困难不大。应该把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。本教材采用多种方法组合使用,激发学生的学习积极性,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论,发展学生的阅读能力和言语表达能力。
三、说学法
1.引导学生预习好课文,理清课文的层次,初步了解课文。培养自学能力。
2.通过感情朗读体会风光的美好,及体会作者的思想感情。
3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置,主导学生的“听、说、读、写”活动,让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结,让学生学会学习。培养阅读能力。
4.引导学生学会收集资料,应用资料。
四、说教学程序
一、引入新课(多媒体展示)
张家界森林公园,是我国第一个森林公园,它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立,争奇斗研,山势之雄伟,山色之秀丽,让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪,更是别具一格,有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天,我们就一起去游览“索溪峪”。
二、自读章文章。
出示自学要求:
1、读了文章后,索溪峪给你留下了什么印象?
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?三、反馈、讲授新课
1、读了这篇文章,给你了留下了什么印象?
展示:课文第一段
2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的?(山,水,动物,游人)课件展示。
4你对索溪峪的什么最感兴趣?
根据学生的喜好灵活安排学习段落。山山有什么特点?“野”表现在哪些哪里?(惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格)(课件展示)品读各种不同的美,欣赏画面,读文章。指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较,那他是不是在贬斥他们呢?为什么?(强调美的不同,是一种天然的美,没有人工的雕琢的美)
作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢?(先概括后具体)
水水野表现在哪里的?
文章在描述时用了什么修辞手法?
指导朗读。
动物野表现在哪些方面?
游人人“野”表现在哪些方面?
解释“老叟”“返朴归真”“市井”
4、品读最后一段。课件展示段落。
是啊,作者在这样的境界里,完全被感染了,被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,哪个词能说明作者这有的感受,从中你能体会到作者什么样的感情?
5、是啊。作者此时看到的山不再是山了,水也不再是水了,它们是充满朝气的青年,是充满灵气的孩子。它们率真而自然,不加修饰,不事雕琢,用自己的纯真荡涤着游客的胸怀,作者深深地爱上了这片神奇的土地,把自己的感情都赋予了这美丽的山川,在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿,那你读了这篇文章,你此时有什么样的感受?课文“野”又是什么意思?
6、看得出来,此时你们对神奇的张家界充满了好奇,在上课前我叫同学
们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。
四、学生展示收集的资料
五、总结。(课件展示风景图片)
这节课,同学们了解了迷人的张家界,领略了“野”味十足的索溪峪,其实,我们960万平方公里的土地上,还有很多很多风景名胜,如梦幻的九寨沟,神秘而质朴的西藏,险要的华山,秀美的桂林等等,愿你们有时间
用自己的心去感受,去欣赏,更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。
《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录 篇七
教学过程
师:在五年级学过一篇课文叫《张家界》,请你说说对张家界有哪些了解。
生1:在我国西北部。
生2:我国著名的风景区之一。
生3:我国第一个森林公园。
……
师:张家界有哪些著名风景点?
生:有黄师寨、一线天、十里画廊,天下第一桥……
师:请同学们看一段录像,并板书课题。
索溪峪的“野”课题中题目的题眼是什么?
生:“野”
师:“野”是什么意思?课文是从哪些方面写索溪峪的“野”。请同学用眼看录像,用耳朵听老师读。
师:请同学们看课文,在文中勾划出相关的句子。
师:课文从哪些方面写索溪峪的“野”?
生:四个方面:山、水、动物、游客。
师:你是从哪些地方找到的?
生:每段开头一句话。
师:起来读给我听一听。
生:山是野的。水是野的。山上的野物当然更是“野”性十足了。在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。
师:这样的句子有什么好处?叫什么句子?
生:总起句也叫中心句,先概括再具体描写。
师:第一自然段,作者概括了什么?
生:概括了索溪峪的“野”。
师:自读课文,谈谈你喜哪个地方的“野”,并勾划出关键词语。
生1:我喜欢山的“野”。是天然的美,是野性的美,是惊险的、磅礴的,不拘一格的美。
生2:我喜欢水的“野“是蹦跳而出的野孩子,缠绕着山跑,撅着屁股赌着气自个儿闹。
生3:我喜欢山上野生动物的“野“,猴子与我们有特殊感情,飞腾跳跃,表示欢迎、亲热、撒尿,吓得女同胞惊叫。
生4:我喜欢人们的“野”。姑娘攀缘、嚼着玉米棒,老叟跳来跳去,满山嘻嘻哈哈,满溪亲亲热热,人们返朴归真。
师:索溪峪的“野”到底是什么?
生:是美。
师:这种美是一种什么样的美?
生:是自然的美。
师:写水的美,作者采用了什么写作方法?
生:拟人。
师:把它比作什么来写的?
生:调皮的孩子。
师:写动物的“野”,重点写了什么?
生:猴子。
师:猴子又是怎样“野”的?
生:飞腾跳跃,做恶作剧、撒尿、调皮?
师:写人们的野又是怎样写的?
生:大嚼,跳来跑去,手提皮鞋,踩着乱石,嘻嘻哈哈,返朴归真。
师:返朴归真是什么意思?
生:去掉外表的伪装和修饰,变得更真实。
师:作者游玩后有什么感受?
生:荡涤着我的胸怀。
师:这“荡涤”是什么意思?
生:就是永远不会忘记索溪峪的“野”。
师:听听索溪峪的介绍。(看录像)
小结:今天我们去索溪峪领略了野性的美,从中我们看出作者在游览期间无比愉快的心情,也表达对祖国山河大自然的赞美。
附板书:
索溪峪的“野”
山:惊险、磅礴、随心所欲,心情无比愉快。
水:(拟人)野孩子
动物:猴子
游人:返朴归真
课 堂 评 价
教师在上课之前布置了学生有效的预习,让学生收集有关课文内容涉及的资料,为学好课文作好充分准备。教师在教学时,紧紧抓住课题中的题眼“野”贯穿全教学过程,让学生说说自己喜欢的是哪种“野”。让学生能够自主学习,教会本文的写作方法,先总写后分写。此外,教师还有效地利用远教资源进行教学,让学生看录像,听老师朗读让学生感受大自然的美,感受语言文字的美。
以上就是虎知道为大家带来的7篇《《索溪峪的野》教学设计》,希望可以启发您的一些写作思路。
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