培训机构招生宣传方案优秀7篇

2024-01-18 14:08:04

少儿体育不仅包括跑步、游泳等体力运动，也包括少儿围棋、象棋等脑力运动。为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先制定一份周密的活动方案，方案应该怎么制定才好呢？该页是小编为大家收集整理的培训机构招生宣传方案优秀7篇，欢迎参考阅读。

培训班招生宣传方案篇一

关键词：校企合作；实证分析；深度合作

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）12C-0038-04

职业教育的校企合作与互动，是职教建设和发展的根本规律。校企合作、工学结合，是提高职业技术教育质量、解决技能人才培养瓶颈的必由之路。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出，要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。2014年，国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，特别强调要“健全企业参与制度”“推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式……开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》要求“以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口……形成具有中国特色的现代学徒制度”。可以相信，校企共同办职业教育必将成为深化职业教育改革、建立现代职业教育体系的新趋势。

随着上海大众五厂落户仪征，2011年6月该公司与仪征工业学校签订了《联合招收冠名班协议》，双方商定，采用中德合作、双元制模式为期3年为企业培养150名关键岗位后备技术工人。本次合作虽然规模不大，但过程中处处体现出深层次合作带来的观念和方式的转变、思想的交流与碰撞乃至双方利益的维护与纠结，值得深入总结和思考。

一、校企开展深层次合作的具体办学实践

（一）改革招生环节，把握校企深层次合作办学先机

校企深层次合作办学首先在招生中必须改变以往单纯的学校招生方式。在此次校企合作中按协议规定，实行校企双方联合招生，以企业为主，学生通过各项考核后入学即准入职。

在招生过程中，由企业方即上海大众提出生源招收标准，同时针对学生预报名情况，企业方组织车间、人力资源及培训部相关主管和工作人员进行招收选拔。学校负责通过各类媒体对外冠名班招生信息，并安排招生人员进入各生源校进行宣传。选拔分知识测试（笔试）、动手能力测试、小组面试和单独面试四个环节（四个层级），完全由企业方负责，学校主要为选拔工作提供全程支持服务。

这种类似招聘的冠名班招生模式，真正实现了联合招生，企业为主，初步确立了企业在校企合作中的主导地位。

（二）开发课程教学方案，构筑校企深层次合作平台

1.按照岗位类别，以典型任务分析确定教学内容。校企合作冠名班的教学中，针对招收专业（机电和汽车）在上海大众的岗位分类进行典型任务分析，进而解析完成任务所需的主要能力，最终提出课程解决方案。

在课程方案中，企业以培养学生自主能力、方法能力、合作能力及专业能力为主要目标，骨干课程主要采用德国教程，按学习领域划分进行教学。该部分教学采用理实一体化模式和“六步教学法”，均为任务驱动型及项目化、情景化教学方法，学习领域课程（课时）约占49%，通过项目制作、车间站点培训、GF培训等方式达到目标。

冠名班招生的两个专业中，机电专业针对现代制造企业机电类设备操作管理员、质量监督员等5个职业岗位分析出机械零件加工、机电设备运行与维护等3个典型任务，以及绘图识图、整机装调等24项工作技能，并提出以《机电设备控制技术》等6门课程为核心的教学内容，采用理实一体化模式教学，借鉴学习领域的知识和技能体系建构思路，通过任务型、情景化载体实施教学；汽车专业以德国汽车教学14个领域（如车辆和系统的保养和养护、电气和电子系统的检查和修理等）为重点，以培养汽车维修人员的各项能力为核心确定教学内容，采用理实一体化模式，进行项目化、情景化教学。

2.实施联合培养，通过项目管理达成教学质量提升。大众冠名班采取学校、上海大众及德国教育培训机构等三方联合培养模式，两专业学制均为3.5年。按照学生毕业条件要求，除了领域化的专业学习训练及企业培训外，还安排了成人大专课程，道德、法律等公共素养课程，共4200学时（含在企业培训）。工学交替安排在第一年，在企业平均每学期3周，第二年同第一年，第三年平均每学期10周，最后半年全部在企业。学生在企业期间主要在培训师安排指导及学校教师配合下进行综合项目制作、GF技能培训、岗位轮转认知实习等，采用或借鉴德国先进评价模式对学生进行评价并取得中德双方职业技能认证证书。

普通班级按照教学计划，一般采用课程任务管理，管理主体作用较弱且偏重于行政性。在冠名班教学中，实施项目管理，管理主体是项目组，偏重于专业性，同时高度重视过程评价，强调知识的整合和综合能力培养目标的实现。从效果上看，专业化的项目管理使相关教学活动始终保持了较高的协调性和一致性，结果评价与过程评价的有机统一使冠名班教学过程始终保持了较好的质态，同时企业对教学管理的积极参与使得对学生的教育教学工作达到了更理想的效果。

3.“六步教学法”引领课堂，初步实现双元制本土化。基于行动导向和情景教学的“六步教学法”包括咨询、决策、计划、实施、检查、评估，是理实一体化教学模式下任务驱动型、项目化教学的一个具体教学方法。“六步教学法”课堂中，重视学生的主体作用发挥，强调学生主动探究和自主完成任务，重视教师对于教学情境的创设和教程的二次开发，实现了理实一体化与“以人为本”教学理念的高度融合。同时，德国外教在实训中采用的“项目任务驱动”学习训练方法，以及校企合作中企业对学生的专项培训、学生项目实践等教学模式的实施，较大程度地实现了职业教育中的“校”“企”双元共同发挥作用。

在冠名班中采用的双元制模式，虽然形式上仍是工学交替，但不同之处在于：一是冠名班的工学交替在三方制订整体教学计划时就已确定，其目标、要求、措施完全明确，这就杜绝了以往工学交替中存在的功利性，如学生帮助企业进行生产，企业付给学生一定报酬，现了在“工”与“学”即学校与企业之间的思想目标一致。二是一定程度改变了普通工学交替在时间节点安排上受企业生产影响存在不确定性的现象，实现了工和学的连续性、完整性和系统性，基本消除了普通工学交替中存在的工学两张皮的问题，使得学校、企业在学生教育教学上的要求不再互相背离和脱节。这样的工学交替培养模式总体上符合德国双元制的逻辑要求，可以认为是中国化的“双元制”，或者说是德国双元制的中国本土化。

（三）实施全方位师资培训，为校企深层次合作提供有力支撑

校企合作冠名班师资是关键，在本次合作中对于教师能力提升工作高度重视，采取多途径、多角度提升项目组教师的能力。一是学习培训的提升。为满足冠名班教学要求，学校、企业及德方积极组织项目组教师参加相关培训，包括赴德国大众观摩考察，赴德国职业学校学习，请德国专家来校开设专业技术培训、教学法培训、“六步教学法”专项培训等培训班，参加国内相关培训等。各种理论和实践培训对项目组教师拓展视野、积极实践起到了很大的帮助作用。二是实践过程中的提升。项目组教师根据双元制教学需要，分批深入上海大众仪征工厂，熟悉其工作、环境、文化等，协同工程技术人员对学生开展教学活动；分批达到德国证书考官要求，考取其资质，并参与对学生的考核；在一个周期完成后，教师们对领域教学已经非常熟悉，对“六步教学法”也积累了丰富的实践经验。

学校同时在全校范围内注重项目组成员的示范作用，通过组织观摩外教上课，与项目组教师交流研讨等，带动全体教师专业思想水平、专业工作能力、教学实际效果等方面的有效提升。

（四）创新学生管理模式，开辟校企深层次合作新途径

在校企合作冠名班的学生管理方面，重点做好以下四点。

1.强调过程考核的重要作用。对过程考核进行细化、深化，制定并执行了月考核、月谈话制度，月考核制度成为对学生考核的重要内容，使学生的学习、工作、生活等保持一定的稳定性、持续性，有利于良好习惯的养成。同时，考核密度的增加既淡化了学生对节点考试成绩的功利意识，也提高了对学生评价的精准度。

2.发挥企业评价的主导作用。一般的校企合作中，企业基本处于客体位置，对学生的评价是简单而粗略的，更侧重于考察其能否使用或如何使用，而非考虑对其如何培养和改进。在大众冠名班中，企业出于对自己参与培养的未来关键岗位骨干成员的重视，自然而然、非常主动地参与（甚至部分主导）了对学生的日常教育、教学监控及评价考核活动，此时，企业已经由一般的客体转变为主体的重要一部分。企业深度参与的评价机制给学生教育教学带来了广泛而又深刻的影响，学生的言行不仅受到学生、家长和学校的关注，也在企业的严密注视下，企业的管理理念、文化思想、人才观念、行为准则等各方面都为学生成长提供了一个新的参照标准，对他们的全面发展起到了很好的帮助和促进作用。

3.重视学生的自我评价作用。自我评价是教育学原理中学生评价的重要方法，但由于国内职业教育教师的主体地位决定了这一方法并未被经常使用。而德国职业教育强调对学生个体的尊重。在该冠名班教育教学过程中，学生的自我评价是每一项教学任务中重要的一个环节，教师和学生都给予了充分的重视，这对培养学生的主动性、积极性、自我分析和判断能力起到了重要的作用。

4.重视教学过程管理对学生潜移默化的影响作用。本次合作办学对冠名班学生日常教育提出了更高、更细致的要求。首先，在班主任对学生的关注度以及学生信息管理上，要求每学期班主任保证与每位同学谈话至少3次（执行月谈话制度），了解和掌握每位同学的心理动态、行为特征、习惯养成等，对相关信息进行认真地记录，并进行分析总结，帮助每位同学健康成长、成才。其次，在开展学生活动方面，要求更注重针对性和有效性，根据不同教育阶段，组织开展团队拓展、社会实践、文艺体育等活动，强调活动的目的性和效果，保证活动的质量。对任课教师，要求与班主任的对接更加紧密，更加细致。第三，对学生，除了要求遵守学校相关规章制度外，企业又专门制定了《学员手册》，规定了“学员培训管理办法”“学员培训评价准则”“学员培训评判标准”等相关操作规则等，严格规范学生的行为，使之养成良好正确的工作习惯。同时，通过多种途径，加强学生对企业的认知、与师傅的交流以及对企业文化的认同。

通过上述具体实践，校企合作双方顺利完成了协议中规定的任务，为校企深度合作的进一步开展提供了一个现实、生动、较完整的研究和参照对象，对于职业学校如何与企业合作开展高水平的技能人才培养具有一定的借鉴价值，中德合作及先进教学模式的运用在校内外产生了一定的辐射作用，提升了学校的办学层次和水平。基于对合作过程和成果的认可，各方提出了进一步合作的愿望并已达成协议。

二、校企深度合作办学中存在的突出问题及对策思考

（一）校企合作办学过程中存在的资金不足问题及建议

在校企合作过程中，学校实训基地的建设投资巨大，设备更新速度快，运行、维护成本极高，企业出于技术工人培养上的高要求，也付出了大量的人力和资金成本，但与德国本土双元制比较，学校和企业投入资金仍存在较大差距。以教学计划为例，在德国，企业培训课时占总课时三分之二以上，学校约占三分之一，本次合作正好相反，学校约占三分二，企业占三分之一。

如何解决由于资金不足带来合作质量打折扣的问题，建议从国家层面上应该更加关注校企合作，把校企深度合作上升至职业教育的国家战略层面，一方面加大政府财政对于校企合作办学的资金投入，可设立职业学校校企合作专项扶持基金，按照职业学校参加校企合作培养的学生人数发放政府补贴；另一方面可从法律或制度上进一步明确企业在职业教育中的责任和义务，保证企业等投资主体对职业教育的有效投入，给予承担校企合作任务的企业以税费的减免或直接给予经济资助等；同时鼓励社会捐助等，以此构建多元的校企合作资金筹措渠道。

（二）学校教学资源支持与分配的不均问题及建议

合理分配、高效利用现有教学资源是学校持续发展、良性发展的必然要求。校企深层次的合作，要求学校在这些班级中拥有大量的优质资源，包括教师、设施设备等，受学校资源配置有限性的影响，必然造成对其他非冠名班学生资源分配不合理和不公平的问题。

如何在校企深度合作过程中保证全体学生的权益，我们应在进一步加大学校实训基地投入和建设的同时，拓展合作范围，创新合作方式，既要有类似本次冠名班的精英类合作办学，也要有普通类合作办学。学校要在多方筹集资金加大资源配置的基础上，对每个学生的应享资源确定最基本保障，同时建立相应保障机制，推出具体实施举措，保证各种类型学生接受公平教育的基本权利。

（三）学校师资胜任深度合作执行者的能力欠缺问题及建议

学校的专业课教师，由于自身学习、工作经历的限制，缺少企业经验，未能切实参与到企业项目中，教师的下厂实践仅仅走马观花，收效甚微，部级、省级层面的青年教师企业实践受人员、时间限制，也只能是杯水车薪。

建议政府应从制度层面上研究制定切实可行的政策和措施，督促企业和学校创造条件，使教师能够较长时间、较深入地进入企业，鼓励和支持专业课教师跨校、跨地区，甚至跨国培训和交流，探索在有条件的大中型企业建立专业课教师“挂职锻炼”制度，在职称评审、评先评优时，更加注重专业课教师服务生产实际的能力。在积极开展对在职专业课教师的服丈产实际能力培训的同时，突破现有体制、机制，可尝试从社会招聘有生产实践能力的专业技术人员、能工巧匠进入专业课教师队伍，鼓励和欢迎企事业单位的专业技术人员和实践经验丰富的技师、高级技师到学校兼职。

培训机构招生宣传方案范文篇二

结合当前工作需要，的会员“蓝齐儿”为你整理了这篇2021年人力资源和社会保障局工作总结和2022年工作计划范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

一、2021年工作总结

2.深化制度改革，社会保障体系不断完善。一是强化征缴扩面和优化转移接续。企业职工养老保险参保10万人，同比增长14.94%；机关事业单位养老保险参保8277人，同比增长4.19%；失业保险参保3.96万人，同比增长36.55%；工伤保险参保8.22万人，同比增长1.48%。城乡居民参保人数达到27.85万人，当年缴费人数为17.56万人，为符合领取条件的8.69万人发放了养老金，月发放率100%。长三角社保转移接续实现全流程线上办理。二是规范参保。自2021年4月起，逐步规范社会保险参保，实行企业养老、失业、工伤三险统一缴费基数并同时参保，使得职工社保全覆盖，保障了职工的合法权益，将逐步实现职工退休生活有保障、失业求职无担忧；大力推进机关事业单位工伤保险、失业保险参保，并推进保险费纳入财政预算，保障了机关事业单位在编人员的工伤保险待遇等合法权益；在用人单位为职工参加工伤保险的基础上，探索实施实施补充工伤保险，减轻用人单位工伤赔偿负担，化解用人单位工伤风险，促进工伤预防。三是建设基金风险防控体系。成立了社保数据对比领导小组，对各级疑点数据进行排查，联合公安、法院、民政、卫健四部门定期进行数据比对，对发现的数据问题进行及时处理；建立了完善的内控制度，并顺利迎接了省市多次检查，总体情况良好，对发现的不足之处进行了及时整改。四是调整职业年金记账方式。根据省市要求，将职业年金缴费由记账方式调整为实账积累，计划从2022年起对职业年金记账方式调整期历年形成的记账金额安排3年分批进行消化。

4.规范行政执法，劳动关系和谐发展。一是劳动保障监察工作稳步推进。扎实开展保障农民工工资支付工作，综合运用各种方法，用工管理趋于常态、保障制度逐步建立、劳资纠纷大幅下降，在大大改善根治欠薪工作局面的同时，切实维护了我市广大劳动者的合法权益和社会和谐稳定。二是是劳动人事争议处理效能稳步提升。组织参加劳动保障法律法规教育培训，开展劳动人事争议调解员仲裁员培训班，加强调解仲裁队伍建设，打造政治素养高、综合素质高的调解仲裁队伍。推进信息化仲裁院建设，上线运行全省统一的调解仲裁信息管理系统，落实案件受理、审理、监督统计等工作全流程信息化，推广应用全国“互联网+调解”平台，拓宽劳动争议纠纷调解仲裁申请多样化渠道，为群众提供便利。今年以来案件办理成效显著，截至目前，劳动监察受理投诉举报案件153起，涉及农民工1961人，涉及金额2607万元；排查全市工程建设领域在建项目97个，排查存在拖欠支付隐患项目6个，及时责令限期整改项目5个，涉及农民工389人，金额1265.3万元。仲裁院已立案受理261件，调解结案173件，裁决结案73件，终局裁决5件，其他方式结案7件，仲裁结案率96.9%，仲裁调解率68.4%。全市农民工工资支付工作平稳，全年未发生因劳动人事争议案件引发的上访或群体性事件。

二、2022年重点工作计划

（一）招工引工方面。进一步完善招工引工政策，制定全市招工引工考核办法，完善招工奖励办法，加大奖励力度；建立人力资源服务机构监管机制，鼓励引导重点临时缺工企业以服务外包的方式解决用工困难。常态化开展线上线下多种形式的招聘会，2022年全年计划开展136场“2+N”招聘会，其中80场周三、周六现场招聘会、18场乡镇“夜市“招聘会，20场网络直播招聘（每月固定8号上午9点举行直播带岗），18场劳务基地及其他招聘会。突出春节等重要节假日招聘，春节期间开展10场春风行动系列招聘会（3场网络直播招聘会，3场乡镇、开发区子园区招聘会，4场人力资源市场大型招聘会）。

（二）就业创业方面。在开展好常规创业培训的基础上，重点围绕乡村振兴开展创业和就业技能培训，2022年计划培训农民工3000人以上，开展1-2期乡村振兴主题创业特训营，培训学员不少于60人，开展乡村旅游、品茶员等乡村特色就业技能培训班不少于3期，培训学员不少于180人。继续实施就业优先战略，统筹推进高校毕业生、就业困难人员、退役军人、农民工等重点群体就业。2022年，计划开发公益性岗位200个，上岗率不低于50%；新增实名制就业不少于1.1万人；失业人员再就业率不低于60%；就业困难人员再就业率不低于70%；创业担保贷款计划发放不少于7000万。

（三）人才保障方面。围绕广德市开发区四大主导产业，积极组织广信农化等不少于3家企业开展企业自主评价，为企业发展提供技能人才保障；筹备广德市第三届“广德工匠”评选活动，计划表彰、提名奖各10名。围绕乡村振兴发展战略，积极推荐优秀的乡土人才参加全国、省、市技能人才评选及技能人才竞赛，所有竞赛项目计划各推荐2名选手参赛，加大乡土人才在技能人才评比中的比例。组织荣达食品有限公司创建升格为部级博士后科研工作站。

（四）社会保险方面。扎实推进征缴扩面工作，企业职工养老保险参保达到10.12万人，机关事业单位养老保险参保达到8450人；失业保险参保达到5.00万人；工伤保险参保达到8.40万人。针对目前我市社会保险参保结构不合理的现象（参加职工养老保险人数明显少于参加工伤保险人数），从2022年起将积极推进职工全险种参保计划，进一步提高全市职工全险种参保率。扩大协议医疗机构签订范围，简化转院流程，为工伤职工和企业创造更大便利。

培训机构招生宣传方案篇三

（一）配色方案

国家开放大学（天津）学习中心网站属于门户型网站，其配色方案要本着简洁大方的原则体现网站特色。我们采用大部分门户网站惯用的白色背景黑色文字，这样能够迎合网络用户的视觉习惯。我们可以为不同专业应用不同颜色的菜单和页面主色调，从而起到运用颜色划分各个专业课程页面的效果，使专业课程页面更具整体感。例如计算机专业课程的首页导航菜单和相关页面全部采用蓝色调。

（二）版式设计方案

我们要针对三级页面分别制定板式设计方案。首页的信息量最大，我们将其版式规划为三栏，以便汇集各个分页面内容的精华。二级页面要体现出某个专业的课程、师资、教学活动等信息，我们将其版式规划为两栏，以便将专业课程与本专业其他信息进行有效划分。三级页面要体现出某一门课程的授课内容、教师介绍、教学资源等信息，我们将其版式规划为两栏，以便将某一课程的授课内容与该课程相关的信息进行有效划分。

（三）三级页面栏目规划方案

我们针对三级页面的版式设计方案分别进行栏目规划。首页主要体现出主菜单、站内新闻、经典课程、最新信息四个栏目，具体规划方案如图1所示。二级页面主要体现出某一专业的课程菜单、新闻、师资、优秀学员、经典课程五个栏目。同时保留首页中网站主菜单，从而方便用户通过主菜单跳转到其它专业课程页面。具体规划方案如图2所示。三级页面主要体现出具体课程的教师介绍、优秀教师推荐、授课内容、相关课程列表四个栏目。同时保留首页中的网站主菜单与二级页面中的专业课程菜单两个栏目，从而方便用户通过相关菜单跳转到其它页面。具体规划方案如图3所示。

二、网站扁平化管理模式

（一）网站扁平化管理的优势与劣势

网站扁平化管理的优势是有利于让分管人员的思维及能力得到更好的发挥，从而有利于管理组织的优化，快速推动网站发展。同时该管理模式降低了高层管理者的工作负担，使其有更充裕的时间规划及推动有利于网站发展的项目。劣势是分管权限的增大会导致各个管理区域的工作走向个性化，从而使工作模式缺乏整体感。

（二）网站扁平化管理的注意事项

实行网站扁平化管理一定要在权限分派之前进行统一规范的培训并办理岗位职责签约手续。在培训过程中，要有专门的工作人员对即将上岗的管理者进行正规培训，培训内容主要有三方面。第一，讲解管理过程中的注意事项，让即将上岗的人员全面了解历年管理工作中曾经出现的问题及解决方案，以及在日后的管理过程中可能遇到的问题及解决问题的建议。第二，介绍网站运营的方向，让即将上岗的管理人员根据网站总体运营规划来开展工作，以便有效推动网站快速发展。第三，阐明管理权限，在各级管理者开展工作前，必须对其管理权限进行明确的规定，以免发生因越权而导致的管理事故。

（三）网站扁平化管理的岗位职责与工资待遇

国家开放大学（天津）学习中心网站的岗位可以划分为两个管理级别。1．网站CEO网站CEO是网站运营的一级管理者，月薪在8000到12000。主要职责有以下五点：（1）对网站的重大运营事项进行决策；（2）抽查网站的日常运营状况；（3）展开与第三方的合作业务；（4）任免网站的管理人员；（5）向上级领导汇报网站总体运营情况。2．网站专业课程负责人网站专业课程负责人是网站运营的二级管理者，月薪在5000－7000。主要职责有以下五点：（1）审核上传的专业课程资源；（2）划分专业课程类别；（3）策划并执行与专业课程相关的教学活动；（4）处理和专业课程有关的意见与投诉；（5）向网站CEO汇报本专业课程的运营情况。

（四）网站扁平化管理的制度

1．管理思想扁平化管理制度在管理思想上将给各级管理者更多的发挥空间。鼓励管理者自行策划并执行与工作相关的方案，高层管理者只需对次级管理者的提案进行审核与批复。2．管理方法在管理过程中主要采取网络交流与定期集会两种管理方法。（1）网络交流。网站专业课程负责人每周要向CEO提交工作进程简报，该简报中包括本专业教师的数量，课程的数量，开展的教学活动及执行情况三方面内容。每季度要向网站CEO提交季度运营报告，该报告中包括专业课程主页面流量分析，分管的专业课程模块盈利情况，下一季度准备开展的活动及需要的资金。专业课程负责人上报的简报及季度报告均由网站CEO进行批复；（2）定期集会。每半年须举办一次线下集会，集会分为三项议程。首先对于网站运营过程中存在争议的问题由大家投票表决，最终确定问题解决方案。其次由网站各个专业课程负责人汇报近期工作重点及未来重点工作计划。最后研讨部分管理人员任免职的事宜。

（五）网站扁平化管理的督导与评估

1．督导网站扁平化管理的督导对象，是在网站上课程的教师。专业课程管理者要本着精简教学资源的原则，只保留有一定学习群体的课程，删除在三个月内没达到10位付费学生的课程。在教师课程后，网站系统会以自动发送站内短信的方式通知教师需在三个月内招收到10名以上该课程的付费学生，否则将在三个月后自动删除该课程，从而起到督促教师认真制作教学课程并为课程招收学员的作用。此外，网站还会定期一系列关于课程制作与推广的网络教程，以便指导教师更好地利用网站平台，运营自己的课程。2．评估网站扁平化管理的评估需要量化的参数以保证评估结果的公正。评估手段可采取网站系统自动统计数据的方式，这样即能提高工作效率，又能避免人为操作过程中出现的漏洞与错误。网站扁平化管理的评估对象是网站专业课程负责人和在网站上课程的教师。（1）专业课程负责人的评估参数。我们将通过专业课程网页访问次数、专业课程教师数量、课程数量等三个参数，来评估网站专业课程负责人的工作业绩。以便激励专业课程负责人提高网站流量，招集专业课程教师，督促本专业教师课程。（2）课程教师的评估参数。我们将根据每位教师课程的平均访问次数与付费金额来评估教师的教学水平。以便鼓励教师研发高质量的精品课程，而不把工作精力放在课程的数量上。

三、网站体系化的运行机制

（一）网站建设的外包方案

该网站要求数据库安全可靠，可采取外包招标的方式。首先写出网站建设策划书，然后向部分口碑较好的网络科技公司发送招标邀请函，让其相关工作人员来参与网站建设招标会议。最后在招标会上宣读网站建设策划书并由各公司派遣的工作人员代表其公司对策划书提出建议及制作报价。会议结束后可由学院领导根据综合情况与选定公司签订外包协议。

（二）网站教学资源建设的方案

网站教学资源建设将采取网站官方制作与教师自主创作两种形式。1．网站官方制作我们将定期针对选定课程开展教学设计方案、教师授课视频、多媒体作品的征集活动，通过征集将选出优秀的教学设计方案、授课教师及多媒体制作人员组建项目团队进行课程的研发，研发后的课程可通过出版发行获得更多的收益与社会影响力。2．教师自主创作网站将定期关于资源建设政策与技术指导的文章，从而引导教师更好的开展课程研发工作。同时网站还将在论坛开设教学资源建设版块，以供教师及多媒体制作人员通过平台进行交流，促进网站教学资源建设的全面发展。

（三）网站运营的SWOT分析

（四）网站推广的方式

（五）网站多元化赢利方式的研究

1．广告宣传费用我们会将网站页面中的广告位进行出售，需要进行招生推广的培训机构或需要进行课程推广的教师可以通过付费的方式来购买广告位。广告位的价格可根据其所在页面、位置、尺寸三方面来制定。例如位于首页位置的广告位费用较高；在同级页面中，位于显著位置的广告位费用较高；广告位尺寸越大的，其费用也越高。广告宣传的内容主要有四个方面。一是课程推广，广告的内容为课程介绍及课程的特色与亮点。二是教师的推广，广告的内容为教师的简介。三是培训机构推广，广告的内容为培训机构的介绍或招生简要。四是多媒体制作服务的推广，广告的内容为课件制作或广告设计与制作的服务简介。广告的宣传形式主要有两种，一种是静态图片，另一种是Flash或Gif动画。浏览者可通过点击广告进入相关页面浏览具体信息。2．广告位租赁费用我们可以寻找商，将广告位交给商去运营。的方式主要有两种。一种是每年定期交纳固定款项，额外的赢利归广告商所有。另一种是按百分比来收取广告商的赢利金额。3．会员费我们可以让网站用户以付费的方式开通会员资格，从而享受网站提供的会员服务。会员可分为三类。第一类是学生会员，此类会员能够获得免费浏览部分收费课程，免费参与针对学生会员开展的知识讲座。第二类是教师会员，此类会员可获得网站为其开通的免费推广服务，还可以开通三类用于网络教学的功能，其功能分别是电子课表、电子黑板、多媒体文件上传。第三类是多媒体制作会员，此类会员可获得网站为其开通的免费推广服务。会员费的交费方式有按周交、按月交、按年交三种形式，按周交的总金额少，适合用于新用户体验。按年交的优惠程度大，适合用于需要长期开通会员服务的用户。4．佣金开通付费课程的教师或培训机构可获得出售课程所带来的收益，多媒体制作人员可获得为他人制作课件或广告所带来的收益，这些通过网站的成功交易都会由网站系统自动扣除5％的利润作为佣金。

培训机构招生宣传方案范文篇四

根据教科体党【20xx】xx号文件精神和县教科体局民生领域专项整治工作会议的要求及部署，为促进学校教育事业持续协调健康发展，我校结合实际，对在中职招生、教辅资料、减负松绑、课后服务、有偿补课、校外培训工作等方面进行了全面的自检自查。现将情况汇报如下：

一、领导小组

组长：（支部书记、校长）

副组长：（支部委员、副校长）

成员：

二、自查方法

结合学校实际，召开了领导班子部署会、全体教师动员会与推进会，举行了“六个专项”的“承诺、亮诺、践诺”宣誓活动，倒查了近三年的相关工作。通过LED等形式宣传展示活动要求，公布举报电话、设置意见箱，查找我校在整治民生领域突出问题过程中存在的问题。

三、自查情况

（一）自查“中职招生”情况

不存在替招生学校提前推荐初中未毕业的学生，不存在替招生学校违规虚假招生简章和招生广告；不存在向社会中介机构或人员推荐招生；不存在收受招生学校的招生费、劳务费、推荐费等；不存在学校或老师以进场费、宣传费、推荐费、赞助费、劳务费、信息费等名义，违规向招生学校或招生人员收取、索要与招生相关的费用。

（二）自查“教辅资料”情况

我校一直严格按照仪陇县教科体局和新华文轩仪陇分公司公告的范围征订教辅材料。征订教辅材料时不存在违规违纪的领导、教师，学校、教师与书商间不存在利益链；不存在教辅材料过多过滥现象，绝对没有征订推荐《目录》规定范围以外的教辅材料等；不存在学生“被自愿”征订教辅材料问题，包括强制或变相强制学生订购教辅材料，强迫、引导、诱导、暗示学生到指定的书店购买教辅材料等；学校每学期开学时，对中小学教辅资料单价进行了公示。

（三）自查“校外培训”情况

不存在向校外培训机构提供办学场地、教学设施等；不存在替校外培训机构虚假宣传、夸大培训效果或作出与提高应试成绩相关的保证性承诺；不存在与校外培训机构联合组织中小学生等级考试及竞赛；不存在将校外培训机构培训结果与中小学校招生入学挂钩的行为；不存在向校外培训机构提供本校学生信息、教师信息。

（四）自查“减负松绑”情况

所有在校园内商业广告或以任何方式开展的“进校园”活动，要求师生和家长参与与教育教学无关的微信公众号关注、APP网络调查、测评、答题、投票等活动，是经教育行政部门要求的，总量和频次不存在过多的现象；没有组织学校教师学生参与与教学无关的、影响正常教育教学的街道社区创建等活动；没有存在侵占课程设置方案规定的学生文体活动时间、缩减学生休息时间；没有随意提高教学难度、加大作业难度、加快教学进度或者“非零起点”教学；严格控制作业量，确保学生的休息时间和睡眠时间，没有布置超时超量的课外作业(小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟，初中家庭作业不超过90分钟，高中合理安排作业时间)。通过早操、课间操及社团活动等时间保证学生每一天有1个小时的体育锻炼时间。

（五）自查“课后服务”情况

学校课服工作通过多种方式宣传到位，服务项目、方式、内容、费用标准等通过、微信群向家长、社会进行公开；课后服务具体实施办法已报上级教育行政部门备案；不存在借课后服务进行违规乱收费、乱发经费等行为；凡是参加课服的学生，都是家长和学生自愿递交了《自愿参加课服申请书》，没有强制的现象。

(六）自查“有偿补课”情况

我校在职教师从来没有参与组织有偿补课；不存在联合校外培训机构进行有偿补课；不存在为校外培训机构提供教育教学设施或学生信息；没有在校外培训机构兼职或向培训机构介绍生源。

四、存在问题

一是存在对课服工作宣传不很到位的情况，所以存在极个别家长对课后服务工作理解不很清楚。二是偏远地方经济发展滞后，年轻人外出务工造成留守儿童居多，年龄大的监护人教育观念淡薄，不利于教育发展和学生成长；三是教师流动过大，新教师教育教学能力偏低，影响学校发展。

五、今后打算

在师德师风建设和政风行风建设方面持续发力，提高教师队伍的政治素质和师德精神，杜绝有违师德师风的现象和行为发生。加强教师业务培训，促进教师成长和质量提升。大力推进素质教育，营造良好的校园文化气氛，促进学生全面发展。

培训机构招生宣传方案范文篇五

（一）活动主题：“就业援助进家入户，帮您解决就业困难”

（二）援助对象：未就业和未享受扶持政策的就业困难人员，其中重点是家庭贫困的未就业高校毕业生和长期失业人员；零就业家庭；残疾登记失业人员，其中重点是家庭贫困和一户多残家庭中的残疾人；本地确定的其他援助对象。

（三）活动时间：2010年1月10日至2010年2月10日。

（四）活动内容：

1、提前收集岗位信息，大力开发公益性岗位。在活动开始前，组织收集一批适合就业困难人员和残疾失业人员的就业岗位信息，同时大力开发公益性岗位，明确岗位信息方式与途径，制定公益性岗位安置标准和具体执行办法。

2、深入基层开展宣传，组织开展登记认定。深入街道、社区、居民楼，广泛宣传介绍就业困难人员登记认定条件、援助活动具体内容、专场招聘会时间地点、国家和地方就业扶持政策等信息，同时安排基层工作机构和服务窗口办理具体登记工作，按相关规定进行援助对象的登记认定，确定援助对象人员名单。

3、开展入户摸查家访，送岗位和政策到人。对认定的援助对象进行家访，了解未就业人员的就业需求，提供适合于他们的岗位信息和针对性职业指导，了解未享受政策人员的具体情况，说明政策内容并帮助其落实政策。

4、组织专场招聘活动，提供即时岗位援助。通过进街道、下社区的方式，为援助对象组织召开有针对性的专场招聘会，为包括残疾人在内的就业困难人员和零就业家庭提供即时的就业岗位援助，为社会用人单位招用残疾人提供推荐和岗位适配服务，为就业困难的残疾登记失业人员提供安置服务，为有创业意愿的残疾失业人员提供自主创业方面的培训指导。

5、统筹安排政策资金，强化落实扶持政策。认真梳理本地区就业扶持政策落实情况，根据援助对象范围和落实政策的需要，提前协调落实相关政策资金，重点落实以社会保险补贴和岗位补贴为重点的就业困难人员扶持政策，以及残疾人就业税收优惠政策、残疾人自谋职业养老保险补贴和医疗保险补贴等政策。

6、实行重点跟踪帮扶，做好后续分类服务。对辖区内就业困难较大的援助对象实行专人跟踪帮扶，帮助其解决实际困难。对在援助月活动中实现就业的援助对象，跟踪其就业稳定情况和政策落实情况；对活动中帮扶未到位的援助对象，分析原因，纳入后续日常帮扶工作，确保其尽早实现就业和落实政策。

二、促进返乡农民工就业创业活动

（一）活动主题：“促进返乡农民工就业创业，维护社会和谐稳定”

（二）服务对象：××籍外出返乡农民工。

（三）活动时间：2010年元月至2010年4月。

（四）活动内容：

1、全市各乡镇及涉农街道设立监控点，建立农民工返乡情况周报制度，及时、全面地掌握农民工返乡人数、返乡原因和今后就业意向。组织开展一次返乡农民工调查摸底活动，并分类建立基础台帐，掌握培训需求，拟就业情况和创业意向，为下一步实施就业服务、技能培训、创业扶持提供依据。

2、收集用工信息，努力拓宽转移就业渠道。一是深入全市各类用工单位开展一次用工采集活动，全面摸清全市各用工单位的用工需求情况，并分门别类建立台帐。二是组织人员赴长三角、珠三角、京津塘、环渤海等沿海发达地区开展一次外地用工信息采集活动，与当地公共就业服务机构建立就业信息交流长期合作工作机制，重点摸清当地劳动密集型企业的用工需求数量、专业工种、工资待遇等情况。三是及时互通信息。县区、乡镇（街道）三级就业服务机构，每周五将收集信息汇总上报到市人力资源市场。市公共就业服务机构要在“××就业网”、《××就业报》设立返乡农民工转移就业信息专版，及时转移就业岗位信息。

3、在市、县区人力资源市场要设立农民工创业就业服务专门窗口，为每位前来求职、创业的农民工免费提供职业介绍、职业指导、政策咨询、就业失业登记、创业扶持等公共就业服务。街道（乡镇）、社区（村）劳动保障工作机构要开展返乡农民工创业就业服务，在信息栏统一张贴国家、省市有关促进农民工创业就业政策和用工信息。

4、2010年2月组织开展“返乡农民工与就业岗位对接月”活动，组织招聘单位深入各乡镇，将就业信息、就业岗位、创业就业政策送到农民工家门口。各县区要至少组织1场大型农民工专场招聘会，乡镇至少组织1场劳务对接洽谈会。

5、落实扶持政策，鼓励返乡农民工就地创业。加强农民工创业培训工作，组织返乡农民工参加创业培训，提高其创业能力。将适合于返乡农民工创业的投资少、见效快、市场前景好的创业项目，免费提供给有创业意愿的农民工。落实创业扶持政策，在税收优惠、金融信贷、就业扶持、创业服务等方面予以支持。各县区要加快返乡农民工创业园建设，积极吸纳返乡创业的农民工入园，并落实场地、租金、税费减免等相关扶持政策。

三、春风行动

（一）服务对象：准备外出务工、新进城务工和已经在城市中务工的农村劳动者。

（二）活动时间：2010年2月下旬至2010年4月。

（三）活动内容：

1、结合本地实际情况，印制并免费发放一批方便农村劳动者进城求职的各类宣传资料。在火车站、客车站等农村劳动者密集的地方设点宣传。

2、强化服务意识，提供免费服务。全市公共职业介绍机构在面向农村劳动者提供服务的过程中，树立以人为本的服务理念，强化服务意识。对进城务工农村劳动者提供免费职业指导、职业介绍和政策咨询服务，切实帮助城务工人员和就地就近转移就业人员尽早落实就业岗位。

3、开展就业服务下乡活动。通过组织就业服务小分队、举办招聘集市、深入乡村发放政策宣传单和《就业失业登记证》、组织技能培训等方式，开展就业服务乡活动，将农村劳动力急需的就业服务送到集镇，送到村头，送到农村劳动者的手上，帮扶零转移农户家庭至少有一人实现转移就业。

4、开展农民工技能培训活动。组织全市农民工定点培训机构开展有针对性、实用性强的技能培训和引导性培训，提升农村劳动者的就业能力，提供职业技能鉴定服务，落实培训补贴。

四、民营企业招聘周活动

（一）服务对象：求职人员范围：大中专院校毕业生、进城务工和返乡农民工、下岗失业人员、就业困难人员及其他各类求职人员。用人单位范围：用人单位以民营企业为主，国有大中型企业、中外合资企业，以及其它各类企业也可参加招聘活动。

（二）活动时间：2010年5月期间。

（三）活动内容：

1、加强舆论宣传。利用报纸、电台、电视台、网络等新闻媒体宣传现行就业优惠政策以及本次招聘周活动的目的、意义，宣传民营企业招用大中专院校毕业生和返乡农民工就业典型；宣传吸纳下岗失业人员的民营企业税收减免、社会保险补贴、职业培训补贴、小额担保贷款等就业政策的落实和兑现工作；利用《××就业报》、“××就业网”、各级劳动保障工作机构户外用工信息宣传栏及时用工信息。

2、收集用工信息。在招聘周之前以及举办期间，联合市教育局、扶贫办、总工会、工商业联合会开展用工信息大收集活动，通过各种渠道组织收集各类用工信息，及时汇总并提供给市人力资源市场。

3、组织现场招聘。在市人力资源市场举办为期一周的现场招聘活动，为招聘企业提供政策咨询和招聘平台，为大中专院校毕业生、返乡农民工及各类求职者免费提供职业介绍、职业指导、政策咨询、权益维护及免费技能培训、创业培训报名等相关服务。现场招聘期间，设立由工商、税务、银行等部门人员组成的政策解答服务台，开展现场政策咨询和权益维护等活动。

4、及时落实就业再就业扶持政策。将招聘周活动与推动落实新的就业再就业政策结合起来。在招聘周期间，劳动保障部门积极协调工商、税务、银行等部门，为广大民营企业和下岗失业人员提供政策咨询、权益维护等项服务。对于吸纳下岗失业人员的民营企业，要及时兑现税收减免、小额贷款、社保补贴等各项扶持政策。当时兑现不了的，要限期落实到位。

五、高校毕业生就业服务月活动

（一）服务对象：高校未就业的应届高校毕业生。

（二）活动时间：2010年9月。

（三）活动内容：

1、制定针对高校毕业生的职业介绍、职业指导、创业培训、职业技能培训、就业见习、自主创业帮扶等方面的服务方案，与相关企业和用人单位密切配合，认真组织实施。

2、在全市各类用工单位中，收集一批适合大中专、技校毕业生的就业岗位，在各级人力资源市场上广泛信息。

3、做好返回原籍的高校毕业生失业登记工作，确定一批生活困难家庭、单亲家庭和“零就业家庭”中的登记失业毕业生作为重点服务对象。

4、通过就业政策宣传、岗位信息、召开专场招聘会、提供专项服务等措施，为高校毕业生提供全方位的就业服务。

5、开展技能岗位进校园活动。广泛收集适合大高校学生的就业岗位，举办分行业、分专业、分层次的专场招聘会，不断提高岗位对接的有效性；与院校联合在校园内举办招聘会，组织民营企业直接到校园招用人，促进用人单位与大学毕业生直接对接。引导民营企业树立科学的人才观，制定合理的选人标准，吸纳更多的高校学生就业。

六、高校毕业生就业服务周活动

（一）服务对象：即将毕业的高校毕业生。

（二）活动时间：2010年11月下旬。

（三）活动内容：

1、通过集中提供就业信息、在高校联合建立就业服务站点、开展校园职业指导和政策咨询、举办专场招聘会等形式，重点为即将毕业的高校毕业生提供就业服务。

2、重点帮扶困难家庭高校毕业生。把生活困难家庭、单亲家庭和“零就业家庭”中的登记失业高校毕业生作为服务的重点，依托基层劳动保障工作平台进行调查摸底、登记造册。各级公共就业服务机构与基层工作平台紧密配合，针对高校毕业生家庭情况和个人需求，制定专门的服务方案，提供档案托管、劳动保障事务等服务，促使其尽早实现就业

七、创业培训进高校活动

（一）服务对象：即将毕业的大学生、应届高校毕业生。

（二）活动时间：2010年全年。

（三）活动内容：

1、联合全市各高等院校开展促进大学生创业活动。组织优秀syb创业培训授走进高校为应届高校毕业生开设创业培训讲座，传授创业知识，在创业构想、市场评估、预测资金、制定利润计划以及相关法律法规等方面进行系统培训，并组织致富能手、企业家、青年创业典型为大学生们讲述创业经历和体会，定期举办创业培训交流座谈会，适时开展进企业、看项目观摩活动。培训结束时，邀请专家对学员的创业计划书进行项目评价和开业指导，最大程度地规避风险，帮助学员实现成功创业。

2、开展“创业助我行”活动。组织开展校园创业计划竞赛、创业培训和创业实训活动能力，培养高校毕业生创业意识和创业能力；组织实施高校毕业生创业的项目开发、开业指导、政策咨询跟踪辅导等“一条龙”服务；落实创业培训补贴，对自主创业高校毕业生按规定免收有关行政事业性收费，提供小额担保贷款及贴息等扶持政策。

八、优质就业服务竞赛活动

（一）参加人员范围：全市各级公共就业服务机构

（二）活动时间：2010年全年。

（三）活动内容：

1、加强宣传发动。召开全市公共就业服务系统工作人员会议，全面部署优质就业服务竞赛活动，明确各级责任，抓好工作落实，打造优质就业服务示范平台，营造优质服务活动竞赛氛围，充分调动全体人员参与竞赛的积极性、主动性和创造性。

2、适时组织开展全市公共就业服务系统工作人员开展工作业务大培训、岗位大练兵活动。通过学习培训等活动帮助全市公共就业服务系统工作人员深入理解新一轮就业政策和准确掌握各项业务操作方法与步骤，更好的为城乡劳动力做好服务，使其服务质量明显提高，服务技能进一步增强。

3、以竞赛活动为契机，积极推行“五个好”服务标准和“六要六不准”工作准则。要求全系统干部职工做到接好每一个电话、回答好每一个问题、接待好每一位来访人员，干好每一项工作，公正处理好每一件事情。并规定：要准点上下班，不准迟到早退；要坚守工作岗位，不准擅离职守；要坚持外出请假登记，不准中途溜号办私事；对待来办事的群众要热情接待、文明服务，不准态度生硬、拖延推诿；要加强学习、提高本领，不准得过且过、不思进取；要勤政廉洁，不准索拿卡要。

全市各项公共就业服务专项活动具体启动时间和工作安排将执照省厅的统一部署开展。

九、工作要求

（一）为切实加强对2010年公共就业服务活动的组织领导，市人力资源和社会保障局成立××市2010年公共就业服务活动工作领导小组，组长：李加玉，副组长关红宜、魏坚，成员：马明、宋军、雷修明、张文敬，领导小组下设办公室，办公室主任由魏坚兼任，办公室设在市劳动就业局。各县、区也成立相应的工作领导小组，加强对各项专项活动的组织领导和综合协调。各县区要高度重视公共就业服务专项活动，将其作为稳定就业和扩大就业的具体措施。制定本县区2010年公共就业服务专项活动工作计划，保证全年各个专项活动的顺利开展。同时，要积极与参加专项活动的相关部门、团体沟通，建立专项活动联合工作小组，落实责任分工，共同推进专项活动取得实效。

（二）各县区要按照每个专项活动的部署要求，研究制定详细工作方案，明确活动内容、责任单位和工作目标。各级公共就业服务机构要针对重点群体的就业需求，扩充、丰富服务项目，创造性地开展工作，努力提供优质高效的就业服务。要结合公共就业服务机构职能整合和工作整合要求，推进公共就业服务体系建设，完善服务功能，强化服务手段，落实公共就业服务各项制度。

（三）各县区要提前协调有关部门，将专项活动所需资金列入公共就业服务经费支出计划，统一纳入财政预算，落实专项活动所涉及的工作资金，以及社会保险补贴、公益性岗位补贴、职业介绍补贴和职业培训补贴等政策补贴资金，保证资金及时到位。

（四）各县区要结合开展公共就业服务专项活动，大力做好对劳动者和用人单位的政策宣传工作，重点宣传国家促进就业、稳定就业的扶持政策，宣传公共就业服务机构提供免费服务的相关内容，树立公共就业服务机构的社会形象，发挥品牌效应。

培训机构招生宣传方案篇六

1.1 非学历教育培训机构现状

校内机构自己组织的培训：我校各教学院系和各培训机构各自为政，非学历教育发展处于一种无序、非公平竞争甚至内讧的混乱状态。校内机构举办的培训有：继续教育学院负责的省市及部级教师培训、政府补贴类培训（SYB创业培训）、招考录用类培训、资格考试类培训、中小学课外辅导等；资产经营公司下属的现代人培训中心举办的各类技能培训；管理学院举办的公务员培训、会计培训，另外，信传学院、数学学会、电气学院、外语学院、现代教育技术中心等院系也举办了一些相关专业的培训班。

挂靠校内机构举办的培训：一些在职老师或校外无办学资质的辅导班挂靠在校内培训机构或院系办班的，如：挂靠现代人培训中心名下的小语种培训、专转本培训、会计培训、报关员培训、单片师培训等。挂靠在教科院名下的教师资格证培训、心理咨询师培训等。

租（借）用校内资源举办的培训：一些校外的培训机构或个人（师大离职的员工、师大毕业生或师大教职工的亲属等）通过租用校内教室、办公室，聘用校内老师授课，在校内摆放安装各类广告牌，张贴发放各种海报等方式在师大开展各类培训和招生。在师大云龙校区，入驻师大科技园的企业中与教育培训相关的公司就有十几至二十家。

1.2 已开展的培训项目

目前校内外培训机构在我校开展的主要培训项目有教师培训、政府补贴类培训、招考录用类培训、资格考试类培训及各种技能培训等。这些培训课程属于低端产品和中端产品，培训主要关注人才质量的知识和技能层面的要求，培训项目的同质化比校严重，因进入门槛低，所以恶性竞争明显。

1.3 培训项目的培训质量

培训机构在招生宣传时常常以某名师授课、通过率极高或拥有内部资料等字眼来吸引学员报名，而了解内幕的业内人士的报料常常令人大跌眼镜。一些培训班的老师经常是一个课件上几年，且同时在多家培训机构上课，听有些复读的学员讲述老师上课时就连举的例子都与去年一样。复习资料是网上抄袭后复制的，通过率就更不靠谱了，有些培训机构的通过率低于平均过关率却依然打着过关率第一等字眼招生。

2、校内非学历教育培训存在的问题

2.1 对培训的地位和作用认识不够

新时期非学历教育已经远远不止于经济意义上的培训，除了培养社会人才，它还担当着提高学校社会声誉、增强学校实力、创建学校品牌的作用，是高等教育的延伸和拓展，是终身教育的重要途径。但从总体上讲，由于我校学科及队伍建设任务十分繁重，以致校院主要领导没有足够精力关注培训工作。校院两级的年度考核也大多没有把培训工作纳入考评体系，使得部分领导、教师不自觉地把社会培训工作视为额外任务，导致结果是将培训工作边缘化，即使开展了一些非学历教育，也仅仅是零打碎敲，难成规模，影响小，没有发挥应有作用。到目前为止，我校还没有出台非学历教育的管理办法，使非学历教育无章可循，难以调动各方面的积极性，阻碍了非学历教育的健康发展。

2.2 缺乏统一管理机制，教育资源难以整合

校内各教学单位、各培训机构自行举办各类非学历培训班，发展混乱，缺乏统一管理与监督。各院系在开展非学历教育方面，均是独立为政，互不干涉。高校作为非学历教育的主要承担者，其主要任务应该向高层次、高质量、高要求的大学后继续教育方向发展。但是对于如此高水平的教育，不是某个院系能够独立承担的，需要整合整个学校的教育资源，从课程开发、课程设计、课程实施到课程评价都需要各院系之间的密切配合来完成。因此，在新形势下，分散的、“地摊式”的非学历教育发展弊病丛生，已日益成为限制非学历教育进一步发展的突出因素，整合管理是非学历教育管理机制发展的有效途径和必然趋势。

2.3 缺乏市场化的运行机制及专业管理团队

在薪酬激励制度的灵活性方面，高校培训机构首先已经输给了其竞争对手。而民办机构用于激励员工的主要措施———多劳多得的薪资制度，在高校培训机构也很难实现。我校培训机构内部机构设置与人员安排不合理，内部管理松散，分配制度单一，培训实施者开发和运作教育培训项目的绩效跟其利益不挂钩，干多干少一个样，做好做不好没区别，自然不会全身心投入到工作中去，也就谈不上活力和起色。

在人员使用方面，我校从事非学历培训的人员配备不到位，有的单位多为兼职人员、繁杂事务缠身、精力分散，无法潜心追踪市场设计与开发新的项目，即使手头有项目亦难以推广做大。在管理上非常散乱，各自为政、相互推诿、质量无法得到保障的事情时有发生，缺少市场化的竞争意识和培训管理的服务意识。体制的制约使得我校培训机构少有做大做强的冲动，对市场需求反应不够敏感，对求新求变、开拓市场的迫切性认识不到位，在培训市场的竞争中处于劣势。

2.4 培训开展缺乏品牌产品，效益低下，难成规模

各院系在开展非学历教育方面，均是各自为政，小打小闹，不成气候，既不利于院系主业（教学与科研）的发展，同时也很难创造出满意的经济效益，事倍功半，劳神费力；从学校角度看，这种状态很难发挥学校教育资源的优势为社会提供优质高效的非学历教育产品。

培训品牌是人们对某项培训服务的认知，即对有关培训服务的内容、服务水平、培训机构实力、保障、文化精神等产生一个整体印象，并由此形成不同的态度。只有形成一定的品牌和口碑才能在众多培训机构中脱颖而出，因而树立自己的品牌已成为培训机构的生存之本。我校培训的门类涉及很多领域，除教师培训形成品牌外，大多数的培训教学质量不高，管理者的品牌意识薄弱，培训工作普遍表现出浮躁和急功近利迹象，没有沉下心来踏踏实实做好培训服务。与知名的民办培训机构相比，我校的培训项目显得优势不足

3、校内培训的发展思路

3.1 构建和创新管理体制

成立培训工作领导小组，由继续教育学院统一负责管理校内的培训机机构和培训市场。学校有关部门处室协同配合监管全校培训市场运行情况，及时处理各种非法办班行为；由继续教育学院统一代表学校发放非学历证书；各院系、单位在办班过程中严格遵守学校的办班要求，严禁和严肃查处超出学校批准的计划、方案内容范围和政策规定进行宣传、招生、收费、发证的各种活动；培训经费严格实行“收支两条线”的管理方式，杜绝一切乱收费、帐外帐、奖金体外循环或私设小金库等行为。对校外培训机构，除一些有较好知名度和品牌的培训机构可以采取合作办学的方式加以引进外，其他培训机构坚决禁止在校内招生，禁止向校外培训机构提供校内教室作为培训场所，禁止校外培训机构在校内设点宣传；禁止二级院滥用职权私下与校外机构合作；限制培训类企业入驻师大科技园办公等做法。对非法利用徐州师范大学的名义在社会上进行招生的行为，要坚决予以制止和取缔，必要的时通过法律的途径维护学校的利益和声誉，为我校非学历培训工作的发展营造良好健康的办学环境。

3.2 引进市场化运作模式

我校在开展非学历培训过程中，应当采取以市场需求为导向，以企业化管理为手段，以经济效益和社会效益并重为目标的运作模式。有专家曾经说过，如果要对高校办学整体上作出评价，则本科教育是基础，研究生教育反映水平，社会培训体现活力，而活力来自于市场，高校非学历培训只有紧随市场、顺应市场潮流而动，才能不断创新、长盛不衰。因此，必须更新观念，确立非学历培训市场化运作的意识，实行项目负责制。项目运作团队，具有便捷、责任明确、运作灵活等特点，其负责人拥有一定范围人财物管理支配权，决策自主、成本自负、分配自定，能极大有效地激发员工的使命感、责任心和成就感，能充分调动其潜能，鼓励做大、做好非学历教育培训市场。

3.3 培育专业项目管理团队

非学历教育培训在教学内容及教学方式方法等方面与学历教育有较大的区别，它具有内容新、时间短、针对性强、见效快等特点，照搬全日制学生的管理模式是不行的。从事非学历教育的管理队伍，必须了解和掌握非学历教育的规律、特点和运作方式。非学历教育管理人员要具有主动开拓市场，制订和推销培训方案的能力。我校应以能力为导向，制定有效的专业培训人员素质能力提升计划，通过参加相关培训和出国进修等途径，重点培养非学历项目管理人员的培训市场需求调研能力、招生渠道及市场开拓能力、培训项目策划设计与开发能力、组织优质师资和其他教育资源的能力、沟通协调和培训管理能力等，打造一支我校真正专业的非学历教育培训管理团队。

3.4 开发精品培训课程，打造金牌培训师资

培训产品的核心就是培训课程。我校应依托自身学科优势和已经相对成熟的精品培训课程，开发并形成特色明显的、系列化的培训课程，打造具有市场竞争优势的品牌培训产品线。精品培训课程要具备四个基本特征，即高端化、国际化、综合化、个性化。

培训班招生宣传方案篇七

关键词：中药士培养模式实践

中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（b）-0203-02

中医药职业教育中药士人才的培养体系和培养模式尚未健全，与社会的实际需求仍然存在一定的差距，培养高质量的中药士人才较为困难。中药专业作为江西省医药技师学院国家高技能人才培训基地专业建设项目及国家示范校建设重点支持专业，在长期探索、改革与不断创新中，逐渐形成了自己的中药士人才培养模式，希望通过该人才培养模式能够为构建中医药职业教育培训体系提供一定的经验。

1 职业院校对中药士人才的培养现状及问题

传统中药士的培养只是侧重于基础专业和考核技能的培训，很少涉及对中药服务等更为重要的临床中药学知识和实践技能服务的培养[1]，导致出现培养的中药士单纯从事药物的配发、核对等基础性工作的尴尬局面，缺乏实际工作经验无法发挥中药士的真正作用。当前中药士培训模式仍然与实际应用存在一定差距：（1）缺少对应的医疗及连锁药店等合作单位为中药专业提供实践教学，难以保证中药专业实践课程的数量与质量；（2）缺乏有高质量师资力量的相关中药士资格考试培训；（3）对中药士的培养单纯满足数量需求，对质量要求不够重视。

2 该院中药士人才的培养模式

2.1 中药士人才培养的特色教学及培训模式

2.1.1 教育定位及培养目标

明确培养目标是人才培养的前提[2]。由于中药士资格考试报考资格明确要求考生具备中药学专业中专或专科学历，因此，该院合理定位将中药士培养融入到3+2中药专业人才培养方案中，即学生经过三年学习后可取得中药专业中专学历，再经过两年培训教育后可同时获得高级技工证书。

2.1.2 探索和实践“六融通”订单式人才培养模式

“六融通”即人才培B与企业需求、专业教师与能工巧匠、素质教育与技能培养、教学内容与工作任务、能力考核与技能鉴定、实训环境与企业文化的六融通。与广东大参林药店连锁有限公司、温州市布衣大药房连锁有限公司等国内知名连锁药房开展校企合作，进行“六融通”校企合作培养模式的实践。

2.1.3 课程与岗位结合

（1）构建工作过程系统化课程体系。成立了由行业企业专家、职教专家和骨干教师组成的开发团队，对接职业岗位（群）的要求并考虑到学生职业生涯的可持续发展，以“中药技能典型工作任务”为引领，按实践导向重新选择和组织课程内容，构建并实践工作过程系统化课程体系。

（2）与企业共同开发一体化核心课程。与企业共同制订《中药鉴定技术》《中药炮制技术》《中药调剂技术》3门一体化核心课程标准，进行项目教学、案例教学等教学模式改革。确定一体化教材编写框架，编写出《中药鉴定技术》《中药炮制技术》《中药调剂技术》3本校本教材及3门课程教学信息化资源包。主、参编统编教材4本。实施了以典型项目和案例为主线，理论教学与实践教学相融合的一体化教学模式。

2.1.4 教室与药店结合

（1）校企共建校外实训基地。校企共建9个校外实训基地，江西益丰大药房连锁有限公司等投入大量资金以提供足够先进的连锁药店设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学生实践。

（2）校企共建校内一体化实训室。同时学院与企业共同设计、建设了与岗位接轨的校内综合大药房、中药调剂一体化工作站、中药认药一体化工作站、中药炮制技能大师工作室等实验实训室。

真正实现学生教室即药店，学生零距离接触企业，缩短岗位适应期，学院也为企业提供技术力量和职工培训的需求，学生、企业、学院实现三赢。

2.1.5 打造一支双师型专兼职教师队伍

实施“专业带头人培养计划”“骨干教师培养计划”“双师型教师培养计划”“兼职教师培养计划”。建立校企“互聘共培”师资队伍的长效机制，建立学校专任教师下企业锻炼和服务企业制度，实现学校与企业人力资源共享、学校专任教师与企业专业人才和能工巧匠互聘互兼，造就一支专兼结合的具有双师素质的专业教学团队。

2.1.6 开展中药士培训班工作

（1）严格选拔培训学生及教师。该院对中药士的培养采用严格的培训教师和受训学员双淘汰选拔制度为主。首先在3+2中药专业三年级学生中进行中药士培训班招生宣传，采用班主任推荐及自愿报名的方式相结合。培训教师队伍的组建首先是采取教师填写申请自愿报名，学院通过对教师资历、教学能力等多方面综合因素进行考核和选拔，选定的培训教师均为该院中药专业资深教师；其中，教授级讲师1名，高级讲师2名，讲师1名。

（2）重视培训及末位淘汰。培训中心精心挑选培训教材等并组织教师集中进行规范化培训：我院中药士培训教程、资料均选自医药书店最为畅销的由中国中医药出版社出版的《全国中医药专业技术资格考试大纲与细则：中药专业（初级士）》及《中药专业习题集（初级士）》。为了确保培训质量，培训中心对培训学员及教师末位淘汰制进行管理；根据受训学员对教师培训效果的综合评分，提醒教师及时调整培训方法，对学员考核成绩排名末位的对应指导老师予以淘汰。

2.2 中药士人才效果评价模式

由学院、医疗单位、连锁药店以及受训学员代表共同组成培训管理评价委员会，制定中药士培训课程教学质量考核体系及评价标准。通过对近几年我院初级中药士资格报考统计分析可知：2015年全国初级中药士考试中该院选拔参加考核的学员四门全部通过率达35.4%，其中基础知识单科通过率为38.4%，相关专业知识单科通过率为45.8%，专业知识单科通过率为50.6%，专业实践能力单科通过率为52%；2016年全国初级中药士考试中我院选拔参加考核的学员四门全部通过率达41.0%，其中基础知识单科通过率为43.6%，相关专业知识单科通过率为64.1%，专业知识单科通过率为66.7%，专业实践能力单科通过率为71.8%，较2015年度相比有了大幅度的提高。

3 结语

该院中药士人才培养模式尚处在探索阶段，有待不断加以完善，我们将密切关注学生在医疗单位、连锁药店中实际工作情况，根据岗位相关工作需求及时调整中药士人才培养方案，建立高质量中药士人才培养长效机制。加快构建中药士的培养模式任重道远，当今职业教育对中药士的培养尚无最佳的培养模式可借鉴[3]；因此，需要相关卫生行政部门、医疗单位、连锁药店及广大兄弟院校加强携作沟通，共同探讨及完善适合职业教育的中药士培养模式，为全面深入推动中药发展提供人才保证。

参考文献

[1] 白而力，宋金玉。高职院校重要制药技术专业人才培养方案探析[J].晋城职业技术学院学报，2014（1）：18-20.

[2] 张勇，方熙茹，谢翠英。中医药院校中医人才培养模式的研究与探索[J].医药前沿，2012，2（16）：109-110.

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