语文评课稿优秀4篇

2023-11-16 13:31:30

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。它山之石可以攻玉，以下内容是壶知道为您带来的4篇《语文评课稿》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

语文评课稿篇一

《望庐山瀑布》是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。

杜老师采用了“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，杜老师还制作了相关课件，把瀑布的图片、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。

这节课较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。教学中，把时间留给学生，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言的精髓。为了达到学习目标，杜老师运用小组合作的学习方法分三步教学：第一、知诗人，解诗题；第二、明诗意，悟诗情；第三、课外延伸，感悟积累。小组汇报抓关键字词理解诗意，并由几个关键词体会诗人夸张的浪漫主义风格，由此延伸出多首诗句让学生积累，使学生由此及彼，不局限于一节课，一首诗，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

建议：教学古诗抓重点字词时应真正让学生体会作者用词的精妙，不能一带而过；积累相关古诗也应有效，如体会李白的诗的浪漫主义风格，可用《夜宿山寺》进一步验证李白浪漫主义诗风。用徐凝的《庐山瀑布》与李白的《望庐山瀑布》进行比较，初步培养学生鉴赏诗歌的能力，引入苏轼的《戏徐凝瀑布诗》。将徐凝的诗与李白的作比较，再引入苏轼的评价，突出李白诗歌浪漫主义的特点，理解李白被称为“诗仙”的原因。

小学语文评课稿篇二

首先，我觉得陈教师的选材异常好。《从此刻开始》是一篇十分好的童话故事。讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，遭到其他小动物的反对；而小猴子却让大家按照自我习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。我觉得此刻的孩子大多数都是独生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，一切以自我为中心，不懂得为他人着想，不懂得设身处地为他人研究，这样将来必定不能在社会上立足。这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重他人，要与人和谐相处。我想，这则童话故事对于教育学生如何为人处事是很有意义的。

其次，我认为陈教师很注重学生的朗读感悟。她让学生轮流当万兽之王来下命令。当学生听到让他们当“万兽之王”，个个跃跃欲试，人人都想要当一回大王。小朋友们读得时候感情十分丰富，还带上了表情和动作，俨然成了一个个小大王。在教师的引导和带领下，学生们读得十分带劲，虽说不是将狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵表现的淋漓尽致，但多少也读出了了几分“味儿”。我觉得，对于二年级的小朋友来说已经很不错了。

语文评课稿篇三

昨天上午第二节课听了四年级占老师的一节公开课《幸福是什么》，回顾整个教学过程，略作梳理，现将我个人对整堂课的评议意见综述如下：

一、教学目标明确。

本课的目标是让学生了解课文主要内容，理解幸福的真正含义，结合实际向别人传递幸福的感受，从老师的整个教学过程来看，都是紧紧围绕这三个目标展开的，既符合教材实际又符合学生实际，为教学环节的展开明确了主线，并且能够贯穿始终。

二、处理教材娴熟。

本课是一篇略读课文，重点是了解课文主要内容，理解幸福的真正含义，难点是如何让学生能结合自身实际向别人传递幸福的感受，从教师对这两个方面的把握来看，处理还是比较到位的，既把握了重点，又分散了难点，在度的把握上比较恰当。

三、教学流程清晰。

从整堂课的教学过程来看，老师设计的思路很清晰，从揭题——粗读——精读——分析——理解——交流分享，整堂课的结构安排合理、紧凑，循序渐进，有条不紊。如果结合课文内容来剖析老师的流程设计，实际上就是按照“寻找幸福——认识幸福——理解幸福”这样一个主线，一步步深入的。

四、教学方法多样。

让学生自由读课文，开火车读课文，结合实际谈对幸福的理解，课本剧的表演、搜集关于幸福的名言等方式纵贯课堂，特别值得一提的是教师最后给同学们献上一首深情款款的歌曲《幸福在哪里》，更是把整堂课推向了高潮。这样一些教学方法、手段的选用，既继承了传统，又融入了新理念，凸现了老师的创新意识。

五、教学基本功扎实。

板书工整，字迹优美，高度提炼了课文内容，让人一目了然；教态大方、自然，亲近学生，能深入到学生中间，用微笑用眼神感染学生，激励学生，从而让学生在课堂也能变得更从容，更自如；语言得体，起到了赏识和鼓励的作用，与平和的教态交相辉映，拉近了师生之间的距离，舒缓了紧张的学习氛围。

六、教学效果良好。

整堂课的教学效率还是比较高的。，绝大多数学生都有所收获和提高，掌握了课文的主要内容，能结合幸福一词表达自己的一些看法和观点，基本做到了当堂问题当堂解决，学生的学习负担比较合理。

当然，不管一堂怎样精彩的课，总会有一些这样那样的瑕疵，那么也结合我个人一些肤浅的看法和观点，对本堂课提出几点不成熟的探讨，不到之处，还望老师原谅。我想说的是三个“不”，第一个“不”是不全，就是说整堂课上对学生的能力训练不全面，老师缺乏一个正确的方式去引导学生探究，让学生去主动探究，具体结合到这一课就是说怎样让学生从这三个孩子所做的一些事情上(包括十年前，十年后)，来了解他们的内心想法，来理解他们对“幸福”的探对和追求，从而让学生能够深刻地理解文中的那句话“幸福要靠劳动，要靠很好的尽义务，要做对别人有益的事”，进一步让学生能在课堂上流畅自如地表达自己的观点，这是一个探究、理解、表达能力的训练问题。

第二个“不”是不深。对文本内涵挖掘不深，导致学生内心的情感没有与课文所要表达的情感实现对接，没有撞出激情的火 www.haozuowen.net 花。记得著名的语文特级教师张国澜曾说过，"语文教学要触动学生内心深处的灵魂”，我想这是对三维目标中情

感目标的一个很重要的诠释，具体到本堂课，实际上就有一个“幸福”这一情感升华的问题，本文中的幸福不是狭义的，但同时又是主要侧重了“奉献”的幸福和“为他人着想”才幸福的一面，事实上有一个学生已经触及到了这一点，他说到了“别人幸福，我就幸福”这个观点，但老师没有很好地捕捉到这一点，没有去延伸和展开，错过了情感升华的时机。

第三个“不”是不活，主要就是指整堂课的课堂气氛和学生的整体表现不够活跃，也就是课堂教学中学生主体地位的问题，实际这是当前我们语文教学应该重点研究的一个课题，因为他在我们在座的所有老师的课堂中都存在，我想激活学生的主观能动性，让他们像沉在水底一样的思维活跃起来，实际跟我前面提到的两个方面息息相关，那就是如何通过老师的巧妙安排，适当穿插，合理引导，让学生的能力训练贯穿整个课堂，如何让学生的情感深入到文本之中，真正触动他们内心深处的灵魂，让他们自觉地活起来，这应该是我们在语文教学中、教研活动中真正落实的问题。

总之，詹老师的这堂课，充分展现了他个人的教学艺术，值得我们学习。同时，也希望借这次“课内比教学”活动的契机，使我们在座的每一位教师都有收获，都能把自己的教学基本功锤炼得更加扎实。

语文评课稿篇四

高老师执教的《穷人》，充分地让学生自主的读和悟，演绎成一个个实实在在的对话、交流，不仅培养了学生的朗读能力，激发了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地感受、体验了课文深刻的思想感情。

一、大框架的设计很有气势

高老师上课很大气。开头以“穷人很（），但是他们很（）”为切入点，让学生从对比中深入挖掘人物的品质。如此精彩的导入，设计得耐人寻味，一下子就抓住了学生的注意力，极好地开启了学生的思维。后面课堂教学就“哪些地方写出了穷人其实不穷？”引导学生在这个大框架中自己探究、揣摩人物的内心思想，从而让学生的思维火花得到了自由的喷发。

二、品味人物切入巧妙

高老师对课文的处理重点在两个部分，一个是通过桑娜的表现与环境描写形成对比，重点体会人物的善良、勤劳。这也是一般教师常做的。但她并没有在这一部分多做停留，而是把视线放到了一个“配角”——西蒙的身上。高老师引导学生揣摩西蒙临死前的心理，抛出问题“她为什么在临死前不把孩子托付给邻居桑娜？”进而让学生在写话中体会母爱的伟大，穷人的善良和体贴。真可谓是天衣无缝，妙手无穷。

三、“读中悟情，说中悟情，写中悟情”

本节课高老师强调了学生自主的阅读实践，通过“读中悟情，说中悟情，写中悟情”这三个层次的语文实践活动。朗读以桑娜的心理活动和环境描写为重点，朗读形式多样，有默读、分角色朗读、齐读等。而穷人其实不穷则是由学生自由口味交流出来的。要求学生练笔，写一写西蒙的心理活动，在说写的过程中感受到西蒙和桑娜一样，同样有一颗善良美好的心。“人穷心灵美”令人肃然起敬，学生的情感得以升华。同时还对本文的心理描写进行了及时的仿写和练习，使语文的工具性和人文性紧密地结合在一起。

四、写作特点融合教学中

高老师在教学中还引导学生品味课文是怎么写、怎么说的，作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的。最后又在对比中，结合作者的时代背景和思想取向，进行了课题的辨析，让学生的思维达到了一个更新的高度。

总之，高老师的这堂课，真正实现了语文的工具性和人文性的完美统一。

它山之石可以攻玉，以上就是壶知道为大家整理的4篇《语文评课稿》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。

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