动手做做看 教学设计（优秀5篇）

《动手做做看 教学设计（优秀5篇）》由壶知道为您提供，希望可以在【你知不知道寂寞的滋味】写作方面，给予您一定的参考价值。

动手做做看 教学设计 篇一

【教材简析】   法国科学家朗志万向小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子里装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”小朋友伊琳娜通过实验，证明事实并非如此──把一条金鱼放进一个装满水的杯子里，水漫出来了。科学家朗志万设法通过此例让小朋友知道：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

【学习目标】

1、认识10个生字，会写9个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

一、怪题激趣，引入新课

1、做数学题：船上有9只羊，34头牛，问：船长的年龄多大？

2、组内交流自己的做法。

3、组内反思：此题为错题，可有的小朋友却用加、减法做出来了。为什么会这样？（没动脑筋）

4、师：在以后的学习和生活中，动脑对我们很重要，但动手也同样重要。不信请小朋友自己读读课文《动手做做看》。

5、听老师读课文，说说课文写了什么？

二、读通课文，读中认字

1、自学：自由读课文，要读准字音、读通句子。读的过程中，把不认识的字圈出来自己认认。

2、组内交流：有认不下的字吗？提出来问问组内的小朋友。

3、汇报认字情况：读卡片上的字，并组词。

4、汇报读课文情况：指名读带有生字的句子。

三、读懂课文，读中感悟

1、小组本着互教互学的宗旨，练习分角色朗读课文。

2、请善于表演的同学表演课文内容，全班评议。

3、伊琳娜小朋友听懂了科学家朗志万的话，你们听懂了吗？听懂了什么？

四、说说写写，拓展延伸

1、说说：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说……

2、写写：把可能说的话写下来。

五、写字

先自己写，哪儿写不好，提出来，让老师或同学帮帮你。

动手做做看 教学设计 篇二

教学目标：

1.会认16个字，会写12个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

重点难点：

1、 重点：认字、写字、朗读课文。

2、 难点：课文的感情朗读、理解。

教学准备：多媒体课件

教学方法：朗读、体会、感悟

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入，板书课题，齐读课题。

二、初读课文

（一）检查字词

1.课件出示生字，学生自由试读。

2.学习小组组长检查成员认字情况，并交流识字方法。

3.全班汇报交流识字情况和识字方法

小组汇报为主，全班补充评价

4. 开火车读生字。

5.课件出示词语，多种形式读词语（齐读、小老师领读、指名读等）

（二）检查课文

1.课件或录音机范读。。

2.自由模仿读课文

3.组内读，互相帮助，力求读正确

4.开火车读，要求读得正确、流利；

5.男女生赛读。

（三）游戏，巩固字形

出示课件：一棵高大的苹果树上挂满了红彤的苹果，点击他们会出示自己的生字。

师：你们想和苹果交朋友吗？想和苹果交朋友有个条件，就要得读有关苹果身上的生字，并给生字组个词语

三、教学写字。（课件出示生字）

1.我会读，读出生字。

2.我会记，记住自己用什么办法记住了。

3.我会写，指导书写。

四、指导自学

1、学生自学课文，围绕“读了课文，你知道了什么”这一问题进行标、画、记

2、小组内交流自学收获，教师随机点拨指导。

第二课时

一、检查字词，课文朗读

二、教师适时点拨提升

1.快速读文，思考：读了课文你知道了什么？

（重点抓住“哄骗”等引发争辩）

2.读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解？

教师相机出示：哄骗       要动手做做

3.出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题展开讨论。

三、补充拓展训练

1、科学家的话，我们尽量去试一试。

2、我们不能完全相信科学家的话。

3、当自己怀疑时，一定动手试一试。

4、我们要学习科学家的态度和思维

四、推荐阅读

读《小马过河》，说说自己的感受

动手做做看 教学设计 篇三

教材分析：这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们的为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”在这些孩子当中，伊林娜是个肯动脑筋的孩子，他不盲从，不懂就问。伊林娜的妈妈也很会教育孩子，他不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确的答案，朗志万和伊林娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神，科学思维方法和实践能力，这样的教育环境，是非常有利培养孩子们的科学素养的。

教学目标：

1、认识16个生字，能写好本课的12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：认识16个生字，能写好本课的12个生字。有感情的朗读课文

教学难点：目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

教具设计：多媒体课件、生字卡片

教法设计：合作探究学习法、自主探索法

课时安排：2课时

第一课时

一、谈话激趣，引入课题

1、出示课件，小朋友猜一猜：我们身上有两件宝物，分别是什么呢？（学生交流）老师小结：其实这两件宝物是双手和大脑。那你知道这两件宝物都有什么作用吗？

2、学生交流

3、老师小结：看来这两件宝物的作用可确实不小。那在平日里，我们都应该怎样来很好的使用它们呢？今天这节课我们就一起来学习一篇有关双手和大脑的文章，相信学了课文之后，你一定会更加喜欢我们的这两个朋友。

4、板书课题，集体朗读课题。

二、初读课文，

1、提出读书要求：在读书的过程中，如果遇到了难认的字，你有办法认识它吗？如果还有解决不了的问题，老师愿意成为你的学习伙伴，在你的身边随时为你提供帮助。

2、学生放声、大胆的自主朗读课文。

3、老师随时指导学生，尤其重视学生的识字方法的运用。

4、教师小结，并激励学生进行朗读课文：老师刚才看到小朋友们都是能干的孩子，都能够把课文放声的朗读下来，是有自信的孩子。老师也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗读，看看勇敢的孩子在哪呢？

5、抽学生起来读课文，师纠正生字的读音。

学生分自然段读课文。刚才从大家的朗读中我听出这些字大家还比较生。

6、来我们大家一起认识这些生字宝宝。（出示小黑板的生字）

7、这些生字戴上一顶帽子。（给生字加上拼音）

（1）师领读生字。

（2）找小老师领读。

（3）男、女生比赛的形式来记住生字。

（4）全班齐读生字。

8、黑板上的这些生字我们大家认识了，那么课文中还有哪些生字你没有掌握，说出来我们大家一起帮帮你。（c组学生）

9、生字我们大家已经掌握了，请同学们再读课文标出课文中的自然段。

三、感悟课文，提升自身的素养

1、谈收获。我相信大家一定从文中有太多的发现，已经迫不及待的想说了，谁来交流交流自己的收获？

⑴通过课文你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？（朗志万：科学家、伊琳娜：小朋友）

指导学生书写：朗字，不要把左边写成“良”。志字的书写：士兵的心

（2）朗志万向小朋友提出怎样的问题？（找生说）

2、这些小朋友是否同意了朗志万说的话？你从什么地方知道？从课文中找出相关的句子用直线划出。（找学生交流）

3、从小朋友的话语中我们知道他们都同意了朗志万说的话。

4、伊琳娜同意他们的观点了吗？伊琳娜又是怎么做的呢？妈妈是怎么说的？请你找出相关的句子读一读。（不能光想，你动手做做看！）

5、听了妈妈的话，伊琳娜在动手做实验的过程中得到了什么样的结果？我们看课文54页的图片，从这幅图片中你看到了什么？（学生交流）（1、水漫出来了2伊琳娜的表情（吃惊、惊讶））

从这里我们可以看出伊琳娜是怎样的一个孩子？（肯动脑筋，不懂就问，不迷信权威，不轻信盲从。）

6、小结：实验证明在盛满水的杯子里放进一条金鱼水同样会漫出来。

想象：此时此刻的伊琳娜会怎么想？又是怎么说的？指导学生朗读伊琳娜说的话。指导学生书写“哄骗”一词。

7、这么说科学家朗志万是在哄骗这些小朋友的，你怎么知道的？（学生读最后一个自然段找出答案）指名读。

四、小结：通过这件事，你明白了一个什么道理？（是啊，“实践出真理”。）

五、巩固练习：1、伊琳娜听了朗志万的话，可能会说……（小组讨论）

2、你怎样评价伊琳娜？

六、课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习我们知道了有很多时候我们不能光轻信权威、要勇于实践，亲手验证一下，我们才有可能学到更多的知识。

动手做做看 教学设计 篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。

2、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。

教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。

教学准备：教师准备一个玻璃杯，一条鱼

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，今天我们继续学习第13课----动手做做看。拿出听写本，请一位同学上台写。

词语：郎志万、提问题  漫出来  哄骗

师：我们来看看他写得怎么样？（批改）下面写对了的同学举手，错了的订正。

师：上节课我们知道了郎志万向小朋友提了一个奇怪的问题，让我们再来读一读。

（课件出示句子）齐读。

师：（课件出示句子）其中一个小朋友说：“。。。。。。”（指名读）

另一个小朋友说：“。。。。。。”（指名读）

师：你为什么要把“一定”这个词读得这么重？（生答）

师：你真会读书。让我们学着他的样，读一读这句。（齐读）　www.huzhidao.com　

师：如果你是其中的一位小朋友，你会怎么说？

（生练说；指名说）

二、学习课文4、5两段

师：此时的伊琳娜她又是怎么想、怎么做的呢？（板：伊琳娜）请同学们默读第4、5自然段，找出有关的句子划出来，读一读。（生默读；交流）

师：谁来说一说伊琳娜她是怎么想的？

师：她又是怎么做的呢？

理解句子：“不能光想，你要动手做做看！”、“光”字还可用哪个字换一换？

师：自由读这一句，你读懂了什么？（你能来读一读吗？还有谁能读？）

师：是呀，当女儿遇到问题解答不了时，妈妈说：“。。。。。。”齐读

为了支持女儿去寻找答案，妈妈鼓励她说：“。。。。。。”齐读

三、动手实验

师：对！百说不如一做。让我们也来动手做做看吧！

做实验：老师把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水，让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。

师：通过实验，我们发现结果是--------（水漫出来了）生答

师：：“漫出来”是什么意思？

师：日常生活中还可以说什么漫出来？

师：孩子们真会联想，

师：做了这个实验，你有什么感受？生交流

师：哎呀，怎么和朗志万说得不一样呢？朗志万说过什么呀？（课件出示句子，个生读）

师：你能把课文前后联系起来学，真棒！

师：实验结果和他说的话不一样，这不是骗人吗？伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“。。。。。。”课件出示句子，自由读一读，看看该怎么读；谁来读一读？（指着板书，读：哄骗）你的字音读得很准，这个哄是个多音字，在这儿读第三声，我们一齐来读读。哄骗是什么意思呢？查查字典试着来说说。

还有谁来读？你觉得他读得怎么样？谁能读得更好？分组读。

师：这一句话，谁能用另一种语气来说呢？

1、“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

2、“您不可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友。”

通过比较朗读，得知反问句是加重语气，起强调作用。

师：让我们一起来读读。（齐读）

四、学习6、7两段

师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？（课件出示句子）

自由读一读，你读懂了什么？生交流

师：体会得多好啊，（指着板书：伊琳娜现在知道了，科学家讲的话也不一定是对的，要动手做做看）[板：动手做]带着体会来读读他们的对话吧。老师建议同桌合作分角色练读伊琳娜和朗志万的对话

请一对上来表演读；女生、男生分角色读

师：同学们，你们在生活中遇到过这样的事吗？来，交流交流吧！    生交流

师：是啊，伊琳娜的故事让我们知道了[课件出示句子：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。]我们还可以说[课件显示：（      ）的话，也不一定都是对的，要（       ）。]

师：伊琳娜听了朗志万的话，心里会怎么想呢？（生交流）

师：她会对朗志万说什么呢？请同学们在文章后面续写她说的话。

生写；展示交流

师：此时，你想对伊琳娜说什么呢？（生交流）

五、合作读文

师：这是一篇多么有趣的课文，带给了我们许多启发，让我们一起合作读一读吧！

（师导读，生接读）

师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题——

生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”

师：一个小朋友毫不犹豫地说——

生：“一定是金鱼身上有鳞。”

师：另一个小朋友肯定的说——

生：“一定是金鱼把水喝下去了。”

师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说——

生：“动手做做看”

师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说——

生：“你为什么要哄骗我们小朋友呢？”

师：朗志万听了哈哈大笑，说——

生：“我不是……科学家说的话，也不一定都是对的。”

六、总结

师：是呀，当我们遇到有疑问的地方，要像伊琳娜一样敢于大胆质疑，要动手做做看。在本节课将结束的时候，老师送给你们一句名言：（课件出示）。让它指引我们在知识的海洋里遨游。

动手做做看 教学设计 篇五

教学理念：

《动手做做看》选自人教版语文标准实验教科书二年级第四单元。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神，科学思维方法和实践能力的课文。

教学目的：

1、知识与技能：

⑴　认读10个生字。

⑵　正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

2、过程与方法：

⑴　通过自由读大致了解课文内容。

⑵　鼓励学生用自己已有的识字方法去自主识字。

⑶　通过朗读和实验认识“动手做做看”的意义。

⑷　通过课外作业鼓励学生动手做做看。

3、情感与态度：

⑴　感受动手做做看的乐趣，认识动手做做的意义。

⑵　唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点难点

1、认读10个生字。学习“朗”、“志”。

2、流利、有感情地朗读课文，认识“动手做做看”的意义。

教学准备：

1、生字卡。

2、做实验的用具。

课时安排　　共两节课，上第一课时。

教学过程：

一、儿歌导入，激发学生学习兴趣

1、不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考（生答）。

2、这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。

3、今天，我们就一起来学习13课《动手做做看》（板书课题）。

设计意图：以儿歌创造情境，导入课文，一可以让学生兴趣盎然，使学生有“阅读期待”；二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。

二、初读课文，认识新字

1、自由读，要求：

⑴　圈出不认识的字。

⑵　标出自然段。

2、识记生字：

⑴　学生当小老师带读拼音。

⑵　教师引导学生识记生字。

比如： 朗：可联系学生平时的学习生活组词，如：朗读。

志：士＋心。或编字谜。

漫：换偏旁：慢──漫。

鳞：为什么会是鱼字旁。

伊、琳、娜：是形声字。或做加法识记。

哎：为什么有口。

哄：做加法，口＋共。

骗：马＋扁。

⑶　学生齐读带拼音的生字。

⑷　变魔术：请学生闭上眼睛，老师拿出没有拼音的字卡让学生说说有什么变化。再问学生少了拼音朋友，还认识这些字吗？紧接着让学生开火车读字。

⑸　将生字宝宝送入课文中，让学生齐声读课文，看能否读通课文。

设计意图：学生是学习的主题，而二年级的学生已掌握了一些识字方法，所以在教本课生字时，我注重去启发学生自己说一说自己是怎样记住这些字的。另外，通过小老师带读、齐读、开火车读、将生字送入课文中读等多种方式，帮助学生更好地识记生字。

三、默读全文，小组讨论问题

1、贴出伊琳娜生气、高兴的头像，问学生伊琳娜为什么生气？为什么高兴？

2、学生默读课文，选择自己喜欢的问题寻找答案。

3、学生分组交流答案。

设计意图：让学生学会默课，并采用小组合作的学习方式，为每一个学生提供自由表达与交流的广阔空间，便于发挥各自的独立性和创造性，又利于培养学生倾听他人意见和积极合作的好习惯。

四、解决问题，深入了解课文

1、点学生回答第一个问题，教师相机点拔。

2、根据学生的回答学习1、4、5段。

⑴　第一段：

①　哪段写了朗志万提这个问题？

②　学生齐读第一段。

③　理解“漫”的意思。

④　板书：

↓

朗志万→→ 水杯图

⑤　老师在黑板的田字格中指导书写“朗”“志”二字。然后让学生练写。

⑵　第五段：

①　哪段写了伊琳娜动手做实验？

②　男生读第5段。

③　试验结果怎样？

④　应怎样读“哎呀！和朗志万说的不一样，水漫出来了。”

⑤　真的和朗志万说的不一样吗？让我们也做一下实验吧！（师拿出一杯满水，让学生把金鱼放入杯中，学生观察结果。）

设计意图：设计一个小实验，既可以让学生松弛一下精神，提高学习兴趣，又可以让学生在实践中感悟动手做做看的意义。

⑥　自己动手做了后，再来读“哎呀！和朗志万说的不一样，水漫出来了。（读出惊讶、奇怪、吃惊的语气）［板书：贴金鱼放入水杯，水漫出来了图］

⑶　第四段：

①　伊琳娜小朋友是不是一回家就动手做了？她是在谁的鼓励下动手做的？

②　女生读第4段，理解妈妈说的话“不能光想，你动手做做看！”“光”是什么意思，应怎样读妈妈说的话。（指导读出鼓励的语气）

3、点学生回答伊琳娜为什么又笑了？

⑴　理解朗志万说的话。

⑵　伊琳娜生气时对朗志万说了一句什么话？应该怎么读？

⑶　指导分角色读6～7段（伊琳娜的话读出生气的语气，朗志万的话读出鼓励、高兴的语气。）

⑷　课内拓展：伊琳娜听懂了朗志万的话后，可能会说些什么？

设计意图：让学生在理解课文后，创设情境，把自己当成伊琳娜，把老师当成朗志万，训练学生的说话能力。在分析重点词语时，多次指导学生读，让学生在读中感悟，并注重在语言环境中积累词语。例“光、哄、骗”等。

五、再次有感情朗读，感受动手做做看的意义

1、老师牵引学生分角色读文中的对话，用语言再现当时的情形。

2、学生再次齐读课文，感受动手做做看的意义。

（视时间相机而行，可老师参与其中，老师读一段，学生轮流读其他段落。）

设计意图：在本次的教学中，除指导重点词、句、段的朗读外。我还注重课文全文的朗读，由自由读→全班齐读→默读思考→分角色读→老师和学生轮读，通过反复的读，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，使课文中蕴涵的科学精神，人文境界等感染学生，并在读的形式上避免单一，让学生不会感觉枯燥无味。

六、课外延伸：

1、动手做做看：

⑴　把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗？

⑵　一个10斤重的铁球，一个5斤重的铁球，从相同的高度同时抛下，谁先落地？

设计意图：让学生带着问题走向课外，自己去切身体会动手做做看的意义。

2、快乐阅读《小马过河》。

设计意图：拓展阅读是阅读能力的运用，因此，我让学生在课外阅读和本篇课文类似的注重实践的文章《小马过河》，扩大学生的阅读量，培养学生独立阅读能力。

七、板书设计

板书设计：

不会　金鱼图

朗志万 →→→

鼓 　　　　　　　　　 漫出　水杯图

励

（伊琳娜生气头像）

（伊琳娜头像） 13、动 手 做 做 看

（伊琳娜高兴头像）

（金鱼放入杯中，水漫出图）

设计意图：根据新课标要求，好的板书设计要简洁、新颖、体现课文宗旨。所以，我在设计板书时，突出了文章的重难点，而且图文并茂，既很好的归纳了全文，又让学生觉得新奇、有趣，更有兴趣参与到学习中来。

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