中学生英语日记（优秀5篇）

2023-12-28 12:42:03

时间如快马般匆匆，一天又过去了，心中一定有不少感想，因此我们要写好日记了。是不是无从下笔、没有头绪？它山之石可以攻玉，以下内容是壶知道为您带来的5篇《中学生英语日记》，希望能够满足亲的需求。

中学生英语日记篇一

关键词：词汇教学有效记忆教学方法学习策略

英国著名语言学家威尔金斯曾说：“如果没有语法，可以表达的事物寥寥无几，但是如果没有词汇，就无法表达任何事物。”由此可见英文词汇在英语学习中的重要性不言而喻。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。所以，人们常以所掌握的词汇量来衡量一个人掌握外语的水平。我们多年的教学实践表明：学生在掌握英语的基本语音和语法知识后，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的发展。要让学生更有效地记忆单词，掌握单词的正确记忆方法，教师在英语教学中必须更多注重词汇教学。

一、高中生记忆英文词汇的现状及形成原因

在十多年的从教生涯中，接触到不少害怕学习英语的高中生，他们最大的学习英语的障碍就是词汇记忆的问题。词汇量决定阅读量，阅读量又对听、说、读、写、译的水平起着重要作用。许多学生因词汇量小，看不懂句子或文章，逐渐丧失学习英语的兴趣和信心。

目前，词汇教学中仍然存在不少问题：1.不少教师词汇教学方法单一，缺乏创新；脱离句子和文章内容，孤立地讲解词义；讲解词汇时主次不分，均衡分配力量；未能遵循记忆规律进行有效合理的复习和检测词汇；无法从教师“解惑”这方面指导学生正确的学习策略，以激发学生的学习兴趣。2.学生没能掌握正确记忆词汇的策略，要么按英语字母背，要么机械地抄写；忽视复习，记忆效率低下；在平时听、说、读、写练习中一遇生词就不知所措，依赖性强，没有养成自主钻研查阅辞典的习惯。在阅读过程中，对于遇到的陌生词汇，不加重视，不查阅字典，也不积累，造成词汇量非常有限。

二、培养学生学习策略，不断扩大词汇量

新课程标准强调“教师在教学中有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略”。所以，教师在词汇教学中要注重对学生记忆策略的指导，充分调动学生的智力因素和非智力因素。

1.拼读法。英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则记单词。让学生掌握英语音标及单词音节的划分，在学习新单词时，引导学生自己拼读单词读音，杜绝让学生按照字母顺序记忆单词。在检查单词的过程中，采用根据读音写单词的方法，而不是根据中文写单词，从而促进学生养成重视单词读音并根据读音来记忆单词的良好习惯。

2.联想法。学到一个新单词时，立刻联想到和该词有关的词汇或短语。同义词联想：hit，beat，strike，knock；win the game，beat/defeat/win over/tie/score sb.in the game等，进行词汇扩张复习与记忆。看到take这一词，我们就可以联想到它的一些固定词组：如：take in（吸收，欺骗），take on（雇用，呈现），take off（起飞，成功，脱衣），take over（接管），take it easy（别着急），take your time（慢慢来），take up（占去，从事）等。当然，我们还可以根据某些单词的同义或反义，词根、前缀和后缀，转化和合成，缩略等进行联想、归纳和整理，从而扩大词汇量。

3.分类法。英语词汇的拼读、构成都存在一定的规律性和系统性，教师可根据所学词汇的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、同形词、反义词、近义词等进行分类，指导学生采用列表、图示等方式帮助记忆。记忆单词时，可以把同义词放在一起来记忆。如：fantastic，amazing，当记起amazing时，就可以联想到fantastic。提起say（说）时，就可以联想到与其有关的词speak，tell，talk，deliver，address等。如果在联想的同时进行分析比较，效果将更好。记忆单词时，还可以把反义词放在一起，进行对比记忆。如：narrow-broad，dependent―independent，patient―impatient等。若学习者养成这种联想、对比记忆的好习惯，不仅能牢记单词，而且能将单词运用自如，脱口而出。

4.复习法。和遗忘做斗争是词汇教学的一项重要工作。如果学生所学的词汇只局限于课堂上的应用，就容易忘掉。教师应采取措施，创设学生课余词汇学习途径：（1）每日单词造句。（2）写英语日记：鼓励英语基础好的学生每天坚持写英语日记，尽量用所学到的新单词、句型。教师在批改日记时，留意学生所运用的新单词、新句型，并写上激励性评语。（3）写英语作文。在课堂写作练习中，教师列出学生在作文里运用到的含有新单词的句型贴在教室里，让学生互相学习如何运用新词，并激励学生运用新词汇进行写作。

5.回忆法。教师要指导学生每天将所学单词、优美的句子或短文在脑海中“放一遍电影”，加深印象。学生把当天的词记住，第二天必须复习再记，一周后再重新记一次，这样单词才能记牢。同时也可以要求自己的所学的单词按字母先后顺序，编成单词本，随学随加，逐渐成为一本自编的小词典。在记单词和查找单词时都比较方便，做到随时翻阅，所要记的单词不容易遗忘，日积月累将有显著的成功效果。

总之，随着新课标的实施，对学生词汇的掌握提出新的、更多的要求。教师要有效地强化英语词汇教学效果，就必须了解学生在学习过程中存在的问题，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导，使其掌握一定的词汇学习技巧和策略。如果教师重视平时教学中存在的问题，不断改进教学方法，学生掌握词汇的能力就一定能不断提高，为进一步学习英语打下坚实的基础。教师一方面应该认真分析词汇教学中存在的问题，积极探索有效的词汇教学方法，激发学生学习兴趣，另一方面要对学生进行学习策略的指导，进行经常性的、科学性的复习训练，帮助他们扩大词汇量，增强他们学习英语的自信心和成就感。

参考文献：

[1]李朝舟。对英语词汇教学的思考。贵州教育，2004.3.

[2]陆国强。现代英语词汇学。上海：上海外语教育出版社，1983.

中学生英语日记篇二

【关键词】问卷调查；日英对比法；二外日语；可行性

一、引言

在国内普通高校中，相当多的英语专业学生选择日语作为自己的第二外语，由于中日两国在文字以及文化方面有着诸多相似之处，所以在传统的第二外语课堂教学中，汉语长期以来居于主要的媒介语地位，英语对于日语学习产生的影响一直以来都为人们所忽视。然而，由于英语专业的学生在学外日语之前，已经有了多年的英语学习经验，在二外日语学习过程中，不自觉地就会与第一外语英语相比较，因此，如何针对这些特点，在不影响本专业英语学习的前提下，有效地提高日语的水平与能力，是对二外日语教学提出的新的要求与考验。

本文以防灾科技学院英语专业学外日语的学生为对象，采用问卷调查法，从学生的角度了解和掌握日英对比法在第二外语教学中的可行性。

二、调查与分析

（一）调查情况

调查于2009年9月在防灾科技学院进行。以英语专业07级的60名学生为调查对象，发放问卷60份，回收有效问卷60份。设计问题时采用了选择题的题型，采取无记名形式，同时卷首对于填写者的受益情况、调查目的等进行了说明，以尽量保证学生进行客观回答。

（二）调查结果与分析

1、在日语学习过程中是否与其他语言进行对比学习。

85.2%的学生认为在学习日语的过程中，会有意识地与其他语言进行比较。对于“在学习日语的过程中，与哪种语言进行对比学习的比重较大”这个问题，29.6%的学生认为是汉语，22.2%的学生认为是英语，33.3%的学生则认为两者比重相同。

从调查结果可以看出，绝大多数的学生在学习日语的过程中，会有意识地与其他语言进行比较。一方面，由于日语起源于汉语，日语中存在大量的汉字，所以汉语自然而然地成为了他们进行对比学习的首选。另一方面，英语专业的学生对英语语法概念的理解往往比对汉语语法概念的理解更为深刻，而他们的句法、词法的概念也基本建立在对英语句法、词法的理解基础上，所以在日语学习过程中，他们总是无意识地把日语学习建构在对英语的理解和学习经验之上。

2、汉语在日语习得过程中的影响。

88.9%的学生认为汉语在日语习得过程中主要起着正迁移作用。63%的学生认为汉语在日语阅读过程中起着积极的正迁移作用，另外在词汇（48.1%）、语音（44.4%）等方面，也起着一定的促进作用。48.1%的学生认为汉语在日语语法学习过程中的干扰作用较大，此外，40.7%的学生认为对日语听说也会产生负面影响。

从调查结果来看，汉语对日语学习有着不可忽视的促进作用。这是因为，由于占日语词汇40% ～ 50%的汉字词汇来源于汉语，而且部分汉日词汇具有相同或相似的意义，所以中国学生就可以借助于母语与日语的相似点来学习日语词汇。一旦学习者意识到了汉日词汇的相似性，词汇的学习都会达到事半功倍的效果。但在学习日语的过程中，汉语也不可避免地存在着干扰作用，这种干扰体现在很多方面，包括文字、词汇的干扰；语法结构的干扰；语言表达方式的干扰等。

3、英语在日语习得过程中的影响。

77.7%的学生认为英语在日语习得过程中产生的正迁移作用比重较大。88.9%的学生认为英语有助于日语中外来语的习得，40.7%的学生则认为日语中的某些语言现象使用英语作为对照语比汉语作为对照语更有优势。55.6%的学生认为英语与日语的句法差异经常对其造成困惑，48.1%的学生则认为日语中的一些英语中不存在的语言现象经常会对其造成困惑。

从调查结果来看，大多数的学生认为英语在日语习得过程中产生的正迁移作用比重较大，虽然比例不如汉语高，但仍可看出英语基础在二外日语学习过程中的重要作用。这是因为，高校二外日语教学的主要对象是英语专业的学生，对英语多年地学习使他们习惯用英语的视角去观察日语，把英语与日语作比较，甚至直接把英语的表达方式、英语中的思维习惯套用在日语中。

日语中存在着大量的外来语，语源多达26种语言，英语语源的外来语占80.8%，词义几乎分布所有领域。这些英语语源的外来语词汇对于非英语专业的学生来说可能较难记忆，但英语专业的学生在进入大学之前，已经接受了至少6年的英语教育，再加上大学期间专业的学习，具备较强的英语语感和较大的词汇量，对于他们来说，记忆外来语则要容易许多。在教学过程中，可以将这些词汇与英语原词相对比，总结其特征和规律，以加深印象，便于记忆。另外，日语中的某些语言现象使用英语作为对照语比汉语作为对照语更有优势。日语里数量众多的助词在类似用法上不易区别，同一个助词有多种用法，通常这种情况借助少量的中文助词是无法解释清楚的，如果借助英语中的介词，用英语的例子来点拨一下，学习者就能很快领悟。

4、英语与日语学习效果。

参与调查的学生认为在英语学习过程中，感觉比较吃力的前三项是听说、词汇记忆、写作，分别占70.4%、48.1%、44.4%；而在日语学习过程中，感觉比较吃力的前三项是词汇记忆、听说、写作，分别占74.1%、70.4%、55.6%。

与英语学习比较来看。在日语的“词汇记忆”方面感觉吃力的学生高达74.1%。远远高于英语在这方面的48.1%。在“听说”和“写作”方面感觉吃力的学生比例也较高，但只是略高于在英语学习中所占的比例，而在“阅读、翻译”几项中甚至还略低于英语。

在教学过程（www.huzhidao.com)中，笔者发现，英语基础好的学生日语的学习能力也较强，只要掌握了方法，不同的语言之间是可以起到触类旁通、互相促进的作用的。

5、对于教学方法的态度。

59.3%的学生在日语学习过程中，会借鉴英语的学习方法；51.9%的学生建议教师在教学过程中，比较英日两种语言的语法和词汇体系。

三、结语

根据调查结果分析，笔者认为，在教学过程中，适度引入英语相关知识作为参照，对二外日语的学生可起到积极的推动作用，尤其是外来语部分的讲解，另外，对于一些汉语中不存在的语法现象和表达方式，借用英语作为参照物可使学生更加深刻地理解。

参考文献：

中学生英语日记篇三

关键词：初中英语教学教学效率

随着社会不断的进步和全球外语学习步调不断加快，拥有一口流利的英语已经是现代人对掌握一门外语的基本要求，同时随着英语的运用领域已经越来越广泛，也加快了英语学习的进程，而对于学生和家长来说英语的基础阶段的学习和教育尤为重要，对于如何在初中英语教学中寻找最有效的教学方法已经成为了每一个初中英语老师的基本任务，就我而言现正对此问题提出以下教学方法：

一、多元化教学法

1.多媒体教育

现代化科技发达的今天，教学模式已经可以多方面发展，除了原有的纸质的老式书本教育方式，还可以运用多媒体教育，让书本上的词汇、文章脱离黑白色的单一色彩通过图文结合方式，使学生在学习英语过程中加深印象，为英语学习打下良性基础，避免学生在初次接触英语时产生排斥感和抵触感。

2.兴趣激发

兴趣是学习的关键也是学习的原始动力。兴趣的培养可以是先天的也可以是后天的，相对其他国家英语的兴趣是先天具备的而我国对于英语的兴趣更多是后天培养出来的，就现在对于英语兴趣培养上讲无非是还是老套路从词汇、朗读、看读、猜词方面，而面对未来英语教学的模式这已经是很落后的，所以我们要有新的突破，要找寻新的方法去激发学生对英语的学习兴趣。例如可以多举办一些关于英语学习方面的小型讨论赛将学生分成多个小组并给出一定的题目让学生自行讨论，最后给出总结，让学生在讨论中发掘对英语的潜在兴趣，从而进行良性的引导，将后天的兴趣发展成学习英语的最大动力。

3.给学生更多关怀从良师变为益友

现在很多家庭都是独生子女，对于学习方面的探讨除了来自于教师更多的是来自学生本身，但是在学生没有没有很扎实的英语根基时往往经过一番激烈讨论后却得不到想要的学习方法，所以作为一名优秀的英语教师不但要扮演严格的教师还要扮演好“朋友”，通过对学生日常学习的关怀再到日常生活关怀从良师转变为益友，作为一名优秀的老师只有俯下身来倾听学生在学习中遇到的困难，从客观的角度给学生最满意的答复，多给学生建议，多听学生的意见让学生从硬式教育模式中脱离出来，让学生和老师相处更加融洽。

4.通过随时了解观察保持学习积极性

教师在教学的工作中应随时了解学生对于所学内容的掌握程度及时的更改教学方案和教学内容，以便于学生更容易的消化所学内容，达到有效的学习效率。同时加大对学习英语比较吃力的学生的观察力度，对每天所学的课文是否能完全理解、是否能完全掌握每天学习重点，课堂笔记是否能记录完毕、在课后是否能和其他学生就当天学习内容进行讨论等等，如教师在教学中发现有学习较为落后的学生要及时的给予帮助，让其保持对英语学习的积极性。

二、互动式教学

1.小组互互动

教师在日积月累的时间里对自己的每一名学生都有较为全面的了解，教师应该针对不同性格的学生进行有效的组合分组。如：让性格开朗的学生带动性格腼腆的学生阅读和交流能力，让记忆好的学生传授记忆不好学生有效的记忆方法等等，提高每一名学生在学习中的互动性，从而将整个班级英语学习水平往上提升。

2.师生互动

教师从良师慢慢向益友转变时就应该考虑到既然要作为学生的益友，角色扮演就必须真实，教师在课堂以外的教学场景中可以将自己也定位为一名学生或者与学生角色互换，站在学生的立场上或者是让学生站在自己的立场上去分析一些问题，从而更加透彻的知晓学生在日常学习中最需要解决学习问题是什么，并且能摒弃掉以往教学的弊端结合当下实际从而有效的拟定出更加适合当下学生英语学习的方案，让现今的英语教学方式不被社会淘汰。

3.评价互动

教师根据一定的评价准则，对学生所学知识，从不同层次不同水平进行评议，通过互评、互议、互动的形式相互促进，相互提高。

还可让学生进行相互评价，让其明了之间的差距，更加真实的了解自己现阶段的学习水平，同时在新课程理念的指导下，在教师的正确引导下，以学生为主体采取互助、交流、合作、探究的方式教学，应是新形式下中学英语教学的有效途径。

三、多途径记忆教学

现在学生对于英语的记忆方式还是比较原始的，对一个单词或是文章的记忆是否牢固仍是从其对单词或是文章的理解性中体现出来，对一个单词或是文章越是理解深刻记忆得也就越深刻，相反的对一个单词或是文章不是很理解对其的记忆牢固性就相对低。

为了让学生提高记忆水平教师们都可谓是费尽心思绞尽脑汁想尽各种办法，有效果的却占不到太大的比例，故而又回归到起点，因此很多教师已经放弃了对于学生记忆力提升的探索和研究。

其实更多的时候作为英语教师就应该打破常规，另辟蹊径多途径的寻找或发掘学生自身特殊的记忆方式，通过一些新奇的方法，激发兴奋感，加深感知印象，引导学生同时使用多种感官感知，加强对单词或文章的记忆力。

四、培养阅读能力

除了丰富的词汇量、对文章的理解能力和牢固的记忆能力，在英语学习中阅读能力占到了很重的分量，从我国开始实行英语教学起至今仍有很多学生学的是哑巴英语，看得懂写得出但是就是无法很顺畅的读出来这是一个很奇怪的现象。这现象已经存在很长时间，但真正有效的解决的方法还是很少，大多数的英语教师仍在采用“强压”的方式让学生开口阅读单词或者是文章，这样的收效胜微，多半学生在当时会记得如何去读但一转身就会忘记，所以现在让学生实现真正开口就读成为了英语教师的难题。

就此问题而言本人建议如下：

1.投其所好让其自觉阅读

学生除了在课堂之外能接触到英语外还可以在课堂之外接触到英语，更具学生自身喜好特点安排英语阅读项目。如：喜欢文学的学生可以提供一些比较好的英语刊物，投其所好让其产生阅读兴趣。对喜欢音乐的学生可以提供一些英语歌曲让其一边欣赏音乐的同时一边自觉性的阅读。

2.循循渐进法

上面提到过让性格开朗学生带动性格腼腆的学生的阅读能力，此法在现在提出的这一点上较为适用，将阅读能力不是很好的学生安排在阅读能力好的学生中，让其自身在学习中产生一个良性的比较，从而提高自身阅读能力。

总之，对于英语教育者来说在初中英语教学方法的道路上还有很多新的教学方式等着我们去探索研究。但培养学生对英语的学习是中学英语教学的重要目标，学习好英语并非一日之功，需要学生自身的努力并加以教师在教学过程中正确的教导方法使用和对学生孜孜不倦的培养，这样才能使对英语教学的研究在今后教学的道路上不断的前进，这样也才正是最有效不断探索英语教学方式的动力。

关键词：初中英语教学教学效率

一、多元化教学法

1.多媒体教育

2.兴趣激发

3.给学生更多关怀从良师变为益友

4.通过随时了解观察保持学习积极性

二、互动式教学

1.小组互互动

2.师生互动

3.评价互动

教师根据一定的评价准则，对学生所学知识，从不同层次不同水平进行评议，通过互评、互议、互动的形式相互促进，相互提高。

三、多途径记忆教学

四、培养阅读能力

就此问题而言本人建议如下：

1.投其所好让其自觉阅读

2.循循渐进法

中学生英语日记篇四

【关键词】小学英语教学英语兴趣学生

小学阶段是学生学习生涯中的起步阶段，特别对于小学英语课来说，如何培养孩子学习英语的兴趣，调动起他们的积极性，为以后初中英语的学习，打下了良好的基础，这一问题受到了许多学生和家长的重视，也是现在诸多小学英语教师探索和研究的课题。

一、养成好习惯，为英语学习打下良好基础

1.日常学习词汇的记忆和积累

在英语的口头表达和书面考试中，词汇是不可缺少的元素，它们好比若干个分子，共同构建起句子、文章的大厦，如果词汇量过少就会导致口头表达、书面表达，词不达意。要掌握好一定量的词汇，首先，要坚定自己的信念，正如疯狂英语的创始人李阳所说“我连世界上最难的语言――汉语，都能学会，何况英语呢！”在内心深处要肯定自己，自信才能充满力量，要有战胜一切困难的勇气。其次，掌握词汇最常用的方法就是背单词，背单词不是背过一便就能记住的，重复是记忆之母，记忆是学习之母，坚持随学随记并且跟着老师在课堂上熟练的应用，和同学之间经常的交流，更加有利于牢记学过的单词，有计划复习和巩固，将瞬间记忆转化为短时间记忆，将短时间记忆转化为持久记忆，这样才呢能突破词汇大关。

2.日常学习中积累丰富的知识与经验

这要求学生对教材课文的熟读，甚至重要的自然段达到能够背诵，认真分析文章的词、句、短语、并能够运用短语造句，对重点课文能够达到改写、仿写，多看一些课外读物，了解西方人饮食、礼仪等方面的风俗习惯，以及人文、科学、历史等方面的情况，这对于培养小学生学习英文的兴趣是非常重要的，并且从中能丰富学生的词汇量和增强语感。

3.日常学习中，坚持写日记、周记

写英语日记，可以加强在词汇方面的理解和记忆，以及运用固定短语的能力，并且同时考验自己在时态、语态、人称，主谓一致等方面的掌握程度。所以写日记是英语学习过程中，应该养成的一种好习惯。

4.在课堂上，教师注意锻炼学生的口语表达日常学习中，注意口语表达的锻炼在课堂上，老师可以组织同学，大声朗读、齐读，可以进行对话表演做游戏等，同学们要踊跃参与，不要只做观众，看热闹，要让自己成为演员。在课下，同学们之间可以进行简单的英语交流，

不要怕说错，要勇敢地表达自己，要有恒心和毅力。

二、在英语教学中，教师能够调动起学生的积极性是关键

对于小学阶段的孩子说，过于呆板和制度化的教学模式，容易让学生产生厌学的心理，所以小学阶段的英语教师在教学方法上，要注重英语课程与其它学科的联系，可以通过唱英文歌、画画，表演等的方式，调动起孩子的思维，想象力以及艺术感受力等，让英语以一种美感、动感的画面呈现在学生的面前。

1.美术在小学英语教学中的渗透

小学生喜欢上美术课，美术课上彩色的蜡笔、缤纷的画面、无限的想象空间，都是激发孩子的学习热情元素，因此在平时的英语教学中，教师可以根据课文的内容设计一些与此相关的教学模式，孩子在图图画画中，轻松的学习英语，既体现了学科整合又体现了全新的任务性的渗透。

2.音乐在小学英语教学中的渗透

音乐是具灵感、情感、想象力为一体的艺术。它能陶冶情操，而且有助于智力的开发，将英语教学中融入唱歌这种形式，可以更好的调动小学生的积极性，使学生在愉快的氛围中获取知识，提高学习兴趣，如英文字母歌、生日歌等，这种用歌来记忆的方式，更容易让小学生接受，记得也更持久。

3.将表演的形式融入小学英语教学

演中练习，在表演中展现才华。把严肃的课堂变成学习的大舞台，把学生带到仿真的生活环境中，用英语表达自己的思想和感受，让学生们在“真”实的情境中，把课文里的英语真正的和生活结合起来，这样既符合儿童心理特点，又活跃课堂气氛，且能切实落实“以学生为本”精神的课堂表演形式。具体方法有课文对话表演、改编对话或故事，等等。

如在学习了6A Unit 1 public signs中E部分的一个幽默小故事后，我引导学生在听读的基础上把它改编成剧本，这无疑对学生运用语言综合能力提出了很高的要求，学生在编排时充分发挥了自己的想象力，设计人物想象，组成语言材料，然后分组上台表演，个体创造与群体智慧相结合，成就了一个闪耀着创造光辉和人性美丽的情景――灵活、纯熟的运用所学的知识、组织对话，有效的锻炼了学生运用语言的能力――他们在创造中，享受着欢愉，并学会在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越。

三、以轻松的氛围激发学生，以和谐的交往默化学生

作为小学阶段的学生，其知识的掌握和智能的发展是与课堂中的情感体验紧密结合在一起的，作为教师应该把爱寓于日常的教学当中，通过一言一行，一颦一笑向学生传达爱的信息，为学生创造亲切、轻松、温馨的学习环境，从而产生积极的情绪和良好的心境。

中学生英语日记篇五

关键字：记忆规律、初中英语词汇教学、运用

【中图分类号】G633.41

一、引言

英语作为我国的第二语言，在人们的工作和生活中具有十分重要的作用，学校和教师需要从初中生抓起，想办法在课堂上提高初中生的英语水平，而提高学生的英语水平首先需要学生掌握一定的词汇量。因此，教师在英语词汇教学时需要熟练运用记忆规律，利用学生的记忆规律进行英语词汇教学，帮助学生提高词汇量。

二、初中英语词汇教学现状

伴随着英语在人们工作生活中作用的加强，英语课堂在教学中得到的重视也逐步增加，但是，由于学校和教师对英语词汇的认识不到位，我国初中英语词汇教学存在着不少问题：

2.1.教师对词汇教学的不重视

在我国大部分英语教师的心中，进行英语教学就是进行英语语法方面的教学，只要学生掌握了相应的语法知识，其英语水平就一定能够得到提高，却没有认识到英语词汇对于学生英语学习的重要性。由于认识上的偏差，导致学校的英语词汇教学开展并不顺利，因此，要想提高初中生的英语水平，促进记忆规律在初中英语词汇教学中的运用，首先就需要教师转变教学观念，认识到词汇在学生英语学习中的重要作用。

2.2.教学方法陈旧

在我国初中，教师在进行英语词汇教学时的步骤通常是：播放英语录音---学生跟读单词---学生课下记单词---教师上课听写单词。教学步骤单一，教学方法也比较陈旧，因此在课堂上很难引起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣不高就决定了英语词汇教学的开展很难达到学校和教师预想的效果。因此，要确保英语词汇教学达到提高初中生英语水平的效果，教师就需要改变原有落后、陈旧的教学方法，通过记忆规律在英语词汇课堂上的运用来帮助初中生提高词汇量，提升英语水平。

三、记忆规律在初中英语词汇教学中的运用

记忆是一个过程，人的记忆是有一定规律的，如果教师在进行教学时能够将授课知识与学生的记忆规律结合起来，一定能够得到事半功倍的效果。本文娜颂宕竽缘募且涔媛勺攀郑针对初中英语词汇教学提出了以下几点措施，希望对教师的教学有所帮助：

3.1.有效把握课堂时间

就人体的大脑规律而言，大脑最多只能在30分钟内集中精力干一件事情，大脑需要休息。因此，学校在安排课程时需要考虑到大脑记忆的这一规律将课程安排在40分钟左右，而教师则需要认识到“过犹不及”这一道理，在日常上课中做到按时上下课，确保学生有一定的休息时间，通过对学生大脑记忆规律的运用，让学生劳逸结合，以此来提高学生的英语水平。而依据学生的记忆规律，将课堂合理地控制在40分钟左右，就需要教师有一个合理的教学计划，明确自己的教学目标和教学重点，争取在学生的有效记忆时间内将知识传授给学生。

3.2.把握学生记忆的最优时间

大脑有自己的节奏周期，每天上午9点到12点，下午3点到5点和晚上8点至10点都是一天中大脑最活跃的时段，教师要想增加学生的词汇量，提高学生的英语水平，就需要利用记忆规律，把握好学生记忆的最优时段，在该时段进行英语词汇教学，让学生在记忆的最佳时段进行英语词汇的记忆，才能使学生的学习效率大大提高。

3.3.重复教学

大脑需要重复，每隔一段时间回顾所学的只是才能记忆深刻，当然根据记忆周期来记忆就更有效了。就教师来说，要想提高学生的词汇量，就需要根据大脑的记忆周期，对一些重要的或者复杂的单词重复教学，以此来加深学生的印象。

教师在进行初中英语词汇教学时，对于一些复杂的词汇需要让学生重复记忆，例如，porridge粥、稀饭这一单词对于初中生来说是十分常用但又很难记忆的，因此教师在教授完这一单词之后还需要监督学生重复记忆，为了达到监督学生学习又不影响学生学习积极性的目的，教师可以在日常的上课中套用porridge这一单词，通过重复教学来增加学生对该单词的记忆。当然，为了有效地进行词汇教学，教师也可以每隔一段时间就对学生进行词汇考核，对于考核中学生错得比较多的词汇则在上课时通过重复教学的方式来增加学生的词汇量。

3.4.音意相结合

英语单词尤其一定的规律，大脑对规律性的东西有较强的记忆，因此，总结英语单词中的规律，音意结合，以意义记忆为主，才是教师在英语词汇教学中运用记忆规律的正确表现。

例如，在进行人教版初中英语词汇教学时可以从以下方面做起：利用前缀与后缀分类教学，英语单词中有不少前缀与后缀，有效利用un-、im-等前缀与-ful、-less等后缀，让学生根据前后缀的划分来分类记忆；将中文意思相同的单词区别记忆，jealous与envy在中文上都是羡慕、嫉妒，这就需要教师在教学时帮助学生找出其中的区别（jealous更强调情感方面），帮助学生记忆；最后利用中文意思对单词进行有效的拆分合成，如教室=教+室=class+room、女朋友=女生+朋友=girl+friend。通过将单词词组进行合理的分类，让学生音意相结合起来进行单词记忆。

四、结束语

词汇是学习英语的基础，而英语则是初中生日后工作所必须掌握的语言，因此，学校和英语教师要重视英语词汇的作用，通过英语词汇教学来增加学生的词汇量，以达到提高学生英语水平的目的。相信通过学校和英语教师的努力，记忆规律在初中英语词汇教学中的运用一定十分顺利，学生的词汇量和英语水平也一定能得到提高！

参考文献：

[1]俞之光。关于初中英语词汇教学中运用记忆策略的研究[D].内蒙古师范大学，2013-05-27

[2]叶群美。浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的应用[J]. 英语广场，2015-05-15

以上就是壶知道为大家整理的5篇《中学生英语日记》，能够帮助到您，是壶知道最开心的事情。

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