《童年的发现》教学设计【优秀10篇】

作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？如下是小编帮大家整理的《童年的发现》教学设计【优秀10篇】，希望能够帮助到大家。

《童年的发现》教学设计 篇一

教材分析：

本课讲的是作者童年时的一个发现——胚胎发育规律。课文先是概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这个发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课之后得到证实。

教学目标：

1.会写14个生字，会认7个生字，能够正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧”等词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.理解课文的主要内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4.培养学生勇于探索、发现的精神。

教学重点：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感悟“我”童年时勇于发现，求知若渴，寻根究底，大胆想象的精神，并且从中体会到作者的思想感情(发现规律时的自豪，兴奋；被老师误解时的愤懑无奈)。

教学过程：

第一课时

谈话导入：同学们，你们知道地球上生物的起源吗？下面让我们一起来看一段视频，让我们一起来了解一下地球上生物的起源。（视频播放，教师配合解说）

在45亿年前地球上还是一片荒芜，没有任何的生命迹象。直到35亿年前，地球上才开始出现单细胞生物。最初的生命起源于海洋，是一些藻类单细胞生物。这是水母，也是较早的一种生命形式，是由多种单细胞组合而成。接下来又经过了几万年地进化，生物的构成开始变得越来越复杂。为了在海里生存，它也长出了鳍和尾巴，这是早期的鱼类。慢慢地它的牙齿开始变得尖锐，靠多吃一些弱小的群体为生。一个很偶然的机会，有一条鱼爬上了岸，而它又很幸运地生存了下来。它的鱼鳍慢慢地变成了有利于爬行的四肢，就这样从鱼类进化成了两栖类动物。当两栖类动物能够彻底摆脱水，在陆地上生活时，它也就成了爬行类。环境不断地变化，几百万年后的某一天，可能为了够到更高处的食物，爬行类动物开始尝试向上爬行，这可能就是最初的哺乳动物，哺乳动物又经过了几亿年，慢慢地进化成了猿，奔跑的过程中，他的前肢被解放出来，开始直立行走，最初的人类也就形成了。

看完视频同学们有没有发现，生物进化的过程是根据什么而变化的呢？

环境。

对了，这就是达尔文的进化论，生命受环境的影响，由低等动物开始演变为高等动物。达尔文发现进化论的时候，是22岁，而我们课本上有一个小朋友却是在9岁的时候就发现了类似的规律。

今天就让我们一起来认识一下这位小朋友，了解他童年的发现。（出示题目学生齐读题目—童年的发现）

很好，我相信大家在周末一定做过这篇课文的预习工作了，接下来我想请几位同学来帮我读一下生字。

预习检查：

1.读写：胚胎，祸患，澄澈，天赋，岂止，草履虫，绞尽脑汁，困窘，滑翔，双臂，厘米，羞愧；(开火车的方式挨个下去，然后请同学来说一说

谁来说一说：你觉得哪些词语的字音和字形需要特别主意的？

全班齐读生字。

2.根据意思写词语：澄澈，随心所欲，天赋，进化，绞尽脑汁，眉目，困窘

二、粗读课文，整体感知

既然这篇课文的题目叫做童年的发现，那么我究竟发现了什么呢？让我们一起把课文翻到35页，自由朗读课文，注意读准字音，看清字形。在读的过程中请同学思考一个问题，我童年的发现了究竟什么？

胚胎发育的规律

你是从哪里找到这句话的呢？可以读一读吗？

我们试想一下，要是你们9岁的时候就发现了胚胎发育的规律，那你会有什么感觉？你的感情是怎么样的？

自豪，满足，骄傲

很好，让我们带着这种自豪，骄傲的情感一起来把这一段读一下。

a.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。（pp展示）

文章中还有一段是具体来说，胚胎发育的规律是怎么样的，请大家找一找。

谁来说？

b.人是由细胞构成的。从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

结合刚才我们看的视频，让我们一起来把这一段话读一读。

三、深入文本，探究过程，体会发现时的情感

我们来看一下，从草履虫这样的简单生命进化到人类，这是一个多么复杂的过程呀，那么作者又是怎样发现的呢？让我们一起回到课文中，来找一找，我一共经过了几个阶段才发现这个规律的呢？

如何发现？4个部分

1.始于梦中飞行；开心、激动板书：始于梦中飞行

他是怎样飞行的呢？我们一起来把这一段的内容读一读。飞行是十分自由的，想去哪儿，就能去哪。同学们想像一下这段话的场景，双脚一点，轻轻跃起，就能够离开地面，要是换成是你们，能够随意地飞行，你们的心情是怎么样的？

开心，激动，新奇

很好，那么就让我们带着这种开心，激动，新奇地心情把这段话再来读一遍。（齐读）

过度：我的发现始于梦中飞行，只有我一个人会在梦中飞行吗？那么我由梦中飞行引发了什么问题呢？

2.为什么会在梦中飞行？寻求老师解答板书：梦中飞行？解惑（善于思考，求知欲强）

我产生了这个问题之后，自己解决不了，就去。。。。在寻求老师的解答过程中，我与老师有一系列对话，十分有趣，我们一起来把它念一念，男生做老师，女生来读我的部分。我来充当旁白部分。

很好，这里一连问了4个问题，大家想一想这些问题之间有什么关系呢？

一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问

他紧接着提出了这么多问题，说明作者是一个怎么样的孩子啊？

求知欲非常强，非常迫切想要知道答案。

我和老师的对话，让我又产生了一个新的问题，是什么问题呢？

3.引出人是怎么来的？板书：人？

我们这么想知道问题的答案，但是老师的解答却并没有很清楚地告诉我们人究竟是怎么来的？我最后知道了吗？找一找，我最后是通过什么方法知道的呢？

4.激发想象力设想“人究竟是怎么来的”的答案。板书：想象、思考得出答案

带领学生根据板书回顾整个发现的过程，可以由学生起来用自己的话来回答。

接下来，让我们一起看着黑板，来回顾一下，我发现胚胎发育规律的过程，同学们可以跟着老师一起来说一说。

四、精读课文，感悟发现

过度：这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解，使我被赶出了教室，这是多么郁闷的一件事情呀！接下来我们一起来看一看，这究竟是怎么一回事呢？请同学们自读课文，在文中找一找，哪些自然段写了我被老师误解？

1.误解的段落

“又过了三四年。风险”（14-19）

2.误解的原因

大家想一想，我为什么会被误解呀？

我在老师给我们上生物课时，想到了自己的发现，情不自禁笑出了声。

我笑出了声，老师是什么反应？

瞪，狠狠（从这两个字的程度体会老师生气的程度）

我想请两位同学上来表演一下，这一段，大家注意他们的表情。可以请学生尝试表演一下，瞪，睁大眼睛，狠狠地瞪，脸色苍白的感觉

为什么老师会这么生气呢？我们回到课文中再来仔细地看一看，这是一位年轻的女老师，讲课是一本正经的，然后她在讲的是什么啊？人的发育与发展。这一些很容易让人联想到婚姻和性，因此啊这位年轻的女老师以为我的笑是不怀好意的笑。所以她才这么生气。

3.被误解时的心情

其实我们都知道，作者并没有什么恶意，他只是由老师讲的知识想到了自己的发现，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其实是带着自豪与骄傲的笑。同学们想一想，要是你们，自己的发现不被理解，还被老师赶出教室，一个人站在走廊上，你们的心情是怎么样的呢？

困窘，羞愧，愤怒

所以啊，在这样的心情之下，忿忿难平，但是又不得不自我安慰道：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

谁来把这句话读一读？你觉得他读得好吗？

被老师误解时是愤懑，不满的，而又不得不进行自我安慰，这也是一种无奈的表现。

让我们把这句话再读一遍，把我的这种愤懑，不满而又无奈的心情给读出来。

很好，我们再来想一想，为什么我会说：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险呢？你能想到世界上还有别的重大发明、发现受到驱逐和迫害的事情吗？

哥白尼，伽利略等。

布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

这里作者把自己的发现和世界上重大的发明，相提并论，说明了他的什么呢？

幽默，对自己的发明很自豪

从我的发现和发现的过程中，我们可以看出，我是一个怎样的人？请用文中的句子回答。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

从哪些地方可以看出是我是在幻想？

我有了这个非凡的发现之后，我的心情是怎么样的？

（开心，高兴，自豪）请带着这样的心情把这段话读一遍。（学生齐读！）

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

《童年的发现》教学设计 篇二

教材简析：

《童年的发现》是一篇鼓励求知，鼓励大胆想象，鼓励探究发现的课文。通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发探究兴趣，培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重、难点：

1、引导学生如情入境地朗读课文，把握课文的主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎样发现的？

2、感受语言的的特点，体会作者的思想感情，体会幽默活泼的语言特点。

3、理解“我明白了------世界上重大的发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”这句话的意思。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、课前放《童年》歌曲、

二、激趣导入，引导质疑

1、激趣导入

童年一首诗，童年是一首歌，童年里珍藏着每一个人五彩斑斓的梦想，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求。每一个人的童年，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是——

生：胚胎发育的规律

这节课，我们将继续走进费奥多罗夫的童年。

2、直奔重点，引导质疑

围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题？

（什么是胚胎发育的规律？作者是怎样发现这一规律的？）

3、请同学们跳读课文，看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。

（1）学生汇报。

（2）出示：“人是有细胞构成的------正好是九个月。”

（3）默读这几句话，看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。

（4）学生交流汇报

师：从你们的转述中，我们知道了这就是------胚胎发育的规律。

播放课件《胚胎的发育》

过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的？又是怎样找到答案的？请同学们继续读书，看一看哪些语句给你留下了深刻的印象？画下来反复品读，并在旁边写出自己的体会。

2、交流汇报；

3、出示课件：“我的发现----似乎飞到哪里。”

（1）同桌合作读这段话，说说你的体会。板书：大胆想象

（2）“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点？

理解“随心所欲”—— 梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。

（3）梦中飞行是一幅怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。

（4）把你的想象融入朗读中，男女生轮读。

（5）孩子们，你们有过类似的梦吗？说出来让大家一起分享。

（6）是啊，如果你也做了同样的梦，或者你真的能飞了，那是一种怎样的感受？体会得真好，收获真多！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。

4、继续交流

（1）带着这个奇妙的问题，他们去请教老师。我们师生分角色朗读，

（2）此时，你又体会到了什么？读出你的好奇。谁还有不同的理解？请你带着追根刨底的语气再读。

（3）他想的是那样痴迷，以至于翻来覆去地看鱼，恨不得从鱼身上发现什么。

这是一个多么执着的孩子！板书：执着探索

三、读悟结合，体会情感

1、过渡引读：费奥多罗夫经过思考、请教、推算，终于找到了答案，并在生物课上得到了证实，“我的想法竟然和进化论的观点完全一致”。因此情不自禁的笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼，说--------（学生齐读）；师继续导读：听了老师的批评我困窘地说---------（学生齐读）；师导读：教室里一阵笑声。奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白，大步朝我走来。（学生齐读）。

2、师问：最后我被赶出教室我会想些什么？

（1）、学生答后打出课件

（2）、齐读打出的课件

（3）、理解这句话的意思。师引导：理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。

（4）、你打算用哪种方法来理解。学生交流自己的理解。

板书：幽默风趣

四、联系生活，总结升华

1、童年的发现尽管有时候别人觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受自己发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗？生说。

2、同学们透亮的眼睛真会发现，有观察中的发现，有玩耍中的发现，还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始，孩子们行动起来！驾驶着童年的发现这艘充满创想的航船认真地观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧！

五、课外延伸

最后让我们一起走进练笔新时空：（课件出示）

童年时人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣、好奇的事。孩子们，拿起你手中的笔写一写你在童年的发现吧

板书设计：

8、童年的发现

胚胎发育的规律

大胆想象 执着探索 幽默风趣

教学评析：

《童年的发现》这节课思路清晰，突出了重点，突破了难点。

教学中注重“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。首先通过复习质疑，让学生自己发现问题：“什么事胚胎发育的规律”，“作者是怎样发现这一规律的”，“围绕这一规律作者写了哪些事？”抓住这一重点，让学生通过阅读自己解决问题。充分发挥了学生学习的积极性，主动性。课堂教学中，老师以学定教，顺学而导。让学生带着自己发现的问题阅读课文，学生的阅读期待、阅读想象均得到发挥。汇报时配合多媒体课件，学生汇报到哪老师点拨到哪，并通过指导朗读，分角色读，引读等形式，让学生在阅读活动中，加深对课文的理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美情趣。学生也经历了一个阅读、思考、感悟的过程。同时针对教学中的重点，难点老师时时引导学生交流、讨论、想像，让课堂既生动、活泼，又有条不紊，学生在畅所欲言中想象能力、思维能力、表达能力都得道了发展。促进了对课文的理解，得到了大胆想象、探究思考的启迪教育。

教学有法，而教无定法。只要你尊重学生，相信学生，给他们想象和表达的自主，他们会给你更多的精彩和感动。

童年的发现教学设计 篇三

教学目标：

（1）情感目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。

（3）认知目标：认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，基本读懂课文。

教学重点：

感知“胚胎的发育规律”这一发现过程：梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现规律。

教学难点：

对“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解。

课前准备：

学生搜集科学家发现、发明的资料；科学家因发现或发明而受到迫害的故事。教师准备相关课件。

学习方法指导：学生以自主、合作、探究的学习方式学习。

教学过程：

一、设计思路：

本节课力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”，引领学生反复读书，体验作者童年的发现，感受阅读这篇课文时所带来的情感体验，认识发展；引导学生课内外了解科学家发现的故事。

二、教学程序：

（一）抓住“发现”，导入新课

1、板书“发现”。问：同学们，在你们的生活中你曾经发现过什么？

2、板书“童年”。谈话：童年是天真烂漫的，童年是幸福快乐的；童年并不是幼稚无知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能会有重大的发现。

3、板书“的”。说不定你的这些发现日后还能成为一项重大发明呢！不过，这还需要努力。学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。

（二）由疑促读，感知“发现”

1、齐读课题，看课题质疑。（看到这个课题，你有什么疑问？）

2、读课文。（用自己喜欢的方式读。）

3、交流。初读课文后，你发现自己已经解决了哪些问题？或者说读懂了什么？

（看来同学们很会学习，初读课文就能有这么多收获，真了不起！）

（三）研读体悟，感受“发现”

1、学习方法介绍，出示（老师）自己的批注。[今天，老师再给大家介绍一种学习方法：怎样在自己感受最深的语句旁加一点批注。谁能大声地给我们念一念？我也在自己感受最深的语句旁加了一点批注，请大家看一看。]

2、默读课文。试着在书上作批注，还可以画一画“发现”过程，提出几个自己感兴趣或不懂的问题。

3、合作学习。（好！下面同学们可以下位找小伙伴合作学习，交流批注，讨论遇到的问题。如果还有解决不了的问题等会儿请提出来大家共同解答。）

4、汇报合作学习情况。[请学生读一读他的批注（如果好，给予鼓励并在投影仪上展示；如果是课文的重点段，则可以叫他有感情朗读，对此感兴趣的其它同学也可以一起来读读。），或提出还没解决的问题大家解答，或展示一下他所画的“发现”过程（如果好，则给予鼓励并叫其板书到黑板上）。]

5、教师作为学生的学习伙伴，提出自己不理解的问题。[机动、灵活处理：如对书中最后一句话（作者的感悟）的理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”（可以先请学生介绍有关资料，再读这句话，然后启发学生根据资料结合这句话来理解。）]

6、教师交流。谈谈自己对文中那位老师误解“我”的笑声，把“我”轰出教室一事的感悟。（读完这篇文章，我也深有感触。作者小时候仅仅因为在生物课上想起了自己9岁时的发现与老师所讲的内容完全相同，高兴得情不自禁地笑出了声而被老师赶出了教室。那位老师可能没想到这样做会打消孩子的求知欲，伤害他的好奇心。作为教师的我，也曾犯过误解同学这样的错误。课堂上，当有同学在窃窃私语或“咯咯”发笑时，我就以为他们没认真听课或故意捣乱，于是就粗暴地予以斥责甚至叫他们站上讲台。在今后的教学工作中，我应多多与你们沟通，走进你们的内心，做你们真正的朋友，理解并支持你们的新发现或新思想。）

（四）拓展延伸，引导“发现”

（当代教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”看来，有的科学家小时候也曾有过课文中作者类似的经历。课前老师布置大家搜集科学家发明、发现的资料，你们都带来了吗？）

1、交流课前搜集到的科学家发明、发现的资料。

（1）请你介绍一下书名及科学家的主要发明。

（2）下位交流。

（看来大家获取知识的途径很多，有从课外读物中获取的，有从家长那里得知的，有从电影电视中收看到的，甚至有同学学会了从互联网上查找所需的资料。说明大家的学习能力又得到了很大的提高。老师为你们的进步感到高兴！）

2、请用几句话写写自己的感受。（学过这篇课文后，你觉得自己有过作者这样的经历吗？你对文中“我”所经历的事情有什么感想？学了这课你受到什么启发？或者说说你了解到科学家的事迹后的感想也行。）

（写好后请学生读一读，如果写得好，给予鼓励并在投影仪上展示给大家看。）

3、作业：

⑴课后同学间相互交流搜集的资料。

⑵选做一题。

①留心观察，记下自己的新发现或合作发现情况，写好观察日记。比一比，谁的发现最有意思。

②请你就孩子的话谈谈你的感想。

孩子问父亲：“天上是不是有两个月亮？”

父亲说：“哪有两个？！”

孩子说：“一个是圆的，一个是弯的。”

⒋结束语（引导“发现”）：从同学们所介绍的科学家以及课文中作者的故事看来，他们的发现不是凭空想象，而是基于他们对生活的热爱，对科学的热爱。“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”同学们，给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是多么轻松愉快。只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现。能有新的发现，那可是个了不起的本领！

童年的发现教学设计 篇四

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，了解作者发现进化论的过程。

3、体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。

4、学习作者通过一件事表达自己真实感受的写作方法。

【教学重点】

1、通过学习课文，了解作者发现进化论的过程。

2、体会含义深刻的`句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。

【教学难点】

末段的意思。

【课时安排】

第二课时

【教学流程】

一、音乐导入。《童年》。

同学们，上节课林老师和我们一起初步学习了《童年的发现》这篇文章，并知道作者童年时发现了什么？谁愿意来汇报一下。

二、再读课文，体味感受。

作者是怎样发现胚胎发育的规律？

（顺序的词语：起始于……决定……仍在继续……又过了……）

三、品读课文，作者的童年是怎样的？（知识点落实：压缩句子）

（爱观察、善于思考）

1、细读课文。

2、汇报交流。小组合作探究与交流学习。

3、评价生成。生生评价、师生评价。

四、悟读课文。（发明与发现）

“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

五、总结与质疑。

六、读写结合。

【板书】

童年的发现

爱观察

善于思考的费奥多罗夫

自豪

《童年的发现》教案 篇五

义务教育课程标准实验教材 五 年级 下 册 科目： 语文

课题：８、童年的发现

参备人意见

学习目标：

1．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁等词语。读读记记澄澈、困窘等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

预习+展示

本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

一、导入

1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、自学生字（课前完成，检查）

1、读准生字词（分辨多音字）。

2、形近字对比组词。

3、组一个课外的词。

4、分析难写字和易错字。

5、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。

6、听写，检查过关。

三、初读课文，知大意。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、写出我发现了什么。

3、按词语顺序复述课文内容。

（胚胎发育、做梦、飞行、小伙伴、解释、痴迷、九个月、发现、情不自禁、

误解、安慰。）

4、写出主要内容。

四、理解课文，

1、用自己的话说说我发现了什么？是怎样发现？

（1）我是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）我经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2、从我的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

3、我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。说说这句话的意思，再举例说说你对这句话的理解。

这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是我用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。

4、你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说你对他的印象，再具体地说说理由。

5、学了这篇课文，你得到了什么启发？

6、你在学习、生活中有没有自己的发现？请说一说。

课后反思 ：

1、小组交流速度有所加快，但效率还是不高。

2、有的小组没按老师的题目完整作答，漏答后面半题，也没同学发现。

3、忘了进行朗读展示环节。

4、有同学提出假设句修辞手法，说法不正确。

5、缺少质疑环节。

《童年的发现》教案 篇六

［教学目标］

1。会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2。正确、流利、有感情地朗读课文。

3。理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

4。感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

［教学重难点］

把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

［教学课时］1课时

教学过程

一、激趣导入

童年是人一生中最天真浪漫的时刻，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进苏联作家费奥多罗夫的童年，去看看他的童年有怎样有趣的发现吧！（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1。自读课文，要求正确、流利。

2。找出生字，注意读准字音，理解词语。

3。了解课文主要内容。

4。再读课文，引导学生在小组内交流，作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）

5。激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

三、阅读理解，“‘我’发现了什么？”

1。自读课文1、2自然段，说说知道了什么，还有什么不理解。引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

2。朗读体会。

（1）引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

（2）在读中评价，进行有感情地朗读，入情入景地体会作者的感受。

四、细读体会童年秘密的发现过程

1。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2。从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3。用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际，回忆、讲述生活中探究秘密的小事。

五、体味作者秘密被证实后的感受

1。学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

2。引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。（引导通过朗读体会作者内心的感受。）

3。从课文中可以看出作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

六、总结交流

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是要有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

［教学反思］

本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时又有所想、有所思、有所悟，教学中我放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

童年的发现教学设计 篇七

学习目标

1、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2、认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

学习难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

课前准备

1、回忆自己童年的“发现”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

教学过程

第一课时

一、课前交流，激发兴趣

师：“老师是第一次来岸堤中心校，当时我们找不到学校门口在哪里，谁来猜猜最后我们是怎么找到这里来的吗？”

生猜测

师：“只拣儿童多处行，”我们呀，跟在你们后面就找到这里来啦。你们就好像是一只只小蜜蜂，把我们给引来了。你看处处留心皆学问。今天我们接着来学习一篇有关发现的文章——俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》一文。

二、检查旧知，导入新课

——俄国作家费奥多罗夫童年时就有一个重大发现，通过预习课文，谁来说一说他童年的发现是什么？

——读读第一自然段，能体会出作者告诉我们这个发现时他是怀着怎样的心情吗？

——从那里体会出来的？你能从词语里体会出作者的感情，很好，学习语文就应该有这样的敏感。来，让我们自豪的告诉大家你的发现。（齐读第一自然段）

三、品读体验

1、。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？请同学们默读课文3——13段，看看我是怎样发现的？

可以用自己的话把它概括一下。也可以找原文中的句子来说说。

汇报，交流。

（1）梦中飞行

——我的发现起始于梦中飞行？梦中飞行是一副怎样的情景？谁能找出相关的语段读读？

指名读：（每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。）

——文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点？

——理解“随心所欲”，从哪里可以看出这就是“随心所欲”？梦中飞行可以（)，可以（）可以（），想象下：还可以(）？如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样感觉？

——带着这样的感受读读这段话。自由读，指名读

——从这奇妙的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子？?（富于幻想）

古希腊哲学家---亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。接下去我们是怎么做的？谁来说？

（2）请教老师

——我们一起找老师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题？我们一般写作文，写人物对话时，特别喜欢加上提示语，例如：我问：“为什么只有晚上睡觉时才长？”这是提示语在前，还有哪几种类型？（提示语在后的，提示语在中间）（出示小黑板）

（1)、我(）问:“我为什么会在梦中飞行？”

（2)“为什么只有在晚上睡觉时才长？”我(）的问。

（3)“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？”我(）问，“这究竟是什么道理？”

——能结合文意给加个修饰词吗？

——本文中在能分清说话人身份情况下，作者舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的好奇外，还体会出他们怎样的的心情？（迫切，着急）

好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。评价

——通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解？你觉得他是怎样的一个孩子？

（勤于思考、求知若渴、刨根问底）

小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴、刨根问底的精神。老师的解答满足了我的好奇心吗？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我又是怎样做的？

（3.）痴迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

“我”研究一条鱼的情形是怎样的？（朗读这句话）

你研究鱼时“翻来覆去”的会看些什么？你翻来覆去的看鱼时会想些什么？

听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子？（勤于思考求知若渴、执着探索）

小结：发现离不开执着的探索。

（4）、发现规律

那么我想出名堂来了吗？找出本段具体描述我的发现的句子。（齐读）读到费奥多罗夫的这个发现，我们不禁感叹：————————！为了这个发现我思考的情形是什么样的？认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。什么意思？你能用换词法来解释下吗：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。从哪里体会出作者绞尽脑汁？梅花香至苦寒来，所以当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（高兴，自豪）谁来通过读让我们感受到作者的这种心情？

小结：结合板书，你看：作者的发现起始于梦中飞行——请教老师——痴迷研究——发现规律，通过学习作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。

四、拓展延伸

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

比如：

我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

小结：童年的胡思乱想就是一种“发现”。生活中有很多的知识等着我们去发现。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，但只有落在牛顿面前的苹果，令他发现了万有引力定律。壶盖被热气顶的“突突”跳，瓦特看到后发明了蒸汽机。你看生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明！不过，这还需要努力，学习”。有一双善于观察、留心生活的眼睛！更重要的是有坚持不懈、执着探索的精神

附板书设计：

童年的发现

梦中飞行、富于幻想

怎样发现？、请教老师、勤学好问

痴迷研究、执着探索

发现规律、大胆想像

《童年的发现》教学设计 篇八

教材简析：

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。

设计理念：

课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

教学目标：

1、认读10个生字，会写17个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学难重点：

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

3、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

课前准备：

1.回忆自己童年的“发现”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、用发现造句，引出童年你发现了什么说一句话。

2、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)

3、从课题中，你最想了解什么？启发引导学生说出发现了什么，怎么发现的，发现以后呢等。(师随机出示问题，倡导问题引领式教学)

(设计意图：从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，四年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。)

二、自主探究，解决问题

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。(小组围绕以上两个问题合作交流，讨论)

2、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。

(引导：“我”童年的发现其实就是作者大胆的猜想)

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月

3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。从课文的哪些词语能看出来？(格外高兴、得意……)

(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)

师小结：这就是作者的发现，也就是作者引以自豪的事情，试着有感情的朗读这段话

5、围绕“发现”，精读课文

(1)快速浏览课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的'印象？谈谈自己的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

(2)我的发现起始于梦中飞行“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

理解甚至等词语，学会用甚至造句

(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。)

师：这些大胆的想象令他非常兴奋，他非常想找一个人求证一下，此时他首先想到的是谁(3)我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)

(4)老师并没有给我们一个满意的答案，让同学们捉摸不透，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

师：他是怎么做的：亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。)

(5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。(用三句话说说他是怎样发现胚胎发育规律的)选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

(6)、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

(7)引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？

(8)、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。(指导：作者把自己同世界上的重大发明列在一起，安慰自己。他对老师的做法有点不满)

a结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

b引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

c通过朗读体会作者内心的感受。

三、自主练习，巩固拓展

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1、“我”是一个富于幻想的孩子(或善于想象、大胆想象)

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2、“我”是一个执着探索的孩子(或不达目的不罢休)

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

3、“我”是一个幽默风趣的孩子(或天真无邪、单纯)

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

四、梳理小结，当堂检测

1、转述发现，小结课文

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

(鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神)

3、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。

4、布置作业

(1)、写一写自己的“发现”。

(2)、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

(3)、理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

附：板书设计

童年的发现

梦中飞行

发现规律请教老师格外高兴

大胆想象

得到证实自我安慰受到惩罚

执着探索大胆想象

《童年的发现》教案 篇九

【教学目标】

1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁等词语。读读记记澄澈、困窘等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

【教学重难点】

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2、理解我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险等含义深刻的句子。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、联系实际、激趣导入

1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2、以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知

1、自读课文，要求正确流利。

2、找出生字，注意读准字音；理解词语。

3、课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络

1、再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2、激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解我发现了什么？

1、自读课文一、二自然段：

说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

2、朗读体会：

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

第二课时

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1、我是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题：

⑴ 我是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

⑵ 我们一起找到老师，请他给我们解答。

⑶ 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

⑷ 我想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

⑸ 我经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2、从我的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2、引导理解我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发？

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

童年的发现教学设计 篇十

【基础知识积累】

会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

【方法与能力】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感与思想】

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

【拓展与延伸】

寻找生活中的疑难问题，谈一谈自己“童年的发现”。

【重、难点突破】

理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

【教学过程】

一、以题激趣，导入新课

同学们，看到课文题目，你们想知道哪些问题呢？

提示：可能会提出“发现了什么”、“是怎样发现的（即发现的过程）”、“结果如何”几个问题。

好，我们就按上面的几个问题来自学课文

二、学习课文

1、自读课文，从文中找出相关的句子，在课上交流。

提示：课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

2、你有不理解的句子和不明白的问题吗？提出来大家一起交流。

提示：要求学生有感情地朗读出自己不理解的地方。要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家交流讨论。对于涉及到的生物学的知识，可告诉学生以后上中学时会学到，有兴趣的同学可课外查阅资料解决；跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书，展开讨论来解决。

3、附课文句子理解举例：

①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。我们不能不注意作者的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪！所以在读这句话时，要注意引导学生体会其中的情感。

②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子（幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！），但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。这种复杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。

另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。

③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。本来，我已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。

那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。

④我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。