《古诗两首》教学后记(优秀5篇)
如下是壶知道勤劳的编辑为大伙儿分享的《古诗两首》教学后记(优秀5篇)。
二年级语文上册《古诗两首》教案 篇一
教材简析:
课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟,古典诗歌的一种形式。诗人托物言志,通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”,即使“粉骨碎身”,也要留下清白石灰的描写,赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质,抒发了诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
诗的前两行写石头面对各种磨难,毫不畏惧;后两行写即使粉身碎骨,也要留下清白。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅,也喜咏梅,这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻,在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
诗的前两行写实,强调“吾家”的梅花,朵朵都是“淡墨痕”的,素净雅洁;后两行抒情言志,说明他画梅花,不是为了让人夸赞颜色好,只是要让它的清香弥漫在天地之间。
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课2个生字。理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
3、体会作者表达的思想感情,并受到自然美和艺术美的熏陶。
教学活动设计:
一、学习《石灰吟》
(一)、导入板书:石灰 问:见过吗?它有什么用?给你留下了怎样的印象?
(粉刷房子时用的,经它一刷,房子就变得雪白雪白 )
2、揭题:你知道吗?明代有位著名诗人叫“于谦”(板书:于谦),他特别喜欢石灰,还特意写下了一首有关石灰的千古传诵的古诗(板书:石灰吟)引导读题,解题:吟——吟诵、赞美,如(游子吟)
3.简介作者:《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦,明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉,不畏强暴,深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵,后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
4、过渡质疑:那你知道石灰到底有什么独特之处值得大诗人于谦去赞美它吗?让我们从诗中去寻找答案。
(二)、初读指导
1、出示要求,引导学生自主学习:
(1)请同学们自己朗读古诗,注意读准字音,注意朗读诗歌的合理停顿。
(2)想想每句诗的意思,不理解的词语查字典或者划下来,通过联系上下文或查阅工具书等方式尝试着自己读懂这首诗,实在不明白的地方打上一个问号。
2、学生自学,教师巡视指导
3、检查预习情况。
(1)指名读,正音。
(2)抓字眼,明诗意。
"千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。"
千锤万凿:形容开采石灰非常艰难。锤,锤打。凿,开凿。
若等闲:好像很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。"烈火焚烧"与"若等闲",形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。
"粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。"
清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口,一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
《(石灰吟》的大意是:经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)
4、感情朗读。
(三)、想意境,悟诗情。
1、石灰有什么特点?找出诗句。
(千锤万击,烈火焚烧,粉身碎骨,要留清白)
2、“粉身/碎骨/全不怕,要留/清白/在/人间。”赞颂了什么精神?
(不畏艰险磨难,敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品质。
3、这首诗借石灰,表达了作者怎样的情感?(全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)
4、由这样的石灰你会想到什么样的人?
(刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄)
5.诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢?(诗中运用了比喻、拟人的方法,形象生动,语言也铿锵有力。)
6、朗读这首诗该用什么语气?
7、背诵诗歌。
(四)、总结。
这首诗是只写石灰吗?学了后你有什么感受?
(诗的3、4句看似写石灰,实则在写人,写人的精神。诗人赞颂的是石灰不怕牺牲,不怕艰险、不畏强暴的牺牲精神。)
二、学习《墨梅》
(一)导入:梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味这首绝美的诗篇。
(二)、初读课文,整体感知。
1、学生自由朗读课文,要求:把字音读准确,把句子读通顺。
2、教师检查学生自读情况。
指名学生朗读古诗:要求声音洪亮,字音读准。
其余学生要认真倾听,听后根据要求进行评价。
教师根据学生朗读情况随机解决生字“乾坤(qián kūn)”的字音。
(三)、赏画品诗,感悟诗意。
1、赏画。组织学生观察王冕笔下的梅花,并回答问题:图中梅花有什么特点?
教师根据学生交流情况随机补充;图中一枝梅花横贯画面,构图新颖;长长的枝干舒展挺秀;花朵只用淡墨轻染,仅花蕊加重笔墨,显得清新俏丽。整个画面虽无艳丽的的“好颜色”,但看上去,梅花的“清气”似从纸中透出。
2、品诗:
理解前两句“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”。
(1) 指名学生朗读这两句。
(2) 小组讨论学习。
(3) 全班交流。根据学生交流情况,指导学生理解:
洗砚池:画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
(4)这两句诗的意思是什么?(我家洗砚池边的这棵梅花树上,朵朵花都是淡淡的墨痕。)
(5)这两句诗写了梅的什么特点?(直接描写墨梅。突出了它淡淡的色彩。)
(6)指导朗读:(自由读、指名读、评读等,采用各种形式的读。)
理解后两句“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”
(1)理解:清气:清香的气味。这里指纯洁的人品,高尚的节操。
乾坤:天地,人间。
(2)这两句诗的意思是什么?(不图人们夸赞它颜色的鲜艳,只求飘散的清香充满天地。)
(3)你从“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句中,体会到诗人怎样的思想感情呢?(这两句盛赞墨梅的高风亮节。它虽由淡墨画成,外表虽然并不娇艳,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。)
(四)、托物言志,感受人品
1、天下众花,诗人为何独爱梅?诗人想借梅花表达什么呢?
引出诗人简介,
王冕他出生贫寒,自学成材,诗画皆负盛名。由于王冕的诗画风格特异,不同凡响,名声鹊起,在大都期间,士大夫都争走馆下,向他求诗索画。据记载,他不愿意为达官贵人服务,曾有官员和大财主慕他之名,几次被他拒绝。最后,当官员亲自下乡去见他时,他听到消息后躲了起来,让官员吃了个闭门羹。他经常讥讽元朝统治者,险些入狱。 “画梅须具梅骨气,人与梅花一样清”。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。
听完刚才的文字材料,你仿佛看到了一个怎样的王冕。读“画梅须具梅骨气,人与梅花一样清”。
2、是呀,“画梅须具梅骨气,他与梅花一样清”啊,王冕写梅花其实就是在写自己呀,请同学们再次走进语言文字,再次用心细细品悟。
3、表面写墨梅,其实写自己,这种手法叫托物言志。作者借墨梅的朴素淡雅清气袭人来寄托自己淡泊名利坚贞纯洁,实在是妙不可言,再读全诗。
4、让我们把冰清玉洁的墨梅,淡泊名利,傲骨铮铮的王冕深深刻在心中。齐背。
(五)、拓展延伸,感情升华
1、其实,在我们学习的课文、古诗中,有很多用这种托物言志的写法的。你们还知道这样的古诗吗?出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。
《竹石》(郑燮):“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”
《青松》(陈毅)大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。
《蜂》(罗隐)不论平地与山尖,无限风光尽被占。采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?
第20课《古诗两首》课堂作业
班级 姓名
一、组词。
锤( ) 砚( ) 乾( ) 焚( )
捶( ) 现( ) 朝( ) 林( )
二、解释带点的词语,再写出诗句的意思。
(1)千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
若等闲:
句意:
(2)不要人夸颜色好,只流清气满乾坤。
满乾坤:
句意:
三、填空。
(1)本课的两首诗有一个共同点:看起来写的是 ,实际上是在赞颂 的一种精神。
(2)默写《石灰吟》: , 。 , 。这首诗的作者是 , 朝人,这是一首咏物诗,借吟 来抒发自己 。
四、课外阅读。
梅花(王安石)
墙角数枝梅,凌寒独自开。
谣知不是雪,为有暗香来。
(1)王安石是 代诗人。
(2)这首诗的大意是:那墙角处有 梅花,在 的冬天 开放。
望去,好象是压在枝条上的 ,但诗人知道 ,因为有
从那儿飘过来。短短的20个字,既写出了梅花纯洁的 和袭人的 ,
又表达了作者对梅花 的倔强风骨的赞颂之情。
(3)梅花是坚贞高洁的象征,古人赞美梅花的诗很多,你还知道哪些描写梅花的诗词?选一首默写下来。
五、拓展提升。
1、古人喜欢吟诗作赋。如果你在下列情形下,会即兴吟出你学过的哪一句诗呢?
过春节时:
中秋时:
送友人时:
思念家乡时:
表明自己志趣高洁时:
2、写出描写春夏秋冬四季的成语。
春天:
夏天:
秋天:
冬天:
3、根据要求写句子。
(1)老人悠然地说:“按说,我早该退休了,可我实在是舍不得离开这里。”
改为陈述句:
(2)老大爷扫天游峰。
扩句:
(3)八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。
缩句:
(4)我们家里没有什么非常名贵的花。常见的花却是应有尽有。
用关联词语连接:
(5)读者在这篇小说的头脑中留下深刻的印象。(用修改符号在原句上修改病句)
(6)烟台的海,壮观而有诗意,谁都说它美。
改成反问句:
古诗两首 篇二
教学目标:
1、会认10个生字,会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课文以外的古诗。
教学重点:识字写字
教学难点:朗读感悟
教学准备:字卡、词卡、收集其它的古诗
教学时间:两课时
第一课时
一、揭题
1、让学生背诵自己喜欢的古诗。
2、老师背诵《赠刘景文》
3、今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。
二、学习第一首古诗
(一)释题
1、读古诗题目(注意重点字音:赠)
2、师简介诗人“苏轼”
(二)看图说话
看图,说说你在图上看到了什么,想到了什么?
(三)初读感知,了解古诗大意
1、自读,借助拼音,读准字音
2、找出诗中生字,注意读音易错字:擎 残 橙 刘
3、自读,画出不理解的词语
4、小组读,合作学习,理解词义
5、师说句意,让学生来猜猜写的是哪句诗。
(四)再读感悟,想象诗歌画面
1、自由读,结合图再理解诗意。
2、小组内讨论交流,师点拨。
3、自由组合,与学习伙伴体会读,读完后交流自己的体会,交流后再读。
(五)启发想象,感情朗读,背诵
1、师描述诗意,激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
(六)想想、议议
你认为一年最好的时节是哪个季节,为什么?
(秋天,收获的季节)
三、学习第一首古诗中的生字
1、找出古诗(一)中要求写的生字:
首 枝 记 刘
2、学生用自己喜欢的方式,自主识记字音字形,然后找小伙伴交流是否认识了。
3、指导写字,教师示范写,学生在课堂上写前三个字,教师注意巡视。
四、作业
背诵古诗
第二课时
一、复习
1、认读古诗(一)中的生字
2、背诵古诗
二、学习第二首古诗
(一)释题
1、读题
2、简介诗人“杜牧”(杜牧是小杜,杜甫是老杜)
(二)识记生字字音
找出诗中要认的生字,认读,解决字音。
(三)小组合作,讨论学习
1、根据《赠刘景文》的学习经验,(知诗人——解诗题——明诗意——悟诗请——背诗文)讨论确定本组的学习方案。
2、按自己组的方案自学。
(四)师生合作,解决疑难
每组提出学习中的疑难处,老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。
(五)启发想象,感情朗读
1、师范读,生边听边想象。
2、生练读,一边想一边读。
(六)感悟诗意,熟读成诵
1、生自由读,借助插图感悟诗意
2、找伙伴,练背诵
三、学习诗中生字
1、字音、字形、字义
2、指导书写
四、实践活动
把自己课外学的古诗背给同组同学听,还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。
五、作业
课后“我会填”。
《古诗两首》教学后记 篇三
课前准备:生字卡片;小黑板(田字格);朗读录音磁带;到户外观察柳树和春日的景色。
授课时,充分利用多媒体优势。用幻灯片,看柳树和春天的图片或录象,指导看图,让学生观察柳树和认识春天风和日丽的景色。
1、《咏柳》:
⑴ 课前让学生观察柳树及其生长情况。
⑵ 结合插图,展开想象。
⑶ 抓住重点词语推敲,比如说“妆”、“裁”在反复朗读的基础上帮助学生理解课文内容和课文所表达的感情。
⑶ 抓住后两句,学习古诗。
2、《春日》:
⑴ 讲解“寻芳”、“万紫千红”。
⑵ 结合《咏柳》说说这首诗写的是春天的什么景色。
⑶ 让学生仿照作者观察的方法,借助某一种景物,说一说自己对春天的感受。
⑷ 古诗拓展。
鼓励学生带着问题初读课文,在熟读的基础上,可以要求学有余力的同学将课文背下来。通过自主学习,主动探究,教师适时点拨,了解古诗大意和表达的感情。进一步通过课堂练习突出对学生说和写的锻炼。
《古诗两首》教学后记 篇四
学习目标:
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教材简说:
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,与本组教材主题非常吻合。
《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是:原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽,只要春风一吹,小草又会蓬勃生长 。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法,把景物与人物融为一体,描绘了一幅动静结合的画面,极富生活情趣,作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是:在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方,树上的花已经落了,但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶,这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。
教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。可引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面。然后再看图,感悟图文相通之处,从图悟文,把课文与图意融为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》,可在读后充分感受这首诗的情趣,激发学生根据插图或诗意展开想象,编一个小故事。
《古诗两首》教学后记 篇五
佚名
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境和美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学时间:两课时
第一课时
一、背诵古诗导入
我们经前学过哪些古诗?同学们在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。
刚才大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗呀?
二、学习《冬夜读书示子聿》
1、简介陆游。
2、解题,释题。
示:指示、训示。子聿:陆游的小儿子。题意;用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
3、初读指导。
(1)教师范读,学生画出生字。
(2)学生读生字,认读并理解生字组成的词语。
(3)学生试读诗文,把全诗读通、读顺。
4、理解前两行诗句。
(1)读第一行诗,疏通字词说说第一行诗的意思。
学问:读书学习。无遗力:不遗余力。
这一行的意思是:古人做学问是不遗余力。
(2)读第二行诗,理解诗意。
始:才
这一行的意思是:青少年时代花的工夫,往往要到年老时才取得成就。
(3)朗读前两行诗句,把第一、第二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行诗句的意思。
(1)读第三、四行诗,理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终:到底、毕竟。绝知:深入透彻地理解。躬行:亲自实践。
(2)说说第三、四两行诗的意思。
从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。
(3)体味第三、四句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系:书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。
6、指导朗读,体会古诗的思想感情。
(1)、听录音。
(2)、自由练读。
(3)、指名读e评价e再读。
(教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系)
(4)、齐读。
(5)、指导背诵。
三、作业
1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
2、课外自学一两首没有学过的古诗。
第二课时
一、复习导入
1、有感情地朗读。
2、背诵古诗。
二、学习《观书有感》
1、按自学提纲自学古诗。
出示投影片:
自学提纲:
1、读一读,想一想,这首诗描绘了怎样的景象?
2、借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等,并说说诗句的意思。
3、记下不懂的问题。
2、交流自学情况。
(1)、配乐范读。边听边思考:这首诗描绘了怎样的景象?
(2)学生交流读懂的内容。
学生谈对诗句的理解,教师随机指导。
重点:
准确理解一些词语鉴:镜子。徘徊:在一个地方走来走去,诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠:它,指方塘。如许:如此。
理解“问渠哪得清如许?为有源头活水来”的意思。
边读边理解边想象。
质疑--------解疑
3、有感情地朗读,背诵。
(1)看图,听录音,进一步感受诗的意境,想象诗中描绘的景象。
(2)学生自由练读。(读中领悟:正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样,人要不断读书,不断汲取新的知识,才能变得更加聪明)
(3)指名读。
(4)练习背诵。
三、学习本课生字。
1、记忆字形;说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。
2、正确书写:你认为哪个容易写错,给大家提示一下。
3、练习书写。
四、由学生推荐课外自学的古诗。
1、分组互相交流收集的古诗。
提示:先读读古诗,说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思,最后和大家读一读。
2、请二、三名同学当小老师,向全班同学推荐古诗。
五、布置作业
1、背诵课文。
2、默写课文。
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