楞次定律教学反思优秀4篇

身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？书读百遍，其义自见，这里是壶知道漂亮的编辑帮大家分享的楞次定律教学反思优秀4篇，希望对大家有所帮助。

高中物理楞次定律教案 篇一

一、教材分析：

本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。?楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。

由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。

二、教学重难点：

教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。

教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。

三、学情分析：

学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。学生已经利用(条形磁铁、电流计、线圈等)实验器材研究感应电流产生的条件。

四、教学目标：

1.知识与技能？

(1)会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

(2)会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。?

(3)会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

2.过程与方法

(1)通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。

(2)通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

(3)通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。

3.情感态度与价值观

(1)通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

(2)通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。

五、设计思路：

本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。

为了突破难点本课利用“引导探究“式教学法，课堂教学设计是这样的：创设一个问题情景→学生讨论、猜想→设计实验→探索实验→(将演示实验改变为学生自己做探索性实验)→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→课堂练习。

在教学过程中，抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的主体地位。

六、器材准备：

多媒体平台、线圈、条形磁铁、导线、干电池、条形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器。

七、教学过程：

一、设置情景，引入课题

[教师展示情景]：(引入课题实验──三个对比实验)

1.对比实验一：强磁性球和铁球从同一高度同时自由释放。

2.对比实验二： 强磁性球和铁球分别通过甲、乙铝管从同一高度同时自由释放。

3.对比实验三： 强磁性球和铁球分别通过乙、甲铝管从同一高度同时自由释放。

[学生思考回答]：

强磁性球和铁球是不是同时落地？

对比实验一中两球同时落地；对比实验二、三中两球不是同时落地。

[教师启发引导]：

1.强磁性球和铁球为什么通过铝管后不是同时落地？

(我们先来学习第四章第三节楞次定律)

二、重温实验，提出问题

[教师展示情景]：(复习引入实验)

[学生思考回答]：

1.注意观察灵敏电流表指针是否偏转？向哪边偏转

偏转；向左、向右。

2.灵敏电流表指针偏转说明什么？偏转方向不同说明什么？

线圈中产生的感应电流；感应电流方向会改变。

3.感应电流方向跟哪些因素有关呢？

三、对比实验，合理猜想

[教师展示情景]：(二个对比实验)

对比实验一：如图(4)所示，N极插入和N极抽出。

对比实验二：如图(5)所示，N极插入和S极插入。

[学生思考猜想]：

1.猜想感应电流的方向可能跟哪些因素有关？

A.感应电流的方向可能跟磁通量的变化有关；

B.感应电流的方向可能跟原磁场的方向有关；

[教师启发引导]：

1.感应电流的方向可能跟原磁场的方向、磁通量的变化有关。

2.下面我们通过实验，探究感应电流的方向跟磁通量的变化、原磁场的方向的关系。

四、实验探究，归纳概括

实验目的：

探究感应电流的方向、磁通量的变化及原磁场的方向的关系即感应电流的方向遵循什么规律？

思考讨论：

1.条形磁铁与线圈间的相对运动有几种可能？

2.为了探究感应电流的方向与磁通量的变化、原磁场的方向的关系在物理学中通常采用什么方法？

控制变量法

探究方案：

顺次控制：(1)磁通量的变化(2)原磁场的方向(3)感应电流的方向

? ? 相对运动 ? ?

? 原磁通量的变化 ? ? ? 原磁场的方向 ? ? ? ? 感应电流的方向(俯视图) ? ? ?

实验前确定：

1.指针偏转方向与电流的方向的关系：

指针右偏——电流从正接线柱流进灵敏电流表；

指针左偏——电流从负接线柱流进灵敏电流表。

2.然后“顺藤摸瓜”确定线圈中的感应电流的方向。

实验步骤：

1.灵敏电流计指针偏转与电流的方向的关系。

2.根据磁通量的变化分成磁通量的增加和磁通量的减少两大类进行实验。

3.分组实验、记录结果。

4.教师引领学生填写表格。

分组探究：

收集数据：

寻求“中介”归纳规律：

(让学生感受科学家严肃认真、不怕困难的科学态度)

1.产生感应电流的条件是什么？

归纳概括、形成结论：

物理楞次定律及其应用教案 篇二

内容：

感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律．

应用：

判断感应电流方向的步骤：

1确定原磁场方向；

2判断穿过闭合电路磁通量的变化情况；

3根据楞次定律判断感应电流的磁场方向；

4根据安培定则判断感应电流的磁场方向．

楞次定律教学反思 篇三

本节课是探究式学习的课堂教学，旨在让学生学会“在学习中探究”，“在探究中学习”。教学中应以学生自主建构知识体系为主线，抓住探究式学习的本质和核心，充分调动学生学习的主动性，通过教师引导，充分体现学生主体地位，通过自主设计实验，分析问题、实验探究、收集证据；教师启发，寻求“中介”归纳规律，图表记录、实验检验、评估结论。最后，通过对现象的再分析总结楞次定律应用的步骤，并从能量守恒的角度理解“阻碍”的含义……

一、教学过程反思

本节课最初，利用电磁炉点亮电灯的实验引入课题，起到了非常好的效果。熟悉的家用电器发生并不熟悉的现象，引起学生强烈的认知冲突，最大限度激起学生迫切探究的欲望，教师适时引导分析，即复习了前节内容，为本节探究实验打下基础，又为下节《法拉第电磁感应定律》的教学埋下了伏笔。

本节课的重点是如何引导学生通过探究实验，分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流的方向，教学中，可以从分析感应电流产生的条件入手，构建各相关量关系的流程图，引出“中介”—感应电流的磁场，从而引导学生归纳出楞次定律的简洁表达，达到突出重点的目的。

本节课的难点在于如何将探究实验中所观察到的现象进行分析、归纳、概括，利用图表这种直观生动的方法总结出楞次定律，实验中不乏盲目、不知所措的学生。对于线圈绕向，电流方向与磁场方向关系，磁铁运动与磁通量变化关系等问题，仍有多数学生缺乏直接经验，针对上述问题，为顺利突破难点，学生的自主探究实验可分三阶段进行。

第一阶段，结合前节《探究感应定律的方向》自主设计实验，原则简单、直观，便于发现感应电流方向规律及磁通量变化清楚。

第二阶段，执行探究实验，将两个小组研究的过程、现象记录的图表通过展示台展示（可能什么都没有，或不着边际），各小组讨论；如何体现探究的相关因素，如何记录现象、怎样归纳、整理（通过图表、对比、控制变量法等），得出规律。

第三阶段，改进方案，再次进行探究，充分发挥图表优势，利用多媒体体现现代化教学手段、动态展示，整理，总结出感应电流方向的规律。

实验进行中对于出现的关于灵敏电流表偏转方向、线圈绕向和电流方向的问题及其它突出问题可采取统一讲授解决，三个阶段逐步推进，让学生体会到“探究式学习”，“我也可以”的感觉，从而突破难点，提高学生自主探究学习的能力。

二、习题教学的反思

本节课难点中还有对于“楞次定律”中“阻碍”一词的理解。这时，不妨将课堂上的探究实验示意图，作为第一个例题以多媒体展示出来，将楞次定律中几个重要因素逐个对照，得出感应电流方向，再与实验现象对比；第二个例题可将法拉第感应圈作为例题，潜移默化地将楞次定律的应用过程整理为四步，让学生规范记忆、应用；其余练习引入感应电流效果阻碍导体与磁铁间相对运动，及结合能量守恒理解“阻碍”的含义。

三、教学中应注意的两个问题：

1、本节课探究的目的在于掌握探究的步骤，领悟探究的方法，让学生自主的构建知识体系，切不可盲目追求探究的形式而致“学习”不顾，探究过程中，教师必须及时进行必要的指导，充分估计学情，精心设计课堂教学，对于基础性问题，可在前节探究基础上提前解决，否则本节课的探究实验很有可能流于形式，变成教师与个别学生的“独角戏”而失去意义。

2、时间安排要充分估计，引入课题的实验约5分钟，学生的自主探究实验（三个阶段）约15分钟，利用图表、对比、分析、归纳约10分钟，练习10分钟左右，各环节很可能会出现突发性问题，均要考虑在时间安排内，避免本节课最终虎头蛇尾。

高中物理楞次定律教案 篇四

教学目标 知识与技能 1.掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。

2.培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

3.能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向

4.掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。 过程与方法 1.通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。

2.通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。 教学重难点 重点：

1.楞次定律的获得及理解。

2.应用楞次定律判断感应电流方向。

3.利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。

难点：楞次定律的理解及实际应用。 教学方法 讲练结合法、发现法、实验法

教学媒体

PPT、干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线(共12组)。 教 学 过 程 与 方 法 备注 (一)引入新课

设问1：感应电动势、感应电流产生的条件以及法拉第电磁感应定律的内容？

设问2：它们与磁通量的变化有何关系？

设问3：你能否猜测一下：感应电流的方向可能与哪些因素有关？如何验证？

[演示]按下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，提出：

EMBED MSPhotoEd.3

①为什么在线圈内有电流？

②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？

③怎样才能判断感应电流的方向呢？

本节我们就来探讨感应电流方向的判断方法。

(二)进行新课

1、楞次定律

演示实验或学生分组实验

[实验目的]研究感应电流方向的判定规律。

[实验步骤]

(1)按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。(如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏？)

(2)记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。

(3)把条形磁铁N极(或S极)向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤(1)结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。

根据实验结果，填表：

磁铁运动情况

N极下插

N极上拔

S极下插

S极上拔

磁铁产生磁场

方向

线圈磁通量变化

感应电流磁场

方向

通过上面的实验，同学们发现了什么？

当磁铁移近或插入线圈时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当磁铁离开线圈或从线圈中拔出时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。

当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场方向相同。

当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场阻碍磁通量增加；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场阻碍磁通量减少。

物理学家楞次概括了各种实验结果，在1834年提出了感应电流方向的判定方法，这就是楞次定律。投影打出楞次定律的内容。

感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。

(1)“阻碍”并不是“阻止”，一字之差，相去甚远。要知道原磁场是主动的，感应电流的磁场是被动的，原磁通仍要发生变化，感应电流的磁场只是起阻碍变化而已。

(2)楞次定律判断感应电流的方向具有普遍意义。

楞次定律符合能量守恒。从上面的实验可以发现：感应电流在闭合电路中要消耗能量，在磁体靠近(或远离)线圈过程中，都要克服电磁力做功，克服电磁力做功的过程就是将其他形式的能转化为电能的过程。

楞次定律也符合唯物辩证法。唯物辩证法认为：“矛盾是事物发展的动力”。电磁感应中，矛盾双方即条形磁铁的磁场(B原)和感应电流的磁场(B感)，两者都处于同一线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，形成既相互排斥又相互依赖的矛盾，在回路中对立统一，正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象。

2、楞次定律的应用及例题讲解

应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤：

(1)明确原磁场的方向。

(2)明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。

(3)根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。

(4)利用安培定则确定感应电流的方向。

例题：法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图所示，软铁环上绕有M、N两个线圈。当M线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈中的感应电流沿什么方向？

开关断开前，线圈M中的电流在线圈N中产生的磁场方向向哪？ 向下。

开关断开瞬间，线圈N中磁通量如何变化？ 减少。

线圈N中感应电流的磁场方向如何？ 向下(阻碍磁通量减少)。

线圈N中感应电流的方向如何？ 由下向上，整个回路是顺时针电流。

利用楞次定律判定感应电流方向的思路可以概括为以下框图。

[投影]

3.右手定则

当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时，如何应用楞次定律判定感应电流的如果磁通量的变化是由导体切割磁感线引起的，感应电流的方向可以由右手定则来判断。

右手定则的内容：伸开右手让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动的方向，其余四指指的就是感应电流的方向。

(三)实例探究---楞次定律的应用

【例1】 如图所示，试判定当开关S闭合和断开瞬间，线圈ABCD的电流方向。(忽略导线GH的磁场作用)

解析：当S闭合时

(1)研究回路是ABCD，穿过回路的磁场是电流I所产生的磁场，方向由安培定则判定是指向读者；

(2)回路ABCD的磁通量由无到有，是增大的；

(3)由楞次定律可知感应电流磁场方向应和B原相反，即背离读者向内(“增反减同”)。

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