天上的街市教案（优秀8篇）

2023-06-23 17:33:52

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下内容是虎知道为您带来的8篇《天上的街市教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

天上的街市教案篇一

教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解诗歌的主要内容及诗人表达的思想感情。

（2）了解什么是联想、想象，明白它们是诗歌创作与鉴赏的重要方法。

2、过程与方法：通过朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

3、情感态度与价值观：体会作者向往追求理想生活的思想感情。

教学重点:

1、了解诗歌的主要内容及诗人表达的思想感情。

2、结合时代背景领会其主题思想。

教学难点:

结合时代背景领会其主题思想。

课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

1、星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？

2、作者简介

3、写作背景

二、初读

1、熟悉诗歌，指导朗读。请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、分析、解读全诗。

（一）讨论学习第一节诗

1．教师范读第一节。

2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？

3．诗人面对黑夜看到了什么呢？

4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？

5．节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

（二）讨论学习第二节诗。

1．请学生个别朗读第二节诗。

2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？

3诗人是如何描绘自己的想象物的？

4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？

5作者这样写流露出怎样的感情？

（三）讨论学习第二节诗。

1．请一位同学朗读第三节。

2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？

3描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？

4诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

（四）讨论、学习第四节

1．请一位同学朗读第四节。

2．这一节写了什么内容？

3第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？

4第四节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

——“朵”。换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？

四、总结分析全诗

1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

2．——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活

3．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。

4作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。

六、拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

七、布置作业

将本式改写成200字左右的散文。

天上的街市教案篇二

【教学分析】

本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。本班的学生积极性很高，非常乐意举手回答问题，具有强烈的探索能力。学生很喜欢读书，对作者有所了解。

【重点难点】

朗读训练，体会文字的节奏感与和谐美；练习运用联想和想象；领悟诗歌表达的中心

【教学目标】

1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的联想、丰富的想像。

3.赏析语歌的文字

【教学过程】

一、导入新课。

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，作者的想象最瑰丽，那么，我国现代大作者郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代作者、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

三、写作背景。

本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读

1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

天上的街市

远远的/ 街灯/ 明了，

好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。

天上的/ 明星/ 现了，

好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。

我想那/ 缥渺的/ 空中，

定然有/ 美丽的/ 街市。

街市上/ 陈列的 / 一些物品，

定然是/ 世上没有的/ 珍奇。

你看，那浅浅的/ 天河，

定然是/ 不甚/ 宽广。

那/ 隔着河的/ 牛郎织女，

定能够/ 骑着牛儿/ 来往。

我想/ 他们/ 此刻，

定然/ 在天街/ 闲游。

不信，请看/ 那朵流星，

是他们/ 提着灯笼/ 在走。

五、师生共同活动，分析、解读全诗。

(一)、先出示联想、想象的定义。(透影)

联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

但想象的内容总是来源于现实生活。

(二)、研讨与赏析：

1、作者由远远的街灯联想到什么？

2、作者看到明星景象时产生了那些想像？

3、作者所想象的天上的街市是个怎样的世界？(四人小组讨论)

明确：

1、作者远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着作者又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星；明星联想到街灯。)

2、想到天上(美丽的)街市，街市上陈列的(珍奇的)物品 (浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

(三)、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出作者怎样的情绪？(请结合时代背景理解)明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

六、探究。

1、作者描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？

传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。作者按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、作者这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

作者的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了作者对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

七、品析文字

文字是诗歌美丽的外衣，诗歌需要文字富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

例句：一朵(颗)流星(“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。)

(如：在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

明确：写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

(又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到作者的形象真实可信，形象鲜明；表示作者坚信那样理想的世界是一定会有的。

八、完成有关联想和想象的题目。

1、根据示例，请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。 ①雪花茶 ②钢笔月亮 ③夏夜鲜花

示例：木头足球

木头---树林---田野---足球场---足球

2、(老师、爸爸或妈妈……)的眼睛(生气、思考或高兴……时)像 _________________

3、充分发挥你的联想和想像，根据提供的情景，编一则小故事。

海豹高原啤酒

九、拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

十、布置作业

背诵全诗；比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。

天上的街市教案篇三

一、教学目标

知识能力目标：通过创设情境，开发学生思维，从而初步培养学生的想象能力。

过程方法目标：掌握朗读方法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

情感态度价值观目标：激发学生养成时时处处留心观察，展开想像的习惯；培养学生爱好诗歌阅读欣赏、热爱祖国优秀文化的精神。

二、教学重点：

掌握朗读方法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗。

三、教学难点：

激发学生养成时时处处留心观察，展开想像的习惯。

四、教学方法：

情景创设法，自主合作教学方法，朗读法

五、教学媒体：

多媒体

六、教学时间：

二课时

七、课前准备：图片

八、教学过程：

第一环节创境导入，激发兴趣。

边播放音乐边顺势导入：同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？我们每个人心中都有一个关于牛郎织女的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢？好的。今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。

环节二初读课文，整体感知

1、作者简介

郭沫若（1981—1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

2、读准字音，理解词义

注音

飘渺（）闲游（）隔（）灯笼（）

飘渺：也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。

浅浅：从表面到低或从外面到里面的距离小。

闲游：悠闲地逛

定然：必定

环节三精读课文，合作探究

1、“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？

——时间是晚上，天已经黑了。

2、全诗共四个小节，哪些是实写的，哪些是虚写的？

（第一节：实写第二至四节虚写）

3、诗歌中是怎样描述牛郎织女生活的？表达了诗人怎样的思想感情？

通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。

环节四、拓展延伸，能力训练

将全班分为四组。各组长指点成员进行汇报。活动形式是美读：，要求融入感情朗读诗歌。

环节五作业布置，课后巩固

主要设计了两道题，任选其一：

1,发挥想象和联想，补充下列句子。

甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。

2,模仿文章中的结构，写一写其他自然现象。

课后总结：

这是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。

天上的街市教案篇四

教学目标：1、有感情朗读诗歌，注意读准字音和停顿。

2、了解作家作品。

3、学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。

4、赏析诗歌语言，体会诗人向往、追求理想生活的思想感情。

教学重点：有感情朗读诗歌，注意读准字音和停顿。

教学难点：学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。赏析诗歌语言，体会诗人向往、追求理想生活的思想感情。

教学过程：

一、导入：同学们，晴朗的夜空往往群星璀璨。那么夜深人静的时候，大家是否有过一个人仰望星空的经历呢？当你们面对星空的时候，你会想些什么呢？（学生互动回答）今天，老师带大家走进郭沫若先生的一首小诗《天上的街市》，一起去看一下，在作者的笔下，夜空中又是怎样的一番景象。

二、作者简介：郭沫若（1892-1978）中国现代杰出的作家，诗人、历史学家剧作家等。四川人，1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

1978年6月12日病逝于北京。

三、写作背景：《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，作者写下了这首诗。表达了对黑暗现实的不满和对自由、美好、理想生活的追求。

四、感知内容，学习朗读。

1、教师配乐范读，整体感知内容，对照大屏幕展示的节奏和重音，听准节奏和重音。

2、学生齐读，读准节奏和重音，和老师交流，你读完本诗有什么感受？

3、学生范读，大家体会诗歌感情，

4、齐读。

五、诗歌赏析

讲解第一节：

1、请一位同学有感情的朗读第一节

2、在第一节中诗人由远远的街灯想到了什么？（想到了星，）

为什么会想到星（有相似点，都无数、明亮）

采用了什么样的写法？（采用了联想的写法）

3点着无数的街灯，为什么不用闪或亮？

（既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界，这句既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。

讲解第二节：

⑴请位同学有感情的朗读第二节

⑵这一节写了些什么？（天上的街市）

⑶作者是怎样想到街市的？又由街市想到了什么？（诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陈列的物品。）

⑷同学们又知道这有是一种怎样的写法吗？（想象）

过渡:（天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

讲解第三节：

（1）请一位同学朗读第三节。

（2）第三节诗中描写了什么呢？

（诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。）

⑶诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？作者为什么要这么些？

（我们知道传说中的牛郎织女因隔着天河，一年才能见一次面，但在作者的诗中，银河是浅浅的而且不甚宽广，他们可以骑着牛儿来往，这表达了作者对美好生活的向往和追求。

讲解第四节：

（1）请一位同学朗读第四节。

（2）这一节写了什么内容？他们的生活状态如何？（幸福\自由\快乐\悠闲）

（写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。）

（3）从哪些词可以看出来。？

闲游：写出了作者想象牛郎织女在美丽的街市悠闲的游逛，过着自由美好的生活。

“朵”：字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。）

（4）本文还有哪些词语，能够表现作者相信天上的生活一定是很美好幸福的？

（诗中的“定然”、“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。）

总结分析全诗，强调联想和想象

（1）这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

（展开的过程是：街灯（明星）—街市—物品—人—生活。）

六、延伸拓展：郭沫若先生借着丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象。现在，让我们也展开联想，插上想象的翅膀，续写下边的句子：

七、课堂小结，学生谈收获

八、让我们再一次有感情地齐读一遍这首诗，并想象天上美好的街市，感受诗人的美好情怀吧。

九、作业布置：背诵默写本首诗，并积累背诵杜牧的《秋夕》

天上的街市教案篇五

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美。

2、了解诗歌的联想和想象的写作手法，想象诗的图画美，赏析诗的语言美。

3、树立积极向上的人生观，培养阳光诗意的审美情操。

教学过程：

一、话题导入，一起找星星

路灯如何联想到灯笼？

介绍：

联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。

想象，由具体事物引起的，设想出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。

“想象”和“联想”是有交集但又有不同的，而且有时候会混用，“想象”可以无限制，“联想”则必须是从一个现有的事物出发。

二、朗读诗歌，一起看星星

过渡语：今天就让我们一起去看看诗人郭沫若怎么样运用联想和想象的？

1、第一遍自由读，完成“诗人是如何从街灯联想到灯笼的？”问题。

要求：一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。

2、第二遍师范读，完成“本诗描写了哪些图画？用简洁的语言概括。”问题。

思考：边读边想四节诗所表现的画面，请分别用简洁的语言概括每节诗的内容。

（小组讨论，全班展示交流）

提示：灯星辉映图、繁华街市图、牛郎织女图、天街闲游图

三、品味诗歌，一起赏星星

1、第三遍自由读思考：用一个词语来概括你的感受：这是____的天街，并分析说明。

提示：找出诗中最能体现作者情感的关键词，谈谈你的理解。

过渡语：“优美的语言是诗歌美丽的外衣”，相信有不少的句子可以打动我们的心。找出诗中最能体现诗人情感的关键词，谈谈你的理解。

（学生们小组合作探讨）

提示1:我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美，美就美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点，隐隐的流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。

（朗读指导）

提示2:我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好，好就好在一个“点”字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。

（朗读指导）

提示3:“不信，请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽。

（朗读指导）

提示4:我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好，好就好在本诗表现的明明是想象的内容，却用“定然”这样断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心。

（朗读指导:请你将本诗中的五处“定然”、“定”的句子选出来，单独朗读一下，读出诗人的那一份坚定的信心，好吗？）

提示5:神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而在本诗中，他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧，一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事，化悲为喜，寄托了自己的理想。

（朗读指导）

四、感悟诗歌，一起叹星星

思考质疑:本诗中关于牛郎织女的故事与神话传说的悲剧结局有所不同，这样的想象，你喜欢吗？

1、介绍人物

名：郭沫若，原名郭开贞

时：（1892—1978）地：四川乐山人

评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家

作：诗集《女神》《星空》；话剧《屈原》

2、借助《女神》了解历史背景

1921年，在中国的现代文学史上有一件大事发生，这就是郭沫若的史集《女神》的出版。郭沫若早期的社会理想还是模糊的，朦胧地反对旧社会，期盼建立一个新社会，而新社会是怎样的，该怎样来建立都很朦胧。在诗集《女神》中，郭沫若要创造一个新鲜的太阳，隐喻对理想的憧憬，在五四之期以及以后的一段时间里，《女神》鼓舞了无数的中国青年。

小结:诗人翻新故事，化悲为喜，是借以表达对黑暗现实的不满和对理想自由幸福生活的追求。仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让诗人苦苦地求索追随。诗人多么希望凭借自己的力量让千疮百孔的祖国旧貌换新颜，诗人执拗地相信祖国会像那凤凰，浴火重生！因为夜里星光明，明朝依旧晴。

五、吟唱诗歌，让我们一起去看流星雨。

1、唱诗歌

2、写诗歌

当夜色降临

我站在台阶上倾听；

星星蜂拥在花园里

而我站在黑暗中。

听，一颗星星落地作响！

你别赤脚在这草地上散步，

我的花园到处是星星的碎片。

六、总结诗歌，结束学习

这首诗用和谐优美的韵律，令人神往的图画，清新自然的语言，表达了诗人美好的理想，同时，也让我们的心灵跟随着诗人在星空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。下面，就让我们背诵这首诗，重温诗人的这份梦想，品味我们今天的幸福生活吧！

七、板书设计

天上的街市教案篇六

○教学目标

①有感情地朗读并背诵这首诗。

②了解这首诗的写法和风格。

③理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想像的能力。

④体会诗歌的思想感情。

○教学重点

①有感情地朗读。

②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

○课时安排1课时

○教学设计

一、导入新课

夜晚，我们仰望天空，群星璀璨。那里，流传着一个凄美的传说。从前，有一个美丽的仙女，她爱上了一个凡人。可是这是为天条所不容忍的。果然，王母娘娘知道后，勃然大怒，命令这个仙女日日夜夜地织布。美丽的仙女与她的心上人饱受相思之苦。每年的农历七月七日，好心的喜鹊在银河之上，搭起一座桥，使他们二人得以短暂相聚。这个神话不免令人唏嘘，曾经，就有一个著名诗人改写了这个神话。今天，我们跟随着郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

二、整体感知

1、自由诵读，读准字音、节奏。天上的街市带给你什么感受？

2、根据提示，再读诗作。播放背景音乐：创设一种美好的情境。

学生分节展示。

学生标示好重音、节奏。

二、内容探究

全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。

1、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

三、背景理解

诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动？这种想像表现了诗人什么样的思想感情？

四、学习联想和想象

1、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活？为什么？

如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础

第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。

明确：

联想：就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。

五、拓展延伸

①深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

②一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到________，想到他（们）。

六、学生自由背诵课文

小结

诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

布置作业。

天上的街市教案篇七

教学目标

1、有感情地朗读诗歌，体会作者的思想感情；

2、了解联想和想象，进一步体会作者的思想感情；

3、运用联想和想象进行仿写。

教学重难点

体会作者向往、追求理想生活的思想感情。

教学过程

一、导入

晴朗的夜空，群星璀璨。仰望星空的时候，便会有诸多幽思遐想。我们常常把心里话告诉星星，和星星分享我们的快乐与忧愁。今天，我们学习诗歌《天上的街市》，看看郭沫若先生要和星星和我们分享了怎样的快乐与忧愁呢？

我们要达成这样的目标：

1、有感情地朗读诗歌，体会作者的思想感情；

2、了解联想和想象，进一步体会作者的思想感情；

3、运用联想和想象进行仿写。

二、文学常识

首先，我们来看看郭沫若的简介。

郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣dì之花》等。

郭沫若是一位诗人，更是一位浪漫主义的诗人。浪漫主义诗人前如李白，他的诗歌丰富的想象力，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”极力的夸张潭水深千尺都比不上汪伦的情义，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的想象更是极力的表现了庐山瀑布的壮阔，让人印象深刻。郭沫若也继承了这种浪漫主义的风格。

三、朗读品味

我们这首诗题为《天上的街市》。你去过天上逛街吗？天上的街市有什么物品呢？天上又有些什么人？我们来朗读诗歌，看看郭沫若给我们呈现了怎样的天上的街市。

1、先来听听配音朗诵，划出重音和节奏。

（很美的诗歌，很美的朗诵。要朗读好一首诗就必须注意重音和节奏。朗读这首诗歌的时候还要注意，我们的声音不宜太强，节奏不宜太快，可以柔和、舒缓、轻松一点。）

2、现在我们请一位同学为我们范读一下。大家推荐一位。我们来给他来点配乐。

（赞赏，指出问题）

3、当然一首诗歌的朗读，还需要注重表达作者的情感，这样才能够感染听众。老师来读一读，看是否能够读出诗中的情感。

4、诗歌是富含情感的，大家一起来试试能不能再多加入一些情感。

四、整体感知体会情感

1、请大家思考：作者写了一个_______的天上的街市，试结合诗歌具体内容作简要分析。

预设答案：

⑴美丽的街市，诗歌第2节中的原句，那么诗人除了直接写出，还有哪些地方间接的表现了这种美丽呢？能不能读出这种美丽？

（2）富足的天上街市，从文中“美丽”“没有的珍奇”“那朵流星”等词语分析出来的；

（3）人们过着幸福、自由的生活，从文中牛郎织女“骑着牛儿来往”，在街市上“闲游”“提着灯笼来往”“浅浅”“不甚”分析出来的；我们来读一读第3、4节，要读出牛郎织女的幸福、自由、美满。

（4）一个虚幻的不存在的街市，从文中的第一段及“缥缈”与四个“定然”一个“定能”的矛盾的表达中分析出来的；读出飘渺的感觉，隐隐约约、若有若无的感觉。

此题意在对诗歌语言进行解读赏析，为下面体会作者思想感情作铺垫。

多么美丽的街市、多么美好的爱情故事，诗人的想象力真是太丰富了。

2、凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。诗中，牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？

知识链接1：牛郎织女的故事

大家知道神话传说中牛郎织女的故事吗？有没有哪位同学来给我们讲讲？重点讲讲故事的结局。

天上仙女思凡心切，下凡来与牛郎私合并生下一男一女两个孩子。王母娘娘知道后大怒，遣天兵天将来将织女带走。为了防止织女在下凡去与牛郎相会，王母拔下头上簪子随手一划，就出现了银河将牛郎织女隔开。之后因喜鹊同情有情人，每年七夕用身体搭成鹊桥让二人相会。

这个故事的结局不太完美，牛郎织女隔着宽广的天河，一年才能见上一次。那我们诗人郭沫若为我们写了一个很幸福美满的结局，他为什么这样写呢？表达了诗人怎样的思想感情？

介绍写作背景

这首诗写于1921年，当时作者从日本留学回国，中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在《星空》里。

这个美好的世界是作者虚构的，但这样的世界会实现吗？诗人对于自己的这个愿望有信心吗？哪里看出？四个“定然是”和一个“定”，用肯定的语气表明作者相信一定有一个美丽的街市，表明作者对自由自在，幸福美满生活的向往。同时表现作者对幸福美满生活必定会到来的坚定信念，同时，也有作者的内心的矛盾与彷徨。这也是全诗的中心情感。

此题设计意在体会作者向往、追求理想生活的思想感情。

五、理清思路探究写法

那么天上真的有街市吗？当然没有。这其实是诗人一个想象的世界。想象是诗歌不可缺少的翅膀，失去了想象，诗歌就失去了生命。作者想象的思路是怎样的呢？我们来再读诗歌，找找诗歌中写了哪些景物。（板书）

诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想到了天上的街灯，想到了天上的街市，想到了物品、珍奇，想到了牛郎织女的生活。这里诗人运用了联想和想象，什么是联想？什么是想象？

知识链接2:联想与想象

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。（抓相似点）

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（虚构）

(一）你也能够运用联想仿照课文第一节写一节诗歌吗？

1、花园里的花儿开了，

好像是孩子们灿烂的笑脸；

教室里的孩子笑了，

好像是一朵朵盛开的鲜花。

2、海面上的海鸥飞翔着，

好像掠过的白云。

天空中的白云移动着，

好像翱翔的海鸥。

(二）仿照下列语句，以“知识”或“爱心”为话题展开联想和想象写一首诗，注意句子之间的关联。

理想

流沙河

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，点燃熄灭的灯；

理想是灯，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。

六、课堂小结

我们生活在一个五彩缤纷的星球，日月星辰，潮起潮落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想象，让我们学会想象吧！有了想象，一滴晨露，一抹晚霞，一片枫叶，一朵腊梅，都会让我们的生活增添许多诗情画意！

七、作业：背诵这首诗

八、板书设计

《天上的街市》教案篇八

教学目标：

1、深情地朗读。

2、细腻地感受。

3、诗意地仿写。

教学课时：2课时。

第一课时

一、背景地导入。

1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是（见上）。

2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下：

郭沫若原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》；剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。

本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深火热之中；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。

二、深情地朗读。

1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要

饱含情感。听读一二节。

2、生自读，齐读。提示要有韵味。

3、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调）

4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。

5、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗读者……”

6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了：

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，

泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

7、就用刚才学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。

8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女”的生活有什么不同？

（一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

三、细腻地感受。

1、作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢？下面我们进入第二个环节：细腻地感受。

有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成：

我从中感受到。

横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的结构、情感、手法……一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。

举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。

2、师生交流。备疑：

（1）“现了”不可改为“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。

（2）“远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。

（3）“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。

（4）“陈列”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”呼应。

（5）“你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。

3、若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人间能够像天上一样美满，自由。

4、再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。（摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福的生活）

四、作业。

1、有感情朗读全诗并背下来。

教后记：

第二课时

一、复习与检查。

1、生字词。

2、背诵。

二、诗意地仿写

1、这节课我们主要进行第三环节的学习：诗意地仿写。

2、仿写什么呢？看诗的第一节，一起齐读一遍，就仿写这一节。你们看这节：如果改为：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”行吗？为什么？用了什么手法？（联想、想象）

（作者由人间的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到了天上的街灯，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎织女—天街闲游

这是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。板书：

街灯明星（天上的）（天上的）牛郎织女

街灯街市天街闲游

联想想象

（实)——— (虚）

3、生仿写，并朗读。

三、放飞地想象。

1、今天老师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组讨论，作者是怎样来发挥想象力的？

梦天

唐

李贺

老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。

黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。

这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我往，过着一种宁静的生活。而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小。诗歌寄予了诗人对人事沧桑的深沉感慨，表现出冷眼看现实的态度。文艺评论家说：“艺术想象是创造诗美的生命力。”可见艺术想象在诗歌创作的重要作用了，而这些年，研究者们有了惊人的发现，“文人的艺术想象常常成为未来科学的发现”。（板书）

2、宋代苏轼在《水调歌头》中有“高处不胜寒”之说，这种大胆的猜测，今天的科技已经印证了。

“科学源于幻想”这已成为新格言，不少科学发明便是最好的例证。可举例。

3、富有创造力，离不开想象，下面我们进行思维训练，看看哪些同学最富有创造力。请看一则材料。

景泰蓝的纱质灯罩。灯罩透出淡黄的光圈，微微颤动着，把我所住的小屋染成一片朦胧的海，这时我正在观看窗外的波形浪影，海，却骤然扑了进来。

清凉的海水浸泡着我，好像我已不是用嘴呵气，而是用腮，带着土腥味的水草缠着我，紫菜，海参，随手可摘，红珊瑚，白珊瑚，玲珑剔透，。

我，发现我已不复存在！

我是在鼓鳍寻诗，畅游心海……

（1）请写出上文中与课文第一节相类似的联想和想象链。

光圈

海

我

鱼