《咏柳》教学设计（优秀7篇）

2024-03-17 10:52:00

作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。下面是小编为大伙儿收集的《咏柳》教学设计（优秀7篇），仅供参考，希望对大家有一些参考价值。

《咏柳》教案篇一

一、导入

出示课件：春天柳树图片

同学们看到这幅画面，你有什么感受？图片上都有什么？我们这节课学习的诗就和柳树有关，这首诗的题目叫做《咏柳》。大声朗读课题：咏柳

二、理解古诗题目出示课件：

古诗题目

老师这有个疑问了，《咏柳》是什么意思呢？

老师提示你们一下，以前啊，你们学过一首诗的题目也带“咏”字，而且这首诗啊是描写可爱的“鹅”，你们知道是哪一首了吗？对了，就是《咏鹅》，我们知道《咏鹅》的意思是赞美“鹅”的，那么，《咏柳》的意思是什么呢？（赞美柳树）出示课件：咏柳的意思

这里面的“咏”就是赞美的意思，柳指的是柳树。

所以，我们在学习时要注意把以前所学习的知识运用到现在的新知识中，要灵活运用，再读一遍，课题《咏柳》。

三、理解古诗内容

在讲这首诗之前，我要给大家讲一讲如何学习一首诗：

1、首先，从题目入手，弄清题目所表示的含义，就大概知道这首诗描述的是怎样的一幅画面了。

2、然后要了解作者的生活背景，因为作者生活背景可能使他写出不一样风格的诗来。

3、接下来分析内容，通过分析诗歌内容了解作者所要抒发的。感情。

那我们了解完课题后干什么呢？（对了，了解诗人贺知章）出示课件：贺知章简介

（指明读）了解完诗人贺知章，你们想不想看一看这位诗狂写了一首怎样的诗呢？我们一起来看一看。出示课件：古诗

1、范读（要求：学生听准字音，语调和语速）

2、自由读（要求：读准字音）

3、指明读（要求：读准字音，模仿老师的语调和语速）同学们读的很熟练，接下来我们这就来学习学习这首诗的内容。逐句分析：

出示课件：“碧玉妆成一树高”

1、理解“碧玉”“妆”的意思。

2、理解诗句意思，学生自由说。

3、这句话写出来柳树什么特点？（板书：柳树——绿）出示课件：“万条垂下绿丝绦”

1、学习“绦”你用什么方法记忆它？学生自由回答，开火车读一读这个字。

2、理解“万条”“绿丝绦”的意思。

3、理解诗句意思，学生自由说。

4、这句话写出了柳条什么特点？（板书：柳枝——细、长）出示课件：“不知细叶谁裁出”

1、学习生字“裁”以前我们学习过一个它很相近的字是什么？指名回答。

2、理解“裁”的意思。

3、理解诗句意思。

4、这句话说出了柳叶什么特点？（板书：柳叶——细）那这细叶是谁裁剪出来的呢？下句话告诉我们答案，是谁呢？出示课件：“二月春风似剪刀”

1、这是一个什么句？（比喻句），把什么比作成什么？

2、这里面的“似”是什么意思？（好像）

四、整体感知古诗

整首诗的内容理解了，你们有什么感受吗？我们一起来感受一下。

如何能把这首诗朗读好，就要看停顿，怎样停顿呢？（出示课件）我们一起来看一看，接下来这两句呢，自己在书上画一画。按照这样的停顿，再把这首诗读一读。

五、读中感悟，体会情感

你们说柳树美不美，诗人用一首诗赞美柳树，并写了柳树这么多的特点，你能用自己的话来赞美柳树吗？试着写下来。（投影仪展示学生作品）

六、完成积累出示课件：

《回乡偶书》指名读，并把这首诗抄写到积累本上。

七、作业设计

出示课件：背诵古诗《咏柳》

八、板书设计

咏柳柳树——绿

柳枝——细、长柳叶——细

《咏柳》教案篇二

一、课文简析

《村居》此诗描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。

《咏柳》这首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。诗中借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说它是美的创造者。赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

二、生字及笔画

要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁。

三、二类字组词

要求认识、会注音。

四、《村居》

1.注释：

村居：在乡村里居住时见到的景象。

拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。

春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。

散学：放学。

纸鸢：指风筝。

2.古诗大意：

农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。

杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令醉。

村里的孩子们早早就放学回家了。

他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。

五、《咏柳》

注释：咏：用诗词等来叙述，这里是歌颂、赞美的意思。

碧玉：青绿色的玉石，这里用来形容嫩绿的柳叶。

妆：装饰，打扮。

一树：满树。“一”在这里是满、全、整个的意思。

万条：许多条

绦：编织成的带子，这里用来形容随风飘拂的柳条。

叶：柳树新萌发的'又细又嫩的叶子。

似：像。

2.古诗大意：

高高的柳树长满了翠绿的新叶，

轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带。

不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的？

是那二月的春风，它就像一把神奇的剪刀。

六、反义词

早——晚、细——粗、归来——离去、忙——闲、垂下——举起

七、多音字

1长：[ cháng ]长度、长沙；[ zhǎng ]长大、生长。

2.散：[ sàn ]分散、散步；[ sǎn ]松散，散文。

八、课文提问

1.《村居》诗的前两句描写了哪些景物？——青草、黄莺、杨柳、春烟。

2.《咏柳》诗中的“碧玉”是指什么？——柳叶。

3.《咏柳》“绿丝绦”是指什么？——柳条

4.《咏柳》诗人把“春风”比作什么？——剪刀

九、练习

给下列词语注音：碧玉、雨丝、村子、剪刀。《村居》的作者是_______代诗人______，描写的景物有______、黄莺、______和杨柳。《咏柳》的作者是______代诗人______，诗中作者把“碧玉”比作______，把“绿丝绦”比作______。

三年级语文下册：《咏柳》教学设计篇三

贺知章的《咏柳》教学反思

正文内容：

一位老师教学贺知章的《咏柳》时，首先让学生观察柳条的样子。她刚从包里拿出一条仿真柳条，不知从哪里冒出了一个声音──

“假的！”有些学生嘘嘘地笑起来。

“能带真的来吗？”老师轻轻地问。

“不能！”好多孩子喊道。

“为什么？”老师笑吟吟地问道。

“我们不能随便折柳条，柳条会疼的。”

“柳条折下来就枯了。”

“如果大家都折一根柳条，柳树妈妈会变得光秃秃的。”

“同学们多么爱护柳树呀！你们一定跟老师一样喜欢柳树，咱们赶紧看看它长得漂亮不，好吗？”

学生仔细地观察了起来，一会儿教室里响起了“碧玉妆成一树高……”学生声情并茂地吟诵着。

[反思]

“假的！”看似学生在搅和，但老师没有指责学生。在意料不到的情景中，教师因时而变，顺势一问“能带真的来吗？”瞬间营造了一种积极的反思氛围，使得学生立刻把视角放到“能不能摘柳条”的问题。学生毕竟是纯洁善良的，他们关爱柳树溢于言表。课堂建立起了浓浓的爱的基调，学生观察柳条兴致盎然，体会诗人赞美柳树、热爱春天的情感也自然水到渠成。

课堂教学是一个动态过程，出现课堂矛盾很正常，关键是教师如何随机应变，运用教育机智敏锐地捕捉问题，以深厚的人文底蕴和智慧化解矛盾。这样的课堂生成也许只是“昙花一现”，但是教师与学生共同搭建的灵动而开放的课堂，却折射出现春天般的勃勃生机。

咏柳-教学反思

内容摘要：　　在具体的教学中，我们要根据三年级学生的学情，把握古诗教学的度。这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。大家是否注意到了，在“了解诗句内容”的前面，加上了“大体”两个字。这两个字，值得我们所有的三年级老师关注。大家一定还记得三上的课文，也有古诗教学。我当时在教学的过程中，做到了“大体了解诗句内容”，没要求我的学生能逐句翻译。我明白，我的学生中有一部分，对于这首诗，他知道在讲什么，可是不能……

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。

在具体的教学中，我们要根据三年级学生的学情，把握古诗教学的度。这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。大家是否注意到了，在“了解诗句内容”的前面，加上了“大体”两个字。这两个字，值得我们所有的三年级老师关注。大家一定还记得三上的课文，也有古诗教学。我当时在教学的过程中，做到了“大体了解诗句内容”，没要求我的学生能逐句翻译。我明白，我的学生中有一部分，对于这首诗，他知道在讲什么，可是不能“言传”。当时我挺心平气和地允许这种情况的出现。可到了做作业时，有写诗句意思的要求，那些孩子就犯难了，有的句序不对，有的描述不到位，有的描写不够具体等等。当我再从新讲解一遍，要求落实到每一个字时，结果把诗的韵味都搞丢了，孩子们学古诗的兴致也大减。无奈中透露出一个现实，对于古诗，三年级的孩子真的只能要求到“大体了解诗句内容”就够了。友情提供放歌教学网

古诗的特点是“言约而意丰、语近而旨远”，对古诗的教学，只有达到了情、理、形的和谐统一，学生才是真正受益。

放手让学生自主学习——《咏柳》教学反思

《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。在教学中，我先板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。”我接着说：“诗人要赞美什么样的柳树呢？是这样的吗？” 我随手在黑板上粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的样子。学生迟疑了片刻，马上有学生说：“不对吧！”很多学生产生了疑问。有的说：应该是绿色的，不该是白色的！有的说：柳枝是不是太少了，春天来了，不应该只有这几枝。看到同学们一颗颗质疑的眼睛，我顺水推舟：“让我们打开书，看看书中是怎样描写的！”学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。在多次的朗读之后，我又引领学生回到黑板，“你们能帮助我把诗人笔下的柳树画出来吗？”学生开始各抒己见，“这棵树应该很高，从‘一树高’就知道树很高。” “从 ‘万条’知道树的枝条有很多条，应该多画几条。……就这样，在这样的氛围中我们把这首诗学完了。另外，在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。如果本课让学生再看着图片来朗读感悟诗歌的意境，同时也在读中感悟春天的美，将会使学生印象更深刻。

《咏柳》教学设计篇四

教材分析

这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。

教学理念：本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：

1、知识目标：会认10个生字，会写8个生字。

2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。

教学难点：理解诗的意境。

教学过程：

（一）、创设情境，导入新课。

是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。

俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机）

师：看完了这段画面，你最想说的是什么？

生：交流，谈感受

初读古诗，了解大意

师：同学们说得真好！想知道檀老师在想什么吗？此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。

（边出示诗句，边朗诵）碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

二、初读古诗，认读生字

l.诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

2.学生自由读，认读生字。

3.检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6.指名读，请其他学生正音。

7.全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1.指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2.自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

3.全班齐读。

4.能背的站起来背。

3.反复诵读，体会感情

多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号（换气、轻声、重音）

师：哪位同学愿意给大家读读这首诗？你自己认为那里读得最好。（老师可以帮助点评）

师：你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。

让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。

师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。

默写，同桌对改，订正，集体反馈：错在哪儿？

课外延伸：

春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗？（展示读书卡）

《咏柳》教学设计篇五

教学要求

1．学会6个生字，认读3个新字。

2．理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

3．朗读课文，背诵课文。

4．指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。

教学重难点

1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2．理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。

课前准备生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；到户外观察柳树。

教学时数二课时

教学过程

第一课时

一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣

放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。

解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。

作者简介：贺知章（659—744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。

二、指导看图

图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）

同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）

三、初读课文

1．请听录音，看看课文有几句话。（标出句子）

2．看音节卡片，开火车读。

bì chuí sī cái sì jiǎn

3．自由读课文，画出生字。

4．分组读课文，男女生各读一句。

四、学习生字

1．出示带音节的生字卡片，开火车读。

2．去掉音节读。（注意“垂、似”的读音）

3．识字、记忆字形。

（1）出示要掌握的生字卡片。

（2）分组观察、讨论。利用以前的学习方法识记字形。

（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）

（4）教师重点指导：

碧，bì，上下结构，注意写好上面的部分，“王”的底下一横要变成提。

垂，chuí，读准翘舌音，8笔，注意写好中间的部分。

丝，sī，5笔，要读准平舌音，注意上面的写法。

裁，cái，12笔，读准平舌音，注意里面的写法，和“栽”要区别开。

似，sì，6笔，读准平舌音。

剪，jiǎn，11笔，上下结构。

4．巩固练习（做游戏）。

（1）做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。

（2）组词练习。

五、课堂练习

朗读课文。

第二课时

一、复习：认读汉字卡片。

二、引导学生学习课文

1．引导学习第一句。

（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）

（2）齐读第一句。

（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：

碧玉 / 妆成 // 一树 / 高，万条 / 垂下 // 绿 / 丝绦。

教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。

（4）教师小结：

妆，打扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的'柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去好像用碧玉装饰成的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。

2．引导学习第二句。

（1）自由读，说说你懂得了什么？

（2）指导朗读：

不知 / 细叶 // 谁 / 裁出，二月 / 春风 // 似 /剪刀。

范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。

（3）教师精讲：

细叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊

《咏柳》教学设计篇六

设计理念：

著名小学语文教育家吴忠豪教授指出：诗句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇须熟练背诵。因此，本首诗的教学以朗读贯穿始终，读中感悟，读中生情，以情促读，在声声诵读中感受古诗的独特魅力和韵味所在。

教学目标：

1、会认“咏、绦”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、初步学习按照平长仄短的规律吟诵古诗的方法。

4、大致了解诗句的意思。

5、感受春天的美好。

6、积累关于春天的诗句。

教学重点：朗读古诗，背诵古诗，感受春天的美好。

教学难点：学习按照平仄规律吟诵古诗的方法。

大致了解诗句的意思。

课前准备：教学课件

课时安排：一课时

教学过程设计：

一、导入

1、教师板书课题，学生书空。提示学生注意“咏”字的写法。

2、齐读课题。

3、谁知道“咏”是什么意思？（歌咏、赞美）

4、小结题意：咏柳就是赞美柳树、歌咏柳树的意思。

二、初读

1、学生自由朗读两遍。（教师板书全诗）

要求：第一遍，借助拼音读正确；

第二遍，注意停顿通顺。

2、学生反馈自渎情况。

指生读注意正音：妆、绦、似剪刀。

小组读

男、女生推荐代表赛读，师生共同评价。

设计意图：通过多种方式把课文读正确、读通顺，为吟诵、背诵打下基础，在学生朗读之后，以提出的两点要求作为评价标准。

三、诵读

1、古人作诗非常讲究平仄押韵，汉语拼音中声调为第一、二声的音节是平声，用“—”标示，第三、四声的音节成为仄声，用“1”标示。读的时候咱们要注意平长仄短。

2、教师范读。（给诗标上平仄符号）

3、学生练读，教师巡视，个别指导。

4、学生展示读，师生合作读。

5、看老师的手势，学着古人吟一吟，全班齐读。

设计意图：让学生尝试诵读古诗的新鲜方法，感受古诗的韵味和吟诵古诗的回味无穷。

四、朗读、理解

1、读着读着，我们仿佛和诗人一样站在了这棵柳书旁。（课件出示柳树图）

（1）师声情并茂地读：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

（2）生读。

（3）闭上眼睛读，你仿佛看到了什么？

（4）根据学生发言，指导朗读。

高高的柳树碧绿碧绿的，多美啊！（读）

每条细长的柳枝都像绿色的丝带，像古代句、女子裙上轻舞的丝带，微风吹过，轻轻飘拂。（读）

在作者眼中，这棵柳树宛如一位身着绿裙、婀娜多姿的少女，多么令人赏心悦目啊！（读）

设计意图：理解诗意不是逐个词语细致地翻译，而是通过想象感受，再用学生自己的语言表达出来，在老师的引导下，体会柳树的多姿，读出诗句的美感，理解和朗读相得益彰。

2、作者用这样美丽的诗句赞美柳树，这身绿意盎然的长裙又是出自谁的巧手呢？

（1）学生齐读：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（2）师生合作读。

（3）诗人不仅赞美柳树，更是赞美春天。（板书：咏春）学生带着赞美之情朗读古诗。

（4）配乐朗读，想象画面朗读。

五、拓展、背诵

1、春天的勃勃生机、五彩缤纷令人心旷神怡，在这个季节里，和暖的春风还为我们送来了什么？

2、结合学生发言出示描写春天的诗句：

（1）迟日江山丽，春风花草香。

（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

（3）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（4）流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

设计意图：跳出教材，围绕春天这个主题积累诗句，丰富学生的语言。

3、好一个多彩的春天，让我们再次在这首古诗中体会它的美好吧！齐读、背诵。

三年级语文下册：《咏柳》教学设计篇七

◆ 背景描述 《咏柳》、《春日》是人教版三年级下册第二篇课文。◆ 设计特点1、两首诗即两幅画，呈现出不同的春天色彩。从色彩感知入诗，在色彩对比中读诗，画面由模糊读至清晰。2、文字有其声，有其色，有其形。让想像来触摸文字，让想像来唤醒语言意象，体会诗意，诗情，诗趣。 一、设置疑问，关注色彩 教学流程媒体运用备注（课前背诵“春天组诗”，重点关注《忆江南》）-1、课前背诵中追问：春天是什么颜色？【简单归纳：正如同学们所说的，春天是五彩缤纷的，春天是万紫千红的，春天是……】2、今天我们学习两首有关春天的诗，诗人贺知章、朱熹笔下的春天又会呈现出怎样的色彩呢？ ①ppt出示：两首诗的内容课前用卡纸做好两个画框，板书内容均写在画框内。课前背诵《忆江南》，从“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”导入课题。 （渗透诗的节奏） 板书课题：咏柳﹝贺知章﹞春日﹝朱熹﹞ 二、两诗比较，感知色彩 教学流程媒体运用备注1、按自己的节奏自由读《咏柳》《春日》①读很多次，看拼音，看注释，读正确流利，读懂古诗的意思②读很多次，读至抑扬顿挫2、谁想有滋有味地来读一读？提示：一首诗就是一幅画，边听边想像，你仿佛看到了画中的什么颜色？【指名多人读，关注读诗的韵律，打开学生的想象空间）】交流，板书导语：你看，文字不仅仅是文字，它里边还藏着颜色呢！ ②引导看黑板挂图黑板出示的两幅空白挂图，旨在作为学生想像的一个基点。强调多音字（似） 板书：绿色万紫千红 三、研读《咏柳》，沐浴绿 教学流程媒体运用备注“妆”领全诗：1、自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。2、请你再看看注释，边读边想象：在诗人的眼里，这棵柳树难道仅仅只是一棵树吗？3、聚焦“妆”柳树姑娘【生：对着河水梳妆打扮，那随风飘扬的柳枝仿佛是柳树姑娘的长头发（看图）】文字不仅仅是文字，她有形象，有颜色；甚至有动作有姿态。看看柳树姑娘是怎样妆扮自己的？再读诗 柳姿：【碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。】◆绿丝绦1、像头发一样垂下来，在脑海中搜索一下：“万条垂下绿丝绦”的画面。自由读－指名读－齐读＊从你的朗读中，我感受到柳枝美在——垂下＊从你的朗读中，我感受到柳枝美在——千万条＊从你的朗读中，我感受到柳枝美在——绿丝绦 2、如果这时候，一阵微风吹来，那又会怎样呢？指名读—齐读 柳叶：【不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。】◆ 裁、剪1、课件出示，师生对读3、4行2、动作演示：裁剪教师板书“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶怎么读呢？怎样才能读好裁剪细叶的画面？自由练读3、指名读多人加入读【读中老师追问：你为什么要这样柔柔地读？生：我是想轻轻地裁，生怕弄伤了细叶……】 回归柳色：绿◆ 碧玉1、柳树在诗人的眼里是用什么妆扮成的？板书：碧玉2、在我们的眼里，柳树也同样是碧玉妆成的。阴天时，这柳树就像碧玉妆成的一样——吟诗晴天时，阳光照过来，杨柳依然是：——吟诗雨天时，烟雾蒙蒙，杨柳依然是：——吟诗3、就是这样一棵柳树，诗人取题为“咏柳”不知你现在是否已经读明白“咏”字的意思了？ ③ppt显示：《咏柳》诗 ④“柳丝”课件 ⑤“柳叶”课件 ⑥课件，多幅柳树图先随贺知章欣赏咏柳图。 “柳树姑娘”，赋予它形象。先读文想像，再看课件丰满柳丝形象。一问一答，一吟一诵，读出诗情，读出“春风剪细叶”的诗趣。点播：是温柔的春风吹开了柳叶。春风是想快点…… 四、研读《春日》，体验“彩” 教学流程媒体运用备注如果说，《咏柳》烙在你心中的是一个“绿”字，那么《春日》带给你的是？（万紫千红）1、自由读诗看看图，看看注释，想像：万紫千红的世界里有什么？2、推荐两位同学读，其他同学闭目，继续想像：你仿佛看到了什么？3、（看图）泗水滨，无边光景，万紫千红。小伙伴交流4、指名交流：你仿佛看到了什么？交流：万紫千红总是春，春天是（）春天是……5、有诗为证引用诗句王维看到了粉红色的桃花：桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。 ——王维岑参看到了雪白的梨花：梨花千树雪，杨叶万条烟。 ——岑参杜甫看到了千朵万朵：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ——杜甫这就是万紫千红！来，让我们置身于这万紫千红的世界里，齐读⑦ppt显示：《春日》诗课件出示 ⑧课件：图片＋诗句指着版画说，引导想像交流辅助：万紫千红总是春，春天是（金灿灿）的（迎春花）;万紫千红总是春，春天是( )的( );…… 五、类比诵读，丰富体验 教学流程媒体运用备注1、两诗对比读你喜欢贺知章的绿？还是朱熹的万紫千红？简单交流，分组比赛有感情地背诵2、是什么裁剪出这碧玉般的柳树？是什么裁剪出这万紫千红的世界？读诗句――板书春天（东风即春风）3、春天组诗推荐4、情境中写字 ⑩出示推荐的诗词苏轼《惠崇春江晓景》还有许多有关春光，春风，春雨，春色……的诗，咱们在语文综合实践活动中找出读一读。