八年级上册语文教案优秀10篇
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？它山之石可以攻玉，下面虎知道为您精心整理了10篇《八年级上册语文教案》，可以帮助到您，就是虎知道小编最大的乐趣哦。
八年级上册语文教案 篇一
教学目的
一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
教学设想
一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。
二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。
三、充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。
教学时教
三课时
第一课时
教学要点
通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语的准确含义。理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次，研习课文第一部分（1—3段）。
教学内容和步骤
一、导入新课。
1 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。（板书课题）
2 指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：
（1）交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
（2）说明了文章的体裁——散文。
（3）介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
3 介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
二、指导预习。
要求学生以较快的速度阅读全文，在阅读时：
1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
2 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
（阅读课文可请学生范读或老师范读，大家边听边看边想，但一定要有情感。还可以用放课文录音磁带的方法进行。）
教师巡回辅导，学生自习。（要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。）
三、阅读完毕，根据预习中提出的问题，进行研讨。教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。
1 根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。
（1）绯(fēi)红：鲜红。
（2）宛如：好像。
（3）会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
（4）遗民：①留下的在国外的人； ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；③大礼后遗留下来的人民。
（5）流言：流传的毫无根据的坏话。
（6)陌(mò）生：不熟悉。
（7)畸(jī）形：不正常的形状。
（8）不逊(xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
（9)匿名(nì）：不具名或隐藏真名。
（10）疑惑：心里不明白，不相信。
（11）杳(yǎo)：远得不见踪影；无影无声。
（12)瞥(piē）见：很快地看一下。
（13）精通：深刻了解，非常懂得。
（14)喝(hè）彩：大声叫好。
（15）决意：拿定主意，。
（16)发髻(jì）：挽束在头顶或脑后的头发。
（17）美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
2 (1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
（2）以作者的思想感情变化为线索。
（3）变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。
（4）与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。
（5）段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
四、研习课文的第一部分。
请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？
学生议论，教师归纳，明确要点：
1 作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
2用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。
3 “东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。
第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
板书段意：写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。
五、布置作业。
1 朗读这一部分课文，复习研习的内容。（郎读要求流畅而有感情）
2 完成“理解·分析”题一、二。
3 预习课文第二部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。
八年级上册语文教案 篇二
【教学构想】
本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。
文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，作者纵情赞扬了海的壮阔之美，让我们感受人类在大海面前的渺小。从作者深邃的思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是^类心灵的家园。
本文的教学应注重以下三点：
首先，弄清文本的基本内容，学会编写阅读提要是学习本文的主要任务。
其次，在文学欣赏上，不要忽视语言的魅力。本文写景语言生动形象，在联想与想象中不失磅礴的气势。如何让学生深切地体会到这些美旬呢？最好的方法就是朗读。因此，在教学过程中，用朗读激发学生深人理解文本的内涵也是本文教学的重点。
第三，在整体感知课文的基础上，应着力引导学生探究作者由眼前的海而产生的联想与沉思。海思的思是全文的核心，思的引发，思的方向，思的广度，思的深度，处处体现着作者的智慧。教学中应注意引导学生关注作者的独特思路，研究这种奇特的联想中阐发的主题，探讨作者思想的深度。这是本文教学的重点，也是本文教学的难点。
【教学设计】
[教学目的]
1、理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。
2、理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。
3、体会文中富有哲理的语言。
4、探究作者思想的广度和深度。
[教学重难点]
重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。
难点：作者思维的广度和深度。
[教学安排]两课时
1?整体感知文章内容，学会编写阅读提要。
2?正确、流畅、有感情地朗读课文。
3?引导学生品读富有哲理的语言。
4?关注作者独特的行文思路。
5?拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课
1、课件展示几组海水翻腾的画面，引导学生展开联想，谈自己的感受。
（借用图片这一直观教学用具，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象，唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。）
2、教师小结，引入文本。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。
2、再读课文，梳理文章结构层次。
在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个问题：
①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？
②作者眼前的海是怎样的？作者心中的海是怎样的？
③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情？
学情预测：在回答这三个问题的时候，过渡句的选择可能会比较容易，但对眼前的海和心中的海的对比理解可能会有些困难，教师应该作适当的指导。
学情反馈：关于第一个问题，学生能够从第3自然段找到句子被织进一张蓝色的大网中，这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种飘渺，一种思想的驰骋，从而弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海。
对于第二个问题作者心中的海是怎样的？学生的回答有时会偏离文本的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点海的深和广以及乘船返回，在海浪的摇动中产生新的思考。这样，才有利于学生明白作者心中的海的形象。
对于作者情感的把握，教师应依据文本内容作适当提示，如引导学生看议论抒情句，让学生全面把握作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。
（这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清楚了，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈。）
全班交流各自编写的阅读提要，并要求学生进行板书设计。
学情反馈：实践证明，这一过程的设计，既发挥了学生学习的自主能动性，又能检验他们对文章内容的把握程度。
三、细品文本。
品读课文第2自然段，用自己的语言描绘作者眼前的大海，并设计朗读方案。
学情预测：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容？从哪个角度写的？用了什么修辞方法才达到了这样的效果？哪个词用得最好？用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处。
学情反馈：在这一过程中，教师明确细致的要求，确实能够让学生走进课文。如果能配以音乐朗读，教学效果会更好。
（这一过程的设计既完成了对课文内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生通过品味朗读深入探究描写海的壮丽图景所用的方法，激发学生对课文深入的理解。）
四、自主研读
选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。
学情预测：学生可能对于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思海啊，你在我的心里这两个句子难以理解，教师要在此作适当点拨。
五、积累佳词美句
朗读自己喜欢的句子和段落。
第二课时
一、合作探究，归纳总结
1．教师提出疑问：课题为海思，那么作者围绕海作了哪些思考？他为什么会有这种思考？这一步只要求学生在互相探讨的基础上谈出自己的观点。可以结合自己的生活体验谈，只要言之成理就行。
（这一过程主要是强调学生在解读文本时有自己的思考）
学情反馈：学生基本上能从作者联想奇特的角度去讨论，但作者为什么会有这种思考以及作者为什么要沉思海与人类的关系？学生却心存疑惑。教师应介绍梁衡的散文特点及其大散文观，让学生在作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考。
2．在引导学生关注作者奇特的联想中，引导学生挖掘一些提高作文水平的方法。
（这一设计将阅读与写作紧紧联系起来，以此提高学生的语文综合能力。）
二、拓展延伸，进行想象思维训练
1．借助具体物象，培养学生的想像力。
①金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的，如金钱能买床铺，不能买甜蜜的梦；能买书，不能买到知识请你联想它的作用和局限，越多越好。
②有位作家写了一首诗《0的断想》：
0是谦虚者的起点，骄傲者的终点；
0的负担最轻，但任务最重；
0是一面镜子，让你重新认识自己；
0是一只救生圈，让弱者随波逐流；
请你运用发散思维续写下去。
③我扑在书上像饥饿的人扑在面包上。书是全世界的营养品。这是文学家关于书的比喻，它还可以比喻成什么？运用发散思维展开联想，请口头表达。
2．超越时空局限，培养学生的想像力。
美国科幻小说《地球上最后的一个人》地球上最后一个人独自在房间里，这时突然响起了敲门声请你作合理想象。
创新提示：
①能买药物，不能买健康；能买娱乐，不能买幸福；能买房屋，不能买家庭；能买选票，不能买人心
②0是一块空地，可种五谷；是烟圈，虚度年华；是铁环，组成坚韧；是战鼓，激人奋进
③书是进步的阶梯、知识的源泉、驶向知识海洋的船（学生自由发言，教师随时引导。）
（这一过程是在阅读文本基础上进行的延伸与拓展，培养学生的想像力及创新能力。）
三、布置作业
以大自然的启示为题，深入观察、研究，获得自己独特的发现，写一点自己的思考。
（通过作业设计，让学生养成细心观察、潜心思考的习惯，让学生进一步体验一些阅读与写作相结合的方法。）
【板书设计】(一)
7海思
内容：海的波澜壮阔海的博大（包容力）
海与人类的关系
目的：爱海的博大精深，爱她的包容一切，爱她给人类心灵的慰藉。
【板书设计】(二)
7海思
海：汹涌澎湃波澜起伏海天一色
思：（联想）海的深和阔
（沉思）海与人类的关系
【教学后记】
面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是海魂。跨越时空的联想，奇特的感受，大气磅礴的语言，不仅增加了本文的艺术魅力，而且也让读者受到震撼和启迪。
如何处理这篇散文的重难点？如何落实新课标下的三个维度？如何让学生学有所得、学有所获？这节课的教学主要有以下几点尝试：
1．语文课注重体现出语文味。
在教学过程中，教师注重培养学生良好的解读文本的习惯与方法，注重听、说、读写四个方面的结合，充分体现出语文学科的特点。
2．注重引导学生从整体上感知文本的能力。
改变传统教学中烦琐的分析方法，避免只见树木不见森林的现象。特别是学生自己写板书的这一过程，不仅强调了学生对文章的整体把握，而且也激活了学生的思维，充分调动了学生学习的积极性和主动性，给学生营造了一种平等自主的学习氛围。
3．注重阅读与写作的整合。
教材无非是个例子，如何培养学生举一反三的能力？怎样引导学生通过对课文的学习提高写作的能力？在最后一个拓展思维的环节设计中，着重体现、强化学生对课文写作方法的借鉴与拓展。激活学生的思路与创造力，这不仅体现学习《海思》一文的重点，也加强了学生语文综合能力的训练和培养。
八年级上册语文教案 篇三
教学目的
一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教学设想
一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预习提示，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可-读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。
四、教学时数：2课时
第一课时
一、预习，扫除文字障碍：
1、给下列加点的字注音：
金銮（luán)殿蟠(páan)龙鎏(liú）金玉玺（xǐ）妃嫔(Pín)湛(zhàn)蓝
上谕（yù）傀儡（kuǐlěi)翊(yì）坤宫修缮(shàn)击罄(qìng)诏(zhào)书
2、解释加点的字：
举世闻名（全)溥天之下(同普）率土之滨（沿着）
残破不堪（忍受、能支持）
祸国殃民（使受害；使遭殃）
3、阅读学习重点和自读提示，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1、教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2、提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）
3、分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2-21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22-24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题：
1、全文说明的对象是什么？
2、课文重点介绍的对象是什么？
（前朝--太和殿；内廷--养心殿）
3、研读5-8段重点介绍太和殿的部分，
讨论：
（1）各段说明的重点是什么？
（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。
（3）太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
（4）这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。
4、研读17-18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
（1）这两段重点介绍了什么内容？
（2）采用了什么说明顺序？
（3）主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用--封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练习：
1、在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色--处处体观封建帝王唯我独尊、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要位置，自然能体现出故宫的特征，所以文章也作重点说明。
2、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3、课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？
明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4、4、11段分别是对三大殿和内廷的总写，这两段后面的部分又是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5、至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
6、课堂练习：
（1)在（）内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号）
①规模（宏)大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光彩⑦烟雾（缭）绕⑧腐朽昏（庸）⑨龙凤（呈）祥⑩池馆水(榭）
名词短语④⑩动词短语③⑤⑥
形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨
（2）判断正误：（正确的打√，错误的打×）
①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。(√)
②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。(×)
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。(×)
④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。(×)
3)课后完成揣摩·运用四的练习。
板书设计：
总：位置、整体布局、总体特点
故宫博物院分：具体说明故宫主要建筑的布局及特点
总：历史、现状、规模及布局特点
教学后记：学生对故宫的博大雄伟有较好的理解，但对本文使用的空间顺序理解得还不是那么透彻。
八年级上册语文教案 篇四
【导学目标】
1、初步认识说明文与记叙文在写作目的和使用语言方面的差别。学习本文平实而准确的说明语言。
2、学习本文抓住事物实质特征，举典型实例说明事物特征的方法。
3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成绩，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
【课时计划】
2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
情景导入 生成问题
“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。我们可以毫不夸张地说，几乎自从有了人类，就有了桥。在我国，我们的祖先发挥了他们的聪明才智，建造了各种各样的桥梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的赵州桥就是世界桥梁史上的一个奇迹。今天这节课我们就来了解桥的一些特点。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。
弧形（hú） 拱桥（gǒng) 匀称(chèn) 张(zhuó） 惟妙惟肖(xiào)
推崇（chóng) 和谐(xié） 桥墩(dūn) 洨河(xiáo) 饮涧(jiàn)
2、记住重点词语的词义。
巧妙绝伦：（方法或技术等）灵巧高明，超乎寻常，没有可以相比的。
和谐：配合得适当和匀称。
惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。
匀称：均匀，比例和谐。
推崇：十分推重。
古朴：朴素而有古代的风格。
3、作者简介
茅以升，江苏镇江人。我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。被誉为“中国桥梁之父”。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。
4、说明文文体知识
（1）说明文的分类：根据说明对象与说明目的不同，分为事物说明文，如《中国石拱桥》和事理说明文，如《大自然的语言》；根据说明语言的不同特色、表达方式的使用情况的不同分为平实说明文，如《地球是圆的吗》和生动说明文，如《看云识天气》。
（2）说明事物要抓住事物特征。特征是一事物区别于其他事物的标志。
（3）说明顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。
①时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序。
②空间顺序：即按照事物的空间存在形式，从外到内，从上到下，从前到后，由远及近等。
③逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系，从人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。逻辑顺序通常包括下面几种情况：a.从整体到部分；b.从原因到结果；c.从特点到用途；d.从主要到次要；e.从概括到具体；f.从现象到本质。
学法指导一：
【把握说明对象三法】
①看题目或首尾段；
②抓段首、段尾关键句；
③归纳总结。
注意：事物说明文的题目一般是说明对象，事理说明文一般在开头或结尾的总结句交代说明对象。
学法指导二：
【概括说明对象特征四法】
①从文题入手概括；
②从开头结尾段概括；
③由段意归纳整合特征；
④验证答案要点。
注意：尽量用原文中的原词与原句作答。
学法指导三：
【辨析说明顺序方法】
1、说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2、从说明对象入手判断。
3、从语言标志入手找出。
4、从文段大意入手分析。 (4)说明方法。常用的说明方法有：下定义，分类别，举例子，作比较，列数字，打比方，画图表，作诠释，摹状貌，引用等。采用什么说明方法是由说明目的和说明内容决定的。
（5）说明文的结构：常用的有并列式、连贯式、递进式、总分式。
（6）说明文语言特点：准确性、严密性是说明文语言的先决条件，在此前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
步骤二 整体感知 走进文本
1、学生自读课文，思考以下问题。
（1）本文的说明对象是什么？它有什么特点？
【交流点拨】本文的说明对象是中国石拱桥。中国石拱桥的特点是：历史悠久、形式优美、结构坚固。
（2）课文主要介绍了哪几座桥？
【交流点拨】课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。
2、再读课文，概括石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。
【交流点拨】石拱桥：弧形，出现较早，形式优美，结构坚固。
中国石拱桥：历史悠久，分布广，形式多样。赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。卢沟桥：石拱相连，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。
3、课文最后两段向我们介绍了什么内容？试从文中提取两句话来概括。
【交流点拨】①我国石拱桥取得光辉成就的原因。②我国桥梁事业的新发展。
【小结】文章抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
合作探究 生成能力
步骤三 理清顺序 感知特点
小组讨论本文的说明顺序。
1、指名读第一、二段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？
【交流点拨】写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。接着写石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥，这是由一般到特殊的顺序。
2、默读第四、五段，列出层次，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？
【交流点拨】作者在说明赵州桥时，运用了从概括到具体的顺序。
3、指名读第六段，提问：这一段写卢沟桥是按什么顺序写的？
【交流点拨】由整体到局部。
4、要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。提问：这是按照什么顺序说明的？
【交流点拨】按时间先后顺序进行说明的。
5、小结：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？
【交流点拨】本文在安排说明顺序时，是按照由一般到特殊、先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是按照由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。
步骤四 品析语言 把握方法
思考、研讨下列问题。（多媒体投放）
1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）
【交流点拨】不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。
学法指导四：
【举例子的作用分析方法】
1、举例子的特征：为了说明事物的情况或事理，有时先从道理上讲，不太理解，这就需要举通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。
2、作用：使文章更具体，更有说服力，更好地说明了事物的特征。
3、标志：“例如”，“以什么为例”，“如”等标志性词语。
4、格式：举……例子，更真实具体地说明了……的……特征，增强了说服力。2.这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？“形式优美”“结构坚固”能否调整顺序？）
【交流点拨】“不但”“而且”不能删去，如果删去，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认知规律。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。
3、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加点的词能否去掉？）
【交流点拨】“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
4、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）
【交流点拨】“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
5、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。（“当时可算”能否删去？）
【交流点拨】“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
【教师总结】说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。
6、找出本文用到的说明方法（多媒体展示）。
【交流点拨】(1)引用——唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。
（2）列数字——赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。(3)打比方——我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。(4)摹状貌——这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。(5)作诠释——每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相连，所以这种桥叫作联拱石桥。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者的说明技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。
根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。
【附：板书设计】
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
八年级上册语文教案 篇五
教学目的：
1 、通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力；
2 、把握“缩写”的方法，原则；
3 、学会运用精练简洁的语言。
教学重点：
1 、通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力；
2 、把握“缩写”的方法，原则。
教学难点：
把握“缩写”的方法，原则
教学过程：
一 、导入
有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”，今天课前我们就来谈谈这句话。（引导学生谈谈为什么这么说，可以举例子；并且说说怎样“浓缩”）其实文章也一样能够浓缩，这单元我们学了四篇小说，今天就让我们把这些文学大餐“浓缩一下”，来进行今天的作文训练“缩写小说”。 缩写是作文中的一种常用形式。所谓缩写，就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短的文章。学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。
二 、写作准备
主要针对“缩写”与“小说”的特点分别来进行。
1 、缩写：找同学就小学学过的知识中说说缩写的要求等。 概括大意，不改原意
2 、小说：三要素及情节发展的结构
三、 指导：
1、摘录法
抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。
2、删除法
原文叙述或说明具体而细致，缩写时将这些删除，剪掉枝叶，留下主干。缩写句子，保留强调的分句。段落缩写可以抓住段中主句，其余的字句适当保留。如记叙文，可删除次要人物、将要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。说明文可删除部分重复的例证、描写、议论性的文字，删除那些不直接影响说明对象的修饰性语言、叙述和次要细节，保留事物特征和本质的部分。议论文可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分。
3、概括法
用简练的语言去概括原文的意思。记叙文，细致描写的部分可压缩成粗略的描写，详尽叙述的部分可压缩为概括叙述，详细的对话可以改为简略的对话等。说明文，可概括那些对特征、本质解释的文字。议论文，可将理论论据由具体引用压缩成概括引用，事实论据可由具体详细叙述变成概括略述，有的论据还可以一语带过。也可以把几段文字压缩成一段文字。还可以把段缩成句，长句缩成短句，以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句。
以上三种方法可能结合使用，务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子或中心句，做到结构完整，中心明确，语言流畅，特别要使保留的部分和变更的部分衔接自然吻合。不能改变原文的体裁，打乱原文的顺序，另起炉灶，重新组织材料，更不能随意发挥，添枝加叶。
四 、写作训练
（一）回到原文分小组活动，每小组以本单元的一篇课文为例
1 、分别概括“三要素，情节结构，主题”；
2 、复述每篇课文；
3 、肯定学生复述的基础上，提出缩写的主要原则及方法（教材148页写作训练）
（二）分项练习
1、人物：围绕人物让学生从原文中概括出相关的内容，例如人物特点，事件等；
2 、情节发展：小组内分工，分别缩写情节发展的各个阶段，老师到小组内进行指导； 念学生的范文，互相交流。
五 、谈体会
学生通过一节课的训练，谈谈自己的体会或收获。
六 、作业：
连段成篇 学生动笔进行小说缩写
八年级上册语文教案 篇六
一。 教学目标：
1、 了解有关古体诗、近体诗的一些常识。
2、 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
3、 了解三首诗的思想内容及艺术特色，把握诗的情与景、事与情，感受
品位诗歌的意境。准确流畅地背诵这三首诗。
二。 教学重点、难点：
1、 了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2、 把握诗歌的景与情、事与情，感受品位诗歌的意境。
3、 背诵这三首诗。
三。 教学安排：2课时
四。 教学过程：
第一课时
一。 导入：
民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。
满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。
草堂留后世，诗圣著千秋。
同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的两首
《望岳》《春望》。
二。 杜甫介绍：
唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗。这些诗像
一面镜子，广泛深刻地反映了安史之乱前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自李唐以来，他的诗歌即被公认为史诗，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为诗圣。
杜甫（ ７１２～ ７７０），唐代诗人。字子美。 祖籍襄阳 （今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。 甫生在奉儒守官并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。 ７岁学诗，１５岁扬名。 ２０岁以后可分
４个时期。
漫游时期：玄宗开元十九年（ ７３１）至天宝四载（７４５），杜甫过着裘马清狂的浪漫生活。 曾先后漫游吴越和齐赵一带。 其间赴洛阳考进士失败。 天宝三载，在洛阳与李白结为挚友。 次年秋分手，再未相会。 杜甫
此期诗作现存 ２０余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。
望岳
一、课文导入：我们经常听到这么一句俗语说有眼不识泰山，可见泰山在人们心目中的地位是多么的崇高。你们见过泰山吗？如果没亲身见识过泰山也不要紧，下面来看一些泰山的风景图，领略一下它的壮丽风光吧。（大屏幕投影一系列图画，教师介绍）
下面学习杜甫的《望岳》，看看古人眼里的泰山是怎样的一番风景。
听范读，要求边听边注意读音，听完朗读一遍，
板书：曾ceng通层 眦zi
二、读读讲讲问问
分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。
问：结合照片及诗，你感觉泰山有什么特点？诗中哪里体现出来？
（板书：地域＿、风景＿、山势）
岱宗两句。
问：岱宗指的是什么？为什么要尊称泰山为岱之宗？（投影第最后一页泰山居五岳之首，在古代被认为是最神圣的山。）
问：夫是个虚词，首句意思只在如何（怎么样）上，试比较岱宗如何和岱宗夫如何在语气上有什么不同？（加夫则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。）
齐鲁怎么理解？泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；形象地用齐鲁地区代表泰山的广阔。青，指泰山之色，了，完的意思。（板书：地域广）
翻译：泰山是怎么样的呀？它在齐鲁大地上都是一片连绵无尽的青翠。
造化两句。
问：造化指什么？（大自然）为什么说天地神秀都聚集于泰山？说明泰山的什么特点？（山势高峻）
问：阴阳一句又是什么意思呢？（据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。）这是形容泰山高与天齐。（提白云山作对比）
问：你觉得割字用得好吗？换成分、切行不行？（割的对象比分或切的更有硬度，力度较大。说明泰山阴阳差别明显，界线分明。）
（板书：风景美、山势峻）
修辞特点：对偶
荡胸两句。
问：请调换一下语序理解这句话：层云生荡胸，归鸟入决眦。（曾通层眦即眼睑接合处。）决眦是一种什么修辞手法？（夸张）
泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之层云；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。表现了诗人怎样的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下两句。
修辞特点：对偶 夸张
会当两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。面对这么一座雄伟的山，谁不想攀登上去成为勇者？
问：诗人的这句豪言壮语对你有什么启发？（泰山之颠象征人生的理想颠峰）
（背诵此句，2分钟抽三个同学以上背）
春望
国破山河在，城春草木深。----一个深字写尽山河破碎，人民离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，
不但无心赏玩，反而落泪心惊。溅惊二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。
烽火连三月，家书抵万金。----连三月见战祸之长。抵万金极言家书难得。足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛无法排解，搔头更增哀叹。
八年级上册语文教案 篇七
【教学目标】
1、借助于文中描写人物的语言、动作、神态等的语句，分析三叔的人物形
2、理解“三颗枸杞豆”的内涵；
3、明确本文所要的表达的“珍惜时间”的主题，激励自己珍惜时间，珍惜青春，努力成才。
【教学重点】
借助于文中描写人物的语言、动作、神态等的语句，分析三叔的人物形象；
【教学难点】
理解“三颗枸杞豆”的内涵
【教学步骤】
一、导入：
生命就如那丁香花，花开时用热情绽放芳华，花落时用凄美感染世界，在我们课本中，也曾有这样一个故事，它以那艳目的枸杞豆给我们以生活的启示，请看课文《三颗枸杞豆》。
二、预习海关口：读准加点的字词
枸杞（ ) （ ）蚱蜢（ ） （ ）叶鞘（ ）蹑（ ）手蹑脚烦躁（ ）缝隙（ ）理睬（ ）半晌（ ）凝（ ）神花蕊（ ）擎( ）住
惊诧（ )腻（ ）味殷（ ）红癌（ ）症摞（ ）鲜( ）为人知
三、感知枸杞豆
1、快速阅读全文，读完后，请用一句话告诉老师本文讲了一个什么故事？
2、大家想想，如果要在这三颗枸杞豆前加个修饰语来表明这三颗枸杞豆的含义的话，你觉得加个什么词好呢？
《三颗枸杞豆》知识点积累
1、百草园和我的小树林有什么区别和相同？【1、都是我的乐园，都反映孩子喜欢自由自在、无忧无虑的童年生活2、百草园和下文的三味书屋生活形成鲜明对比；小树林表明我贪玩，不珍惜时间，热爱大自然；为下文出现三叔和我的改变埋下伏笔。】
2、三幅画和三颗豆是什么意思？【1、三幅画代表三叔三个愿望：建筑师、作家、生物学家，下面三个0代表一事无成2、三颗豆代表：三叔生命终结；三个遗憾；也是一切事物的起点，寄予对我的热切希望，希望我抓住时间、生命。】
3、三叔为什么把手伸向空中，手里捏着豌豆花？【一个临死之人对生命的留恋，对生活的渴望、不舍，对未完成愿望的遗憾，悲伤。】
4、三叔仿佛没看见我，后面说，三叔已经看见我，是矛盾么？【不是，说明三叔此时眼中无物，生命即将终止的绝望，也对身外一切事物的冷漠。】 5、看到三叔后，我呆呆的站了一会儿，忽然感到很乏味？为什么，不是以前我很爱逃学的么？【我开始改变了。呆呆说明我的思想被三叔的问题触动不够啦；乏味说明我对原来的乐园改变了看法，觉得人生其实还有比小树林更加重要的东西，也为下位的改变作了铺垫。】 6、三叔流泪为什么？【遇难而退，一生一事无成，没有补救机会，无限悔恨。】
7、为什么把太阳比作红色的车轮？【1、颜色，外形相似2、车轮滚滚向前代表时间、生命不会为人而停止，我们不可以浪费时间和生命。
8、抓住太阳烫手、费点力气什么意思？金盘子和五彩宝石指什么？【1、说明抓住时间和生命是不容易的，需要付出许多的努力和辛苦2、金盘子指有价值、有意义的生命3、五彩宝石是：巨大的成就、对人类的贡献、丰富多彩的生活、不平凡的一生等。】 9、如何理解“这也是太阳？这也是太阳。”【1、太阳就是我，因为我和三叔相比有时间、生命，有机会2、用力指：三叔想珍惜时间却不能了。】
10、文中把三叔比作夸父，其实不是很妥当，为什么？【夸父是一位失败的英雄，他为自己的理想而执著奋斗过；而三叔没有努力奋斗就抛弃了理想，停止了脚步。】九、《我们家的男子汉》 1、“历史真是螺旋形上升”这句话如何理解？【1、历史在发展时总有相似之处2、但是是一种上升的相似，不是简单的重复3、以大说小，增加幽默感4、说明事物的发展是曲折的，不是一帆风顺的，但是总的趋势是向前的。就像文中的孩子不会走要走，会走了不走，但是后来还是会走的。】 2、哪些细节说明他贪吃？【1、什么都要吃，小笼包子，为吃编谜语，吃自己的手指，相当吃棒冰的和尚2、说明他仍旧是一个孩子，还不是男子汉。】 3、“他小心得问”的小心如何理解？【他想去当和尚，可是又舍不得棒冰，希望大人们同意他当一个吃棒冰的和尚；为了当和尚主动降低对食物的要求，具有男子汉的潜质。】
4、为什么帮妈妈又崇拜父亲？【1、符合儿童心理，帮妈妈是因为妈妈是弱者，男人应该帮助弱小2、崇拜父亲是因为爸爸无所不能，他想和爸爸一样成为男子汉。】 5、“他忽然嗫嚅着说”这句话反映他什么心理？【偶像被打败后的内心沮丧，心虚，失望，有很强的挫折感，说话吞吞吐吐。】
6、文中哪些地方写他对独立的要求？【1、不喜欢人家搀他的手2、自己买山楂不成后的沮丧3、狂热的买汽水。】
7、如何理解“潦草”？【谋求独立失败后极为失望、沮丧、伤心的样子，连最喜欢的东西也吃的不带劲啦。男子汉愿望没有实现，但是已经初露端倪，因为他把独立看的比吃更加重要。】
8、为什么说眼泪反而看出他的坚强？【1、他总是一忍再忍2、不为小事而哭3、尤其不为挨打而哭。说明他正在由男孩子向男子汉蜕变。】 9、上幼儿园和回安徽两件事情的含义。【他面对自己不得不做的事情，他不做无谓的挣扎，他能够坦然面对、接受生活严峻的挑战，甚至不幸。说明男子汉性格形成。】
10、他真诚的着急起来的“真诚”如何理解？【真诚，很着急。表明他天真、直爽、不犹豫。说明：他面对自己不得不做的事情，他不做无谓的挣扎，他能够坦然面对、接受生活严峻的挑战，甚至不幸。说明男子汉性格形成。】 11、“他抓住一双最得力的手”如何理解？【有主见，不服输，坚强，理智，可以直接面对生活的挑战了。】
12、最后一段的2个这如何理解？【第一个：指上文对男子汉的种种描绘；第二个这：前一句话。】 13、2个文学，2个艺术如何理解》【前一个指本意，后一个意思：更加生动、形象、具体、生活化、奇妙、真实。】 14、“让男子汉们自己好好儿长吧”如何解读？【1、大人们需要呵护孩子们的天性，让他们在自由的轻松地环境中成长，不可以施加过多的影响和干涉2、是作者的美好祝福，希望孩子们维持他们的天真、爽直等个性。】
《三颗枸杞豆》教学实录
教学目标：
1、能概括作者转变的原因
2、学会正面描写和侧面描写相结合的写作手法
3、学会细腻刻画人物的方法
教学重点和难点：
学会正面描写和侧面描写相结合的写作手法、学会细腻刻画人物的方法
教学课时：二课时
教学过程：
一、导入放歌曲《童年》，并投影歌词；鼓励同学跟唱，不会的同学跟着哼调。
（两小段后停放。）
师有感情地说：童年如歌如画，它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷！每个人都有属于自己的童年乐园，在你的乐园中总有一些事情让你至今都记忆犹新，那么下面让我们走进植物学家程海的童年乐园，他的乐园有什么值得回忆的呢？打开课本。齐读课题《三颗枸杞豆》
二、检查生字词
枸杞（ )蹑手蹑脚（ ）一绺（ ）叶鞘（ ）鲜为人知（ ）腻味（ ）颓唐（ ）擎（ ）蚱蜢（ ）烦躁（ ）口头禅（ ）殷红（ ）花蕊（ ）香蒿（ ）半晌（ ）桦木（ ）一摞书（ ）灯盏( ）三、课文分析
1、通过预习，你们能否告诉我，这是什么样的三颗枸杞豆？（三颗催人奋进的枸杞豆。(板书）
富有教育意义的三颗枸杞豆。|有深刻涵义的三颗枸杞豆。|征服我的三颗枸杞豆。|催我奋进的三颗枸杞豆。|三叔送我的三颗枸杞豆。)
2、这三颗富有深刻意义，催人奋进的枸杞豆征服了“我”，但在之前“我”是什么样的人呢？之后又变成什么样的了？
(开始“我”是一个贪玩的孩子。一个不喜欢读书的孩子。一个爱逃学的孩子。一个不怕打的孩子。一个热爱大自然的孩子。师：你怎会知道？生：他喜欢到小树林去玩，后来他成为植物学家。
“我”是一个顽皮，淘气的孩子。是一个粗心大意的孩子。)
3、归纳：以前的“我”淘气顽皮，不喜欢读书上学，总是逃学到小树林里支玩。因此三天两头挨打，“我”有没有因此而改变自己呢？从哪儿可以看出来？
（没有！课文第6节。）
师结：“我”仍沉迷于小树林，直到遇到病中的三叔。
4、过渡：病中的三叔与“我”又有一段什么样的经历呢？这段经历对“我”有什么影响呢？
5、“我”在小树林遇到三叔，共有几次？
（两次。）
6、两次相遇，两次对话，下面让我们来读读三叔与“我”的第一次对话。（第14--32节，生分角色朗读。）你们觉得他们读得怎么样？
7、他们在谈论什么？
（植物，野豆角花。）
师提示：这种植物生长在大自然中，这就说明他们非常热爱大自然。（板书：热爱自然）
8、他们对大自然的认识程度是否相同？从哪里可以看出来？
（不同。三叔更深些。三叔比“我”更懂大自然。因为他知道野豆角花有几根花蕊，什么颜色，还知道其它植物的秘密，而我一无所知。三叔热爱自然，看得十分仔细。例如第25，26，29节，而“我”什么也没观察过。）
小结：三叔在他最后的这段日子，把自然界中的点点滴滴都收入了眼帘，仔细观察研究。可想而知他对大自然热爱的程度。（板书：仔细观察）
四、总结。五、布置作业：完成学习与评价。
第二课时
一、导入
二、课文分析
1、在第一次对话中，“我”还意识到自己的一无所知和不善观察，那么下面与三叔的第二次对话，又会有什么体会呢？分角色朗读：19--53节。
过渡：对话一我们一起讨论的，对话二的语言比较深奥，但我相信我们同学通过合作集众人智慧一切难题都会迎刃而解的就留给大家自由发挥的空间吧。你们自己互相提问。可以充分利用读书卡中积累的语言进行小组交流怎样才能把别人问倒？当然有不懂也可提出来讨论。（四人小组讨论五-六分钟）（学生开始热烈地讨论）
2、第44节是什么意思？
（这是三叔的话，他认为自己一生一事无成，三个0是指他的三个理想都没有实现。）
3、第48节提到太阳，他把太阳说成“红色的车轮”有何含义？
（在这儿太阳指时间像车轮一样滚滚向前，在不断流逝。）
4、太阳能捉住吗？三叔在第50节说能捉住太阳，是什么意思？那他为什么以前不捉呢？那他到底捉住过太阳？
(这里的太阳还是指时间，三叔其实想留住时间，抓住时间。以前三叔总浪费时间，做事半途而废，没有毅力。这儿我觉得三叔有点后悔。
5、小结：确实燕子去了，有再来的时候：杨柳枯了，有再青的时候：桃花谢了，有再开的时候。但时间匆匆的脚步谁也无法遮挽得住。
6、第52节，为什么说把太阳捉住就能变成一个圆圆的金盘子？
（抓紧时间，好好利用时间学习，工作，让生命有一番作为。你的事业和作为就是价格不菲的金盘子。只有去不停地奋斗，去创造新的生活，生命才更有意义，更有价值。）
7、小结：不错，就像保尔说的：人最宝贵的是生命，当我们回忆往事时——不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。让我们活得更有意义，更有价值。
8、太阳是指时间，但三叔说“我”也是太阳是什么意思？
（“我”是小孩，还有很多时间，还有很多希望。三叔希望“我”抓紧时间去学习，希望我能有所成就。三叔从“我”身上看到他的影子，有点感慨了！希望“我”能完成他未了的心愿。）
三、师总结：从课文中我们知道三叔有着远大的理想，但都因为虚度年华，遇到困难就退缩，半途而废，没有坚持不懈，没有毅力，以致于最后悔恨终生。（板书：远大理想+坚持不懈）
师问：那么三叔当时的感情一定很复杂，让我们把“三叔”请到一(3)聊天室，到现场跟大家一起聊聊。怎么样？师：准备2--3分钟。同学们可以用自己喜欢的组合方式分别扮演主持人和三叔，其余是观众，准备提问。
四、课文总结：三叔的一生给我们留下了很多启示，虽然他树立了远大的理想，但他都半途而废。人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次，人的一生应这样度过：当回忆往事的时候，---他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧！
五、作业1、三叔的一生给了“我”非常深刻的影响，以至于“我”能成为植物学家。那么你的童年中发生过类似作者的事情了吗？请你把它整理在周记本上。2、整理课堂笔记。
八年级上册语文教案 篇八
《唐雎不辱使命》教案
教育目标：
1、朗读课文，疏通文言课文。
2、理解人物的性格特征。
3、培养学生自强精神和正义感。
教学重点：
疏通课文的基础上理解人物性格特点。
教学难点：
通过人物对话理解人物性格特点。
教学过程：
导入部分：
中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
《唐雎不辱使命》通假字
一。通假字：
1、故不错意也（“错”通“措”放置）
2、仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青灰色）
3、轻寡人与（“与”通“欤”，疑问语气助词）
4、岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅）
5、寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白）
二。一字多义：
以：
1、寡人欲以五百里之地易安陵(用)
2、而安陵以五十里之地存者（凭借）
3、徒以有先生也（因为）
4、以君为长者(把)
《唐雎不辱使命》备课资料
一、文学常识
作者简介：《战国策》是一部战国时代的国别体史书。由西汉末年刘向编订，具体作者已不可确考，普遍认为不像是出于一人之笔，也不像是出于一时之作。全书按国别编辑，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国策，共33篇，上起周贞定王十六年（前453），下迄秦二世元年（前209），载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其尖锐的社会斗争。
二、基础知识
1、正音
唐雎（jū） 怫然（fú） 跣(xiǎn) 抢地(qiāng)
韩傀（guī） 休祲(jìn) 缟素（ɡǎo） 色挠(náo)
2、通假字
（1）故不错意也（“错”通“措”，安放）
（2）轻寡人与（“与”通“欤”，语气词“吗”）
（3）仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”，青色）
（4）寡人谕矣（“谕”同“喻”，明白，懂得）
3、词类活用
（1）请广于君（广：形容词活用动词，“扩大，补充”）
（2）轻寡人与（轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”）
（3）天下缟素（缟素：名词作动词，“穿戴丧服”）
（4）伏尸百万，流血千里（伏、流均为动词的使动用法，“使……伏，使……流”）
（5）且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，“使……亡”）
4、一词多义
（1）使
A、秦王使人谓安陵君曰（派遣）
B、安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”，后一个是“出使”）
（2）虽
A、虽然，受地于先王（虽然，转折连词）
B、虽千里不敢易也（即使，假设连词）
（3）徒
A、免冠徒跣（光着）
B、徒以有先生也（只，仅仅）
（4）夫
A、此庸夫之怒也（fū 成年男子名词）
B、夫专诸之刺王僚也（fú 发语词无义）
（5）以
A、以头抢地耳（以：介词“用”）
B、而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”）
C、徒以有先生也（以介词“因为”）
D、以大易小（以介词，用）
5、译文
秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？”
秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）连上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。
秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”
三、整体把握
1、这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。文章用人物对话生动塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
2、结构内容
本文可分三部分：
第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，因为安陵只是一个方圆五十里的附庸小国。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。
第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：
第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责。他一面状出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。
第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王的骗局既被揭穿，炫耀武力也没有达到预期的目的，于是进一步用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。说罢，立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。
第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跑而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。
3、作者是怎样塑造人物形象的？
（1）通过对话，表现他们各自的性格特点：
本文除了很少几句串场的叙述，几乎全部是对白，用对白交代事情的起因、经过和结
局，重点突出层次清晰；用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的
沉着干练，口锋锐利、义正辞严，秦王的骄横无理，跃然纸上。
（2）运用多种形式的对比和衬托来刻画人物。文中的秦王和唐雎本身就是两个相对而
存在的人物，他们的身份、地位、目的，乃至性格、思想、语言、行为等都截然不同，
在尖锐、矛盾冲突及多方面的对比衬托中突显人物，奇妙无比。
唐雎的性格：从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。
秦王的性格：骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。
四、模拟试题
1、填空
《唐雎不辱使命》一文选自《xx 》是西汉末年根据战国史书整理编辑的。这部书中有许多寓言：如xx 、xx 、xx 等至今为人所称引。
2、解释下列句中加点字的含义。
（1）寡人欲以五百里之地易安陵
（2）大王加惠 (3)请广于君
（4）秦王怫然怒 (5)休祲降于天
（6）寡人谕矣 (7)唐雎不辱使命
（8）轻寡人与 (9)岂直五百里哉
（10）免冠徒跣 (11)以头抢地耳
3、翻译下列重要句子
（1）而君以五十里之地存者，以君为长者故不错意也。
（2）布衣之忠，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（3）若士之怒，伏尸二人，流血千里，天下缟素，今日是也。
4、阅读下面文言文，完成后面题目。
【甲】秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
【乙】晏子将至楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’”
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异地。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
（1）解释下面句中加点的词语。
A、虽千里不敢易也，岂直五百里哉（ )B、长跪而谢之( ）
C、吏二缚一人诣王（ )D、齐人也，坐盗( ）
（2）用现代汉语说说下面句子的意思。
A、以君为长者，故不错意也。
B、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
C、今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶！
（3）秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏”有什么言外之意？
（4）楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的？为什么？
（5）这两个语段都是关于使者在外交上应对君王的故事，二人都大获全胜。想想看，
唐雎跟晏子所采用的应对方式有什么不同？
（6）想象一下，从此以后，秦王还会夺取安陵吗？为什么？请写一段探究性文字。
7)列举我国历史上两个其他“不辱使命”的外交者，并简要叙述他们的故事。
八年级上册语文教案 篇九
二。 教学目标
（一）语文基础知识目标
1. 生字
螫刺shì 甲胄zhòu 绷紧bēnɡ 钳子qián 积蓄xù
诧异chà 擒住qín 诅咒zǔ zhòu 束缚fù 毅然yì
厌倦juàn 臃肿yōnɡ 颟顸mān hān 腻烦nì 作呕ǒu
2. 形似字
3. 需掌握的多音多义字
4. 词语
昆虫：节肢动物的一类，身体有头、脚、腹部组成，头部有口器、触角等，胸部有三对足，有气管呼吸。发育大多经过卵、幼虫、蛹、成虫等阶段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇等。
遭遇战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。
计穷智竭：计谋和智慧用完了，没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。
诧异：惊讶奇怪。
量力：估计自己力量或能力的大小而行事。
领地：这里指动物为自己圈定的活动场所。
陷阱：铺着野兽的深坑或害人的圈套。
惊惧：吃惊而惧怕。
精疲力竭：用尽了全部精力。
死于非命：遇到意外的灾祸而死亡。
逃遁：逃走。
臃肿：这里指身体肥胖，行动不灵便。
颟顸：糊涂而马虎。
自负：自以为了不起。
腻烦：厌烦、讨厌。
信仰：对某种宗教或主义等尊敬、信服而奉为言行的准则。
赌咒：发誓。
讪笑：讥笑。
温存：殷勤地抚慰、体贴。
痴胖：又呆笨，又肥胖。
畅心快意：心情舒畅而快乐。
诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加害于所恨的人。现指咒骂。
5. 作者
左拉(1840～1902)，法国作家。生于工程师家庭，7岁丧父，生活困顿。1857年和母亲随外祖父迁居巴黎，读完中学便当码头工人。这期间发表中短篇小说集《给妮侬的故事》(1864)和长篇小说《克洛德的忏悔》(1865)、《马赛的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主义文学理论，从而成为人和人的情欲的审问官。这期间左拉写了中篇小说《黛莱丝？拉甘》(1867)和《玛德莱纳？菲拉》(1868)，均受到社会的冷遇。1868年开始，他模仿巴尔扎克的《人间喜剧》，酝酿创作连续性大型作品《鲁贡--玛卡尔家族》的宏伟计划。经过25年勤奋写作，终于完成了这部包括20部长篇小说的巨著。作品在不同程度上受到自然主义理论的影响。左拉继而又写了长篇小说三部曲《三城市》，揭穿宗教的虚妄，阐发通过科学改良社会的思想。1898年，他投身为受冤屈的犹太血统军官德雷福斯伸张正义的斗争，招致反动当局的迫害。流亡美国时开始写作的《四福音书》只完成三部。左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学。
哥尔斯密(1730-1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家，哥尔斯密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语，流畅自然，充满了幽默和智慧，是英国散文的杰作之一。
（二）学习目标
《蜘蛛》
1、 知识与能力：①积累词语，并学会运用。
②朗读文章，感知内容。
2、 过程与方法：
①学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半，文风清晰生动的特点。
②品味科学小品的特点。
3、 情感、态度与价值观：理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强。
《猫的天堂》
1、 知识与能力：
①掌握本课中的生字词。 ②能复述故事。
2、 过程与方法：
①体会两只猫的形象意义，把握文章主题。
②有感情地朗读课文，感受作家习作风格。
3、 情感、态度与价值观：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艰辛，贪图安逸，乞讨施舍，必丧失自由、尊严和人格，这样的人生是可悲的。
三。 教师建议
《蜘蛛》
这一篇也是写小动物的，学习时要注意文体的特点，它显然和前面几篇有根本的不同。前几篇都是文学性的散文，作者独特的情感同化了对象，用人的心理来代替虫子。这当然是不科学的，但却是很艺术、很动人的。而这一篇则不同，是比较客观地写蜘蛛的，而不是借之来写人的。虽然有些感性，用了许多情感性的话语，但对于蜘蛛的描述，却是客观的、科学的，至少没有为了审美情感牺牲太多的客观性。
《猫的天堂》
在这一单元，我们已经学习过一系列写动物的文章，每篇文章在观念上、写法上都不太一样，可以说风貌各异，但有一点可以说是相同的，那就是都以写实的笔法写动物。而这一篇却不同，一开头的题目就是：猫的天堂。这显然是虚拟。天堂是人的观念，猫是不存在天堂的问题的。全文以猫的第一人称自述，就更是虚拟了。最后的结尾又来了一句，单独成一段：我说的是猫的事。这不是废话吗？显然不是，因为文章写的是猫，但实质并不是猫。与其说是一篇写实性质的小说，不如说是一篇寓言，或者寓言性的小说，小说性的寓言。
四。 课文讲解
《蜘蛛》
（一）课文主旨。
作者通过长期观察，详细记述了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。说明蜘蛛是最聪明的动物之一，具有顽强的生存能力，有许多值得研究探讨的方面。
（二）文章思路。
文章开头的五个自然段，就和文学性散文的写法不同，不是抒情和描写，而是说明其躯 体的特点，其身体就是为了战斗，不是为了和异类，而是和它自己的同类。文章相当系统 地说明，它的头覆盖着坚硬的甲胄，躯体裹着柔韧的皮壳，腿末的强壮可与龙爪相比，脚爪 之长如同长矛，它的眼睛、嘴巴都带有武器的特点。接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天工夫，这是很科学的。又发现另一只没有自己的网的大蜘蛛前来霸占，两只蜘蛛之间发生了搏斗，这也为读者提供了知识：并不是每一只蜘蛛都是自己织网的。
（三）写作特点。
文章用感性的乃至略带夸张的语言，表现蜘蛛之间的残忍争斗，但是观察到蜘蛛网到黄蜂，却没有当作美餐，作者的洞察是蜘蛛的量力的原则，对于不能制服的对手，就干脆释放，而且把破损了的网放弃。所有形象的、略带夸张的描写，都是为了这一点相当客观的发现服务。吸引读者的主要不是作者的情感，而是作者对蜘蛛生存策略的发现。每一发现，都是一种智力的胜利。读者在这样的文章里所享受的，不同于文学性文体的情感的审美，而是心智的聪慧。
作者的行文，带领着读者，经历了几个阶段的发现。蜘蛛一次又一次地重新做网，其体内的资源并不是无穷无尽的，到一定的时候就枯竭了，它的生存就不再依靠网，而是依靠隐藏和突然袭击，有时则是依靠霸占其他蜘蛛的网。霸占和反霸占的斗争有时长达三天之久，有相当形象的描写，但这种描写，是服从于说明耗尽体内储存的蜘蛛的生存策略。在文学与非文学的交织中，读者兴味被调动起来，继续获得动物科学知识：蜘蛛善于保存体能，当苍蝇落入罗网时，它并不急于吞食，而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时，才去捕获。这其间所用的词语，诸如（避免引起）苍蝇更大的惊惧、俘虏奋力逃走、耐心等待、俘虏的无效挣扎、精疲力竭、玩弄于股掌、胜利品等，其功能，都不过使过程更为有趣。用类似的手段，作者又让读者逐渐得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛体大，蜘蛛如何用网将卵包起，偶遇外侵，为了保护后代，不惜牺牲生命；小蜘蛛在长大以后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能继续长大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饥饿。所有这些知识，之所以有趣，就是因为它与人类的经验相异，对于习惯于以自己的经验来想象生命的人来说，都是一种知识、想象和智慧的开拓。从这里也可以看出作者的用心，凡是与人类相异者均津津乐道，而不是像文学性散文那样把人类的感情赋予动物。作者的行文原则是，凡与人类相类者大抵省略了。读文章，不但要注意其重点表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。这样才能化被动为主动。
《猫的天堂》
（一）文章主旨。
写一只家养的猫虽然吃住条件优越，但整天盼望着屋外自由的生活，当有一天获得自由之后，它却遇到了生存的困难，不得不无奈地回到主人身边。故事诙谐有趣，寓意深刻，耐人寻味。强烈嘲讽了那些好吃懒做，只有仰人鼻息才能够生存的人是没有资格获得自由的。当然，我们也可从中体会到生之艰辛和生之乐趣。
（二）文章思路。
这个寓言性的小说的特点，首先在它的结构上。这是一种双重的、对称的结构。
第一重对称，发生在猫身上。先是明明无忧无虑、安逸的生活，却感到不舒服，讨厌、愁闷、烦腻得要作呕，不幸福，要逃脱到外面去。为什么会有出逃的信仰呢？在一生中，除了煮得半熟的、带着鲜血的肉以外，总应该还有些别的东西。这就是说，有物质上的富足不够，还要有精神的追求，从具体描述来看，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示，它的这种自由自在的信仰有一个前提：生存的物质条件是不在考虑之列的，在每一扇关着的窗子后面都有现成的肉（门的那一面可就是人家藏着的肉）。与此相对称的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成问题了，可是生存却成了问题，尤其是丰裕的物质条件丧失了，饥饿和寒冷使得信仰、幸福都变了质。自由成了灾难。感觉发生了倒转，原先的一切，变成了向往，逃离变成了回归。
第二重对称，发生在猫与雄猫之间。同样在艰难的物质条件下，对物质的匮乏和精神的自由，有着两种相反的选择：一个选择放弃自由，一个选择坚守自由，将艰难的物质生活视
为享受。文章的寓意正是由于情节结构的双重对称，而显得特别鲜明。
（三）写作特点。
左拉的艺术细节很精致。左拉的细节，全从猫的感觉出发。例如：它感觉中好的肉是煮得半熟的、带着血的；它感到烦腻的是主人的抚摩，它向往的快乐和真正的幸福是可以在屋顶上随意滚来滚去，打架，晒太阳等。左拉的创造力就在于把人和猫不着痕迹地结合起来。打架、在地上滚，算什么幸福呢？这是在屋子里关得太久的猫的感觉，是很有趣味的。在猫的种种感觉中，厌倦现成的、安逸的生活，又和人的精神息息相通，就显得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相错位又相统一地交融起来。在猫到了外面以后，猫的感觉和人的感觉的错位幅度拉开得更大了，趣味就越浓了： 这屋顶多美啊！屋顶四周有水槽围绕着。从水槽中发出一种很甜美的气味。我畅快地循着水槽走；我的脚踏在槽底的烂泥里。这烂泥的温和与柔润是无可形容的。我就好像在天鹅绒上走路一样。 甜美的和水槽，烂泥和温和与柔润、好像在天鹅绒上走路一样，在猫的感觉中是有理的，而在读者的感觉中却是无理的。强烈的错位，显而易见的荒谬，反差越大，趣味就越浓。下面的快乐、有趣、美、好和读者的阅读观感的反差继续扩大： 啊！现在是远离了你姑母的温存了！我要喝水就在水槽里喝，那美味是调糖的牛奶绝对比不上的。我觉得一切都好，都美 荒谬感带来了幽默感，猫感到肚子饿了，问它的朋友--一只老雄猫，应该怎么弄到东西吃，老雄猫带着一种学者的态度说：找到什么就吃什么。左拉强调了学者的态度和找东西的艰难之间的反差，显示了他的幽默。在偷肉被打之后，老雄猫像个硬心的哲学家教导它：晚上到街上垃圾堆里去找食吃。垃圾堆找食的杀风景和像个硬心的哲学家的严肃之间的错位，使得幽默强化了。如果事情到此为止，左拉的幽默还算是比较温和的。但是，困境不仅仅在于饥饿，而且在于寒冷，外加生存的威胁。这就使得猫的感觉变化了，原来一切都美的感觉变丑了，能够得到的食物，只能是垃圾堆里的没有肉的骨头。生存的困境是严峻的，左拉的幽默上升到理性的层次，变成了反讽： 啊！该死的街道！该死的自由！我多么想回我那牢狱啊！反讽就是反话，歪理、不合理。自由怎么会是该死的？牢狱怎么可能变成向往的地方呢？但是从这只猫的角度来说，这是合乎逻辑的，它不能忍受生活的艰难，自然就想回到坐享其成的安乐窝里去。
五。 课后练习解答。
第一题
两篇都写作者观察到的小动物的活动。《蜘蛛》一文记叙了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。以说明为主，叙述描写也多，清晰生动；说明蜘蛛是最聪明的动物之一，具有顽强的生存能力。而《辛劳的蚂蚁》一文则是一篇幽默小品文，意在借蚂蚁的愚蠢嘲讽现实中那些盲目劳作，缺乏思考的人。
第二题
《猫的天堂》一文是从生存与自由的角度来揭示生活的。从自由、尊严的人生哲理思考表现生之机趣。最后一句是反语式风趣表达。这里的猫不同于其他小动物，它的生存条件是主人创造的，离开了主人它就无法生存，因而它也就不可能拥有真正的自由。最后一句话意味深长，作者再一次强调了这种幸福属于猫。而非那些能够掌握自己命运的人。
第三题
要写好这样的文章，首先要进行细致的观察，掌握丰富的资料。其次要进行深入思考，联系生活，联系社会。最后，提高表达能力，综合运用各种表达技巧也是写好文章的必备条件。
八年级上册语文教案 篇十
教学目标：
1．培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。
2．进一步了解说明顺序和说明方法。
3．养成搜集信息、筛选信息的良好习惯。
教学重点：
1.培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。
2.进一步了解说明顺序和说明方法。
教学难点：
引导学生养成搜集信息、筛选信息的良好习惯。
教学过程：
一、新课导入：
古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。我们先来看一下大名鼎鼎的克隆羊多莉是如何诞生的。（教师播放媒体资源中的动画“克隆羊多莉的诞生”）
二、整体感知：
1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，整体感知全文。
2.检查预习：请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示问题，供小组讨论。
问题：
a．课文使用了四个小标题，有什么作用？
b．“克隆”的突出特点是什么？
c．第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料？
d．“多莉”的诞生有什么重大的意义和影响？
e．克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处？
明确：
a．课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克www.虎知道huzhidao虎知道.com隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
b．理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。
c．作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。
d．“多莉”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。
e．课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。
三、内容研读：
1.明确什么是克隆？
(1)找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么？(不是由生殖细胞结合产生的后代)
(2)齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。(“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先”……也叫‘克隆’。”)
2.讲解说明方法：在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法？(举例子、下定义、作诠释、列数字)
任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致的解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。
探究：（1）如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗？
（2）举孙悟空的例子有什么作用？
明确：科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。
四、布置作业：
1.了解你周围的某一动、
教案《新人教版八年级语文上册《奇妙的克隆》教案》，来自网！
植物，按照一定的顺序，选用适当的说明方法，介绍它的特征及生长过程。
2.字词，读一读写一写，课后研讨练习。
第二课时
一、导入：
本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。
二、复习：
研读第一小节“克隆是什么？”思考：
a．用一句话告诉大家“克隆”是什么。
b．如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗？
c．举孙悟空的例子有什么作用？
d．这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么？
三、合作探究：
1．第二小节与第三小节有何关系？
2．请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。
3．找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确)
4.“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么？为什么不以时间的先后来写呢？文中这种安排有什么好处？
提示：
1.第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多莉”的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物(鱼类、两栖类、哺乳类)的顺序进行说明。
2.（句子见课文）
3.有举例子、列数字等，各举例说明。
4.按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。
四、拓展延伸：
分组辩论：克隆人是福音，还是恶兆？
课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。(大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲”。下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类？!”的辩题展开讨论。)
2．组织辩论。
辩论的要求：
(1)语言清晰、流畅，声音洪亮；
(2)观点鲜明，论据充足；
(3)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。
五、小结：
同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。想阻止科学技术进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类始终要进取。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢？现在下结论还为时过早，但我们希望“克隆技术造福人类”，我们更期待“许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”这篇课文里引用诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家J．D.沃森的话作结束语，也是我们这堂课的结束语。请大家齐读这段话。
六、布置作业：
展开充分的想像，以“我被克隆了”为题，写一篇科幻小品。
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