电与磁知识点总结优秀5篇

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初中电与磁练习题 篇一

初中电与磁练习题

一、 单项选择题

1. 下列选项中的各圆环大小相同，所带电荷量，且电荷均匀分布，各圆环间彼此绝缘。 坐标原点O处电场强度最大的是

A. 带正电

B. 运动半径较小

C. 速率较小

D. 在磁场中的运动时间较长

2. 在电路中，开关闭合后，灯泡L能正常发光。当滑动变阻器的滑片向右移动时，下列说法中正确的是()

A. 滑动变阻器R的阻值变小

B. 灯泡L变亮

C. 电源消耗的总功率增大

D. 电容器C的电荷量增大

3. 充满垂直于纸面向里的匀强磁场和竖直向下的匀强电场。一带电粒子a(不计重力)以一定的初速度由左边界的O点射入磁场、电场区域，恰好沿直线由区域右边界的O'点穿出。若撤去该区域内的磁场而保留电场不变，另一个同样的粒子b(不计重力)仍以相同初速度由O点射入，从区域右边界穿出，则粒子b()

A. 穿出位置一定在O'点下方

B. 穿出位置一定在O'点上方

C. 运动时，在电场中的电势能一定减小

D. 在电场中运动时，动能一定减小

4. 两足够长的光滑金属导轨竖直放置，相距为L,一导线与两导轨相连，磁感应强度的大小为B的匀强磁场√壶知道★www.huzhidao.com√与导轨平面垂直。一电阻为R、质量为m的导体棒，在距磁场上边界h处静止释放。导体棒进入磁场后速度减小，最终稳定时离磁场上边缘的距离为H.整个运动过程中，导体棒与导轨接触良好，且始终保持水平，不计导轨的电阻。下列说法中正确的是()

A. 整个运动过程中回路的最大电流为

B. 整个运动过程中导体棒产生的焦耳热为m(H+h)g-

C. 整个运动过程中导体棒克服安培力所做的功为mgH

D. 整个运动过程中回路电流的功率为R

二、 多项选择题

6. 某直流电路，在滑动变阻器的'滑片P向右移动时，电源的()

A. 总功率一定减小

B. 效率一定增大

C. 内部损耗功率一定减小

D. 输出功率一定先增大后减小

7.理想变压器原、副线圈匝数比n1∶n2=2∶1,V和A均为理想电表，灯泡电阻RL=6 ,AB端电压u1=12sin(100t)V.下列说法中正确的是()

A. 电流频率为50 Hz

B. V表的读数为24 V

C. A表的读数为0.5 A

D. 变压器输入功率为6 W

8. 一带电质点从中的A点竖直向上以速度v0射入一水平方向的匀强电场中，质点运动到B点时，速度方向变为水平。已知质点质量为m,带电荷量为q,A、B间距离为L,且AB连线与水平方向成=37角，质点到达B后继续运动可到达与A点在同一水平面上的C点(未画出),则()

A. 质点在B点的速度大小为v0

B. 匀强电场的电场强度大小为

C. 从A到C的过程中，带电质点的电势能减小了m

D. 质点在C点的加速度大小为g

9. 足够长的U形光滑金属导轨平面与水平面成角(0),其中MN与PQ平行且间距为L,导轨平面与磁感应强度为B的匀强磁场垂直，导轨电阻不计。金属棒ab由静止开始沿导轨下滑，并与两导轨始终保持垂直且良好接触，ab棒接入电路的电阻为R.当流过ab棒某一横截面的电荷量为q时，棒的速度大小为v. 则金属棒ab在这一过程中()

A. 运动的平均速度大小为v

B. 下滑的位移大小为

C. 产生的焦耳热为qBLv

D. 受到的最大安培力大小为

三、填空题

1、我们把物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做_____；磁体上磁性最强的部分叫做_____，电流的磁场 单元练习题。

2．当两个磁体的S极相互靠近时，它们将互相_____，当一个磁体的N极靠近另一磁体的S极时，它们将互相_____。

3．18，丹麦科学家______把连接电池组的导线放在和磁针平行的位置上，当导线通电时，磁针立即偏转一角度，这个实验表明通电导体周围存在着_____。

4．磁感线可以形象而又方便地表示磁体周围各点的_______方向。磁铁周围的磁感线都是从磁铁______极出来，回到磁铁的________极。

5．地球本身是一个巨大的磁体．地磁的南极在地理_____极附近。

6．水平桌面上有一静止的铁块，当一条形磁铁沿竖直方向逐渐靠近铁块时铁块对桌面的压力将____,铁块受到的重力将______。（选填“变大”、“变小”或“不变”）

7．要使电压表的示数变小，应将滑动变阻器的滑片P向______端移动．此时电磁铁的磁性将_______。

电生磁知识点总结 篇二

第一节磁现象

一、磁现象

1.磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质(吸铁性)

2.磁体：具有磁性的物体。

3.磁极：磁体上吸引能力最强的两部分叫磁极(磁体两端磁性最强，中间磁性最弱)

种类：能够自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫做南极(S极)，指北的磁极叫做北极(N极)

作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

注：一个磁体分成多个部分后，每一个部分仍存在两个磁极

4.磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。

二、磁场

1.定义：磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质我们把他叫做磁场。

2.基本性质：磁场对放入其中的磁体有力的作用。

3.方向规定：在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向(小磁针北极所受磁力的方向)就是该点的磁场方向。

4.磁感线

(1)定义：描述磁场的带箭头的假想曲线，任何一点的曲线方向都与放在该点的小磁针北极所指的方向一致。

(2)方向：磁体外部的磁感线都是从磁体的北极(N)出发，回到磁体的南极(S)。注：

1.磁感线是为了直观、形象的描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的，但磁场客观存在。

2.磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的；磁感线不相交；磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。

5.磁场受力：在磁场中的某点，小磁针静止时，北极所受的磁力的方向与该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向与该点的磁场方向相反。

6.地磁场：

(1)定义：在地球周围的空间里存在的磁场，磁针指南北是因为受到地磁场的作用。

(2)磁极：地磁场的北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。

(3)磁偏角：磁针所指的南北方向与地理的`南北方向略有偏移，这是由我国宋代学者沈括首先发现并记述的。

【方法】

1、注意区分带电性与磁性的不同：带电性是指具有吸引轻小物体的性质；磁性是指吸引铁、钴、镍等物质的性质。

2、判断有无磁性的方法。

(1)根据磁性的吸铁性判断：将被测物体靠近铁类物质，若能吸引铁类物质(如铁屑)，说明物体具有磁性，否则没有磁性。

(2)根据磁体的指向性判断：让物体在水平面内自由转动，静止时若总指南北方向，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性。

(3)根据磁极间的相互作用判断：将被测物体分别靠近静止的小磁针的两极，若发现有一端发生排斥现象，则说明该物体具有磁性。

(4)根据磁极的磁性判断：A，B两个外形相同的钢棒，已知其中一个具有磁性，另一个没有磁性。具体的区分方法：将A的一端从B的左端向右滑动，若发现吸引力的大小不变，则说明A具有磁性，否则A没有磁性。

第二节电生磁及其应用

一、电流的磁效应。

1.奥斯特实验证实电流周围存在磁场。

2.通电螺线管的磁场

(1)通电螺线管周围存在磁场，其磁感线与条形磁铁的磁感线形状相似。

(2)磁场方向与螺线管中的电流方向及导线的绕线方向有关。磁极方向和电流的关系可用右手安培定则判定：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流方向，则拇指所指的那端就是螺线管的北极。

3.电生磁的应用——电磁铁

(1)电磁铁：带有铁芯的螺线管，在有电流通过时有磁性，没有电流的时候就失去磁性。

特点：磁性有无由通断电来控制，磁性强弱由电流大小和线圈匝数来控制。

(2)电磁继电器：电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关，是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接控制高电压、强电流通断的装置，可以进行远距离操作和自动控制。

工作原理：通过通断电流控制电磁铁磁性有无来工作。

二、电动机

1.能量转化：电能转化为机械能

2.工作原理：利用通电导体在磁场中受力运动

3.换向器的作用：使电流始终从一个方向进入线圈

4.电动机转动方向的改变方法

(1)将外部电源的正负极对调；

(2)将磁极(N、S)对调

第三节磁生电及其应用

1.发电机原理：法拉第电磁感应现象(闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动而产生电流的现象)

2.感应电流：由电磁感应产生的电流就叫做感应电流

3.直流电与交流电

(1)直流电：电流的方向不变，叫做直流电。

(2)交流电：家庭电路中的电流是交流电。

【方法】

区别电动机与发电机：

看外电路是否有电源，有电源的是电动机，无电源的是发电机。

九年级全册物理电与磁知识点 篇三

九年级全册物理电与磁知识点

1、 磁现象：

磁性：物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质(吸铁性)的性质叫磁性。

磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。磁体具有吸铁性和指向性。

磁体的分类：①形状：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；②来源：天然磁体(磁铁矿石)、人造磁体；③保持磁性的时间长短：硬磁体(永磁体)、软磁体。

磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁极在磁体的两端。磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。

磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南(叫南极，用S表示)，另一个磁极指北(叫北极，用N表示)。

无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。

磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。(若两个物体互相吸引，则有两种可能：①一个物体有磁性，另一个物体无磁性，但含有钢铁、钴、镍一类物质；②两个物体都有磁性，且异名磁极相对。)

磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。

钢和软铁都能被磁化：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料；钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。

2、磁场：

磁场：磁体周围的空间存在着磁场。

磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。

磁场的方向：把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。

磁场中的不同位置，一般说磁场方向不同。

磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。

对磁感线的认识：

①磁感线是在磁场中的一些假想曲线，本身并不存在，作图时用虚线表示；

②在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。在磁体内部正好相反。

③磁感线的疏密可以反应磁场的强弱，磁性越强的地方，磁感线越密，磁性越弱的地方，磁感线越稀；

④磁感线在空间内不可能相交。

3电流的磁场

奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。该现象在18被丹麦的物理学家奥斯特发现。该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。

通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。

4电生磁

1、通电导线的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。这一现象是由丹麦物理学家奥斯特在1820年发现的。

2、把导线绕在圆筒上，做成螺线管，也叫线圈，在通电情况下会产生磁场。通电螺线管的磁场相当于条形磁体的磁场。

3、通电螺线管的磁场方向与电流方向以及螺线管的绕线方向有关。磁场的强弱与电流强弱、线圈匝数、有无铁芯有关。

4、在通电螺线管里面加上一根铁芯，就成了一个电磁铁。可以制成电磁起重机、排水阀门等。

5、判断通电螺线管的磁场方向可以使用右手定则：将右手的四指顺着电流方向抓住螺线管，姆指所指的方向就是该螺线管的北极。

5磁生电

1、在1831年由英国物理学家法拉第首先发现了利用磁场产生电流的条件和规律。当闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生电流。这个现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。

2、没有使用换向器的发电机，产生的电流，它的方向会周期性改变方向，这种电流叫交变电流，简称交流电。它每秒钟电流方向改变的次数叫频率，单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。我国的交流电频率是50Hz。

3、使用了换向器的发电机，产生的电流，它的方向不变，这种电流叫直流电。(实质上和直流电动机的构造完全一样，只是直流发电机是磁生电，而直流电动机是电生磁)

4、实际生活中的大型发电机由于电压很高，电流很强，一般都采用线圈不动，磁极旋转的方式来发电，而且磁场是用电磁铁代替的。发电机发电的过程，实际上就是其它形式的能量转化为电能的过程。

电功电功率公式

1.P=UI (经验式，适合于任何电路)

2.P=W/t (定义式，适合于任何电路)

3.Q=I2Rt (焦耳定律，适合于任何电路)

4.P=P1+P2+…+Pn (适合于任何电路)

5.W=UIt (经验式，适合于任何电路)

6.P=I2R (复合公式，只适合于纯电阻电路)

7.P=U2/R (复合公式，只适合于纯电阻电路)

8.W=Q (经验式，只适合于纯电阻电路。其中W是电流流过导体所做的功，Q是电流流过导体产生的热)

9.W=I2Rt (复合公式，只适合于纯电阻电路)

10.W=U2t/R (复合公式，只适合于纯电阻电路)

声现象知识点

1.声音的发生：由物体的振动而产生。振动停止，发声也停止。

2.声音的传播：声音靠介质传播。真空不能传声。通常我们听到的声音是靠空气传来的。

3.声速：在空气中传播速度是：340米/秒。声音在固体传播比液体快，而在液体传播又比空气体快。

4.利用回声可测距离：S=1/2vt

5.乐音的三个特征：音调、响度、音色。(1)音调：是指声音的高低，它与发声体的频率有关系。(2)响度：是指声音的大小，跟发声体的振幅、声源与听者的距离有关系。

6.减弱噪声的途径：(1)在声源处减弱；(2)在传播过程中减弱；(3)在人耳处减弱。

7声波：频率在20Hz～0Hz之间的声波：超声波：频率高于20000Hz的声波；次声波：频率低于20Hz的声波。

《电与磁》教学反思 篇四

课堂教学基本上是教师预设为主的，但有时在学生的科学探究过程中总会出现一些意想不到的事情。当我们面对这些问题时，我们不能置之不理，而应该随机应变。有时，还要以“意外”做契机，有效展开进一步的科学探究活动。

在第一个班教学《电路研究》时，组织学生接亮小灯泡时，有两个小组的小灯泡坏了，有一部分小组的灯座的接触不好，学生怎么接也没办法把它接亮。而小灯泡不能接亮，后面的内容也无法进行。“这是怎么一回事？”我把这个“生成问题”还给了学生，让它作为学生探究的又一起点，结合对小灯泡的结构的观察，认识到“只有电流通过小灯泡的灯丝，小灯泡才能发光”这样的原理。让他们在课外的时候对其进行进一步的研究，同时提出“他能点亮的灯泡你能点亮吗？”作为对内容的补充。以便于接下去的进一步研究。

在另一个班教学这一课时，上课没多久，就有一学生报告说，同桌小颖在底下玩小灯泡，不小心手被“电”了一下。（我猜肯定是短路了）我当时没有理会，继续上课。在组织学生接亮小灯泡活动时，我就借机把这个问题抛给学生：“小颖刚才手被‘电’了一下，你们知道为什么吗？”有经验的学生能说出这是“短路”，接着，我就引导学生理解“短路”这一概念。

让“生成问题”作为课外拓展的又一方式。在整堂课的教学中，学生经历了点亮一个小灯泡，分析小灯泡的发光原理，再想更多的方法点亮一个小灯泡的过程，学生的探究活动是有序地步步深入，认知水平也是拾级而上。而我则经历了一个对这堂课的教学方式的探究过程，让我感到喜悦的是，我与学生共同体验了学习科学的乐趣，更增长了科学探究的能力。

《电与磁》学习心得 篇五

《电与磁》学习心得

xxxx年5月17号下午，在海南白驹学校的多媒体教室我听了杨建涛老师的《电与磁》的复习课。在课堂上杨老师教学思路明晰，重点突出，注重知识的运用，课堂的掌控力强，课堂气氛活跃，是一节高效的复习课。

杨老师为体现以学生为本，面向全体学生，帮助他们构建自己的科学概念，以提高广大学生的科学素养，为他们的终身发展打基础。所以，本课鼓励他们自主地、创造性地完成复习，并以自己喜爱的方式完成由现象到结论的过程。既体现学生的主动性，又充分给他们以自由发挥的空间，进而可以照顾到每个个体的差异。长此以往，生动的。课堂、学习的激情、自主学习的成就感都将有助于他们养成记录与分析的好习惯。

通过杨老师的课我发现，杨老师充当了许多重要的角色：

1、老师要充当艺术家的角色，能不能得到学生的认可，体现在怎么提高说话的艺术，怎么提高写字的艺术，怎么与学生交流的艺术，怎么引导学生完成考试的艺术。

2、老师要充当节目主持人的角色，像新闻联播节目主持人那样严谨、缜密，象星光大道节目主持人那样诙谐，幽默。老师就是要与学生逗，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

3、老师要充当一位心理学家。老师要掌握与学生交流的技巧，掌握给学生营造愉悦的学习氛围的技法。一节课的好坏不是看老师讲得好不好，而是看学生学得好不好，不能作秀，不能满堂灌，要以学生为中心。不要以知识为中心，丝毫不考虑学生的感受，不要把所有的考试当成选拔性考试。把属于学生的东西还给学生！教育与教学应该结合，要走进学生的内心。

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