《唯一的听众》教学设计【优秀6篇】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这次漂亮的小编为亲带来了6篇《《唯一的听众》教学设计》，如果能帮助到您，虎知道将不胜荣幸。

《唯一的听众》教案 篇一

教学目标：了解课文内容，体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。

教学重点：引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。

教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

教学过程：

第一课时

一，揭题：

1.今天咱们来学习一篇新的课文，请大家认真看老师写课题(师边板题边提示："唯一"的`"唯"字右边是4横不能漏了。)齐读课题。"唯一"是什么意思

2.读到这个课题，你有什么疑问吗

预设：为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众

这位听众说了什么，做了什么

(相机板书：为什么 什么样 说 做 )

同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。

二，初读课文：

1.那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以查字典。

2.同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。

这是课文中的生字新词(课件出示：蹑手蹑脚，悠悠的小令，隆重的仪式，抱歉，溜走，嘿，无法割舍)

同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。

谁来读给我们大家听听。(指名两人)

全班一块儿来。

3.通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音，字形你想给大家提个醒。(指名回答)

4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢

那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗

其他的同学认真听，待会儿请你来评。

(学生轮读，评议)

向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗

5.书读到这儿，之前提的问题能回答了吗

(指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。)

6.经过初读课文，我们解决了很多问题。

老师想请同学们再次默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。

(交流问题，简单问题指名回答)

梳理重点问题

预设：(1)为什么我总是不由得想起那位"耳聋"的老人，那清晨里我唯一的听众

(2)老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么

小结：送给大家一句话――会提问题的孩子才是真正会思考的孩子，大家提的问题都非常有价值，下节课我们就围绕这些问题来展开学习。

第二课时

上节课我们初读了课文，提出了许多很有价值的问题，这节课我们就循着同学们的问题去展开学习。

一，解决问题一

1.指名读问题，要想解决这个问题怎么办 (读书)

好，那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文，并寻找答案，别忘了勾勾划划，做好批注。

2.学生交流

①"我"开始练琴的时候，饱受家人的打击。

(引导学生体会："白痴",折磨，锯床腿，这些评价出自"我"的父亲和妹妹之口，可见"我"的琴艺之差)

②"后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子，在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。"

(引导学生体会："我"成功了，此时此刻"我"的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别)

③"我"在学习拉琴的过程中，心理和行动是不断变化的。

在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人，这清晨里唯一的听众。

(引导学生体会作者从开始的"沮丧""不自信"到认真练习直至获得成功，都是因为有了这位唯一的听众)

唯一的听众教案 篇二

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

教学目标

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学准备：课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1.播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文

1.那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2.下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3.现在这两个问题，你能解决吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（         ）的老妇人（一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。）

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

（父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。于是“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。）

4、老师还要检查一下大家对字词的预习情况

白痴  荒唐  声望   沮丧   绝望   懊恼   神圣   洋溢  安详

蹑手蹑脚   难以置信   全力以赴   天方夜谭

指名读，相机说说词语的意思，指导写易错的字。

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1.我们怎样学习写人的文章？

（找出描写人物语言、动作、神态、心理活动的句子，用心感悟、体会。）

2.那好，就请大家默读课文，用“——”批画出描写老妇人言、行、神的句子，用“～～”批画出描写“我”的言、行、神的语句。然后同桌交流。

第二课时

一、回顾文章写了一件什么事

二、交流感悟，研读课文

1、请同学们读课文2-9自然段，注意你上节课批画的描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。

a：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“我”的琴拉得好吗？你从哪里看出来的？老人真的耳聋了吗？

为什么她要这样说？

（她想让我在这练琴。）

难道“我”不准备在这儿练琴了吗？

你从哪儿看出来的？

（我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。）

老人看出来了吗？

是的，作为乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。于是，她谎称自己耳朵聋了，从中，你看出什么？

（爱护年轻人、妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）

指导朗读

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？的老妇人

再读老妇人的话。

b：当我指了指琴，摇了摇头，意思是说不行，老妇人又说什么？——指名读，齐读

（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

指导朗读：这句话，对于沮丧到极点的“我”来说，真是诗一般的语言。

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）

c：你还找到了哪句？

（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

指导朗读

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？

（喜滋滋的，有了继续努力的信心，被人肯定的感觉）

2.自由读8自然的，想一想，现在的“我”有了那些变化？

（1）“我”为什么会有这些变化？

是的，是这位老人给了我信心和力量，我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴的。每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。

（3）有一次，她竟说──引说

这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

（在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。

从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。）

3.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

的老妇人（由外貌上升到品质）

4.此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）

5.有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？

6.文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

三、总结课文

1.情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

2.同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）

3.学到这里，你有什么收获呢？

四、作业

抄写印象深刻的句子

板书：

唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

唯一的听众教学设计 篇三

教学目标

1．有感情地朗读课文。

2．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重难点

理解课文内容，感受老人对“我”的鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学计划

二课时

课时一

教学内容

读通课文，初步把握文章的大意，理清文章的脉络。

教学过程

一、直接板题，学生读题，围绕题目想象场景。

1、检查预习：课文为我们描述的是一副什么样的场景？

2、拓展想象：你还能想象出什么样的场景呢？

二、学生自由读课文。在读通课文的基础上，引导学生初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络。

1、自由读课文思考：文章中谁是谁唯一的听众？写了他们之间的什么事？

2、会准确读出些列词语，能结合语言环境简单理解这些词语。

沮丧神圣悠悠庄重仪式抱歉、

溜走 介意 珍藏 追问 荒唐 声望、

难以割舍 大吃一惊 蹑手蹑脚

3、学生浏览课文，汇报思考结果，初步把握文章的主要内容。

T1：文章中说是谁唯一的听众？

T2：写了他们之间的什么事？

4、指导学生简要说说故事梗概，理清文章脉络。

三、学生读文巩固。

四、作业

1、熟读课文

2、完成生字词书写。

3、比一比组词

悠（）仪（）歉（）溜（）割（）

修（）议（）赚（）榴（）豁（）

课时二

教学内容

细读课文，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程

一、学生读题，联系课文说说解释“听众”是什么意思，课文里“我”的听众有哪些？

二、细读课文、品味文本。引导学生感受老妇人对“我”的爱护与鼓励，体验我对她的敬佩、感激之情。

1、对比读文章首尾两个自然段，引导学生结合文本说说两段文字为我们展现内容的异同点。从而长生细读文章的主要问题：是什么原因让我有了如此巨大的转变？

2、简要学习文章第三部分从妹妹的“追问”与“惊叫”中质疑：老人为什么要编织这个“耳聋”的谎言？

3、重点学习文章第二部分——我与老人之间的交往的部分（3——8自然段）。

A、从老人的话语与神态中感受老人对我的鼓励、指点、关爱。

B、从我的“表现”中体会我的转变，感受我对老人的感激、敬佩之情。

4、引导学再读文章首尾两个自然段，让学生说说再读感受，学习作者运用“前后对比与结尾点题”的写作方法，同时促使学生对深刻体验文章中主要人物的内心情感。

三、学生读全文，教师引导学生总结所学。

四、读文巩固。

五、作业

1、有感情朗读课文。

2、完成练习册

3、预习《12、用心去倾听》。

4、描写有外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、环境描写等，下列句子分别运用了什么描写？

A、我想：这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。（）

B、我发现了一个练琴的好地方，楼后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。（）

C、我停下来时，他总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你小伙子。”（）

D、一位极瘦极瘦地老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（）

E、父亲夺过我手里的书，匆匆的翻了一下，还给那个年轻人，拽这我走了。（）

唯一的听众教案 篇四

设计：江西省教育厅教研室徐承芸

南昌市百花洲小学周明玉

执教：南昌市百花洲小学周明玉

教学目标：了解课文内容，体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。

教学重点：引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。

教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

教学过程：

第一课时

一，揭题：

1.今天咱们来学习一篇新的课文，请大家认真看老师写课题(师边板题边提示："唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了。)齐读课题。"唯一"是什么意思

2.读到这个课题，你有什么疑问吗

预设：为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众

这位听众说了什么，做了什么

(相机板书：为什么 什么样 说 做 )

同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。

二，初读课文：

1.那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以查字典。

2.同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。

这是课文中的生字新词(课件出示：蹑手蹑脚，悠悠的小令，隆重的仪式，抱歉，溜走，嘿，无法割舍)

同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。

谁来读给我们大家听听。(指名两人)

全班一块儿来。

3.通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音，字形你想给大家提个醒。(指名回答)

4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢

那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗

其他的同学认真听，待会儿请你来评。

(学生轮读，评议)

向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗

5.书读到这儿，之前提的问题能回答了吗

(指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。)

6.经过初读课文，我们解决了很多问题。

老师想请同学们再次默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。

(交流问题，简单问题指名回答)

梳理重点问题

预设：(1)为什么我总是不由得想起那位"耳聋"的老人，那清晨里我唯一的听众

(2)老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么

小结：送给大家一句话——会提问题的孩子才是真正会思考的孩子，大家提的问题都非常有价值，下节课我们就围绕这些问题来展开学习。

第二课时

上节课我们初读了课文，提出了许多很有价值的问题，这节课我们就循着同学们的问题去展开学习。

一，解决问题一

1.指名读问题，要想解决这个问题怎么办 (读书)

好，那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文，并寻找答案，别忘了勾勾划划，做好批注。

2.学生交流

①"我"开始练琴的时候，饱受家人的打击。

(引导学生体会："白痴",折磨，锯床腿，这些评价出自"我"的父亲和妹妹之口，可见"我"的琴艺之差)

②"后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子，在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。"

(引导学生体会："我"成功了，此时此刻"我"的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别)

③"我"在学习拉琴的过程中，心理和行动是不断变化的。

在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人，这清晨里唯一的听众。

(引导学生体会作者从开始的"沮丧不自信"到认真练习直至获得成功，都是因为有了这位唯一的听众)

过渡：每一个发现作者这份成长都会为他感到由衷的高兴。高兴之余，人们也一定会问——(请学生接)为什么会有这些变化 是谁让作者一步步变得自信，一步步走向成功 对，就是因为那位——(请学生接)老妇人，那位——唯一的听众的帮助，用妹妹的话来说就是得到了这位名师的指点。可是我又想起了同学们的这个问题。

二，解决问题二

1.指名读问题

同学们再读读课文，看看能否读懂这位名师的教导有方。

2.学生交流。

语言

①"是我打搅了你吗 小伙子 不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。"

(引导学生理解老妇人为什么说自己的耳朵聋了，这是给"我"勇气和力量)

指导朗读。

②"也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨 "

老妇人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我来读一读吧。(故意读成"也许我会用心去感受这音乐，我能在每天早晨做你的听众吗 ")

这样写行吗 你体会到什么

(引导学生体会老人是鼓励"我"要持之以恒地练琴)

指导朗读

③"真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。"

什么真不错 我的心已经感受到了什么

(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很大，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去)

听了老妇人的话，"我"心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种怎样的感觉呢 (被认可，被赞赏，有自信)

被认可，被赞赏，有自信的"我"在行动上有什么变化呢

(引读"我又开始……")

这个时候，周老师想请你用一个词来形容一下这位老妇人，你会怎么说

( )的老妇人 (心地善良，善解人意，充满智慧，懂得教育……)

过渡：是啊，老妇人用真诚的语言鼓励我，帮助我，作为一位自称耳聋的音乐教授，她鼓励我，帮助我的另一种形式，就是眼神，也就是课文中的―――神态描写。

请同学把课文中描写老人眼神的语句划出来，用心地读一读。(课件出示)

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。

——有什么发现吗 (3个平静)是作者词语贫乏吗 同桌讨论(3个平静有着不同的含义)

——平静的神态背后，老妇人在想什么呢 请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老妇人当时的心理活动。(选一处写)

课件出示

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥地眼睛平静地望着我，仿佛在说……

——交流3—5人所写片断

真诚的语言，平静的眼神，仅此而已，这样的教育方法却出自这位音

乐学院最有声望的教授，真是让周老师有点想不通，咱们班有学过拉小提琴的同学吗 你的老师是怎么教你的 你能理解这位老师的特殊教法吗

(倾听，针对心理问题因材施教，宽容，尊重 )

正是这不教而教带给了作者自信，激励了作者奋进，带给了作者成功，

难怪他要这样说：(课件出示课文最后一段，齐读)

学完了这个故事，从这位唯一的听众身上你学到了什么

相机板书：鼓励 帮助 关爱

是啊，关爱，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，激人奋进，帮助人们获得成功。所以我们每个人都要懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

把这段话送给同学们，咱们一块共勉！

(齐读)

板书：第一课时

11.唯一的听众

为什么

(学生写出重点问题) 什么样

说 做

第二课时

11.唯一的听众

鼓励 帮助 关爱

《唯一的听众》教案 篇五

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备：有关。

教学过程

一、导入新课

1、我们先一起来欣赏一段音乐。

刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？

刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！

2、文中的听众是谁？（爸、妹----很多的听众）

既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？

这唯一的听众是指谁？（老妇人）

二、感知课文

1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。

（1）这位老人对我的帮助。

锯床腿-----帮助-----优美动听

（2）说说对这位老人的了解。

身份、外貌、为人

个别连起来说说。

三、研读课文

1、文中的我又是怎样的人呢？

读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？

（1）、他是一个对自己缺乏信心的人。

你从哪儿看出。（白痴 句子-------读好）

（2）、他也是非常喜欢拉小提琴的。

你从哪儿看出。（我发现了一个练琴的好地方，楼------）

（出示：第二小节）

你是怎样感到的。（从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。）

是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。

谁来读。

2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！

我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。

（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。

（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？（庄重、沮丧）

（3）、此时，老人的内心可能在想什么？

多善良的老人啊！

（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小练笔训练）

（一天清晨，我一个人静静地坐在椅子上，看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他，让他找回信心。）

写好之后说给同学听。

老师引读：当我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走时，老人叫住了我说---------当我没有反应时--------当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时她说----------

（1）读一读老人说的三句话，想一想老人这样说的用意是什么呢？

把小提琴拉得更好些

给我信心

让小伙子不自卑

不要有顾虑勇敢地拉

（2）这时你觉得这是怎样的一位老人？（善解人意）

让我们用我们的深情把老人的真情读出来。

3、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？

（以后，每天清晨，我---------）

想一想老人是用什么办法让我恢复自信？（语言、眼神、行动）

是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我，给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化？自读课文。

四、结课

老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。下一节课我们继续学习。

五、作业

抄写印象深刻的句子

板书： 唯一的听众

锯床腿-----帮助-----优美动听

缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信

唯一的听众教案 篇六

教学目的：

1.听众形象与心理的评析与探究；

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学重点：

听众形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

第一课时

一、导入新课：

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

1．易混易错字

白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）

2.词语解释

懊恼--心里别扭、烦恼。

沮丧--灰心失望的意思。

和谐--配合得适当和匀称。

洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。

难以置信--难以让人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

声望--为群众所仰望的名声。

安详--从容不迫、稳重。

慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

2．文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3．在遇到老妇人之前，别人对男孩的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

别人对男孩的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：沮丧灰心）

五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；

②直接记忆式情感诵读原文。

教后记：

第二课时

一．复习巩固上节课内容

1．听写生字

2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

二．深入阅读课文，并思考

1．唯一的听众是何时进入我的眼帘的？听众来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。听众来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）

2．听众的语言随着听琴的`时间推移，其内在含义是怎样变化的？

第一段话是当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我讲是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，是我打搅了你，让我不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅我说得非常客气。接着老妇人又讲：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧。这是老妇人在鼓励我，让我不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了我勇气和力量。

第二段话是当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人说：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。这又是老妇人在鼓励我，不管我拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做我的听众，目的是让我树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，我一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨，我都会到小树林面对我惟一的听众练琴。每天我停下来，老妇人都会说：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。这是老妇人不断地对我进行肯定，鼓励我不断努力，继续练下去，使我开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等我的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：你的琴声能给我带来欢乐和幸福。这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使我感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励我继续苦练下去。

3．听众的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？

使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

三．开动脑筋想一想

1．当我初次遇到老妇人时，如果老妇人告诉我她是音乐学院教授的话，我的情形将怎样？

2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮我时和看到我成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。

3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

四．品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

五．生活故事

在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的听众，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以经历为题，把它记述下来，讲给大家听。

内容概括：这篇介绍了关于《唯一的听众》教学设计3,唯一的听众，希望对你有帮助！

以上内容就是虎知道为您提供的6篇《《唯一的听众》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在虎知道。