汉语教师志愿者工作总结【优秀10篇】
汉语，即汉族的语言，又称汉文、中文、华文、中国语、中国话，汉语是中华人民共和国通用语言，且为国际通用语言之一，属汉藏语系，那么作为汉语教师志愿者，你有什么汉语教师志愿者工作总结呢？下面是壶知道为大伙儿带来的10篇《汉语教师志愿者工作总结》，可以帮助到您，就是壶知道小编最大的乐趣哦。
汉语教师志愿者工作总结 篇一
我校志愿者活动由校长室直接领导，建成以校德育处团委为总站，以22个班级为分队的多层次的服务体系，组成了一支不断壮大发展的有序的志愿者队伍。目前我校在苏州教育志愿者平台注册的志愿者有近千人，累计服务时常近二千小时，在学校形成了“人人都是志愿者”的良好活动环境。
结合我校的“尚德”文化，我们把志愿者活动和唐仲英爱心小分队活动有机结合，拥有四支常年服务的志愿服务队：“师生护学岗”护路途平安；“美校净学岗”美学习环境；“爱心助学岗”助学生梦想。除此以外，还有“文明校园，和谐你我”督查岗志愿服务队。做到周周有活动，天天有志愿，人人都参与。组织并带领他们从学校走向社区，开展了一系列丰富多彩的志愿活动。
1.班级常规志愿活动。我校以班级为单位，开展了“师生护学岗”护路途平安志愿活动。让每一个班级，每一个学生都能参与到文明的志愿服务大家庭中，做到周周有班级，天天有志愿。
2.团队常规志愿活动。20xx年春季开学初，我校团员志愿者服务队就联合各班志愿者开展了“美校净学岗”美学习环境的志愿活动。每天清晨帮助校园清洁工大爷清扫校园，还校园一片干净，为每一位同学营造良好的学习环境。
3.爱心助学志愿活动。我校唐仲英爱心小分队成员定期对家庭困难学生进行“爱心助学岗”助学生梦想志愿慰问，为困难家庭的学生送去浓浓的关爱。
4.文明督查志愿活动。为了更好地配合学校德育工作，扎实有效推进学校精神文明建设，志愿者们利用课间对学生的文明礼貌、就餐纪律、卫生习惯、两操情况、学习习惯等进行监督和引导，开展”文明校园，和谐你我”志愿服务活动。提高班主任和班干部班级管理的质量，促进个人和班级以及学校的良性发展。
5.爱心月志愿活动。三月，我校开展了多种形式的志愿活动：关爱孤寡老人，清理社区垃圾、宣传文明出行、学校社区共建等活动，通过理论学习与实践活动相结合的方式，提高志愿者活动的参与性、基层性。
6.“你拼搏，我奉献，共筑魅力护漕港”志愿活动。金秋十月，秋高气爽，为确保我校体育节安全、有序地进行，我校德育处和团委继续组织开展了志愿服务活动。把责任细化到每一个岗位，并带领志愿者到比赛场地进行实地演练。传递了校园正能量，培养了大家的社会责任感与奉献精神。
志愿服务是一项需要倾注感情和精力的事业，未来，我们将不断深化志愿服务内涵、拓展志愿服务领域、扩大志愿服务队伍、健全完善志愿服务机制，开展更多更丰富多彩的有益活动，让志愿服务影响更多的人，让周围更多的人参与到志愿服务的大家庭中。
汉语教师志愿者范文 篇二
关键词：素叻他尼皇家大学；汉语教学；高等院校
一、泰国汉语教学的现状
泰国的汉语教学已经有了几百年的历史，早在“下南洋”时期就开始了，但是最近十几年来汉语教学得到了飞速、长足的发展。1998 年-2003 年，泰国政府和中国政府开始合作开展汉语教育。目前为止，在泰国的各级各类学校中都存在汉语教学，在泰国本土公立、私立的 137 所大学中，已经有 73 所大学开设了汉语课程，并且其中很多学校开设了汉语专业同时开设汉语选修课；还有的学校开设了汉语专业硕士课程，如泰国第一所大学朱拉隆功大学，同时该校也是泰国唯一一所拥有开设汉语专业硕士课程授权的大学①。其他大学大多数选择与中国大陆或者中国台湾合作开办硕士课程。同时作为汉语教学基础的泰国中小学阶段也有很多学校开设了汉语课程，但是中小学开设汉语课程通常都是根据各自学校的实际情况来开设，比如说有的学校是从小学一年级到六年级开设汉语课程，而有的学校是从小学三年级才开始让学生学习汉语，出现这种情况的原因是因为泰国教育部并没有对各学校开设汉语课程进行规定。泰国的中小学一般只有在华校中才把汉语作为必修课而学习的，目的是为了让华人的孩子能继续与祖国保持紧密的联系，其他学校大多数是把汉语当作选修课程而为学生开设的，主要目的是迎合汉语热的发展趋势。除此之外，在泰国还有近两百所的汉语培训机构，这类机构大多为华人社团或者企业自费筹办的，主要集中在泰国首都曼谷。其中泰国最大的的培训机构是东方文化书院，目前有五千多名学生。这类培训机构大多数的学员都是成年人，他们有着明确的学习动机，有的是为了旅游，有的只是因为想学习几首中文歌曲，跳上几段中国舞蹈，所以这类培训机构开设的中文课程一般都是以实用性的课程为主，比如旅游汉语、翻译汉语等。
二、素叻他尼皇家大学汉语教学的现状
泰国素叻他尼皇家大学始建于 1973 年，于 2010 年开设汉语专业，隶属于文学院，与云南师范大学合作办学，实行 2+2 的学习模式，前两年主要在泰国国内主修汉语基础，后两年到云南师范大学进修，由于开设时间短，学校暂时没有毕业生。同时学校开设了汉语选修课，隶属于国际旅游学院。
经过五年多的发展，素叻他尼皇家师范大学汉语专业的人数是在逐年上升的，2010 级汉语专业学生 12 人，2011 级 15 人，2012 级 29人，2013级31人，2014级41人。
由于泰国高等教育委员会对泰国人学习汉语的教材没有统一的规定，所以泰国各大高校对于教材的使用具有很大的随意性，大多数都是汉语教师自编教材或者选用自认为适合学生的汉语教材。目前素叻他尼皇家师范大学使用的教材主要有两种：一种是直接选用国外的原版教材，从 2010 年开设汉语专业后一直在使用的是北京语言大学出版社出版的《汉语教程》和《汉语口语速成》，另一种是参考国外教材，由本土教师编写的适合本土学生学习的教学资料②。
三、素叻他尼皇家大学汉语教学的优势与不足
1、师资方面的问题
师资问题不仅是素叻他尼皇家师范大学汉语教学存在的问题，它同样是现在泰国汉语教育所面临的巨大问题，无论是师资的数量还是质量，都存在问题。就目前来看，泰国各大学中教授汉语的教师队伍中除了朱拉隆功大学、华侨崇圣大学等知名大学拥有自己专业的高素质的教师队伍外，其他大学的汉语教师来源主要是泰国的华人华侨和在泰国工作或者读书的中国人，这其中也包括中国国家汉办所派出的汉语教师志愿者等，这直接导致了泰国汉语教师的队伍水平参差不齐、流动性大、教师队伍不稳定的问题。由于素叻他尼皇家师范大学开设的汉语专业是与云南师范大学合作办学，实行 2+2 的教学模式，而且开设时间比较短，所以师资方面的问题暂时还没有得到学校领导的足够重视，现在学校面临的师资方面最重要的问题是教师的不稳定，由于学生在泰国国内学习两年汉语，汉语教师志愿者是十个月为一个周期，基本上两年内学生要换2-3 位老师，这对于学生学习汉语的积极性是一种极大的损伤，非常不利于学生对汉语的学习。
针对学校现有的情况，笔者建议学院可以向汉办提出申请志愿者到校任教的时候直接要求要到校任教两年以上，并且对中国国家汉办提出申请，要求加强对汉语教师志愿者的培训和筛的选力度，将教学技能、外语能力、汉语基础知识、才艺特长作为志愿者考察的一项重要指标。同时应该增加对外汉语、教育学等专业对口方向的志愿者的选拔人数，提高对对外汉语教师的要求，在确保教师数量足够的同时提高教师的质量，真正充实泰国的高校汉语教师队伍。同时学校也应该重视建设一支高素质的汉语教师队伍，以应对将来学习汉语的人数激增而导致教师人数不足、质量不高的情况。学院也应该与泰国的孔子学院保持密切的关系，充分利用孔子学院提供的各种资源，注意培养泰国本土教师，为泰国本土汉语教师提供出国留学和培训的机会，以提高汉语教师的实际应用水平。
2、课程设置方面的问题
由于素叻他尼皇家师范大学汉语专业开设时间比较短，在课程设计上也存在明显的问题，课型比较单一，没有处理好汉语教学中听、说、读、写四项语言技能之间的关系，没有形成一套完整的教学体系。而且汉语专业的学生的专业课课时明显不足，学校现有大一学生 15 名，大二学生 29 名，大一和大二学生平均每周的汉语课课时仅为六小时，而且是集中在两天上完，每天三小时的汉语课，根据调查，这些学生每周上完两天的汉语课就不会在其他课余时间学习汉语了，平常他们也没有运用汉语的机会，因此导致学习效果非常不好，成绩提高缓慢。同时汉语专业的课外活动较少导致学生们的汉语学习热情不高。
针对上述情况，笔者建议学院应该对中文专业给与足够的重视，尽快制定出一个适合本校中文专业学生的课程目标，增加学生每周的课时量，应该保证学生每周的课时量在 12 课时左右，同时要合理安排课时，每次课不应该超过两课时，这样才可以保证学生的学习效果和学习兴趣。
参考文献：
[1]《泰国华文教育现状分析》，游辉彩，《东南亚纵横》，2005年12期。
[2]《泰国汉语教育概述》，杨蕊，《现代交际：下半月》，2012年1期。
注解：
汉语教师志愿者工作总结 篇三
本年度是我校工作紧张而不平凡的xx年，也是我校各项工作扎实开展的xx年，在上级教育主管部门的正确领导和校党政领导的大力支持下、在广大教职工的积极参与下，我校的两基工作取得了一定的成绩。现将我校两基工作总结如下：
一、基本情况分析
一）基本情况：
我校两基工作在学校工作的正确领导下，在全体教职员工的辛勤耕耘下，取得了一定的成绩，现将我校两基工作总结如下：
1.认真贯彻教育方针政策，全力推进两基工作
我校两基工作始终坚持以德育为首位，教学第一线的教学管理工作为抓手，认真贯彻党的和十六届四中全会精神，积极探索和实践“三个办法”，切实加强学校德育工作，确保我校两基工作扎实有效地发展。
2.学校工作
我校两基工作在学校工作的正确领导下，坚持，以“学生的全面发展，教师的人格发展”为指导思想，坚持“两基”工作的教学工作原则，紧紧围绕“德育为首，能力为重，管理为先”，以德育工作为首、以教学工作为中心，全面贯彻党的教育方针，积极推行课程改革，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，促进学校的各项工作，以提高管理水平，增强教育教学效益为目的开展学校各项工作，圆满地完成学校各项工作任务，为我校教育事业的发展做出了应贡献。现就本年度工作总结如下：
二）工作总结情况：
3.认真学习“和十六届四中全会精神”，认真组织教师学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年维权法》、《义务教育法》、《教育法》和各级门颁布的相关条例等。学习贯彻落实“、十六届四中全会”精神和新《义务教育法》、省《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，学习《中小学教师职业道德规范》，学习、《中小学教师职业道德规范》，认真贯彻教育法，依法执教。学习门的文件和各级教育主管部门的文件精神，学习有关教育法律法规，加强师德师风建设。
4.学校工作
认真组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师违反职业道德行为处罚办法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》和上级有关规定。学习新《义务教育法》、《未成年人保护法》、省《关于进一步加强和改进师德建设的意见》。
5.学校安全工作
学校始终把学校安全工作放在首位，加强领导、完善制度、强化管理，把安全工作放在学校工作的首位来抓。学校成立了以校长为总指挥的安全工作领导小组，并制定了校园突发事件处置预案和安保工作职责，层层落实了各类安全责任制和措施；加强了门卫的管理。严格学生外来人员登记制度，对来校学生坚持登记制度，对外来人员做好登记记录并及时通知家长，做好安全防范工作。
6.教育管理
学校坚持开展“五个一”活动：即每人一份心得体会一本教育专著、每人一条经验论文、每人一次教育笔记、每人一节教育教学反思、每人一节校本教研活动、每人一次教育教学研究课、每次教育教学研讨活动。
7．教育教学情况
7）教育教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革、提高教育教学质量的重要保证，因此，我们要求教师在日常教学中力争做到：
①坚持理论和实践相结合，加大校本培训力度，通过集中学习和分散自学等形式，创造条件进行校本培训。如我校在暑期进行了新教师集体培训，让教师对教材、教法等有进一步了解，以便在教学过程中能运用。同时还通过校内教研活动，组织教师学习优秀的教育教学方法，交流自己的观点和想法，开阔教师视野。
②加强教师队伍建设，努力提高教师素质
①继续坚持“师德师风教育年活动”。通过开展师德师风教育活动，大力提高全体教师的职业道德素养，使教师认识到了自己所从事职业的价值，强化责任意识，明确努力方向。
②继续开展师德理论学习。学
汉语教师志愿者 篇四
鄂尔多斯市教育体育局关于2019年初中毕业升学考试提前类招生计划及录取办法的通知
各旗区教育体育局，直属各有关学校：
根据《内蒙古自治区教育厅民族事务委员会关于做好中央民族大学附属中学2019年跨区域招生工作的通知》（内教民函〔2019〕23号）、《内蒙古自治区教育厅关于做好2019年内蒙古师范大学附属中学蒙古语授课高中班招生工作的通知》（内教民函〔2019〕22号）、《内蒙古自治区教育厅关于内蒙古师范大学附属中学面向全区招生计划的通知》（内教基函〔2019〕45号）要求，结合我市实际情况，现就2019年中考提前类招生计划及录取办法如下，请遵照执行。
一、招生计划
（一）中央民族大学附属中学面向我市招收汉语授课学生3名。
（二）内蒙古师范大学附属中学面向我市招收学生23名，其中蒙古语授课18名，汉语授课5名。
二、招生条件
（一）报考中央民族大学附属中学的考生必须是初中三年户籍和学籍均在达拉特旗、准格尔旗、鄂托克前旗、鄂托克旗、杭锦旗、乌审旗、伊金霍洛旗，并实际就读的汉语授课少数民族应届初中毕业生。
（二）报考内蒙古师范大学附属中学的蒙古语授课考生必须是具有我市户籍和学籍的蒙古语授课应届初中毕业生；汉语授课考生必须是户籍和学籍均在达拉特旗、准格尔旗、鄂托克前旗、鄂托克旗、杭锦旗、乌审旗、伊金霍洛旗，并实际就读的汉语授课应届初中毕业生。
三、志愿填报时间与方式
（一）志愿填报时间：7月16日下午14:00-15:00。考生可在当日下午18:00通过中考录取结果查询系统查询录取结果。
（二）志愿填报方式：提前类志愿实行网络填报志愿。我市2019年普通高中志愿填报按照提前类、特长类、普通类的顺序进行，每个类别中的志愿均为平行志愿，考生只能填报其中一个志愿。被前一个类别录取的考生不能参加后一个类别志愿的填报，即被提前类录取的考生不能参加特长类和普通类志愿的填报，被特长类录取的考生不能参加普通类志愿的填报。
四、录取办法
（一）中央民族大学附属中学
符合中央民族大学附属中学报考条件的考生以我市2019年中考总成绩（保留一位小数）为依据，按成绩从高分到低分择优录取。
（二）内蒙古师范大学附属中学
1.蒙古语授课考生以我市2019年中考的蒙古语文甲、汉语、英语、数学、物理、化学六门课程累计总分（保留一位小数）为依据，按成绩从高分到低分择优录取。
2.汉语授课考生以我市2019年中考总成绩（保留一位小数）为依据，按成绩从高分到低分择优录取。
在中央民族大学附属中学、内蒙古师范大学附属中学录取过程中，若出现总成绩相同的情况，按数学成绩高者优先原则进行录取，其次按照物理、化学、蒙古语文甲（仅限蒙授考生）、汉语（仅限蒙授考生）、语文、英语、道德与法治、历史、地理、生物的顺序，成绩高者优先录取。
五、其他事项
（一）各旗区、各学校要广泛、全面做好宣传工作，使符合条件的考生和家长及时了解有关政策规定。
（二）任何旗区、学校不得以任何理由限制符合条件的考生填报提前类志愿，切实保障考生合法权益。
（三）中央民族大学附属中学学生高中毕业当年高考升学政策按照《中央民族大学附属中学跨区域招收少数民族学生工作管理规定》（试行）执行。
（四）提前类录取工作结束后，中央民族大学附属中学、内蒙古师范大学附属中学录取名单将在“鄂尔多斯教育在线”进行公示，公示时间为10个工作日。公示无异议后将报送至内蒙古自治区教育厅。
（五）其他事宜执行自治区相关文件，相关文件在“鄂尔多斯教育在线”中考专栏中查阅。
鄂尔多斯市教育体育局
汉语教师志愿者范文 篇五
关键词：汉语教育 泰国汉语教育 发展问题 对策
一、泰国汉语教育现状
虽然泰国的华侨私塾教育开始得很早，但是现代意义的海外汉语教育于19世纪末20世纪初才正式形成。从1909年泰国开始废除私塾与兴办学校之后，泰国汉语教育就逐渐地发展，而且在发展当中也不断地得到大量的支持（见下面图一）。随着汉语的重要性越来越显现，中泰两国友好关系的不断发展和经济贸易关系的不断地扩大，泰国政府对汉语教育的政策也日益宽松。时至今日，汉语成为在泰国为新的潮流，泰国政府的各个部门在公开场合多次阐述汉语对促进和发展本国经济具有重要的作用，号召社会各界人士学习汉语，并派很多人员来中国在不同的高校攻读研究生与博士学位。
目前，泰国的汉语教育可以说不比其他语言教育发展得差，汉语教育在泰国现在能够接受各个层次的学习需求，它可以分成四种：（1）中小学教育；（2）高等教育；（3）职业教育；（4）非正规汉语教育。现在发展的最好就是高等教育。据调查与统计显示，泰国高校设置汉语言专业的学位课程己有55所。它们中可以分别为40所公立大学和15所民办大学。所授予的专业名称大致可分为：汉语、对外汉语教学、交际汉语、中国语言文化、商贸汉语、外贸汉语、经贸汉语、旅游与酒店汉语、中国学等。跟高中教育相比，职业教育的课程内容不太复杂，由于很多商店和企业是华侨华人的企业，因此汉语专业的毕业生可以通过学汉语找到很好的工作机会。至今办汉语课程的职业学校从47所已增至68所。在泰国政府积极促进汉语教育的同时，非正规汉语教育的汉语补习班也跟着快速的发展，这些学校的优点是学校管理系统比较灵活，能够自由开设补习班、聘请教师、安排课程、课时、教材等。
泰国汉语教育发展的较慢的是中小学教育，此前由于一直以来政府只允许在小学一至四年级开设中文课程，因此泰国的华校基本上都是小学。为了提升运用汉语的能力，当时一些华人社团董事会谋求在小学的基础上扩建或另行筹建中学。自从2006年泰国教育部推行《战略规划》，泰国属于政府的学校都开设汉语课程。泰国汉语学校再一次回到复兴时期之后，汉语学校获得公众的信任，人们纷纷送子女上汉语学校，“汉语热”功不可没。对于目前泰国中小学汉语教学现状，一般分为三种学校：汉语学校、开汉语课程的公办学校以及开汉语课程的民办学校。
此前泰国人的想法受到先前的汉语学校的态度以及教育质量的影响而产生负面作用，他们认为汉语学校的教育质量比不上公办学校。可是现在的汉语学校也随着社会变化提高教育质量，使更多公众接受。根据汉语学校会的资料，目前全泰国有125所学校，大多数是由华侨华裔成立与赞助办学。公办和民办学校处在起步阶段，在师资方面的情况不容乐观，现在泰国汉语教学的主要力量全是靠中国汉办派出的汉语教师志愿者。本地的部分教师不是中文系毕业，而是其他专业毕业的，他们原来负责其他课程，汉语知识并不够，汉语水平也不是很高。汉语学校与公办学校和民办学校相比，汉语学校管理形式有更悠久的汉语教育历史和丰富的汉语教育经验。公办学校没有中方或华人协会参与管理，只是由泰国教育部基础教育委员会来管理，所以学习汉语的气氛比较单调，没有像汉语学校和民办学校一样比较有浓厚的气氛。虽然有很多地方尤其是在泰国曼谷以外各府的汉语学校，教学质量方面和学生学习积极性方面发展得比较快，可是泰国教汉语的学校也不是全都有良好的情况。在曼谷汉语学校，还有些在发展改变中，没有随汉语热的潮流而发生较大改变。
中小学是教育的基础，跟其他泰国三种教育相比，中小学的汉语教育还不够理想有待改进。为了提高整体的泰国汉语教育要先从中小学的开始，本文考查并研究分析了泰国中小学的汉语教育，提出了问题和解决的对策。本文下面的内容可以分为：泰国中小学汉语教育发展面临的问题、泰国汉语教育发展的对策以及结语。
二、泰国中小学汉语教育发展面临的问题
通过研究分析泰国汉语教育发展的情况，本文发现还存在着如下四个问题：一是泰国教育部门的问题，泰国政府没有专门负责汉语教育管理的机构，在操作层面多机构重复交叉管理，泰国中小学校管理存在的问题，决策没有科学化。二是汉语教师与志愿者的问题，缺乏培训导致教学能力良莠不齐，待遇低导致汉语教师不能安于教学。三是中国汉办派出的汉语教师与汉语志愿者的问题。一些教师与志愿者在物质生活和跨文化交际方面存在困难。四是汉语教材、教学手段缺乏针对性、不够现代化的现象
三、泰国中小学汉语教育发展的对策
针对前一节分析的泰国汉语教育面临的问题，泰国中小学的汉语教育发展对策可以分成四个方面（见下页图2）。
（一）发挥政府的主导作用
1.改善管理和课程。关于管理方面有两个建议：一是制定泰国汉语教育人才计划。政府必须支持并提供汉语教师进修的机会，使汉语教师通过进修提高自己的汉语和学术水平，积极地解决汉语教师资格证的问题。二是政府应该支持汉语教育管理的行政人员，泰国现在与中方联系交流的工作都是由汉语教师负责的，这也影响教学的核心功能。汉语行政人员除了能减轻汉语教师的行政工作量还能为汉语专业毕业生带来就业的机会。在课程方面也存在了一个水平标准的问题，虽然汉语己纳入标准课程，但各所中小学校对汉语课程的结构与水平并不一致，泰国政府应制定汉语水平标准机构，对汉语教育的评价产生水平标准的向导作用。
2.改善汉语学校的管理。目前，泰国汉语教育越来越凸现的一个问题就是汉语学校管理人员的匮乏。这也是泰国汉语学校发展过程中一个亟待解决的问题。原有管理人员老化，已经严重影响到汉语教育的发展。不懂教育管理的人员，没有新的教育理念、因循守旧、固步自封，也在阻碍着汉语教育的发展。因此，除了寄希望于中国为泰国培养一批汉语教育的教学骨干充实到各类汉语学校里去以外，还需充分地发挥来泰国教师的作用，由他们来帮助培养泰国本土的骨干教师，利用各种培训班、讲习活动，充分发挥他们的作用。泰国的汉语学校虽曾经历风雨与波折，但是仍然为社会各界培养了不少栋梁之材。在条件十分困难的情况下，教师勤奋耕耘、无私奉献，为发展汉语教育事业做出了积极的贡献。如今，泰国政府、社会都十分重视和关心汉语教育事业。因此，在新的历史条件下，汉语教育事业面临着挑战与契机。提高教学水平、改善教学环境、走标准化教学之路，已成为泰国每一所汉语学校的当务之急。
（二）提高汉语教师与志愿者的礼遇
与其他国家相比，泰国文化更加尊敬教师，来泰国当教师会让其感觉到被崇拜和尊敬。不过还有很多地方可以改进，如不断改善对外汉语教师的工作环境、经济待遇、建立偏远地区学校的教师工资额外津贴制度，建立教师职业的威信。此外，要让对外汉语教师真正感到自己是学校的主人，有成就感、价值感和幸福感。学校的管理也要真正从理念出发，确立“学生是主体，教师是灵魂”的学校发展观，使教师在学校感到自己作为一个知识工作者的尊严与价值，这是稳定教师队伍的有效保障。
（三）提升汉语教师与志愿者的水平
泰国政府应该对中国国家汉办派来的汉语教师与志愿者提出规定，例如，年龄、对外汉语或者汉语言文学的专业背景、教师资格证书、教书经验、泰文和泰国文化的理解与交流程度、中国文化了解与传播能力、吃苦耐心开朗的性格等以外，中国国家汉办也应该通过严格的要求、选拔和培训，才能够使来到泰国的汉语教师与志愿者都能很好地代表中国形象并传播汉语言和文化。培训的内容应该包括四个方面：（1）加强汉语教师与志愿者的培训。为了避免教师与志愿者对泰语和泰国文化的误解，来泰国之前，汉语教师与志愿者应该参加泰语和泰国文化培训。有时候按照中国文化去教课，会引发误解，教师也不懂该怎办，学生们也带了不好的心情来上课，使课堂环境紧张，学生就不想学习，可能会对汉语造成偏见，教师自己也没有成就感。所以应该有两种培训：一是教前培训；二是课堂培训。比方说先当助教然后才有资格教课。（2）有严格的规则考察汉语教师与志愿者的水平。将志愿者派出去传播汉语和中国文化之前，汉办应该用严格的规则考查他们的汉语水平和汉语授课能力。（3）提高汉语教师与志愿者代表中国形象、传播汉语言文化的能力。（4）加强汉语教师与志愿者的社会交际能力。汉语教师与志愿者应该认识到自己不光是来教汉语的，还有加强中泰友谊的使命，所以参加学校安排的活动、帮助泰籍教师与泰国籍汉语教师安排活动以及了解校园环境，保持同事之间的良好关系也是必须的。
（四）改革汉语教材
教材是教师传授语言和文化知识给学生的一种工具。汉语教育在泰国属于一种外语或第二语言教学，第二语言的教材是一种跨语言和跨文化的教材，泰国学习汉语教育的学生除了有华语方言背景的华裔还有母语与汉语不同的本土泰国人，运用引进的汉语教材，使他们不仅对汉语感觉到陌生，而且对课文内容不熟悉的历史、文化和国情的理解更加难度，可见泰国汉语教育教材本土化的重要性。虽然目前泰国教育部门已和中国国家汉办联合编写属于泰国本土化的汉语教材，但处于初步阶段，类型不多，许多院校使用的汉语教材还是从外国引进的。为了有效地提高泰国汉语教育效果，本文建议泰国教育部门要加倍努力委托中国教育部门们帮助合作编写更多而且适应于泰国国情本土化的汉语教材，编写教材讨论课程设置及教学方法的同时还应考虑现代科技对汉语教育的帮助，教材内容要符合各阶段学习者的认知规律和学习需求，难易要适中，教材内容的词汇与语法应从易到难循序渐进，有泰文解释词语和语法的需要，语言教材应具有较强的实践性质，基础阶段的语言课程教材主要以语言技能训练，实现语言交际能力的目的。
四、结语
泰国有着悠久的汉语教育历史，经历了过去种种曲折发展的过程，在上世纪90年代初，泰国政府开始放宽对汉语教育的管制，使汉语教育在泰国蓬勃兴起。随着中泰两国友好关系的不断发展和经济贸易关系的日益扩大，汉语教育成为泰国人学习外语的新潮流，许多院校都纷纷开设汉语课程，学习汉语的人数快速增长，在汉语教育迅速发展的同时也存在着诸多的问题，需要泰国政府主导，泰国教育机构各部门努力在中方中国国家汉办的真心全力协助与支持下，对泰国汉语教育发展项目的战略加大力度推出更灵活更有效的政策措施，致力于促进泰国汉语教育各方面的发展，加速培养汉语教育的私资队伍和有汉语交流技能的人才，以缓解对泰国汉语教育发展的障碍。
参考文献：
[1]陈秀珍。泰国汉语教学现状及展望，河北师范大学硕士学位论文。
[2]杜宗景、缑广则。泰国汉语教学问题分析及对策。经济与社会发展。
[3]方颖。汉语国际推广的双赢取向，华东师范大学硕士学位论文。
[4]耿红卫。泰国华文教育的历史回顾与梳理，八卦侨刊。
[5]黄汉坤。泰国高校泰籍汉语教师及汉语教学现状，暨南大学华文学院学报。
作者简介：
汉语教师志愿者工作总结 篇六
XX年转眼即逝，一年来，在教育局的正确领导下，我校全体师生同心同德，团结协作，始终致力于课堂教学效率的提升，扎扎实实地抓好了教育教学工作，在环境育人、制度育人、创新育人、活动育人、以德育人上大胆实践，不断探索，形成了“科学、规范、人本”的办学特色，全面完成了年初制定的各项工作目标。现把一年的工作总结如下：
一、强师能、塑师德，骨干队伍逐渐形成
造就一支师德高尚、业务精湛，具有开拓创新精神的教师队伍，是实施素质教育的重要保证，是提升学校内涵，实现可持续发展的关键所在。本学年来，学校积极为广大教师搭建各种活动平台，为教师的专业发展，业务提升创造条件。一是结合高效课堂的研究，积极开展校本研训活动。二是倾力支持教师外出学习，培训骨干教师。先后组织教研组长及各科骨干教师赴外地(长沙、吉首、衡阳、张家界、郴州)及兄弟学校参观学习16人次、共计70多天，我们要求外出学习的教师回来后上好一节示范课，写一篇学习心得体会，向教师们介绍先进的经验、理念，然后全体教师参与学习和讨论。由于学校不遗余力的支持，我校涌现出了徐厚安、李英、汤柳青等一批理论功底深厚、教学水平精湛的教师，为我校的教学质量的不但提升提供了坚实的人才基础。
在抓好业务能力的同时，学校还不断强化学校领导班子及全体教职工的思想作风建设，既培师能，更铸师德。校长坚持每周推门听课并提出针对性建议，学校行政带头工作在教学的第一线，都起到了很好的示范和引领作用。办公室和工会充分利用平时例会、师德活动月等机会对教师进行师德培训，每学年评选 “学生最满意的教师”，在年度绩效考核中给予适当的奖励，使评选出的模范在教师中起到带头示范作用，使广大教师形成爱岗敬业、团结奉献、合作进取的良好师风。涌现出一批师德高尚、深受学生喜爱的教师，李斐、周卉、方辉 是他们中间的代表。
一年来，“高尚的职业道德，先进的教育理念，合理的知识结构，高超的育人艺术”成为我校每一位教师追求的目标，一支朝气蓬勃、团结协作、奋发有为的高品位教师团队初步形成。
二、抓常规、促教研，教学质量不断提高
教学质量是立校之本，教学工作是学校一切工作的中心。一年来，我们牢固确立质量意识，以课堂教学为抓手，牢牢抓住教学常规管理、校本研训实施这两项工作不放松，使我校在办学行为不断规范的条件下，教学质量保持了稳步提升。
1、抓常规、夯基础，坚决杜绝教学工作的随意性和无目的性。
教学常规简而言之，就是备、教、批、辅、考。抓的不到位就会使教学流于形式。因此，在常规管理中我们坚持做到以下三点：
(1)明确常规的每一个环节该怎样准备、怎样实施，达到什么要求。我们根据学校实际，结合楼区教育局教学常规制定出了中学教学常规基本要求，让教师们对教学常规做到心中有数，同时它也是我们进行常规监控评价的依据。
(2)常规检查一抓到底，毫不动摇，绝不时冷时热，有始无终。我们要求学校值日行政每日巡查，教导处的随时检查与定期抽查都要长期坚持，毫不懈怠。遇到问题要当面指出，当场解决，真正做到常规日日有人管、天天有实效。
(3)常规监控反馈、调控快。抓常规管理不是目的，而是手段，其目的是有效地实施教和学，提高教学质量，因此，监控的结果必须迅速的反馈到教师那里，使教师能及时的改进，逐步的完善。
在常规监控上的模式上，我们由过去那种定期检查转变成了随机抽查与多元评议。一是建立领导班子随机推门听课、随机检查制度，让学校领导检查课堂教学在平时，发现问题在平时，矫正反馈在平时；二是评议的内容不在单看定期检查的备课本、作业本、学习笔记等文字材料，而是把文字材料与随机抽查、推门听课的情况结合起来从多方面评议。
汉语教师志愿者 篇七
关键词：汉语志愿者；服务队；组织管理；策略
泸州医学院2009级留学生共59人，分为两个班。他们主要来自巴基斯坦。一、二班的留学生与志愿者合作的时间为别为半年、一年。2010年11月他们中的56人在四川大学参加了HSK(基础),成绩分布如下；
HSK(基础)
总分300一班考生29占总人数
百分比二班考生27占总人数
百分比
A级210-300 分0011.79%
B级155-209 分23.57%35.36%
C级100-154分814.29%1323.21%
过级率17.86%30.36%
C级以下0-99分1933.93%1017.86%
平均分88.17112.30
两个班的开课时间不同：一班2009年12月开课、二班2010年2月开课。二班比一班晚开近两个月，平均分却比一班高24.13分。两个班的师资配置相当、所学课程一致，均包括汉语精读课、听力语法课、汉字课、组胚课、解剖课等。二班成绩更佳，教师组织管理的汉语志愿者服务队功不可没。
我国规定具有中国汉语水平考试(HSK)基础A级，是进入中国高等院校理、工、农、西医类本科学习的最低汉语能力标准。为帮助医学留学生尽快掌握汉语，提高学习、生活质量，达到HSK基础A级，在泸州医学院国际合作交流处及中外学生的支持下，教师组建了汉语志愿者服务队。实践证明，它是一个很好的传播汉语与中国文化的队伍。
为规范留学生汉语志愿者(以下简称“志愿者”)的行为，保证志愿者工作健康有序地展开，我们采取了一系列措施，在此略做陈述，希望得到方家的指点。
一、未雨绸缪，集体拟定留学生汉语志愿者工作管理办法
参照国家汉办及其他院校的相关信息，我们在建队之前制定了千余字的《泸州医学院医学留学生汉语志愿者工作管理办法(试行)》(以下简称《办法》)。《办法》试行半年后，成为定稿。主要内容有：志愿者提供服务的时间为每天半小时(一般是周一至周五晚上7:00-7:30,每个组合可视具体情况机动调整)、地点为学校安排的留学生专用教室(明令禁止到学生寝室，尤其是异性的宿舍)、中外交流中的注意事项、管理教师与指导教师的职责、志愿者履职考评、奖惩情况、任期等。
二、严格甄选，教师组建高质稳定的志愿者队伍
往届留学生在学习汉语的过程中，得到了中国大学生自发的帮助。可惜由于缺少学校的管理、教师的指导，他们的互助学习显得随性，有虎头却以蛇尾告终。鉴于此，我们把征选汉语志愿者的启事发到了各年级办公室、学校的OA系统和年级辅导员QQ群，还贴到了张贴栏，请符合条件的本校大学生将自己的简历发到指定邮箱。启事特别提到：志愿者应具有奉献精神，有较强的组织纪律性和团队协作精神，具有良好的心理素质；身心健康、品行端正、成绩优良、性格开朗，具有良好的跨文化交际能力和适应能力；了解中国文化基本知识和当代中国概况，英语达到CET4级及其以上水平；普通话达到二级甲等及其以上水平。筛选了自荐信后，我们通过面视确定了人选。
最初我们建立的是一对一的辅导模式。总体说来，队伍较稳定，但也出现了一些情况。如留学生本人拒绝接受辅导(部分留学生认为这种辅导增加了自己的学习负担)、所辅导的留学生的身体情况不适合接受辅导(个别留学生处在文化休克期，思乡强烈，语言行为异常)、志愿者本人的身体情况不适合担当志愿者等等。我们及时处理并认真总结，想出对策。中国的医学生们热情但课业紧，且专业不同时间表也不同。为了满足大多数留学生的求知欲，我们融合了多对一(多个中国大学生在不同的时间辅导同一个留学生)、一对多(一个中国大学生在不同的时间辅导多个留学生)、一对一多种组合形式。
三、坚定信念，志愿者、留学生签署服务承诺书
我们拟出的志愿者承诺书简单明确：
1、我自愿加入由学校组织的“泸州医学院医学留学生汉语志愿者服务队”。
2、我已认真阅读《泸州医学院医学留学生汉语志愿者工作管理办法(试行)》。
3、如有违规违纪行为，我自愿接受相关条款及校纪校规的处理。
签署承诺书，有利于志愿者熟悉《办法》、重视工作，面对困难不轻易退缩。
因为出现了留学生拒绝接受辅导的情况，第二学期，我们让希望得到帮助的留学生自己先写申请，并保证会配合志愿者将汉语学习进行到底，否则将取消其接受服务的资格。多数留学生都写了申请，这样他们更珍惜志愿者也更能严格自律了。
四、有案可稽，志愿者撰写工作日志
我们发给每位志愿者一本厚厚的“工作记录本”,请他们言简意赅地记录每次提供辅导的时间、地点、主要内容及心得。每周他们会将“工作日志”交给指导老师签阅并口头简要汇报自己“学生”一周的学习情况。这个记录本既有利于老师了解志愿者的辅导情况、留学生的学习情况，也有利于对志愿者、留学生作纵向观察，及时发现问题、解决问题。一个个“工作记录本”就是一笔笔财富。从工作日志中，我们发现多数志愿者非常热忱、认真。每次辅导的时间往往超过了规定的半小时；他们偶尔也把辅导汉语的地点放到超市、快餐店等室外场所；教学内容除了答疑，还有应学生要求增加的生活汉语、中国文化、HSK语法等内容；志愿者的心得对教师多角度地了解学生、思考教学方法也有启发。而教师的评语也起到了点拨的作用。
五、多管齐下，管理人员建立丰富的交流平台
由于志愿者分布在多个年级的多个专业，齐聚不易，为了加强交流，我们建立了网络交流平台：利用QQ群、QQ空间传达各种信息；并在留学生专用教室设置了交流墙，让志愿者们在那儿留言寻求帮助、分享经验、交换心得。汉语老师在网上、墙上进行答疑，提供见解，大家共同探讨。同时，每位志愿者都可以利用手机与指导老师联系，老师会及时调解志愿者与留学生的误会、矛盾，维护志愿者的正当权益。
六、吸纳扬弃，管理人员定期召开会议
一学年中我们召开了三次会议，做好了统筹安排与总结指导。
建队之初的会议旨在强调纪律、介绍辅导的方式方法。会议强调中外交流时慎重对待敏感话题、最好不涉及政治与宗教；对留学生不能太过迁就；不去异性寝室等。会议提出针对HSK(基础)试题，重点在认读汉字不强求会写、尽量与学生用汉语对话等。
第二学期伊始的会议旨在解决一些普遍的问题，交流有效的教学方法。比如巴基斯坦留学生常常迟到，有同学上网查了，该国喜欢一种随性自由的生活，所以不是很守时。这一点大家认为要让他们入乡随俗，尊重自己的志愿者。大家提供了各自的好方法，如主要针对难发、难辨音进行正音；选取HSK大纲要求的甲级词汇，每天讲解10-15个，包括词义、词性及用法举例等；以图表、连线题等方式呈现某些相关词汇以巩固和强化学生的记忆；预留并评讲作业(作业主要是重点词汇及短语的造句)。
一年的辅导工作结束时，我们召开了总结大会。会前，我们收齐了“工作记录本”,记录本上有志愿者们在辅导过程中产生的苦恼、困惑、动摇，更有欢笑、成长与收获；有志愿者的个人工作总结，也有留学生的评价。我们看到多数志愿者得到了留学生的充分认可、真诚感激。在此基础上，结合平时与志愿者的交流，教师写出了综合评语，选出了十余名优秀志愿者。有关领导、汉语任课老师、全体志愿者和留学生出席了总结大会。会议由双语主持，包括七大程序：领导、教师代表、志愿者代表、留学生代表发言、给优秀志愿者颁奖、留学生用中文歌表达感谢、合影留念。
从大家恋恋不舍合影惜别，从考试成绩等方面来看，泸州医学院首届医学留学生汉语志愿者服务队的工作值得充分肯定。
留学生能否坚持在课外接受志愿者的汉语辅导一定程度上反映了他们是否愿意在课外继续学习汉语。付出与收获成正比，考试结果就是最好的证明。(作者单位：1.泸州医学院基础医学院；2.四川理工学院外语学院)
参考文献：
[1]国家汉语国际推广领导小组办公室。国际汉语教学通用课程大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
汉语教师志愿者 篇八
关键词：泰国 庄棚皇家大学 汉语学习 现状
泰国的正规教育体系分为“基础教育、职业教育和高等教育”三个部分。目前的汉语教学主要在泰国的基础教育和高等教育中进行，而对于泰国高等教育的汉语教学研究非常少。关于泰国汉语教学的论文多是关于泰国华文教育的历史和现状、泰国中小学汉语教学情况、泰国学生学习汉语的难点等，针对泰国大学汉语教学的文章可谓少之又少。
笔者于2009年5月到2011年3月在泰国庄棚皇家大学任教，试图根据所了解和调查到的该大学汉语教学的情况，并结合对外汉语教学的理论与方法等专业知识，尝试对泰国庄棚皇家大学的汉语教学现状及问题进行较为全面的分析。
一、庄棚皇家大学的概况
庄棚皇家大学（Muban Chombueng Rajabhat University）的前身是一所创建于1954年3月1日的乡村学院，后来发展成为师范学院，到1992年2月14日，普密蓬国王将其命名为庄棚皇家大学，从2003年归入教育部高等教育委员会。庄棚皇家大学位于泰国中部叻丕府庄棚县庄棚村，距离曼谷130公里。从今年开始，庄棚皇家大学将搬迁到叻丕府市中心。该校设有五个学院，分别是教育学院、经济管理学院、科学技术学院、人文学院和拳击学院，其中中文专业隶属人文学院。中文专业于2005年开设，至今已有将近7年的历史。
二、庄棚皇家大学中文系的汉语教学现状
（一）课程设置
庄棚皇家大学中文系的课程分为专业课程和选修课程。
大一（上）所开设的汉语课程有基础汉语、初级汉语（1）、汉语语音系统；大一（下）所开设的课程为听说汉语（1）、初级汉语（2）；大二（上）所开设的汉语课程有听说汉语（2）、初级汉语（3）、中文阅读（1）；大二（下）所开设的汉语课程有中文阅读（2）、初级汉语（4）、中文写作（1）、听说汉语（3）、中文报刊（1）、成语故事；大三（上）所开设的汉语课程为汉语语法、中国文化、中级汉语（一）、古代汉语阅读、旅游、文秘；大三（下）所开设的汉语课程有中级汉语（二）、中国文学（一）、翻译（一）、商务汉语、中文阅读（三）、汉语会话；大四（上）所开设的课程有高级汉语、写作（二）、翻译（二）、中文酒店管理、Business and managing、选修课；大四下学期进行汉语实习。
庄棚皇家大学最初的课程表是参照泰国佛统艺术大学中文专业设置的，后经过多次教学实践修改才形成以上的课程表。虽然这个课程设置仍有很多不足之处，但基本上能满足不同阶段的学生对汉语知识的需求。
（二）生源及质量
庄棚皇家大学目前约有4000名学生，其中中文专业的学生共有57人。57人中，大一17人，大二11人，大三14人，大四15人。相对于庄棚皇家大学的其他专业而言，中文专业的学生数量不多，这样的小班教学有利于语言学习。生源主要是来自叻丕府当地的高中毕业生，也有的来自于泰国东北部（如坷乐府）和南部（如陶公府）。为保证生源质量和教学效果，庄棚皇家大学中文专业需要参加汉语考试，且学校规定每年招生的人数不得超过25人。
来庄棚皇家大学学习的学生一般都在高中期间学习过中文，但普遍只会汉语拼音和简单的汉语会话。也有一部分学生从未接触中文，受到现在泰国国内“汉语热”的影响，对中文产生了兴趣，所以选择了这个专业。也有极个别情况是华裔（目前只有一名学生为华裔，其父母均为台湾人），受家庭环境影响选择了中文专业。
泰国学生活泼好动，想象能力、创造能力和动手能力较强，热爱参加各种集体活动。庄棚皇家大学中文专业的学生也不例外。学生们的这种活泼开朗的性格使他们在学习汉语的时候，敢说敢问敢交流，有利于汉语的学习。庄棚皇家大学中文专业的学生大部分来自经济较困难的家庭，所以他们非常认真勤奋，很少有旷课现象，也很少出现不交作业的现象。
（三）师资情况
自2005年学校开设汉语课程至2012年，学院一共有18名老师在此任教。有6位是来自本土的汉语教师，有12位是中国汉语教师（其中6位是汉语志愿者，其他6位是应聘制教师）。
2009年，庄棚皇家大学开始接受中国汉办派出的汉语志愿者教师。笔者便是该学校的第一个汉语志愿者教师。2010年接受了两位汉语志愿者教师，一位来自吉林大学，另一位来自华中科技大学。2011年在前三位志愿者回国之后又接受了三位新汉语志愿者教师。
由于汉语志愿者大部分是在读研究生，一般在学校任教一年后便回国。因此这也造成了庄棚皇家大学汉语教师师资不够稳定的问题，人员流动性比较大。目前，该学校有两名本土汉语教师，除了负责平常的汉语教学之外，还负责中文系各种行政事务。还有一名应聘的中国教师，其余三名均为汉语志愿者教师。每个学期每位老师的课时量一般为12～16节不等。
（四）学生学习汉语的动机
影响第二语言学习的诸多因素中，动机因素非常重要。动机是激励某个人从事某种行为的内在动力。调查结果发现，在影响第二语言学习的诸多因素中，动机占33%，学能占33%，智力占20%，其他占14%。
从形成的根源区分，动机主要有两种，一种是内在动机，一种是外在动机。兴趣爱好、求知欲、成就感等属于内在动机，而学校的规定、顺从父母之意、得到经历、得高分、害怕处罚等属于外在动机。
对庄棚皇家大学中文专业学生学习汉语的外在动机分析：该专业的学生基本上是根据自己的兴趣选择学习汉语，因此求知欲比较高。该专业的学生平均每周有22节汉语课。由于课时量较多，学生的作业较多，所能掌握的汉语也逐渐增多，所以他们的成就动机也是比较高的。
庄棚皇家大学中文专业学生学习汉语的外在动机分析：该专业所设的中文课程均为必修课，若期末考试未通过，则需来年进行补考。该专业的期末成绩由四部分构成，出勤率占20%，课堂表现和作业占20%，期中考试占20%，期末考试占40%。其比例也可以由老师根据具体情况而调整。考试成绩不会公布具体分数，只公布相应的等级。90～100分为A等，85～89为B+，80～84为B，75～79为C+，70～74为C，65～69为D+，60～64为D，0～59为E。如果成绩为E等，则视为不及格，需要补考。除此之外，考试成绩也会影响到学生的评奖评优，更重要的是，也会影响到学生是否有去中国学习汉语的机会。因此，该专业的学生对于考试成绩非常重视，这也是中文专业的学生努力学习汉语的一个重要动机。
（五）教材使用情况
庄棚皇家大学中文专业的教材由教师决定。目前，中文专业的教材主要来自四个部分：一是学校每年花一定的资金由中文专业的老师去曼谷的中文书店挑选中文教材；二是来自国家汉办的慷慨捐助，由学校的志愿者向国家汉办进行申请，每年都会获赠一定数量的书籍，同时也会赠送汉语教学资源，比如毛笔、书签、拼音挂图等等，这大大方便了庄棚皇家大学的汉语教学；三是借鉴其他大学的教材，将其进行复印，作为该校中文专业学生学习汉语的教材；四是教师根据所教的科目进行自编教材。像“酒店管理”“古文”“报刊阅读”等课程，在泰国很难找到合适的教材，该科目的教师则需根据学生的具体情况，在网上或者报刊上选择一些适合学生水平的课文编辑成册进行教学。
现在，庄棚皇家大学中文专业已经成立了属于了自己的“中文图书馆”，藏书数量虽然有限，但是也已能满足正常的汉语教学，不会因为缺乏汉语教材而使日常教学受到影响。
从教材的使用情况来看，某些课程所使用的教材是比较固定的，像大一和大二所开设的“初级汉语”这门课程，一直采用杨寄洲编写的《汉语教程》（1～4册）。某些课程所用教材的随意性较大。像“初级写作”这门课程，先后使用过的教材有北京语言大学出版社出版的鹿士义的《汉语写作教程》，高等教育出版社出版的陈作宏的《汉语写作教程》。
在汉语教学中，教材的选择是一个非常重要的因素，会直接影响到学生学习的效果。如果教材很难，学生学起来会很吃力，会动摇他们学习汉语的信心，影响学生的学习兴趣；如果汉语教材的内容枯燥乏味，学生学习汉语的积极性也会大大下降。由于现在汉语教材逐渐增多，教师可选择的范围也越来越大，经过反复试验和比较之后，教师们会选择最适合庄棚皇家大学学生的优秀汉语教材。同时，汉语书籍的增多，也有利于庄棚皇家大学中文专业的学生进行课外阅读。
（六）课外汉语活动
除了正常的汉语教学之外，庄棚皇家大学的教师也积极鼓励学生参加各种汉语比赛。近年来，泰国各大孔子学院定期举办各种各样的汉语比赛，如演讲比赛、作文比赛、唱歌比赛、书法比赛等。在2009年12月泰国素攀孔子学院举办的“泰国中西部大学生写作比赛”中，庄棚皇家大学大二的15名学生参加，其中三名学生获得了该比赛的前三名。通过参加此次比赛，也提高了学生们学习汉语的热情。
庄棚皇家大学在每周三下午组织中文专业全体学生参加中文专业特色活动——中文辩论赛。其辩论的题目有：“做老师比做导游好”“在泰国旅游比在中国旅游好”“有知识胜过有金钱”“大学在城市比在农村好”等等。每场比赛，中文专业的学生都精心准备，表现得非常精彩。通过这些比赛，庄棚皇家大学中文专业的学生的汉语水平尤其是口语水平得到了很大的提高，大大激发了他们学习汉语的兴趣。
庄棚皇家大学也会在每年三月举办“汉语夏令营”，目的是让更多叻丕府的学生免费体验中文，学习中华才艺（比如中国书法、剪纸、包饺子、中国乐器古筝等）。通过举办“汉语夏令营”，不仅扩大了庄棚皇家大学中文专业在当地的影响力，同时也吸引了不少当地高中生选择来庄棚皇家大学中文专业学习。
庄棚皇家大学每年定期（一般在每年的六月）举办一次由当地政府出资的“中小学汉语本土教师培训”。培训内容为汉语听力教学教法、汉语口语教学教法、汉语写作教学教法、汉语综合教学教法以及中华才艺学习等，培训时间一般为两到三天。这样一来，庄棚皇家大学也为当地汉语教学的发展做出了一定的贡献。
（七）HSK考试
HSK（汉语水平考试）是目前测试留学生汉语水平的权威考试。HSK的成绩将会直接影响考生能否去中国继续深造。去中国读研究生，一般要求HSK达到四级；去中国读博，HSK要求是五级或六级。庄棚皇家大学的老师和学生都非常重视HSK考试。
庄棚皇家大学在每年的十一月份会组织学生参加HSK考试。考试前，老师们利用假期对学生进行专门的考试辅导。庄棚皇家大学的学生参加此类培训一切免费，全部由学校出资。一般为期十天，本校学生和外地学生均可报名参加。根据学生们所报考的级别来进行分班，然后根据HSK题型进行专题辅导。这些题型通常分为词汇、听力、阅读、写作，有时候也会增加语法专题。
经过此番辅导，加上学生们平时的认真学习，HSK考试的通过率有所提高。2010年有44人参加HSK考试，有34人通过，通过率为77%。其中HSK二级有9人参加考试，9人全部通过；HSK三级有14人参加考试，14人全部通过；HSK四级有9人参加考试，6人通过；HSK五级有9人参加考试，5人通过考试；HSK六级有3人参加考试，无人通过。
2011年3月，庄棚皇家大学中文专业总共有54人参加了HSK考试，43人通过，通过率为79%。其中HSK二级有15人参加考试，14人通过；HSK三级有8人参加考试，8人通过；HSK四级有12人参加考试，12人通过；HSK五级有14人参加考试，8人通过；HSK六级有5人参加考试，1人通过。
庄棚皇家大学的HSK成绩在泰国的同类大学中名列前茅，这些成果的取得是师生共同努力的结果。
三、泰国大学的汉语教学现状
本文以庄棚皇家大学中文专业为调查对象，从课程设置、生源质量、HSK考试过级率、教材使用情况等几个方面，对汉语学习状况进行研究，力求客观全面地反映庄棚皇家大学的汉语教学现状。
笔者原本希望能以小见大，以点带面，从庄棚皇家大学这一斑窥见泰国所有大学的全貌，但由于笔者精力、能力和调查材料的限制，未能如愿。尽管有如此不足，希望借此文章如实反映泰国公立大学的教学概况，并通过所学的二语习得等理论和自身的教学实践相结合，针对学生的需求试图寻找一个适合泰国大学的汉语教学模式。
（本文为广西哲学社会科学“十二五”规划项目“面向东南亚的孔子学院建设研究”[批准号11FYY017]的中期研究成果。）
参考文献：
[1]刘殉。对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，
2006.
[2]吴煜幽。动机与第二语言习得[J].南京经济区域广播电视大学学
汉语教师志愿者工作总结 篇九
教师志愿者服务队，是以倡导和推动爱心助人、奉献社会为宗旨，是继承中华民族传统美德，又是新时期推进精神文明建设的新举措，更是学校对教师进行思想政治和传统美德教育的重要途径。在广大青年教师中间树立“成才在校园，奉献在社会”的思想作风，在全面参与实践志愿者精神的基础上，体现了友爱、奉献、互助、进步的行为准则，广大青年教师不仅在物质层面给予受助对象直接服务，更在精神层面给予他们服务。现在，xx中学共有xx名教师志愿者，涉及不同层面和内容的志愿服务。
自我市在全市范围内开展“志愿服务月”主题实践活动以来，我校团委积极响应市创文办和市教育局的号召，组织开展了一系列的志愿者服务活动，现将开展的主要活动总结如下：
一、广泛开展“大拇指”志愿服务行动
我校团委在团市委的统一组织下，围绕倡导文明出行、维护公共秩序等内容，组织了我校教师志愿者在教育局岗前路路段广泛开展“大拇指”志愿服务行动。在活动中，志愿者们认真负责，文明劝导该路段不文明现象，广大市民对本次活动的开展也表示大力支持，都能积极配合志愿者的工作。通过本次活动的开展，在一定程度上加强了一部分市民的文明意识，这为我市承办亚运项目，争创文明城市打下了良好的基础。
二、开展文明出行月活动
为增强我校师生的交通安全意识，养成自觉遵守公共秩序的良好习惯，保障师生的安全，按照增城市教育系统开展创建全国文明城市“文明出行月”活动方案的要求，结合我校的实际情况，我校制定了“文明出行月”活动方案并开展了一系列的教育和实践活动。
通过开展此次“文明出行月”活动，我校对全体师生进行了一次全面深刻的交通安全教育。使广大师生深入学习了交通规则、交通安全常识及其他相关知识，增强了师生交通安全意识，排查了交通安全隐患，为根除不文明的交通陋习、确保师生的交通安全起到了积极推动的作用。
三、开展“扶老助残献爱心”志愿服务活动
1、开展尊老敬老活动。我校志愿者服务队与xx敬老院定点挂钩，每学期组织师生到敬老院开展服务活动，同老人们谈心、为老人表演了精彩的节目，这为他们增添生活乐趣。
2、关注残障群体，共建爱心阳光家园。由我校青年志愿者服务队组织了10名教师志愿者前往我市xx学校参加助残和支教活动。教师们通过巧妙的方法与智障儿童沟通，帮助智障儿童提高生活自理能力，丰富他们的生活，帮助他们去更好地了解社会和与外界沟通。在帮助他们的同时，也激发了青年们对社会公益事业的责任感和自信心，同时塑造青年志愿者高素质，关注弱势群体，乐于奉献的高尚形象。
在本次“志愿服务月”实践活动中，我校志愿者表现出色，能充分体现志愿者的服务精神。同时，我校的青年志愿者服务队会以本次活动为契机，不断完善和壮大我校志愿者服务队的队伍建设，以更加出色的表现服务社会！
汉语教师志愿者范文 篇十
关键词：赴韩汉语志愿者教师；合作教学；语言与文化传播
我是江西师范大学汉语国际教育专业的一名在读研究生。经过国家汉办严格的选拔和北京语言大学一个多月专业的培训，得到了海外实习的机会。今年年初（2016年），作为汉语志愿者教师来到了韩国，开始了为期一年的汉语教学生涯。2015年，汉语志愿者教师团体获得了中华之光---传播中华文化年度人物集体奖。“汉语志愿者教师”这几个字代表着光荣和责任，代表着无私奉献。我希望自己能撑得起它的光环，担当起它的责任。
中国有句古语：“远亲不如近邻“。韩国与中国隔海相望，是名副其实的近邻。1992年正式建交以来，与我国在政治、经济、文化等领域交往密切。我们知道，韩国是个时尚而美丽的国度，也是个注重礼仪和情谊的国家，人与人之间礼貌而和谐。这是我喜欢它的原因。对于我个人来说，经历了从大学到研究生阶段5年专业理论知识的洗礼，要接受实践的检验了，感到既兴奋又焦虑。带着这样的心情我和小伙伴们一起到达了韩国釜山。
尽管是第一次出国，而且只身一人在海外生活，但两个月以来，我并没有感到不适应。刚下飞机，就受到了韩国老师们的热烈欢迎。他们亲切而温暖，为我们提供贴心周到的服务，也让我悬着的心渐渐落地。走出机场，展现在我面前的是干净的街道，时尚的大楼，来往的车辆，勤劳而忙碌着的韩国人民，我被这个国家的形象和热情而打动。此后，我们集体参加了在釜山外国语大学为期一周的培训，包括汉语教学、基础韩语、跨文化交际、课堂管理等，这些让我受益匪浅。韩国驻华使馆参赞及釜山外国语大学校长为志愿者教师致欢迎辞，并表达了亲切的问候及殷切期望。期间韩国的管理老师还为我们安排了观赏海云台，试穿韩服等体验韩国文化的活动。韩籍李红玉老师作为班主任，对赴韩志愿者教师的关怀和帮助给我留下了深刻印象。釜山外国语大学是韩国的重点大学，环境也十分美丽。总之，美好的序幕在釜山渐渐拉开，留给我完美的初印象。
在韩国，这一项目名称是CPIK（Chinese program in Korea）。韩国的汉语教学模式跟其他国家如泰国、蒙古、菲律宾等国相比有其独特的模式---合作教学。即课堂上韩国汉语教师与中国志愿者教师合作完成教学，各自发挥优势。他们称志愿者教师为“原语民老师”，而韩籍汉语教师被称作“搭档老师”。韩籍汉语教师一般都是高学历人员。我的一位搭档老师毕业于韩国著名的高丽大学，另一位老师毕业于中国天津的南开大学，学历都是硕士研究生。她们的汉语水平很高，教学经验也较丰富。同时，韩国志愿者教师百分之九十是国内高校的汉语国际教育专业和外语类、教育类专业的研究生，一小部分是往年去其他国家的志愿者。志愿者教师个个满怀激情和热血，给韩国汉语教育事业增添活力。在韩国，一般每个志愿者被分到两所学校教授汉语，一所主要负责的学校被称作主校，另一所被称作副校。当然也有个别志愿者教师被分到一所学校，也有个别被分到三所。我任教的学校是在首尔特别市的两所高中。
一周之后，和分在首尔的其他小伙伴一起，乘坐干净、舒适的大巴车从釜山到达了首尔。然后各自被自己学校的老师接走。来接我的是我的主校搭档老师李慧珍和两位行政管理人员，接到我之后的当天领我去了住处，见了校长与校监老师。由于第二天是韩国的法定节日，于是休息调整一天之后，也就是在3月2号那天我开始了在韩国的第一节课。面对学生们好奇而期待的神情，面对陌生的环境，加上我韩语水平有限，第一节课真的很紧张。不过慢慢地，对一切都越来越熟悉之后，与搭档老师的配合越来越默契，课堂氛围也更轻松。这样，学生的学习积极性就更高了。学习语言就是需要减少学生的情感过滤，尽量让其在轻松愉快的状态下完成。尤其是在韩国高中生普遍升学压力大、课业繁重的情况下，作为选修课的汉语课，趣味性更加重要。另外，跟搭档老师的友好相处非常重要。无论在生活中还是在课堂上都要相互体谅、相互帮助，遇到分歧时及时沟通，良好的沟通是解决跨文化问题的前提和开端。
虽然是实习但我始终以优秀教师的标准要求自己。对于汉语志愿者教师来说，首先要有汉语学科基础知识、课堂教学与管理能力、教育学与心理学相关知识，同时还要有根据实际情况改进教学方法以适应各个阶段不同教学环境下的课堂教学的能力。我的学生大多是零基础，两个月以来，汉语水平有了显著提高。前两周，几位学生跟我打招呼说：“大家好！”，还有同学说“谢谢”。慢慢地，这种现象越来越少。现在，校园里总能听到学生大声说：“老师好”。有时候几个女生说完“老师好”然后一起哈哈大笑，跟中国老师说汉语的成就感带给她们快乐。有些学生还能用汉语说一些简单句子了，比如“老师，你吃**吗？”，“老师，我喜欢汉语”等等。在课堂上，我和搭档老师经常展示中国文化的相关内容，比如介绍秦始皇、介绍中国京剧文化、书法文化等等。学校还开设了汉语社团，每月举行一次跟中国文化相关的活动。现在正计划下次社团课上讲解中国结的制作，让他们通过亲自动手而更深刻理解中国文化。
CPIK项目已经展开4年了，取得成果的同时还存在不足：比如教材单一、没有配套练习册、被广泛使用的教学法依然是语法翻译法，而交际法及任务型教学法还未真正得到重视、教师课堂管理有效性不足、志愿者老师和搭档老师合作不够和谐……这些方面还有很多要探讨的。这一年，希望能和搭档老师愉快合作，找到更适合学生实际情况的教学方式，让他们在轻松愉快的环境中，最大程度地提高学习效率、提高汉语水平。一年之后，鼓励学生参加HSK（汉语水平考试）。
这一年，也将是我青春岁月里意义重大而美好的一段记载。
参考文献：
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