《成长的烦恼》教学设计5篇
【导语】：青春期的青少年不论从身体上还是心理上都会产生巨大的变化，在这变化中，难免不会产生各种烦恼。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是美丽的编辑帮助大家整理的《成长的烦恼》教学设计5篇，欢迎参考，希望对大家有所帮助。
《成长的烦恼》教学设计 篇一
【活动目标】
１、引导学生认识自我，正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折，让学生树立起自信心，积极乐观地对待自我和生活，形成健全的人格。
２、训练学生“听”（学会倾听）、“说”（口语交际和口头表达）和“写”（书面表达）的能力，进而拓展学生思维空间。
３、学会沟通与理解，增进同学间互相合作相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。
【前期工作】
１、将自己最困惑和烦恼的事列出“烦恼清单”，然后去询问父母们小时候碰到的困惑和烦恼的事，以及他们当时解决的方式，从中获得解决自己烦恼的方式，或者是直接和父母交流，让父母帮助想解决方式，并记录下来。
“成长的烦恼”综合活动调查表班级______ 姓名______ 学号______成绩______ 成长的烦恼 类别 解决的方式 父亲 母亲 我 备注 １、成长的烦恼应详细叙述，尽可能详尽写出心理感受，并≮www.huzhidao.com≯作为综合活动课打分依据。
２、参照烦恼类别，在相应烦恼后注明类别序号。（烦恼类别：ａ、学业 ｂ、与家长相处 ｃ、自身形象 ｄ、与同学相处 ｅ、其他 ）
２、根据学生交上来的活动调查表中“我”的烦恼的类别，进行分组。并根据学生完成的认真度，进行打分。
３、根据分组，小组内同学商量确定小组长、讨论记录员和“金点子”汇报者名单，并上报老师处。
【活动流程】
一、播放 flash《小小少年》
教师导语：很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界！首先请大家欣赏一则 flash。
（这个 flash 的歌词比较符合学生的口味，也很适合今天的活动课：小小少年，背着大书包，做不完的作业，听不完的唠叨，我们要有故事的生活，太烦，太烦，太烦，春天只有一种颜色太单调……）
教师导语：它唱出了少年成长烦恼的心声，亲爱的同学们，在成长的过程中总是会遇到很到烦恼，今天我们一起行动起来进行一次梳理，也许你心头的阴云会烟消云散。
二、明确活动内容及奖励措施
活动内容：（大屏幕投影）
１、“说烦恼”──说一说自己的烦恼。
（要求将自己列出的成长中的“烦恼清单”中最苦恼的一件或几件事加以分析后，大胆说出来，在组内交流）
２、“解烦恼”──替同学分忧解难，出出金点子。
（要求针对“活动１”中各位同学的倾诉，组内一个问题一个问题讨论过去，商量解决方法，小组长在同学们讨论期间维持秩序，记录员如实记下同学们的讨论过程，汇报者要根据组内同学的讨论和讨论记录，形成一个书面的东西）
“成长的烦恼”活动记录
成员：_____________ 组长：____________
记录人：_______ 汇报者：________ 成绩：_________烦恼 金点子 提出者
３、“金点子”汇报：
（各组金点子汇报者，根据自己组的讨论，选择最佳的表达方式，进行口头汇报）
奖励措施：在本次活动中，我们将按小组为单位评出“金点子”小组奖，并在量化考核奖小组成员每人５分。同学们，加油啊！
评奖方式：
⑴ 小组间评分，根据各“金点子”汇报者的汇报，从口头表达能力、金点子的实效性、金点子的数量等方面量化打分。（自己组不给自己组打分）
⑵ 老师根据各组上交的“成长的烦恼”活动记录表，给各组评分。
⑶ 综合两个分数，最后确定该组的得分，得分高者为“金点子”小组获得者。
“成长的烦恼”活动测评表组别 成绩
三、“金点子”汇报
（小组讨论后）教师导语：我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。的确，烦恼的感觉有如吃怪味豆，酸、辣、苦、涩味味俱全，挥之不去，不招即来。似风伴雨，如影相随。我们小小的心田，何以堪载？那“何以解忧？唯我‘金点子’。”
各组汇报“金点子”。
四、活动收尾及后续
１、教师导语小结活动：今天，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，还学会了为他人着想，替他人化解烦恼。时间在同学们的热烈交流中流逝，我们有些同学的烦恼还没机会交流，在我们成长中还会遇到更多的烦恼和快乐，请你将今天的真心话，心中情，写在随笔本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。
最后，让我们在歌声中结束今天的活动！（播放歌曲：《小小少年》）
２、评定每位学生的综合活动课测评成绩：
这是对学生参与活动课的一个肯定和反馈，主要从以下几个方面进行量分：
⑴ 活动调查表的得分（１００分制）
⑵ 小组在整个活动中的最后得分（１００分制）
⑶ 该学生在小组讨论中的参与度的得分（以６０分为基准分，该生没出一金点子加１０分，最高得分１００分。）
综合上面三项成绩，即取三项成绩的平均值，为该生在本次活动课中的最后得分。
《成长的烦恼》教学设计 篇二
活动目标
1.通过了解他人烦恼，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼；写作要能写出独特的认识，综合性学习：《成长的烦恼》教学设计及教学反思。
2.认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
活动时间：1课时
活动过程
一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入
开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？
学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动。
二、案例分析
1.投影案例：
案例1
我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！
案例2
我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀？我都烦死了！
2.小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见。
倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。
3.推荐帮助：
网站：知心姐姐、春雨网---湖北青少年心理在线、
栏目：《心理访谈》
文章：普希金《假如生活欺骗了你》
何其方《我为少男少女们歌唱》
4.师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法，我们回顾一下自己的烦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼？
5.学生发言。
6.替朋友解脱烦恼。
7.小组讨论，推荐说得最好的同学上台交流。
8.教师从口齿、举止、普通话及内容、情感等方面稍作评价。
三、心灵鸡汤
1.教师投影展示名言：
2.你能把自己对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗？学生尝试写作。
3.学生上台投影展示并朗读自己的名言警句。
四、结束语
1.这节课我们学会了正确面对烦恼，也有了自己对待烦恼的看法和态度，下一步你打算怎样安排？
2.学生自主设计活动，教师略作指导。
3.教师补充活动安排：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼，尝试用我们今天学到的方法，为他们化解烦恼；还可以建立班级网站、班级博客，为同学们服务。
4.在背景音乐中师语：
烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。
教学后记及反思
这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把听说读写作为教学的支点，以活动为载体提高学生运用语言的能力，以案例分析为形式让学生触类旁通培养解决问题的能力，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。
本节课的设计，有以下亮点：1.这样设计，由他人的案例入手避免了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的烦恼，目的是尊重孩子敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触及自己从中收获面对烦恼应采用的正确方法。2.这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。3.这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在朗读倾听中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。
《成长的烦恼》写作指导教案 篇三
七年级综合实践活动的设计和实施
（附案例）
综合实践活动是一门面向全体学生，基于学生自主学习、实践与研究的课程。以拓展学生的生活经验，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨。通过各种学习途径，充分调动学生在活动中的主体性作用，加强教师指导的针对性、层次性，力求实效，促进学生积极的情感、态度，价值观和审美观的形成，提高学生学会学习、做事、合作与做人的意识和能力。突出培养学生的创新精神和实践能力，发展学生综合运用知识的能力，增进学校与家庭、社会的密切联系。以下是综合实践活动的设计和实施方式。
课堂的活动时间只是集中商讨、交流、汇报结果。指导的过程包括选题、如何开展实地调查研究，如何取材，整理资料，汇报情况，写感想、总结等，充分体现统一性与多样性的结合，使活动真正落到实处，取得成效。活动过程 主要分为这样四个阶段：
①、活动准备阶段
包括宣传动员与小主持人的培训，选择课题，制定活动计划、方案等。
②、活动实施阶段
这是整个活动的关键性阶段。先要做好活动前的具体准备工作，这是使活动按预定的计划正常进行的前提和保证，直接影响到活动质量，比如要组织访问，首先要拟定访问的提纲；其次是指导学生扎实开展活动，就是按主题活动计划，扎实分步实施。主要活动大都是利用周末、课余时间进行。
③、成果总结阶段
把活动过程 中的资料全部搜集起来，然后整理、分类、总结出每类资料的核心问题或要素，撰写活动总结或调查报告。
④、成果交流与评价阶段
以班、年级、全校为单位筹备成果展示会，主要进行这几项活动：一是活动成果介绍及答辩；二是宣布评审结果及颁奖；三是相互询问和观摩。同学们对每一过程都很有兴趣和热情，纷纷写了活动总结及感想、体会，家长们也很支持和欣赏这门全新的综合实践活动课。
在综合实践活动课的评价上，实行了由学生自评、互评为主、教师等级评价与评语相结合的方式，评价注重过程，重视态度，特别关注学生自主学习的情感体验，力求体现评价的多样性与层次性。从评价结果上看，综合实践活动取得了一定的成绩。表现在：以活动促进了学生的综合素质的提高，激发了学生的求知欲和好奇心，学生明显有了学习的积极性，部分后进生的兴趣得到了适当的发挥，在一定程度上找到了自己的立足点，自信心得到了培养；丰富了学生的课内外生活，增进了校园文化的建设。
（附案例）
成长的烦恼综合实践活动设计
一、活动目标
1、同学们交流心中的烦恼，说出内心的真实感受，认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2、通过大家一起来讨论解决问题的方法，彼此获得启示；审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3、进行一次口头表达的训练，提高表达水平，克服怯场的心理。
4、写赠言要围绕中心，写出独特的感受和客观的评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
二、活动准备
1、回忆自己印象最深的一两个烦恼，打好腹稿；或者组织一下语言写下来，准备发言。
2、寻找一些与烦恼有关的古诗词或中外名人名言，抄录下来；搜集古今中外名人成长过程正确对待烦恼、战胜挫折的感人故事。
3、寻找一些激励人们乐观生活的流行歌曲（歌的主题要充满阳光和希望的）
三、活动过程
（一）两名小主持人带领全班展开活动
1、主持人开场白，营造活动氛围：
“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵，美丽可爱，我们带着多彩的梦，走向未来……”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了金色的阳光。然而，即便是阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云，成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活，来自学习，来自和同学的交往……但是有烦恼并不可怕，关键是要正确的看待它。在刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁与感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去了光彩。你是不是也有这样的体会呢？请把你遇到的烦恼给大家讲一讲吧。从现在起，让我们一起清理烦恼，排除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。
2、把心里最真诚的声音化为最动听的诗句。
两名学生朗诵诗歌——《烦恼与快乐的源头》（为什么烦恼之河永不断流？/因为它的源头永不干涸/为什么它的源头永不干涸？/因为它的源头在每个人的心里。/为什么快乐之河时断时续？/因为它的源头很不稳定。/为什么它的源头不稳定？/因为它的源头在人心的更深处，要流淌出心灵的束缚才能得到快乐。/要烦恼河断流吗？/很简单，堵住心头的创伤。/要快乐河常流吗？/很简单，排除心中的压抑。/让我们敞开心扉面对美好的生活吧！）
3、收集学生中普遍的烦恼，拿到课堂上讨论，一起寻找解决的办法。
罗曼罗兰曾经说过：“人生是艰苦的，在不甘于平庸无俗的人，那是一场在孤独与静寂展开的斗争。”当你无可奈何之时，是否能放松紧皱的双眉，向朋友坦言你的烦恼呢？现在就把你心底那份最纯真的感动说出来吧！
显示学生烦恼的主要来源：①学业方面的烦恼 ②与同学朋友的交往 ③与父母亲的沟通 ④生活中的难题 ⑤自身形象问题
同学们各抒己见，鼓起勇气说出自己的烦恼，请细心聍听的同学为你出谋献策，分忧解愁。
4、让赠言为你关心的人送去一份“心灵鸡汤”。
“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”请你为被烦恼所困扰的同学写一句赠言。写的赠言可以是一首小诗，可以是哲理励志之言，可以是轻松幽默之语等。
5、讲述古今中外名人成长的感人故事。
伟大的名人和渺小的凡人一样，都会遭遇成长的烦恼。在失落绝望的时候，他们是如何重新找回生活的勇气，更坚强的面对生活之路的呢？让我们从他们的经历中获得些启示吧。（如安徒生、居里夫人、贝多芬、海伦凯勒、张海迪等）
6、主持人结束活动
①主持人小结活动情况
②主持人结语：
当年你感到沮丧的时候，应设法在一小时之内将烦恼全部抛弃，拿出一本历史书籍，你将体会到世界上一向是痛苦不绝的，历史上充满着悲剧的故事：战争、饥荒、贫困、瘟疫……在阅读完一个小时的历史之后，我不禁明白：即使像目前这样坏的情况也比以前好得多了。这使我能够正视自己现在的遭遇，并明白这世界正在不断进步，而朝更好的方向发展。
如果说红色是欢笑，蓝色是忧郁，绿色是希望，黄色是灿烂，那灰色则是不愿再提及的往事，是人生路上谁都避不开的挫折。
当我们与灰色不期而遇时，请你不要惊慌，这是命运给你的一道难题，错误的理解会让你陷入迷茫的境地，失去了前进的方向。但若你能正确理解，用正确的心态去面对，它就会成为你的磨刀石。同学们，走过去，前面就是蔚蓝的天空！走出灰色、走出迷雾，前面就会有明媚的阳光将你包围！
（二）教师总结活动情况
①教师首先肯定两位小主持人的出色表现，然后赞扬积极参与讨论发言的学生所表现出来的勇气和自信，接着小结活动的收获。
②教师对学生进行励志教育
大家都知道贝多芬的故事，对于一个音乐家来说，眼睛和耳朵就是他的生命，然而面对双耳失聪和双眼失明，贝多芬一刻也没有停止过对音乐的追求，留下了许多不朽的杰作，他在人类音乐史上谱写了一个神话。我们再来看世界首富比尔盖茨，他从哈佛大学中途辍学后，遭到别人“自以为聪明”、“他不可能成功”等等的冷嘲热讽，但他顶住了压力，凭借自己必胜的信心，超人的胆识，敏锐的洞察力，登上世界首富的宝座。不管是贝多芬还是盖茨，他们都在挫折面前勇敢地抬起头，向命运挑战，并且成为最终的胜利者。
想想我们成长中自以为痛苦不堪的烦恼，比比古今中外名人，他们在挫折中坚强地抬起高傲的头，咬紧牙关迈向荆棘丛生的前途……再拿我们的烦恼置于瞬息万变的世界所充斥的战争、矛盾、苦难中，我们会发现我们所谓的“烦恼”显得多么渺小！我们受到的委屈也没有我们想象中的那么严重，我们的怨恨也并非感觉的那么理直气壮了吧！那么我们应该如何及时地为自己、帮别人摆脱烦恼，释放我们的快乐和活力呢？关键是保持良好的心态！如果把心态比作一条线，人身上的优点好比珍珠，一个良好的心态，能把珍珠串成美丽闪光的项链；而不良的心态，则如一条脆弱的线，会使珍珠洒落在地，失去价值，人生从此一蹶不振。所以，有的时候，假如我们能够设身处地地为别人着想，用冷静的思索给予应有的谅解，那么，很多怨恨可以化解，很多烦恼都能释然。
昨天的烦恼或许你已经通过倾诉摆脱了，或许还藏留你心中，无论如何，新的烦恼又不断产生，今天的烦恼无法躲避，明天的烦恼仍在延续，烦恼伴随成长纠缠着我们。以后，遇到烦恼时，我们不妨用俄国伟大诗人普希金的诗来鼓励自己吧。
③全班感情朗诵诗人普希金的《假如生活欺骗了你》
④出示歌词《阳光总在风雨后》，由学生和节奏带唱此歌
（三）通过这些活动，你肯定有所领悟，自拟题目写下感触吧。在自己的《成长日记》中，让你的烦恼画上完美的句号。
《成长的烦恼》写作指导教案 篇四
教学目标：
1、认知目标：
（1）大胆诉说自己成长中的烦恼。
（2）学会通过人物的心理描写把人物的烦恼写具体、写形象。
2、能力目标：
（1）能通过一件事把我的烦恼写清楚。
（2）写作要围绕中心，有主题。能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人交流，消解烦恼。
3、情感目标：
认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
教学重点：要教会学生写真人真事，抒真情实感。
教学难点：在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。
教学设计：
一、谈话导入
同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？
人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是一个人日趋完善的过程。我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》。
二、倾诉烦恼，累积素材。
1、明确要求：（1） 在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
（2）你为什么会有这样的烦恼？
2、小组合作，各自畅谈内心烦恼。选择一个最让你觉得烦恼的方面向你的好朋友诉说一下，注意一定要举出具体的事例来说明，让你的朋友觉得你的确很烦恼的，说不定还会帮你找出解决的办法。
3、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。
4、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
5、教师板书归纳。
三、学会表达
1、你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？举例示范：
（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙砾，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
（2）我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。
（3）烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
2、学生模仿练习。
四、引导化解。
1、世界上许多名人在他们成长的过程中，也都曾经经历过这样的日子，他们是怎样看待这些烦恼的呢？我们一起来欣赏一下。
（1）如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。
（2） 当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。
（3）每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。
2、学生高声朗读。
五、激qing写作。
现在，让我们回忆一下自己的烦恼，提起笔来，把它写下来吧，记住，要写出自己的真情实感。
六、学生写作，教师巡视。
《成长的烦恼》教学设计 篇五
师激趣导入：聪明的同学们一下就会明白，下节体育课我要兑现诺言，带大家去爬山。谁想去请举手。
学生们纷纷举手
师：不过我有一个条件：我只带我的知心朋友上山去倾诉一下我的心事，我的心事太多了，唉！少年不识愁滋味，你们多好呀，整天无忧无虑的。怎么，我说的不对吗？难道你们也有烦恼吗？
生齐：有
师：哦！那谁把我当知己说说你们的烦恼。可以考虑一分钟，整理一下思绪，要想说得清楚，我叫你们个小窍门。
板书 : 说清楚
见事，见人，见思想。
师：同学们可以说学校中师生之间、同学之间的，也可以说家庭中父母兄弟姐妹之间的，还可以说社会中的诱惑或压力。
生：每天的作业十分多，就像一座座小山丘似的压得我动都动不了。我真想变成一个孙悟空，能吹出好多小猴子，让他们给我写作业，那我就放松多了。
生：刚上初一时有同学给我传纸条。我听老师说过在初中得到同学的爱慕是很正常的，但处理不当就会出现问题，但我又不敢告诉别人，所以我很烦恼。
师：我很高兴大家能这么信任我，更高兴的是大家能熟练的驾驭语言来表述自己的内心世界。但大家是说明白了，在外人听来似乎并不烦呀？这样写成作文只能得三十分。这是因为同学们只说了个大概，并没引起大家太多的主意，更不用说同情。这就要求我们要说具体。想说具体我在叫你们一个小窍门。
板书：做到五W： when where who what why
师：下面大家根据提示再思考，互相提出修改意见。
生纷纷讨论
生：我每天骑车上学，我的父亲为我准备了一辆破旧的小车，蹬起来总是吱吱响，声音特别刺耳。为此同学们总是笑我。我曾向父亲提出此事，但父亲总是拒绝我，说等初中毕业。
生：我作为班级的一个干部就应该管理班级的秩序，但同学们都不理解我，有时对他们过于严厉，他们便都不理我，而且向躲非典病毒一般躲着我。
师：同学们一点就通，简直棒极了，但我还只是听听而已还没有共鸣，更没有同情你们，没有想解救你们于水火之中的冲动，你们有吗？为什么电影小说等很多文学作品能让人们陪着他或喜或悲呢？我们差在哪里呢？(启发引导学生想出各种写作技巧)
板书： 增强语言感染力：
1、各种描写手法的应用
2、修辞
3、联想与想象
4、环境烘托(反衬)
师：下面同学来写一下你的烦恼，有针对性的下笔，一会儿听听大家写的。
生纷纷动笔
生：老师在台上有声有色的讲课，偶尔加上那么有趣的动作，同学们像烧开的锅一样热烈地回答问题。而我一站起来脸便红成了锅底下烧红的炭，红红的烫烫的，碰都不敢碰，其实主要是因为我怕老师。别说是看老师，连看一眼我都不敢更别说举手了。
师：真没想到，我原以为我苦呢，没想到你们也这么不容易呀！谁给我们的兄弟姐妹献上一个锦囊，替他们出谋划策？可以是一句祝福，一首歌，一则名言，一首诗……
生：我送一首普希金的《假如生活欺骗了你》给我们同学共勉。
生：我想针对怕老师的问题，这主要是心理上的一种阻碍，其实你只要多接触多留心你就会发现老师其实也很可爱。
生：我觉得对于骑破车，这并没有什么，俗话说：人穷志不短。何况多少名人是白手起家的。那”吱吱”的声音可以换一个角度来倾听，可以把它听作是一阵阵悦耳的音乐。
生：我想送给大家一首我即兴作的诗《假如》……
师：好了，同学们让我们来总结一下这节课上你都收获了什么？
生：热爱生活，细心观察，注意思考。
生：我明白了快乐与烦恼是阳光雨露伴我成长。
生：以我口述我心，以我笔抒我情。
生：倾吐了心声，心情很轻松。
师：这节课同学们有了很多的收获，真是受益非浅呀！下课后请同学们采访一下老师你母或校长等长辈，看他们在少年时期有没有烦恼，又有什么样的烦恼。
这是作业A。
作业B:把你的烦恼记在日记本上
作业c:大课表现特好，老师送你篇例文作为礼物，可选取优美语句抄在集锦本上
教学后记：著名语文教育专吕淑湘先生说“成功教师之所以成功，是因为他把课教活了”所以，我也一直在探索一种能使学生主动参与、乐于参与、各有所获的学习方式。具体到这一节综合性实践课的教学我就本着“用教材教”的原则，有意识的联系社会生活，联系学生自身的情感体验，拓展与教材有关的内容，使教学走近学生，走进他们心里。这种倾心交流不是简单的告诉，而心与心的对话，灵魂的沟通。师生全身心地投入了，累了不觉得，苦也心甘，真正向“减负增效”的目标迈进。
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