《乡下孩子》说课精选10篇
身为一名刚到岗的教师,我们要有很强的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?以下是美丽的小编帮家人们找到的《乡下孩子》说课精选10篇,欢迎参考阅读,希望对大家有一些参考价值。
二年级语文《乡下孩子》教案 篇一
第一课时
教学内容:
初读课文。
教学目标:
1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习13个生字,其中田字格上面的8个只识不写,理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学重点:
1、朗读课文。
2、生字词的书写,理解。
教学难点:
了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、激情揭题。
二、初读课文。
1、出示生字词。
2、读一读,请学生领读。
3、学生初读课文,要求读正确、读流畅。
4、学习生字词
请学生自形分析,并说说注意点,尤其是"曾"的笔顺。
三、课堂巩固练习。
在课本上描红。
四、布置作业。
《习字册》上描红、仿影、临写。
五、课堂小结。
第二课时
教学内容:
细读课文。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点:
1、朗读课文,背诵课文。
2、生字词的书写。
教学难点:
培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、初读课文,读出停顿的要求来。
二、细读课文。
1、集体读第一小节,其余人思考
哪些词语能反映"我"还小?
哪些词又能"我"的高兴呢?
2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。
3、自由练读。
4、请学生读。
5、读第二小节,体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。
6、读第三小节,读"挖、野菜、逮小鱼"等词语,体会乡下孩子的懂事与勤劳。
7、读第四小节,强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。
8、逐节导读。
9、看图指导全课。
10、齐读。
三、学习生字。
1、出示生字。
2、学生自己分析。
3、思考:在生活中,你在哪里见过其中哪个字?
4、口头扩词。
5、课本上描红。
四、课堂小结。
五、课后作业。
《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。
第三课时
教学内容:
巩固小结。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
2、复习巩固生字词。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点:
生字词的熟练掌握。
教学难点:
背诵课文。
教学准备:
小黑板、投影片。
教学过程:
一、请学生朗读全文。
其他人听他是否读出自己的感情来。
二、评议小结。
三、同桌练习。
读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。
四、请学生读。
五、指导背诵。
回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。
《乡下孩子》教学设计 篇二
教学内容:第四课《乡下孩子》
《乡下孩子》教学分析
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌,其选材典型生动,语言洗练而有童趣,所创设的意境清新活泼,读来令人如沐阳光,如嗅青草野花,如闻童声笑语,悦目赏心。但城镇学生初读课文后,由于没有生活经验,无法明白其中乐趣所在,达到教学目标的确不易。因此我把第二、第三自然段定为教学的重点。
为了让学生真正体验乐趣之所在,在教学中可安排让学生从父母处收集父母童年时的生活情况,同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活,这样就可以突破难点。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3.培养孩子热爱农村,将来建设新农村的思想感情。
教学过程
一、提问导入新课
同学们,上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例,老师给大家留了一点作业,这节课,老师要看看大家完成得怎样,你们一定会让老师大吃一惊的。
二、精读课文
(一)读、悟课文第一小节
1.师读第一小节,让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里,趴在爸爸背上那种幸福的时刻。
2.大家听完课文后,一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧!
3.指导朗读,读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。
(二)读、悟第二小节
1.学生边读边观察插图,结合自己所知道的想象:怎样捉蝴蝶,会编个什么样的故事?会吹支什么样的曲子?
2.小组练说,指名说。
3.乡下孩子的生活如此快乐,那么怎样朗读呢?指导学生用轻松、愉快的语气朗读。
(三)读、悟第三小节
1.学生小组合作学习第三小节。
2.交流汇报,师生评价。
(四)读、悟第四小节
1.学生自读课文第四小节,感知乡下孩子丰富多彩的生活。
2.思考:乡下孩子为何如此快乐?(充足的阳光,开阔的空间,多彩的生活,父母的呵护)
三、知识的延伸
1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家
①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏……
2.那你们能依照书中的样子,说一说这些事吗?
3.学生大胆地、创新地进行说话练习。
例如:采一束野花编织一个美丽的花环,妆扮了美丽的房间,送给爱我的老师,送给爱我的老奶奶。
捉一只螃蟹,急坏了调皮的小弟弟,吓坏了我的奶奶。
拾一篮稻穗,逗乐了我的妈妈,乐坏了我家的小公鸡。
4.教师及时评价学生。
四、小结
五、作业
《乡下孩子》教学反思
教学反思
《乡下孩子》是一首充满童趣、情感充沛真挚的儿童诗,这样题材的诗歌是学生比较容易亲近的,教学时只有将学生的情感完全调动起来,与作者和诗中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣,形成“心理相融”,学生才能感悟到位。为了调动学生的情感参与,教师首先要“动情”,声情并茂的课文朗读展示了教师的内心真情,通过媒体手段的辅助,可以让学生入情入境,入文入画,初步获得情感体验。在教学时,应着重注意了以下几个方面的训练。
一、充分培养学生的动手、动脑能力
现在的孩子十分珍贵,即使生在农村也很少涉足野外活动,使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩,我课前要求学生回家让父母带他们一起去野外体验生活,同时把经历写下来,不足的向父母寻求帮助,使材料真实可信,材料收集好后进行分类处理,培养了学生动手、动脑的能力。
二、课堂教学中发挥学生的学习主动性和创造性
由于学生事先有了充分的准备,在说话训练时,学生发言踊跃。在此基础上,我引导学生说与别人不同的话,而且给学生说话的机会,使创新得到体现。
三、及时有效的课堂评价,激发了学生的学习兴趣
在说话过程中,对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生,只要能站起来说,就对他们说:“你真勇敢,你的声音真响亮,老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说:“别紧张,你一定会说好的。”对于能干的孩子,则说:“你真是好样的,你还能说出更特别一点的句子吗?”让每一位学生都能体验到成功的喜悦,让学生的学习兴趣持之以恒。
《乡下孩子》说课 篇三
各位老师,今天我说课的内容是苏教版第三册第4课《乡下孩子》
一、说教材:
《乡下孩子》一课是小学语文第三册第二单元的一篇课文。本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动,语言简练而有童趣,所创造的意境清新活泼,读来令人如沐阳光,如嗅青草野花气息,如闻童声笑语,悦目赏心。全诗一共四个小节:第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景,文中“欢畅的黄鹂”比喻孩子的活泼欢乐;“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。教学完这篇课文共用两课时来完成,第一课时的任务是会读生字新词,能正确流利的朗读课文。学会五个生字和学习诗歌第一小节。第二课时的任务是教学诗歌二、三、四小节和剩下的5个生字。我今天所说的是第二课时的内容。这节课的目标是
二、说目标:
1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2通过学习诗歌,使学生了解乡下孩子,感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活,也培养他们热爱农村,热爱大自然的思想感情。
3学会本课剩下的5个生字。
三、说教学重点、难点
1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2、培养学生的想象能力。、学会模仿诗歌的格式练习说话。
3学会本课剩下的5个生字。
四、教法、学法
本堂课为第二课时,在教学中我坚持“教为学服务”的原则,紧密结合课文特点,采取创设情境法,情感朗读理解法,借用插图直观教学的方法,加动作朗读法。,想象朗读等等,从而达到有感情地朗读。给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,带领学生感受农村孩子的真实生活,把学生的思想带入到大自然中,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
五、教学流程
在本课的教学中,我让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从六个方面进行教学。
(一)复习导入。
1、开火车读生字词。
2在括号里填上合适的词;
一( )蝴蝶 一( )草叶 一( )野菜 一( ) 小鱼
( )故事 ( )歌曲 ( )野菜 ( ) 小鱼
字词的学习是低年级学习的重点,也是正确理解朗读课文的关键。这个环节的设计目的是巩固生字和通过字词训练,让学生在具体的语言环境中进行积累。也为学习诗歌扫清障碍。
3、齐背第一小节后思考:乡下的孩子幸福吗?他们会有哪些有趣的游戏呢?为过渡引入第二节的学习。
(二)开展课堂活动、激发兴趣细读的二节
1、引导质疑边读边想:乡下孩子有哪些快乐的游戏呢?讨论交流,汇报读书收获时板书:捉蝴蝶 含草叶。
2设计情境,激发学习兴趣:捉蝴蝶怎么捉呢?假设蝴蝶飞来师生一起表演捉蝴蝶的情景。调动学生的学习兴趣后,接着问:捉蝴蝶干什么?好玩吗?快乐吗?语言和动作的配合,让学生体验到了乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的愉快后,再进行指导朗读和带动作朗读背诵。
捉蝴蝶、吹草叶这些活动对于我的学生来说是较为熟悉的活动,如果让他们模仿动作就更能激发他们的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,抓住学生的特点,运用适合学生的教学方法,使学生产生乐学的情绪。在课堂上模仿捉蝴蝶,学生兴高采烈,在这样的气氛、情绪中再进行有感情地朗读训练,自然水到渠成。学生一边做动作,一边有感情的朗读,既提高学生的口语交际和表演能力,使学生受到美好情感的熏陶。也很好的调动了学生的学习热情,完成了教学目标。
(三)图文结合,想象融境学习第三小节
1、引导自由读后感悟:乡下孩子会干什么呢?讨论交流,汇报时板书:挖野菜 逮小鱼
2、乡下孩子挖野菜逮小鱼干什么呢?体验乡下孩子爱劳动。
3、观察插图,引导想象:看到乡下孩子手中的一篮野菜小猪会说什么呢?看到乡下孩子手中的一串小鱼猫会说什么呢?观察小姑娘的表情来感悟劳动给乡下孩子带来的乐趣。并指导学生做动作表演朗读和背诵这一小节。
爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉,人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。
(四)拓展文本、延伸课堂。
1、结合插图让学生观察想象:说说乡下还有哪些趣事呢?
2、模仿第三节诗说一说:捉几只小虫能干( )。割一篮青草能干( )。采一束野花能干( ).
《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力和实践能力。因此我为学生提供展示的机会,引导他们展开想象,把学生的思维带到无尽的大自然中,让他们也体会到和花草为伴,鸟虫为友的乡下孩子的自由自在的生活。从中感受到乡下孩子的幸福、快乐,从而产生出热爱农村,热爱自然的思想感情。爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉,人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的
(五)领会主题细读第四小节。
学生通过朗读体验了乡下孩子生活的丰富多彩、劳动的快乐后明白乡下的孩子为什么这么幸福快乐呢?引读入第四小节:哦 乡下孩子生在 ,长在 这个环节我抓住“阳光、旷野”重点词语进行品读,具体感受课文的真情,走进诗歌的意境:乡下孩子的童年是快乐的。学生体会到了这些后,再朗读时他们自然就能读出自豪、羡慕、愉快、幸福的语气。
诗歌的语言凝练、简洁、感情色彩浓烈,跳跃性也强。赏读诗歌不能满足于只理解字词的意思和感知诗歌的内容,重要的是通过这些凝练、简洁的语言,走进诗歌的意境。
(六)学习生字
1、出示生字卡片学生认读后,给生字组词。
2、学生说说怎么记这些生字的字形。
3、指导学生在田字格中写好生字,再描红。
生字学习是低年段的重点,“授之以鱼,不如授之以渔。”在生字学习中要提醒学生注意容易写错的地方。更重要是教给认识记忆的方法。
六、说板书
板书内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,对课堂教学起到了总结性作用。
捉蝴蝶
4、 乡下孩子 含草叶 幸福
挖野菜 快乐
逮小鱼
教案《乡下孩子》 篇四
一、课前预习
1、借助拼音,朗读课文三遍,并圈出生字词,。
2、把不理解的词语或句子做上记号。
3、读一读,写一写。
唱:左边“口”字站得高,右边两“日”下口大。
嘴:左边窄,右边宽,右上“此”,扁而宽。
野:“里”的下横改为提,“予”的中间是横钩。
二、课堂巩固
1、读拼音,写词语。
yě cài huān chànɡ ɡē qǔ lè huài
yě jú zuǐ bɑ yí chuàn mā mɑ
2、比一比,再组词。
怀( ) 皮( ) 采( ) 也( )
坏( ) 破( ) 菜( ) 野( )
3、找朋友,把下面的词语用线连起来。
捉 一片 小鱼
含 一篮 蝴蝶
挖 一串 草叶
逮 一只 野菜
4、在下面的括号中填上合适的词语。
( )的野菊 ( )的草叶 ( )的猫咪
( )的蝴蝶 ( )的歌曲 ( )的小猪
( )的故事 ( )的肚皮 ( )的孩子
三、课后拓展
1、你瞧!多么快乐的乡下生活啊!如果你也来到乡下,也一定能拾一把稻穗,( )。割一篮青草,( )。采一串野花,( )。
《乡下孩子》教学设计 篇五
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗,它描绘了生在阳光下,长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。全诗共四个小节,第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境;第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境;第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐;最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。
教学本课时,我主要引导学生进行有感情地朗读,以读促悟,以悟促情。诗歌文字简略,极具跳跃性,如果能创设各种情境让学生发挥各自想象,定能激活课堂氛围,发展创新思维,对于突破重难点,理解课文内容也有极大帮助。
本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生阅读实际情况,主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
1、情景导入,激趣学习
课堂一开始,我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力,几乎说了半节课,孩子们的兴致可高了,这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐,很自然地导入课题,激发他们的学习兴趣。在抓住学生的兴趣的同时,使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛,非常适合低年级学生的年龄特点。
2、自主选择,细读体会。
诗歌的二、三小节是本课的主要内容,既是重点,又是难点,教学时要反复朗读,达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同,我就安排学生自主选择朗读的内容,这样尊重了学生的阅读兴趣,体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中,你最喜欢哪一件?把它多读读,读有趣一点,如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计,又一次将学生学习的兴趣调动了起来,不但唤起了学生的自主学习的意识,而且还改变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提高,变传统的教师“讲”为学生自己“读”。
3、语言发展,提高思维。
课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。加强思维训练是因为,思维是智力的核心,是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心,是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点,我在学习第二、三小节后,设计了让学生“学做小诗人”仿照诗句改一改,编一编,续一续等,并且经诗歌创作写在黑板上,最后再读一读,这又是一个积累和巩固、内化的过程,也是学生诗歌创作“扶”的一个阶段,改变诗中的几个字,就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣,更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。
4、诗歌创作,延伸教学。
课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节,老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句(也就是一小节),让这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后,发挥各自想象,仿照例句,创作自己的小诗。
整篇教学设计根据学生的年龄特点,以情激情,以读促悟,以悟促情,以情促说。创设具体、生动情境使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读,交流等手段,使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。学生在轻松愉快的环境中接受知识。整个教学过程,气氛愉悦和谐,充分发挥以学生为主体,教师为指导的作用,有效地完成了本课的教学目标。
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的儿童诗。诗歌语言生动,富有童趣,意境清新、活泼,但文字简略,语意上极具跳跃性。因此,我把训练朗读、积累语言、发展想象力、感悟诗歌意境作为本课教学的重点。其中后者又是本课教学上的难点。在教学中我着力发挥学生的主体作用,抓住一个“乐”字,以读、演、想、说等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂充满活力。在这次的课堂教学中,我比较注重以下几点:
一、创设情境抓住关键词品读感悟
在学习第一节时:通过换位思考,让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉,再抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”,指导学生朗读,通过老师富有感染力的评价语言,把学生带入情境中,让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活,从而把这种快乐通过朗读表达出来。
二、启发想象 抓住诗歌的“空白”点
在理解第二节时,我抓住两个想象点:想想孩子们会怎样捉蝴蝶?捉到了蝴蝶,会编织什么美丽的故事呢?他们用草叶会吹出什么样的曲子?进行想象说话,学生思如泉涌。在学生获得了情感体验的基础上,再来指导朗读。之后,我对诗歌内容进行了拓展:
学完第二小节后,出示句子:捉几只萤火虫,能 。
几朵鲜花,能 。
学完第三小节后,出示句子:割一篮青草,撑圆了 。
撒一把米粒, 。
这样的训练,意在唤起学生的生活体验,加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟,而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美,积累了句式,丰富了语言。仿照书上的句式说一说,使学生把书中的知识内化为自己的语言,活学活用。同时,在训练学生把别人的语言变成自己的语言的过程中,让他们进一步感悟诗歌意境,体验诗歌的灵动。
三、读演结合,体会诗歌的意境
低年级的孩子,最不喜欢枯燥的说教,他们有着活跃的思维,有着丰富的想象力,他们最喜欢表现自己。于是,表演成了他们最受欢迎的课堂表现形式。我在教学第3节时让学生做做“挖野菜”的动作、演演小猪撑得圆圆的肚皮,通过教师的肢体语言来介绍乡下孩子是如何“逮鱼”的以及利用动作和语言来让学生直观形象的理解了“一串”这个词的意思。同时,通过多种形式的朗读以及老师的及时评价,进一步感悟乡下孩子的勤劳、能干,使学生感受到诗歌的意境,体会出作者的思想,又能用自己的语言来表达自己的思想,使之顺利地实现语言的内化。
四、尊重学生感悟 教师正确引领
在前三个小节的结尾,我分别出示句子:(1)这是一个 的乡下孩子。(2)这是一群 的乡下孩子。(3)这又是一群 的乡下孩子。从个体到群体,让学生通过自己的感悟来填空,学生纷纷举手回答:“这是一个幸福的孩子、快乐的孩子……;这是一群聪明的孩子、快乐的孩子、能干的孩子、了不起的孩子……”老师尊重学生自己的感悟,并进行了正确的引导,最后一段总结性的话语:乡下孩子,在这片大自然中,用自己的聪明和勤劳创造了童年快乐、幸福的生活。希望我们城里小朋友也能用我们的勤劳和智慧创造我们的幸福童年。给我们的孩子一个正确的理解和定位。
五、重视写字教学 确保写字时间
低年级语文课堂,除了活泼开放、重视语言的发展、朗读的训练之外,识字、写字也是教学的重点。因此,在教学前我查阅资料,发现除了“怀”的竖心旁与“心”有关以外“坏”其实在古代还有“土丘”的意思。在教学中我把这一知识点告诉学生,有利于学生对生字字形的记忆。另外,在教学中我留足时间(约10分钟),重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
除此之外,这节课也有值得我深思的一些地方。
1、在整堂课上,虽然我使用了激励性的评价语言、以及自己表现出的快乐神情、并融入到学生中间和他们一起读,一起演,试图去感染每个学生,但收效甚微,可见我在课堂教学中在调动学生的课堂气氛方面还有所欠缺,没能很好地做到文本、学生、教师这三者共振。
2、指导学生的感情朗读方面也不够。在说话过程中,对于不同层次的学生给予不同的评价语显得有些单一。对于一些说话紧张的学生,没有能很好的进行有效的课堂评价,让他们体验到成功的喜悦。
总之,在教学中我还有很多不足之处,还待以后多学习,多积累。
课文《乡下孩子》教案 篇六
第一课时
教学内容:
初读课文。
教学目标:
1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习13个生字,其中田字格上面的8个只识不写,理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学重点:
1、朗读课文。
2、生字词的书写,理解。
教学难点:
了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、激情揭题。
二、初读课文。
1、出示生字词。
2、读一读,请学生领读。
3、学生初读课文,要求读正确、读流畅。
4、学习生字词
请学生自形分析,并说说注意点,尤其是"曾"的笔顺。
三、课堂巩固练习。
在课本上描红。
四、布置作业。
《习字册》上描红、仿影、临写。
五、课堂小结。
第二课时
教学内容:
细读课文。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点:
1、朗读课文,背诵课文。
2、生字词的书写。
教学难点:
培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、初读课文,读出停顿的要求来。
二、细读课文。
1、集体读第一小节,其余人思考
哪些词语能反映"我"还小?
哪些词又能"我"的高兴呢?
2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。
3、自由练读。
4、请学生读。
5、读第二小节,体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。
6、读第三小节,读"挖、野菜、逮小鱼"等词语,体会乡下孩子的懂事与勤劳。
7、读第四小节,强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。
8、逐节导读。
9、看图指导全课。
10、齐读。
三、学习生字。
1、出示生字。
2、学生自己分析。
3、思考:在生活中,你在哪里见过其中哪个字?
4、口头扩词。
5、课本上描红。
四、课堂小结。
五、课后作业。
《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。
第三课时
教学内容:
巩固小结。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
2、复习巩固生字词。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点:
生字词的熟练掌握。
教学难点:
背诵课文。
教学准备:
小黑板、投影片。
教学过程:
一、请学生朗读全文。
其他人听他是否读出自己的感情来。
二、评议小结。
三、同桌练习。
读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。
四、请学生读。
五、指导背诵。
回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。
乡下孩子 篇七
潘晓晴
教材分析:
本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节,第一
小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景;第二小节
写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景;第三小节写劳动给乡下孩子带
来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞
美。第二、三小节是课文的重点,理解上的难点是语意上的省略与跳
跃。课文配有插图,可以引导学生仔细观察,展开丰富想象,帮助他
们突破难点,理解课文内容。
学情分析:
学生对诗歌很感兴趣,在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合,展开想象,在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,培养热爱农村的思想感情。
教学重难点:
1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
3、培养学生的想象能力。
教学时间:2课时
教学设计:
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生观察、启发他们想象,来理解课文内容。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养学生农村的思想感情。
教学过程 :
一、导入 (3—4)
1、出示课文录像:
请小朋友看一段录像,看谁看得最仔细,最认真!等会老师要请小朋友来说说,你都看到了些什么?
(放录像,学生欣赏)。
2、交流:(农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜)
说得真好,说明小朋友看得很细心,那么看了这段录像,你们感觉怎么样?(景色很美、小朋友很开心)
3、是呀,我们乡下农村的景色是那么美,小动物是那么可爱,乡下的孩子们生活更是多姿多彩,今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活(贴课题)——指名读——齐读
二、初读 (4)
1、请大家闭上眼睛听,边听边展开想象的翅膀,等会把你的感受告诉老师。
2、播放配乐朗读——生说自己的感受。
3、 打开书自己大声地读读课文,你特别喜欢的那个小节多读几遍。
指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。
三、细读
1、学习第一节: (10)
(1)乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢?
谁来读第1小节?(出示)
老师听出来了,真是个可爱的孩子。
(2)请大家自由读读第一小节,看哪个小朋友能最先完成这个填空:
示:乡下孩子是_______________,
是_______________。
指名回答——齐说。
(3)小朋友,闭上眼睛(音乐起)此刻你就躺在妈妈的怀里,尽情享受着妈妈的慈爱,妈妈轻轻拍着你的背,给你讲故事,你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情,给妈妈唱学过的歌儿……
(音乐停),小朋友,这时候你感觉怎么样啊?(学生说)
是呀,在妈妈的怀里,孩子多象一只欢快的小黄鹂呀!
(4)(音乐起)请小朋友再闭上眼睛,想象一下,你趴在爸爸背上,爸爸带你来到田野里逮蚂蚱,捉蝴蝶,来到鱼塘边钓鱼,你感觉怎样?——学生说
对呀,和爸爸在一起的时光是多么快乐呀,刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸,多灿烂呀,真象那盛开的野菊花,美极了!
(5)让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福(贴“幸福”)
——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
2、学习第2、3节 (15)
(1)乡下孩子的生活可有趣啦!请小朋友自由读读2、3小节,看看他们平时都做些什么?
(2)指名一对小伙伴读(评价)——生回答,师相机画出。
(3)假如你是乡下孩子,在这些事中你最喜欢做什么?为什么?
你能把这句话读好吗?还有谁也喜欢读的,一起读读。
(4)小朋友,(师指图)除了课文上的这些事,你还想做些什么呢?
(采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……)
(5)采了野花,拾了稻穗、割了青草有什么用呢?你能照着课文里的样子也来说一说吗?
出示:采一束野花,____________________。
拾一把稻穗,____________________。
割一篮青草,____________________。
捉几只蚂蚱,____________________。
小朋友看着图自己练练看,指名说。
(6)刚才我们是一句一句说的,现在你能连起来说两三句吗?
说的真好,相信小朋友会把第2、3小节读得更好,让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣(贴)的生活——齐读。
3、学习第四小节 (3)
(1)听了小朋友刚才的朗读,老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱,闻闻花草的芳香,做一回乡下孩子,快乐地生活在大自然中。你想吗?
请读读最后一小节,用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
(2)出示“旷野”词卡,师述:“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
(3)农村虽然没有城市繁华,但是这里有阳光,有旷野,孩子们多快乐呀。
谁再来读第四小节。——男女生比赛读。
四、再读,背诵 (4)
1、乡下美,乡下的孩子更可爱,喜欢乡下吗?让我们一齐读儿歌,把你的喜爱读出来,加上动作试试,老师给你们配上音乐,我们就是乡下孩子,让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊!
小朋友自己试着背背——指名背——齐背
五、小结
今天老师带你们到乡下去游玩了一番,感受到那里的孩子们生活(贴)是多么幸福、有趣、快乐,真让人羡慕。
六、作业 :
建议小朋友利用节假日,去周围走一走,看一看,把你看到的有趣的事告诉大家。
第二课时
教学目的:
1、学会本课的生字,认识一个偏旁,并能正确,美观地书写本课的生字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学过程 :
一、复习
1、通过上节课的学习,我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活,现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢?
2、朗读课文。
二、指导背诵
1、分自然段逐段背诵。
2、情景引背——动作表演背诵。
3、同桌互背——齐背——指名背诵。
三、教学生字
1、(出示词卡)打乱顺序读词。
2、自学课后笔顺,并按笔顺描红。
3、怎样才能把字写美观,在学生说的基础上,教师作指导。
野:里字旁,跟读两遍。“里”作偏旁时,最后一横变为提。
嘴:口字旁要写在横中线上方,右边的“此”、“角”都要写得扁一些,不能拉长。
坏:左窄右宽,左高右低。
怀:左窄右宽,下部齐平。
4、教师范写生字,学生描红、仿写、临写。
5、反馈检查。
四、作业 练习
1、把句子补充完整。
(1)( )的蓝天上飘着( )白云。
(2)( )的黄叶( )地落下来。
2、照样子,填词
一(只)蝴蝶 (动听)的歌曲 挖(野菜)
一( )小鱼 ( )的阳光 编( )
一( )草叶 ( )的野菊 吹( )
一( )大马 ( )的笑容 洗( )
五、补充读物
太阳花
有泥土,
就把根扎。
小小嫩芽儿,
经得起风吹雨打。
从来不娇生惯养,
太阳越晒棵越壮。
天天醒得早,
迎着太阳的笑脸儿开花。
1、谁已经和红色的字宝宝交上了朋友?向大家介绍你是怎么认识的?
2、你能从儿歌中找一个字,想出它的双胞胎吗?
3、给方框中的字宝宝开花。
4、读了这首儿歌,你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢?
花言巧语 花团锦簇 百花齐放 花好月圆 花容月貌
5、作业 :观察太阳花的样子,写一段话。
教后小记:
作者邮箱:
教案《乡下孩子》 篇八
教学目标
1、通过本文的学习能够学会本课生字,理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写,认识2个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文
3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。
教学重点、难点及对策:
重点:学会本课的生字词
难点:正确地朗读课文
对策:联系生活,凭借生活积累,整体认识乡下孩子的品性,为课文阅读奠定基础。
教学准备:教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板
教学过程:
一、板书课题,导入新课
1、先写“孩子”提问:这篇课文是写谁的?再写“乡下”告诉我们什么?
2、齐读课题。
3、 质疑:你最想了解乡下孩子的什么呢?
二、初读指导
1、 学生自由轻声读课文,要求:(1)借助汉语拼音,读准字音。
(2)同桌互读生字。
(3)把课文读通,并分好自然段。
(4)在小组内把课文练习朗读。
2、 检查自读情况
(1)出示文中生字词,指名朗读,请学生做小老师,带领大家读,齐读
(2)交流:全诗共有几个小节?怎么分的?
(3)再读课文,把自己认为读的最好的大家听
(4)请学生读,相机正音
三、指导读通课文。
1、 指名朗读第一自然段,组织学生评议,“曾”平舌音,“怀里、背上”读轻声。小组朗读,齐读,做到正确。
2、 指名朗读第二自然段和第三自然段,指导读准动作的词语:捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪(指名读,同桌读,男女生读,齐读。)在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。
3、 自由朗读第四自然段,指名读正确,齐读。
4、 齐读课文。
四、巩固字词
1、出示字词: 妈妈 怀里 欢唱 野菊 歌
野菜 肚皮 乐坏 馋嘴
(1)开火车朗读。
(2)抽读。
(3)做“点字游戏”
五、指导写字
1、 出示生字卡片
2、 学生自由探究识记,小组交流
相机指导:“菜”字下面的“采”
“皮“字的笔顺
3、 老师范写,学生描红
4、 学生临写。
5、 组织评议。
板书设计:
4、乡下孩子
菜 皮 菊 曲 野 坏
4、乡下孩子
本课题教时数: 2 本教时为第 2教时 主备人:周蓉
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3、感受阅读的乐趣,从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象,深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言,发展语言。
教学重点、难点及对策:
重点:理解本课的生字词
难点:灵活运用生字词
对策:抓住一些中要的句式,进行句式训练,在训练中得到理解。
教学准备:教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板
教学过程:
一、复习
1、 出示词语:野菜 肚皮 欢唱 嘴里 (请学生朗读、齐读)
2、 区别“怀”和“坏”,口头组词
二、精读训练
1、 指导看图
(1)画面上部画的是什么?下部画的是什么?
(2)画面上画的是什么人?她穿着什么衣服?表情怎样?
2、 指导读文
(1)示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思?黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢?
板书:黄鹂 怀里 欢唱
(2)出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”,这句话告诉我们什么呀?“学生讨论)
板书:背上 盛开 野菊
(3)小结:乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”,那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧!
(4)用愉快的语气朗读第一自然段。
5、 学习第二自然段
(1)乡下的孩子做些什么游戏?
指名读第二小节
(2)引导学生观察插图,边读边想像,进入乡下孩子的生活情境,捉一只蝴蝶,编一个怎样的故事?含着草叶,会吹什么小曲呢?(学生现小组交流,再回答)
(3)用朗读把这种轻松愉快表现出来(1)自由朗读,从这段你知道乡下孩子的哪些生活?(挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫)
(2)观察插图,想象:如果你野时乡下孩子,你还会干些什么呢?模仿课文语言,进行迁移的语言训练。如:
拾一把稻穗,馋坏了骄傲的公鸡。
割一篮青草,乐坏乐漂亮的白鹅。
唱一支山歌,逗一逗爱叫的花狗。
4、学习第四段
听了小朋友的话,我真想马上去乡间走一走,到田野里听一通小鸟的歌唱,闻闻花草的芳香,做一回乡下的孩子,快乐地生活在大自然中。你想吗?请读读最后一小节,用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节
1、 学生自由组合,三、四个一组,练习背诵全诗
2、 指名背诵,引导学生评议。
3、 教师示范:配上轻快的音乐,加上动作,声情并茂地背诵。
三、教学生字
1、开火车读生字。
2、示:妈 怀 唱 嘴
3、分析字型。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
板书设计:4、乡下孩子
妈 怀 唱 嘴
《乡下孩子》教学设计 篇九
教学实录:
教师:“乡下孩子渐渐长大了,活动范围也变大了,看看她都做了什么事。”
学生自读,划出关键词语。
指名回答,教师相机板书:捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼。
指导朗读“捉蝴蝶”部分。
教师:“剩下的三件事情中,你最喜欢哪一件,你觉得你能读好哪一件事情,可以起来朗读。”
学生自读自己可以读好的句子,指名读。
反思:在《乡下孩子》这一部分的教学中,教师将学习、朗读的主动权交给学生,使学生成为学习的主人。教师首先指导学生学习“捉蝴蝶”这一段,接下来的则用“半扶半放”的教学方法让学生自主学习。由学生自己选择自己喜欢、感兴趣的句子朗读,学生朗读的能力被充分挖掘出来,并且学生朗读的句子必定是在理解的基础上选择出来的,在如何读好这个句子方面一定会有较深的感悟。
乡下孩子 篇十
苏教版国标本二(上)
教学目标:
1、有感情的朗读课文
2、引导学生观察,启发他们想象,理解课文内容
3、了解乡下孩子丰富多彩,幸福愉快的童年生活,培养学生热爱农村的思想感情
教学重点、难点:
1、有感情的朗读课文
2、了解乡下孩子丰富多彩,幸福愉快的童年生活,培养学生热爱农村的思想感情
教学过程:
一、谈话导入
同学们,上节课我们认识了,新朋友——乡下孩子。让我们来和这些新朋友打个招呼吧!*很亲切*喜欢新朋友吗?请你读(板书课题,指名读课题)。知道了乡下孩子生活得——(快乐极了)。(板书)
二、复习巩固
1、看,昨天刚认识的小黄鹂飞来了,它在欢迎我们呢!它想先带我们做词语过关的游戏。
欢唱 盛开 美丽 动听 馋嘴
黄鹂 野菊 故事 歌曲 猫咪
捉 编织 含 挖 逮
蝴蝶 故事 草叶 野菜 小鱼
欢唱的黄鹂 盛开的野菊 美丽的故事 动听的歌曲 馋嘴的猫咪
捉蝴蝶 编织故事 含草叶 挖野菜 逮小鱼
2、再齐读词语。(用黄鹂表扬同学)让我们再次跟着黄鹂一起走,去农村,走近看看美丽的风景,过过农家孩子的生活。
(在复习词语的环节中,抓住了本文词语的特点,设计成具有某些内在规律的词语,比如第一、三行都是名词,第二行都是动词,第四行是形容词和名词的组合,第五行是动词和名词的组合)
昨天在小黄鹂的带领下,你了解了什么?老师引读(乡下孩子——曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂,乡下孩子——曾是爸爸背上盛开的野菊)
(在爸爸妈妈的关怀下,过着幸福的生活)
让我们也来感受一下。齐读第一自然段。
那爱的生活真让人羡慕,让人向往。
(通过复习回忆上节课所学的内容,激发他们的学习兴趣。在抓住学生的注意力的同时,使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点,同时让学生体验到文本所透出的浓浓人文情怀。)
二、精读感悟
仔细读读课文,思考:你看到在乡下孩子可以干些什么呢?
学生自读。
乡下孩子可以-------------
乡下孩子可以-------可以---------
乡下孩子可以-------可以---------还可以---------
(根据二年级学生的特点进行语句训练,提供相关的句式,减轻学生练习的难度,同时帮助学生很好地概括了文本内容。)
*你最喜欢怎样的生活?
交流:(根据学生回答,老师相机指导)
l 、捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事。(课件出示画面)
(1)这么多的蝴蝶来了,在翩翩起舞,喜欢吗?
美丽的蝴蝶,我们不禁张开了想象的翅膀(句式练习:看着美丽的蝴蝶,我想, )
奇妙极了!
这就是你心中一个美丽的故事
这个故事比刚才的更动听
让老师也沉浸在这优美的故事中了
(2)编了这么多故事,你心情怎么样?
你们想象真丰富,能通过读把这种快乐表达出来吗?
此时,你的心情快乐、幸福
感到特别的快乐,自由
a、指导朗读(读出快乐的语气)
(学生的内心感受是丰富多彩的。《新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”给孩子充分的想象空间,引导探究,在品读中“感悟”,在批读中“对话”,在理读中“体悟”,促使他们产生独特体验,并发自真心地把自己对诗句的感受有感情地读出来,在读中编故事,再从捉蝴蝶编故事的过程中读,不断激活学生的内心世界,促使学生在朗读过程中层层感悟,不断产生并解决新问题,产生与课本人物的共鸣,从而使得感情朗读出自内心,溢于言表。)
*你还喜欢过怎样的生活?
l、含一片草叶,能吹出动听的歌曲。(课件出示)
(1)在美丽的田野里,含着一片青青的草叶,你想吹出哪些歌曲来表达自己愉快、高兴的心情。(说歌名,哼唱两句)
(2)那就请你试着吹吹草叶儿?(多名练习)
(3)想听听乡下孩子吹得怎样吗?听——(放音乐)怎么样?
羡慕吧!我们也来练练
(借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。)
b、谁来试试,小朋友能不能读得和草叶歌一样动听呢?试一试
c、真好听(请学生评价,歌声中带着快乐的心情)
我们如果和乡下孩子多生活几天,相信你也一定能吹出悠扬、婉转、清脆的草叶歌
d、谁能通过朗读把这种快乐的语气表达出来?
e、指导朗读(读出快乐的语气)
小结:(1)两句话连起来读读,指导朗读
(2)在农村,捉捉蝴蝶,吹吹草叶歌,
你觉得乡下孩子
(情感并不是一件看得见摸得着的东西,说有就有,说无就无。它需要感染,需要激发,它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化。因此,在感情朗读课文时,创设一定的情境,是非常必要的。同时让教学真正落实到字词之中,让学生走进诗歌的字里行间。)
*你还喜欢怎样的生活?
l、挖一篮野菜,撑圆了小猪的肚皮。(课件出示)
(1)小猪吃了你们的野菜,瞧,课件出示图片,想象:呦,这小猪的肚皮
能用个词语进行形容吗?“圆溜溜、胀鼓鼓”
小猪的肚皮像
好像皮球一样
(2)指导朗读并在撑圆下面加点。圆圆地挺着这就是撑圆
(3)小朋友读一读,边读边做动作!(指名表演)
你吃得这么饱,想去干什么?看到小猪这么惬意,乡下孩子特别(开心)。
*你还喜欢过怎样的生活?
2、逮一串小鱼,乐坏了馋嘴的猫咪。(课件出示)
(1)看到你们逮来的这串小鱼,谁飞快地跑来了?
(2)调皮的小猫看见了刚刚逮的小鱼儿,喵喵地叫着,好像在说什么?
吃一条小鱼开心吗?吃一串呢?难怪乐坏了
我们再来喂一喂
(3)小朋友分组读一读,能加上表演就更好了(指导表情快乐,满足)
(想象是思维的翅膀,是人创造力的基础,诗句虽短,但具有跳跃性,也贴近我们学生的实际生活,老师抓住这样的机会,通过一个又一个巧妙的质疑点拨,为孩子们创设出了各种不同的情境,有唱有念,有行动有感悟,通过创造性地表演,体验乡下孩子的快乐情趣,希望,孩子于想象的风中翩然起舞,犹如一粒粒有灵性的音符,依顺心中美妙的旋律,环绕着教师,奏响了和谐的天籁之音,自然之音,人性之音。)
小结:小黄鹂带着我们在农村,和乡下孩子一起喂了小猪,也喂了小猫,让我们发现乡下孩子是那么(勤劳 能干),而乡下的生活是那么---(有趣、丰富多彩、快乐自在)
(1)两句话连起来读读,指导朗读
(2)挖野菜、逮小鱼,这些只是乡下孩子生活的一部分,其实还有许许多多丰富多彩的生活。连续出示图片。想象:你还喜欢过怎样的生活?
拾一把稻穗,___________________
割一篮青草,___________________
采一束野花,___________________
,
(这个过程为学生提供了展示自己才智的机会,学生思维踊跃,课堂气氛的诗意化达到了一个高潮。通过练习,学生感受到课文的意境,体会出作者的思想,又能用自己的语言来表达自己的思想,使之顺利地实现语言的内化。)
师:小朋友说得真精彩。是啊!乡下孩子的生活真是太有意思了,
出示:齐读
哦,乡下孩子,生在阳光下,长在旷野里。
(他们快乐又幸福!)
哦,乡下孩子,生在阳光下,长在旷野里。
怎样的阳光?爸爸妈妈的关心、幸福的生活
在美丽的旷野里,仿佛让我们看到了乡下孩子在
你为什么这么感慨呢
你在深深地赞叹,充满着向往
(“在孩子眼里,山啊,水啊,星星月亮啊,都是活的,会跑也会飞,会说也会唱。儿童的眼睛,就是喜欢瞧着这陌生的世界。”“生活中到处都有美。对于我们的眼睛,不是缺少,而是缺少发现”。我们要摆脱应试教育的重重束缚,顺应学生的天性,鼓励、引领他们走向广阔无边的大课堂中,去观察、感受、体验、积累、提升,享受自然、社会、生活的美。)
三、总结、朗读全文
从同学们的眼神中,可以看出都不想离开乡下了,,你们喜欢乡下孩子,喜欢他们的生活,是吗?带着这样的感情读课文(配乐朗读)
(叶圣陶老先生说得好:令学生吟诵,要使他们看作是一种享受,而不看作是一种负担,一遍比一遍读入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点背诵,而自然达到纯熟的境界。让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言,体味课文深远的意境,感受语言文字的美。)
四、教学生字
妈 坏 怀
1、出示生字,指名读,齐读
2、先出示“坏、怀”指名认读,你怎么记住这两个字的?
它们有什么共同点?口头组词。(通过多媒体换一换偏旁加深记忆)
3、认读“妈,你准备怎么记住这个生字?口头组词。
4、指导写字
5、生描红、仿写
(学生掌握新知的过程是很快的,同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律,要克服遗忘,我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复” 就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如“换部首,加部首,去部首”这是学生经常会用到的识字方法,这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。)
四、作业布置
1、完成习字册
2、回去把课文背诵给爸爸妈妈听。
3、模仿第三小节,写一写你自己最幸福的生活场面。
板书设计:
(图)
4、乡下孩子 捉蝴蝶 吹吹草叶歌
挖野菜 逮小鱼
快乐 自由 幸福
【教学反思】
在教学《乡下孩子》第二课时,着重注意了以下几个方面的训练。
一、语言训练扎实有效
全国小语专家崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中也指出:阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词品句,揣摩表达作用,学习文章写法结合起来。否则,是跛脚的阅读教学。因此,教师应在阅读教学中加强写的训练,做到读写结合。
二、情境创设激发兴趣
想象是思维的翅膀,是人创造力的基础,诗句虽短,但具有跳跃性,也贴近我们学生的实际生活,抓住这样的机会,通过一个又一个巧妙的提问,为孩子们创设出了各种不同的情境,有唱有念,有行动有感悟,通过创造性地表演,体验乡下孩子的快乐情趣,于是,孩子于想象的风中翩然起舞,犹如一粒粒有灵性的音符,依顺心中美妙的旋律,环绕着教师,奏响了和谐的天籁之音,自然之音,人性之音。
三、有效评价激活课堂
及时有效的课堂评价,激发了学生的学习兴趣在说话过程中,对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生,只要能起来说,就对他们说:“你真勇敢,你的声音真响亮,老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说:“别紧张,你一定会说好的。”对于能干的孩子,则说:“你真是好样的,你还能说出更特别一点的句子吗?”让每一位学生都能体验到成功的喜悦,让学生的学习兴趣持之以恒。
还有一些不足的地方,在今后的教学中要多加注意:
在学生基础薄弱的情况下要注意提高学生的语言表达能力。在课堂教学中发现学生的某些地方的语言表达还不够精准。教师在课堂上要注意引导、规范学生的语言表达,从而促进学生思维能力的提升。
1.课堂提问要精准、指向性强,让低年级学生自然而然地明白意图,从而准确地回答。
2.培养学生“听”的习惯就显得尤为重要了。如果学生在课堂上能投入地学习,思考老师的提问、讲解,以及同学的发言,那么必定能由“会听”转变到“会说”。
3.通过教师的评价,让学生知道怎样的表达才是正确、规范的。能够得到老师的肯定,对每一个孩子来讲都是梦寐以求的。所以当别人被表扬时,孩子们自然会关注“他是什么原因得到老师表扬的?”,并且模仿这样的行为。所以教师应当通过评价学生的发言,特别是好的发言,找准评价点,告诉学生“好在哪里”,学生自然会明白怎样的语言表达才是会得到肯定的表达。
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