地震中的父与子教学反思【最新9篇】
身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？它山之石可以攻玉，下面虎知道为您精心整理了9篇《地震中的父与子教学反思》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《地震中的父与子》教学反思 篇一
《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。课文讲述了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我重点抓住了文章的一个中心点，以点引面，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。
一、抓住中心，剖析文本
这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。我细细分析课文，抓住了“一个中心线索”规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”由这个中心点挖掘出这对父子的了不起，这是文章的精华所在！
文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。他孤军作战，伤痕累累。仔细研读，学生很快找到这一场景：“他挖了8小时、12小时、24小时、3 ww www.huzhidao.com w.huzhidao.com 6小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这段话具有很强的辐射力，学生很明显感受到父亲为了救儿子可以放弃自己的生命，能体会到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。同样，“有其父必有其子”。阿曼达简简单单的一“让”，不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。
二、情感震撼，读中体验
语文课堂是学生充分体验感情的课堂。要让学生充分体验情感，就要有动情的语言，震撼学生的心灵。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，我采用了层层深入的教学方法。
师：当父亲看到漂亮的教学楼变成废墟，悲痛欲绝的时候，支撑他的就是这句话
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当他一次一次想放弃的时候，回响在他耳边的还是这句话。
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这句话。
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
这样多个环节的朗读，反复地感受，从而使学生充分体验到父与子之间的情感。
综观整个教学过程，我觉得还有很多需要改进的地方：
过于注重教学流程而忽略了学生情感的生成。在教学过程中，我设计了这样一个环节，文章中有两句父亲的语言描写：(1)他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”(2)是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”虽然父亲口中是同一句话，但是却包含父亲截然相反的情感，学生在学习的过程中也了解到了这种情感的变化，但是我为了教学流程的顺利进行，没有给学生更多时间，加上自己情感的朗读，忽略了学生情感的生成，这让我感到很遗憾。
总之，这节课的教学尝试，给我带来的更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机。
《地震中的父与子》教学反思 篇二
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。 我上的是这篇课文的第一课时， 我把“从课文的具体描述中感受到父亲对儿子的爱，感受到父亲的了不起”作为本节课的教学重点。”“领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。”作为本课的教学难点。
以下是我教《地震中的父与子》的反思：
（一）教学思路体现了“一条主线，两个场景”。条理清楚，令人一目了然，突出了教学重点。“一条主线”就是感悟父亲的了不起。“两个场景就是”：一是别人劝阻父亲别挖的场景；二是父亲奋力挖掘38小时的场景。
（二）充分引导了孩子们读，让同学们在读中体会，读中感悟，读时有层次感，有目的性。例如在重点段12自然段中，我先引导孩子们读出父亲的累，然后通过想象写话，让同学们带着想象读，读出感受。接着当学生明白父亲之所以能坚持，是因为心中有一个永恒的承诺，有希望，又要同学们带着希望去读。在课堂上我采取了多种方式读，有评价读、范读、想象画面读、引读，齐读等形式，在层层推进的朗读中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。从学生的朗读中我可以感受到学生对于文本的理解在不断升华。
（三）注重了学生的自读感悟，我让学生边读边写批画；抓住重点词语，重点段落去理解课文，渗透了学法的指导。在学生交流过程中，进行句子的对比，体会写作特点等语言文字训练，使课堂教学比较扎实有效。
（四）贯穿了读写结合，给学生们练笔的机会。在这节课中，我进行了“想象写话”，充分发挥学生的想象力，让同学们更深地走进父亲，情不自禁地感动于父亲的了不起。
当然，在教学过程中也暴露了我的不足：
（1）教学时间紧，学生自学时间偏短，写话时间、交流感悟的时间也偏少。
（2）在教学中，我面带笑容，与文章那分深沉的基调不太协调 。
（3）课堂气氛不太活跃，学生的情绪没带动起来。
地震中的父与子教学反思 篇三
丽雅交待今天的两节语文课用来第四单元考试，可因为打印室的机器坏了，所以只能临时准备《地震中的父与子》这一课。发现一个奇怪的`现象，备课如果是有感觉的话，时间少点也不要紧。今天就是这种情况。
我先初步理清了课文头绪，确定这篇课文的教学重点就是将这位父亲形象借助课文语文语言铭刻在孩子的心里。如何分层落实呢？
一。感知背景，进行铺垫
关于地震，孩子们是没有生活体验的，但对此又并非零起点。他们在影视作品、报刊杂志或是课堂学习中对此还是有一定了解的，这应是学生的学习起点，所以课堂切入的谈话也就从地震开始了。接着再引导学生阅读课文中的第一、二自然段，了解这场大地震。从对地震的一般了解到具体到某一次地震的理解，学生对于地震本身灾难性的认识已有质的飞跃。这为进一步阅读文本中的故事，走进故事中的人物内心有一个很好的铺垫。
二。直面父亲，浓墨重彩
父亲是这个故事的重要人物，但作者在描述中始终保持着客观冷静的态度。文中唯一带有强烈个体情感倾向的就是结束时“这对了不起的父子”的表达。我想这也是作者在写完整个故事之后，无法自抑的流露。作者对这位父亲最重彩的描写就是“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”作者从时间的长度，父亲的外貌，他人的行为等角度将一个偏执得有些发狂的父亲作一个细致的描写。在这里，“36小时”是个怎样的概念？那是整整两个白天一个黑夜的漫长，那是学生两个星期的课时量！在如此漫长的时间里，父亲在不断地挖着，在一片废墟里，又有着怎样的困难与危险啊！或是余震不断，或是塌方连连……每一次危险都可能是致命的！在这里，我采用联系生活经验、创设情境想象等多种方式，引导学生将这段文字读懂、读活、读厚、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。
三。旁敲侧击，映衬烘托
在这一场灾难中，在这一片废墟里，其实还有很多家庭、很多父母都有着同样的遭遇。难道说他们都不爱自己的孩子吗？或是爱的不够深吗？为什么会只有这一位父亲孤军奋战呢？不是的，那是面对一片废墟，凡是还有一点理智的人都能看到，生还的可能几乎是不存在。
所以，很多父母“绝望”地离开。好心人的一句“太晚了，没有希望”是多么辛酸的无奈，消防队长与警察以专业的眼光作出理性的分析：“这里太危险”！但是，这些所有合情合理的规劝都无法使父亲放弃一个没有理智的行为。“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”这一次又一次语无伦次的回答，执着得近乎固执的追问，让我们看到此时所有一切的理性思考与客观分析都不存在，占据他内心的只有那父子之间曾经的承诺：“不论发生了什么，我总会跟你在一起。”在这里，通过师生的对读，引导学生对他人行为的理解，从另一个角度再次深切地感受伟大的父爱超越一切！
整个设计简单、朴实，紧扣语文本质，紧贴情感共性，带领学生经历一场深刻的爱之旅程。
地震中的父与子教学反思 篇四
《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元第一篇课文，主要讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着生命危险，不顾劝阻历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了自己的儿子和其他同学的传奇故事。这是一篇表现特殊环境下父子之情的课文。内容浅显，但内涵深刻，语言朴实，但感情真挚，令人动容。
本课的学习难点是让学生明白这对父子为什么了不起。作为第一课时，我先走进的是这位父亲，即课文的1—12自然段。在这部分教学中，我主要抓住了两个片段：一是父亲不顾旁人的劝说，坚持要在废墟中挖掘，面对好心人、消防队长、警察的阻挡，父亲的回答只有三句问话，体会父亲这三次问话心情的不同则是重点。二是父亲不顾自己身心的疲惫，依旧执着地坚持了38小时，重点感悟作者罗列时间的细节以及描绘父亲外貌的语句。
由于上公开课，我比较紧张，在对文本的把握处理上有些稚嫩，节奏有点快，忽视了很多细微的地方，以至于教学环节衔接地不够自然流畅，不能游刃有余。例如，学生认为11自然段体现出了父亲的了不起，我在备课的时候并未做详细的预设，面对他们突然的反馈提问，不能机智地做出恰当合适的评价语。此外，学生可能对父亲的心理变化理解得不够透彻，最终影响整个父亲形象在他们心中的地位。
个人认为成功之处在于联系了身边实际，多媒体播放汶川大地震中涌现出的三位父母的感人事迹，在图片和音乐的渲染下，学生注意力高度集中，很容易就被其中的情节所吸引，受到了情感熏陶，从中感受到了父母之爱的伟大，有了这样一个铺垫，接下来课堂小练笔中学生们变得有话可说，勇于表达了自己真实的心声，比平时习作表现时要好得多。
通过这次公开课，我经过了一次教学上的小历练，发现作为一名新手教师确实还存在很多的不足，例如文本分析不能深入浅出，对学生的预设不够充分，教师评价用语单一，课堂掌控的能力不足等等，也清醒地认识到课堂永远是生成的课堂，备学生有时候比备课本身要重要。针对不足之处，我需要自己不断地反思和锻炼，才能有所进步，这是一个不断学习和积累的过程，只有努力才可以做到。
地震中的父与子的教学反思 篇五
《地震中的父与子》是人教版课标教材五年级上册第六单元的一篇课文。这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。讲述1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文章的情节并不复杂，最大特点是以“情”字贯穿，尤其是几处对父子俩的语言描写，情真意切，极其感人。
从课文的具体描述感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我是这样落实的：以多种形式的读为主线，抓住文中一个文眼——“了不起”，以此为立足点，对全文进行解读，在解读父子“了不起”的过程中，又以丰富的情感体验为载体，避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。
语文学习不能游离于语言文字的品析之外。所以在本课教学中，我十分注重人文精神与语言训练的契合点。在文中，父亲说的“你是来帮助我的吗？”“不论发生什么我总会跟你在一起！”这句话出现了三次，是父亲和儿子坚持下去的精神动力，贯穿全文。故在教学中，我紧紧地抓住这条感情线，通过多种形式的阅读实践，引领学生入情入境，感悟父子俩之间的对话，从而感受到爱的力量。
在这一过程中，也存在一些不足，学生的阅读感悟还不够深入充分，对父爱的理解也只是存在表面层次。没有触及孩子灵魂深处。此次教学还有很多不尽人意的地方，如：学生语言的训练还不够扎实；缺少对写作方法的总结讲解；少了一些生成的精彩。这些都有待今后进一步改进，以便更好地提高课堂教学效率。
《地震中的父与子》教学反思 篇六
《地震中的父与子》这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。本课是一篇感人至深的亲情课文，我按照以各种身份的人的目光所见，把父亲所做的感人之举，用自己的行为所铸就的一曲父爱之歌——挖的三十八个小时进行重点感悟。 在教学过程中，我通过设计情境，把握本文的情感脉络，使学生的心灵受到震撼。下面我将本课的重要教学情景叙述反思如下：
师：你们从哪些字里行间感受到了父亲的了不起
生：我从这儿体会到了父亲的了不起："他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。" 他一直在挖着，不把儿子救出来不罢休，他是多么的坚韧不拔啊！
师：你真会体会！ 同学们，在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都可以读出许多的联想。请你们自由地反复地深情地读读这一段话，看看自己读着读着，眼前出现了一位怎样的父亲形象
学生自由悟读。
师随机采访学生：你看到了一位怎样的父亲形象
生：他是多么地爱自己的孩子，为了孩子，宁愿冒着生命危险！
师：能带着这种体会读读吗
生深情地读着。
师：你很善于体会，你的朗读打动了我！
师：你呢 有不同的体会吗
生：我看到了一位坚强刚毅的父亲！他挖了那么长时间都没放弃！
师：你能读出父亲的刚毅来吗
生读。
师：还有想谈谈的吗 你又看到了一位怎样的父亲形象
生：我看到了一位执著，不达目的决不罢休，责任感很强的父亲！
师：当你体会到这些，又会怎样来读这两句话呢
生声情并茂地读。
师：你真是在用你的心感悟和朗读课文！
(反思：注重了对朗读课文的指导。"他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。"这几句话的朗读指导，将其改编成诗歌的形式，学生的感情一下子激发出来，声情并茂的朗读课文。在朗读的过程中学生的情感得到升华。新课标指出："语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"我们在注意教学内容的价值取向的同时，应尊重学生的独特感悟，让学生"个性化"地读书。所以我接着设计了"你看到了一位怎样的父亲形象"这样开放性的问题，旨在让学生畅谈自己的独特理解。)
师：现在我有一个问题——课文这样写"他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。"作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝 为什么不精练地写："他挖了36小时，没人再来阻止他
生：这样写出了父亲挖得很艰难。
生：这样突出了父亲挖了很长的时间。
师：36小时是多长的时间呢
生：两个白天一个黑夜。
师：两个白天一个黑夜哪！两个白天一个黑夜中，父亲不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖着，为的是——
生：救出儿子！
师：多么感人至深的骨肉亲情！让咱们带着这份感动齐读这两句话。
生齐读。
师："没人再来阻挡他",哪些人曾经阻挡过他
生：救火队长，警察，失去孩子的父母。
师：咱们分角色读读，现在你就是救火队长，请你阻止他——
一生："太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。"
师：现在你是警察，请阻止他——
另一生："你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。"
师："现在你们都是失去孩子的父母，请阻止他——
生齐："太晚了，没有希望了。"
(反思：引领学生进入文本描述的情境，在读中感悟。)
师：父亲听从了这些好心人的劝阻吗 他为何要如此倔强，执著呢
生：因为父亲坚信儿子没有死。
生：因为父亲心中只有一个念头："儿子在等着我！"
师：是哇，一分一秒都不容耽搁呀！那父亲凭什么，凭什么断定儿子在等着他呢
生：因为父亲曾多次对儿子说过："不论发生了什么，我总会和你在一起！"
师：你们是怎样理解这句话的 如果你的父亲也曾这样对你说，你会怎样想
生：不管发生了什么危险，父亲都会来救我！
生：父亲会用生命保护我！
生：有父亲在，我什么也不用怕！
(反思：联系学生的生活实际，来换位思考，较好地突破了难点。课堂是师生对话的艺术，教师循循诱导，使学生的感悟拾级而上，层层深入。)
师：于是，当父亲看到一片废墟悲痛欲绝时，让他重新挺立的正是这句话——
生读："不论发生了什么，我总会和你在一起！"
师：当众人来阻挡他，让他放弃是，回响他耳边的仍是那句话——
生读："不论发生了什么，我总会和你在一起！"
师；当他筋疲力尽时就要倒下时，给他力量的还是这句话——
生读："不论发生了什么，我总会和你在一起！"
师：这句话是支持父亲的一盏心灯，在他心底亮着，让父亲成为一座大山，伟岸，坚强，执着！
7,师：让我们走出父亲的内心世界，回过头来看看父亲此时的模样。引读："他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。"
父亲为什么会成了这样 在这漫长的36小时里，会出现怎样的触目惊心的场面呢 同学们，请联系录象中的内容，闭上眼睛想一想，你看到了什么
生：我看到父亲跪在地上，用双手拼命地刨着废墟，手掌手指磨破了，鲜血淋淋，可父亲全然不顾，还在竭力刨着。
生：我看到父亲正在费力地刨着，突然，从高空坠下一根房梁，正砸在父亲腿上，顿时，鲜血直流……我说不下去了
生：我看到父亲疯了似的挖着废墟，边挖边喊："阿曼达，我的儿子，爸爸救你来了，你在哪儿 "
师：同学们，通过你们的想象，我感受到了一份血淋淋的父子亲情，看到了一个顶天立地，了不起的父亲！让咱们带着深深的敬意，齐读这两句——
生：" "他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹―――
(反思：以上环节，是全课的重点环节，我想引领学生在"文本中走一个来回",真切地感受父亲的了不起，在叩问文本，品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操。于是，我抓住全文的文眼——最能辐射全文的一段，最具感染力和震撼力的一段，反复诵读，反复叩问，引导学生潜心会文，在读中感悟，在想象中感悟，在回味中感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，透视人物的内心世界，让人物形象逐渐在孩子心中丰满，高耸， 从而让学生在情感上与作者产生共鸣，提升阅读的品质。)
需要改进之处：
1,牵着学生的痕迹太严重，没有充分放手让学生去读去感悟，缺乏对方法的指导。须知"受人以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以渔场。"正是这一道理，
2,要注意与学生的情感共振。学完这节课，我感到我最大的失误是没有对学生有一个正确的评价，犯了相当然的错误，高估了学生，一味的沉醉在自己的情感之中，忽视了学生的情感理解，没有达到与学生的情感共鸣。要想与学生情感共振，还有一段历程，需要在平日的教学中加强指导，提高学生的情商，只有这样才能让学生在一篇篇的课文阅读中，体味中，感受人生的生活百态，去丰富自己的思想。
总之，这节课的教学尝试，给我带来的更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思，探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机，让激情真正的涌动于课堂。
地震中的父与子的教学反思 篇七
《地震中的父与子》是一篇感人至深的文章。第一课时的教学目标有三个，一是掌握生字词；二是熟读课文，感知课文的主要内容；三是抓住文中对父亲语言、动作、外貌的描写，来体会父亲爱的了不起。
文章值得推敲的语句很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我抓住“父亲爱的了不起”为突破点，以点带面，在这个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。
文中的父亲用自己的。行动谱写了一首爱的颂歌。有三个描写父亲的场景感天动地：第一个是他悲痛欲绝，但重新挺立的场景；第二个是许多人劝他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他孤军作战，伤痕累累的场景。仔细研读，不难发现第三个场景令人刻骨铭心。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”先指导学生从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的形象上读出他沉甸甸的爱和肉体的痛苦；继而在体验父亲心理活动中读出他内心的孤独与苦闷；最后探究父亲的精神支柱，读出伟大形象。学生在立体推进的朗读过程中，与主人公共同体验，共同感受，紧接着拓展到汶川大地震中一些感人的场景，通过音乐的渲染等，使学生的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的强烈震撼。
可是，作为语文课堂，仅仅让学生感动就够了吗？在教学中如何寻找人文精神与语言训练的契合点呢？如何在人文教育的同时促进语文知识的训练，提升学生的语文素养呢？这是我以后要思考的重要问题！
地震中的父与子的教学反思 篇八
《地震中的父与子》一课讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
教学这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。文中表现父亲形象的内容有：父亲悲痛欲绝，但又重新挺立的画面；父亲不听劝告，坚持挖废墟救儿子的画面；父亲孤军奋战，伤痕累累的画面。在这三个内容中，第三个内容是最重要的，一是因为这段话有很强的感染力和震撼力，能给学生留下难以磨灭的印象；二是这段话具有很强的辐射力，由这一小段完全可以辐射前面父亲在绝望中重新挺立、人们再三劝阻父亲依然坚持等画面。因此，只要抓住这个内容，即抓住“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”这段话作为文眼进行教学，引导学生先从时间上读出父亲的累，然后试着用朗读表达这种累；再从“没人再来阻挡他”研究人们产生这一变化的缘由，体会父亲的孤独和苦闷；接着从父亲的惨样读出父亲沉甸甸的爱和饱含血泪的情；最后深究父亲的精神支柱，提升形象。我是这样教这一段的：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，作者为什么不直接写挖了36小时，还要罗列这些时间呢？让学生明白这样写，表现出了父亲救助儿子艰难的过程，更能体现父亲执著的信念和父救儿所克服的巨大困难。紧接着我又说在这个过程当中，父亲一定是很痛苦的，他一定经历了很多的困难和危险，那么他经历了怎样的困难呢？你能想象出他的内心吗？请你把你想象到的情景写下来。同学们写得非常好，也体会得非常深刻。
地震中的父与子教学反思 篇九
《地震中的父与子》讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和儿子同学的感人故事。
我所讲的内容为第一课时，本节课的目标是扫清生字词障碍；了解文章大意，理清脉络；能够有感情地朗读课文。
在本堂课中，值得庆幸的是课堂气氛比较活跃，同学们积极的回答问题，全身心的投入其中。本节课的教学目标也基本完成。作为一名新教师，我深深的明白课中还存在很多不足，课后我根据各位前辈的指导认真的做了反思：
一、没有培养学生有感情地朗读课文。
地震中的父与子是一篇非常震撼人心的文章，怎样才能使学生体会到这伟大的父爱，深厚的父子情呢？这离不开一点——朗读，而且是有感情地朗读。而我却忽略了这一点。朗读不仅可以发展语感，还可以加深体验与领悟。由此可见朗读的重要性，所以在以后的教学中更要多加培养。
二、忽略了“自然段”和“部分”的区别。
在本课的学习中，有要求学生给文章划分部分。当时学生将“部分”称做一大段，其实以前也出现过此类问题，只是那时我认为学生懂其意思，无大碍，便一直没有指出。后来经张秋月主任指出，一下子点醒了我。是啊，这样久而久之难免会使一些同学混淆，同时也忽略了最重要的一点——语文的严谨性。是的，我想在教学中关于“自然段”和“部分”的问题远远不止这一个，但我唯一确定的一点是这都不是小问题，不能忽视。
三、“概括主要内容、掌握概括方法的问题”讲的不够到位。
概括主要内容、中心思想对于小学生来说一直是一大难题。概括能力有很强的综合性，一篇文章要小学生用一两句话说清楚确实不易。所以我们不仅要教学生学着概括还要学会寻找方法。在这方面我给孩子们的训练太少，同时也没有给他们很好的引导。即在概括主要内容时我们可以先将整个故事复述一遍，再在复述的基础上加以概括，最后对这个概括进行浓缩。
在反思中，我看到了自身的不足，同时也发现了别人的长处。我深知自身存在的问题远不止这些，在今后的教学中我将不断的学习、摸索，使自己进步也为了使孩子们有更大的进步。
以上就是虎知道为大家带来的9篇《地震中的父与子教学反思》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
【地震中的父与子教学反思】相关文章
小学线上教学开展情况总结（最新7篇）10-17
教育教学成果及效果总结【优秀4篇】11-22
师风师德情况总结（10篇）10-04
《乘法的初步认识》教学设计精选5篇10-01
教师基本功的竞赛总结优秀10篇01-17
树真好教学反思【优秀5篇】10-02
《乘法分配律》教学反思优秀10篇11-03
个人师德总结【优秀9篇】09-18
教师党员民主评议表自我总结优秀6篇09-22
班主任师徒结对总结优秀8篇09-20