教科研工作总结【精彩4篇】

2023-04-09 14:18:17

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，让我们抽出时间写写总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？这次虎知道为您整理了4篇《教科研工作总结》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

教科研个人工作总结篇一

面对春天里群芳争艳的花园，谁不欢欣鼓舞呢？我们的学校无疑也是一座大花园。怎样让这座大花园一年四季春色满园呢？其源头活水自然是教育科研。当然，教科研是一项系统的、复杂的创新工作，需要热情、兴趣和关注，更需要充足的时间和执着的毅力。一位文学大师曾有过这样的论述，人不管做什么事，坚持20xx年，定能集大成之。我不奢望自己能“集大成之”，但五年来，我对教科研却是情有独钟。

一、以教科研为载体，走办学特色之路。

教育科学是教育教学发展的第一生产力，教育科学研究是一所学校教育发展的助推器。教育事业要发展，教育科研要先行。因此，在学校管理中，我始终坚持：以教科研为载体，走学校特色办学之路，全力做好学校的教育科研工作。

为谋求学校自身发展，探索学校特色办学之路，在学校发展规划中，我明确制订了教科研工作近远期目标——德育方面：通过“关于小学德育小、近、活特色的实践研究”的课题研究，形成以学生为主体的学校、社会、家庭三位一体的教育网络，力争把我校学生培养成行为规范、品行端正、身心和谐的合格小学生。教学方面：以“多类型、多渠道、分层次发展学生的个性特长”（简称“双多教学法”）的课题研究为切入口，构建学校校本课程框架的同时辐射各学科课题的研究，围绕教育教学为核心，强化“以教科研为先导的”意识，深入展开课题研究，加强课题的过程管理。

“双多教学法”课题实施几年来，我校初步形成了以数学为龙头，以英语、计算机、写作等为基础的多类型、多渠道、分层次发展学生个性特长的办学特色，取得了丰硕成果，至使一大批“特长生”脱颖而出，学生的个性、素质得到了全面、充分的发展与提高，从而有力地推动了本校的课程改革。

仅xx一年，我校学生就有400多人次在各级各类竞赛中获奖。《小学生数学报》杯小学生探索与应用能力大赛一等奖；江苏省中小学信息学奥林匹克竞赛二等奖；中国青少年读写大赛50杰；苏州市中小学口琴、竖笛比赛一等奖；小学生英语口语大赛苏州市二等奖……列举这些荣誉和数字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因为教育科研，我校形成了“学校特色学科鲜明”“学生特色学科多彩”的办学特色。

二、以教科研为平台，让教师成为研究者。

高素质的师资队伍是支撑学校发展的基石。建设一支素质优良、结构合理、治学严谨、精干高效、充满活力，能在未来竞争中处于优势地位的教师队伍，是学校教育教学改革和发展的百年大计，是培养高素质创新人才的迫切需要。因此，我们必须走科研之路，做扎实文章，努力造就一支观念新、师德优、业务精、舆论正确的教师队伍，全力提升教师教育科研的水平。

良好的教育科研环境和条件能产生一种巨大的力量，激励教师开展各种教育研究。因此，我校为教师创设了各种条件、采取多种措施努力营造有利于研究的宽松氛围，引导教师走上科研兴教之路，为他们排忧解难，鼓励教师在自身的教育教学实践中开展研究，去调查实验。为鼓励教师参与教育科研，我积极主动提供良好的。外部条件，如提供丰富的图书资料，科研设备，广开门路采集最新的科研信息提供给教师以拓宽研究的视野，提高研究水平。学校还组织全校教师认真学习现代教育理论，更新观念，进一步提高教师科研意识和水平。同时，还为教师搭建教育科研交流的平台，为教育科研成果的发表与推广创设条件，为教师提供展示个人才华的机会，充分促进了学术观点的碰撞、科研灵感的激发。

为进一步浓厚学校科研氛围，真正实施“科研兴校、科研兴师”的发展战略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全员化和教育科研全员参与、全方位引入、全过程管理，让科研之风大兴。我校实行“三进”政策，教育科学进教学、进教师教育、进学生学习，让科研渗透各个领域。认真做好“三个结合”，即理论与实践相结合，课题研究与日常教研相结合，教育科研与培养创新型教师，争做名优教师相结合，让科研成为提高教师水平、推动学校发展的内涵而永不衰竭。

让教育充满研究，让研究充满思想，让思想充满智慧。实践证明，教师同科研结合，研究同教学结合，教学同课题结合，可以改变教师的生活方式，提升教师的精神境界，优化教师的思维品质，实现平凡与精彩、烦恼与快乐、腐朽与神奇的快速转换，我们就会觉得上班有无穷乐趣，教学就会充满无限的生机，教育的科学性和艺术性为我们开展教育科研、提高自身素质提供了广阔的天地。几年来，因为我校教师成为了“研究者”，所以有不少教师的论文在各级发表、获奖，每年总计不少于100篇次。

三、以教科研为乐事，让自己拥有“源头活水”。

著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。为了让自己当好这个“灵魂”，也为了让自己能适应当前多元化、信息化的国际趋势以及基础教育领域的深刻变革，多年来，我始终以教育科研为乐事，我努力让自己养成教育科研的习惯。

1、用研究的眼睛观察身边的教育现象。任何伟大的理论都源于实践，都基于对大量事实的研究。教科研也不例外，也得对教育教学实际，进行多角度、多层面的研究。教育教学活动中并不缺少研究的对象，而是缺少发现它们的眼睛。在教育运作过程中，我们都会有各种各样的问题，如学校与社会、学校管理、教与学、新课程改革、现代教育技术应用等等。这些都是教科研的对象，我们不可视而不见，听而不闻，我时刻用研究的眼光去观察、发现、解决问题，用提高教育教学质量的目的去思考、分析问题，这样就避免了想搞教科研而找不到切入点的尴尬。论文不再空洞，而更具说服力、针对性和实效性。

3、选定恰当范围，加强个案研究。每个人都有自己的特长和兴趣，我的特长和爱好是教育管理和小学数学教学。为此，我总是从教育理论和教学理念的高度着眼，在身边教育教学实际中着手，选定适当的研究范围或方向。比如根据自己曾经多年集训小学数学奥林匹克，针对某个课题，我进行有目的地材料收集，加强对典型个案的剖析，如就问题的种类、方法、模式、背景及发生、发展过程等进行详细全面的调研、比较、分析，以有利于对问题研究的深入，进而提高教科研成果的深度、广度和理论层次。我先后参与编写了《小学数学活动课读本》《小学奥林匹克教程》《小学数学开放题精选》等。

4、尝试对研究成果进行个性化和科学化的表达。科研成果主要通过论文形式来表达，这就需要教师勇于尝试系统地整理、收集相关素材和提出自己的独到见解。同时主动大胆创作，相信发现就是进步，总结就是提高。为了形成高质量、个性化的成果，我经常阅读相关杂志刊物和教育理论书籍，了解所研究内容的前沿动态和已有的理论成果，同时还进一步改善自我的知识结构和能力结构。我积极参与教育教学研讨活动，在与别人交流和讨论的过程中更新观念，撞击思维，将自己发现的新、奇、特，效果好的做法和想法科学地、准确地表达出来。

5、努力实践和推广教科研成果。教科研的目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决教育教学中的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证循环，发挥出教科研对教育教学的最大效能。我总是千方百计通过相关会议、沙龙、论坛等途径进行推广与交流自己的教科研成果，充分体验教科研成果转化所带来的成功与快乐。

良好的教育科研习惯给我带来了诸多的惊喜：我曾被评为“中国教育学会数学教育研究发展中心优秀会员”“苏州市教育科研先进个人”“吴中区首批教科研新秀”……五年来先后有《巧解对应分率题》《创建特色学科的尝试》《浅谈小学数学教学中的“探究”》等六十多篇教育教学论文在全国各级报刊杂志发表或在各级各类比赛中获奖。

回顾过去，我问心无愧；展望未来，我信心百倍。在当今全力推进以课程改革为核心的素质教育的进程中，我看到了许多崭新的教育思想在闪烁，全新的教育理念在涌现，多元的教育模式在碰撞。在风起云涌的教育改革大潮中，“为了学生的发展，为了教师的发展，为了学校的发展，为了社会的发展”，我作为一名小学校长，必须朝着专业化方向发展，在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理及自我专业意识等方面不断完善，用自己的热情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己这个教育者、领导者、管理者拥有与时代同步的“源头活水”，从而让我们的校园时时处处“春色满园”。不断积累丰富的素材。在注意或研究众多教育现象时，头绪会纷繁复杂，灵感会不断闪现，这些都可能是教科研的闪光点或独特之处。

教科研工作总结篇二

溪安八中是一所具有54年办学历史，文化底蕴浓厚的农村完中校，现为福建省二级达标高中。xxxx年以来，学校新一届班子在蔡鹏图校长的领导下，坚持“为学生的可持续发展奠定基础”的办学理念，依据八中的现实状况，提出“全力打造八中人品牌，实现八中跨越式发展，创建福建省知名农村完中校”的办学目标。这一目标鼓舞人心、催人奋进。要实现这一目标，关键在于要有一批勤勤恳恳、任劳任怨、敢于创新、乐于奉献的教师队伍。为此，我们抢抓新课改发展机遇，以校本教研为抓手，以校本培训为依托，以提高课堂教学效果为重点，调整教研思路，实施有效教研，打造“八中人品牌”，促进教师专业化成长，努力开创教科研工作的新局面。几年来，我校的教科研工作遵循“求真、务实、高效”的原则，勇于创新，注重实效，开展了一系列卓有成效的工作，取得一定的成绩，现将我校教科研工作总结如下：

一、加强青年教师培养，提升教育教学质量

我校青年教师居多，这似乎成为学校发展的一个瓶颈。但年轻教师充满朝气和活力，敢拼敢干，接受新事物、新思维的能力强。我校就是抓住这一点，充分挖掘青年教师的潜力，化劣势为优势，打造出一支生力军。

1、加强师德教育，打造和谐教师团队。

以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以践履笃行的师德典范为榜样，弘扬高尚师德，力行师德规范，凝聚人心，培养教师强烈的职业幸福感、价值认同感、历史使命感和社会责任感，锻造“我与学校共成长”的校园文化。

2、优化制度环境，营造人文成长空间。

学校在关注教师精神成长的同时，重视教师的专业成长，努力为教师搭建专业成长的平台。统一印制《教师专业化发展规划表》，要求每位教师制定自我发展规划；制定《溪安八中教师发展性评价方案》，改革评价方式，实施发展性评价，形成以教师自评为主，学校领导、同事互评，家长与学生共同参与的教师评价制度，初步实现评价内容多元化、评价方式多样化。

3、施加工作压力，充分挖掘教师潜力。

学校采取大胆放手、工作压担的方法，让青年教师茁壮成长。每一届毕业班，学校都会从基础年段中抽选十多个教学表现优秀的新手，让他们直接负责毕业班的具体工作，并通过“名师嫁接”的方式，安排经验老到的资深教师与新青年教师达成“帮教”协议，促进教师共同提高。直接给年轻教师施加巨大的压力，让他们充分发扬敢拼敢干的精神，有效地化压力为动力，推动他们不断成长。学校注意将一些在压力下表现良好的新手继续留在毕业班任教，经过四年一轮之后，这些教师就基本上熟悉了基础年段和毕业班年段的教学差异，教学经验明显地丰富起来。经过几轮的充实、巩固后，不少教师已成长为学校的中坚力量，有的已经成为全县有影响力的教学骨干。一些新老师也迅速成熟，开始崭露头角，在学校的教育教学中发挥着重大的作用，日渐成为独当一面的教学骨干。这些青年教师正当风华正茂，意气风发，他们是八中未来的希望，更是学校发展的根本保证。

这些措施的施行，使一大批青年教师得以迅速成长起来，成为学校教育教学的中坚力量。学校现有市级学科带头人2人，市级骨干教师19人，县级学科带头人6人，县级骨干教师22人，县高中学科指导组成员8人，县级教坛新秀4人。获得国家级表彰的教师1人，省级表彰10人，市级表彰25人次，县级表彰145人次。一支勤敬有为、和谐共进、年轻而有共同价值追求的教师队伍已经形成，他们在体验自身成长的快乐的同时，也收获了学校发展的喜悦。

教师的成长促进学校教育质量的提高和办学品位的提升。中考方面，上高一级学校升学率和上一级达标中学正式录取线的学生数均位居全县前列。近五年来，共有11位学生在中考中进入全县前十名，其中有三位同学勇夺全县第一名。高考方面，本二上线率超过省平均水平，达到省一级达标高中评估标准的指标要求。本一、本二上线比例逐年增加，xxxx年高考，本一上线人数突破百人大关，达108人；本二上线人数517人，均创下历史纪录。尤为可喜的是，近五年来，有三位同学夺得全县第一名，且一批学生跻身全县前十名，并被全国一流高校录取。xxxx年陈晓鹏同学被北京大学录取，xxxx年柯少婷同学勇夺全县文科状元并被中国人民大学录取，xxxx年柯杜芹同学夺得全县理科状元并被清华大学录取。xxxx年，李越超同学夺得全县文科状元。高中会考的及格率、优良率均大大超过省一级达标高中的指标要求。学科竞赛方面，近三年来，已有25人次获得省级以上奖励，40人次获得市级奖励。其中柯杜芹同学在xxxx年全国高中数学联赛和全国中学生英语能力竞赛中分别荣获福建赛区一等奖，殷宝印同学荣获全国中学生英语能力竞赛福建赛区一等奖，柯宝得同学在xxxx年泉州市第21届中学生美术、书法现场赛中获绘画组一等奖，刘剑伟同学在xxxx年泉州市中学生作文竞赛中夺得高中组第一名。

二、扎实常规制度建设，促进教师相互研讨

我校教研工作一直坚持走“教研促教学，教学与教研相结合”的发展模式，确实做好教研常规制度的落实，积极为教师相互研讨提供机会。

1、定期召开教研组会议。依托教研组，搭建教师“业务切蹉、相互学习，提升自我”的平台。学校注重选拔业务能力高、课改意识强、深受学生欢迎，工作能吃苦肯干的优秀教师担任教研组长；及时召开会议，对教研组长进行业务培训，让教研组在新课改中发挥应有的作用，在研中教、在教中研，达到以研促教的目的，有效解决课堂教学中的实际问题。

规范每两周一次的教研活动管理，确定地点、时间、主题、发言人，进行考核登记，严格考勤。教师在教研活动中，踊跃发言，给同伴以惊喜、帮助，给自己以提高。现在教师们已经习惯于搞教研，并以研为乐，以研促进自己发展。

2、制定常规制度，保证教研成效。落实每周听课制度，要求每位教师每星期必须听一节课，值日行政如实登记，每周的教师例会上由校长通报听课情况，既确保教师落实听课制度，又让教师从听课中发现问题，及时交流和研讨。

改变公开课开课制度，由每学期要求新教师开设汇报课，骨干教师开设教改实验课、示范课，定期开展教学公开周活动的形式，到每位科任教师每学年都要开设一节公开课，让课堂成为展示教师教学水平，落实教研成果的阵地。

制定《溪安八中课外教育成果暨骨干教师奖励办法》，对辅导学生获奖、发表cN级教育教学论文的教师和骨干教师、学科带头人给予一定的奖励和津贴，从经费上给予教学教研方面的保障。

3、开展教学业务比武，为教师互相学习交流提供平台。课堂是教学的主阵地，更是学生获取知识的主战场，教学质量高低直接取决于课堂教学水平。提高课堂教学有效性一直是我校教学工作的重中之重，也是我校全面提高教学质量，实现八中跨越式发展的有效途径。为了促进我校课堂教学活动有效性的研究，推进我校新课改再上一个新台阶，我们在组内公开选拔的基础上，推荐3-5人参加每学年举行的全校性教学业务比武活动和教学技能竞赛，具体包括讲课、做毕业班省检试题，教案撰写、练习的拟定等多个环节。

由于学校主要领导高度重视，组织实施周密严谨，改变了过去评课不痛不痒的模式。我们评课注重实效，看一节课成功与否，不在于教师讲的好不好，而在于学生是否得到实惠，教师心目中是否有学生，是否贯彻“三维目标”，这种导向有效促进了我校教学方式的改革，促进了教师加强对教材、课程标准、考试说明的研究，提高课堂教学的实效性。

三、抓实抓好校本教研，科研素质稳步提升

1、加强新课程培训，促进教师专业化发展。

学校加强教师专业发展的培训，制定《溪安八中普通高中新课程师资培训实施方案》和《溪安八中师资培训培养提高计划》，并根据方案对教师实施分层次全员培训，围绕理念、通识、课标、课程、教学实践、课题研究、综合素质评价及校本课程开发等内容，通过讲座、示范课、课题指导等形式对教师进行全面培训，培训主题突出，形式多样。扎实有效的培训让教师对新课程有了全面的认识，开阔了视野，对教师树立新的教学观、教材观、学生观起到促进作用。

2、坚持走出去、请进来，开拓教师视野。

为提高教师新课程的执行力，学校努力创造条件，鼓励教师积极参加课改培训和教研活动，每月给予每位教职工学习培训专项补贴100元，让他们接受高层次的培训，聆听专家的报告，促进教师提升理论水平和专业水平。学校要求外出学习的教师及时总结别人先进的经验，回来后在一定层面上做好二次培训工作，实现“信息、资源共享”。

同时，学校邀请任勇、程灵、陈志泽、戴冠青和陈怀朗等知名专家、学者来我校开办讲座，邀请兄弟学校的同行前来听课、指导，有效地开阔了教师的视野，增长了他们的见识，促进教师在反思中提高。

3、重视校本课程开发，促进新课改顺利进行。

校本课程开发共有七类：心理辅导类、学法指导类、科学素养类、人文素养类、身心健康类、生活职业技能类、专题讲座类。学校以教研组为单位，组织发动教师根据个人兴趣和特长编写校本课程，对教师完成的校本课程，课程委员会组织进行评定，有一定水平的，纳入课程管理并开设。目前，已成功开发并在高中阶段实施选修的有《清水岩旅游文化》、《溪安乌龙茶》、《溪安乡土地理》、《英语歌曲欣赏》、《花卉栽培与观赏艺术》等31门校本选修课程，作为选修Ⅱ模块，每门选修课按规定开足课时，做到有课程纲要、有教材、有教师、有教案，有考核。校本课程的选修极大地激发了学生的学习兴趣，使学生的个性和特长得到发展，深受学生欢迎。

4、重视教学反思，让教师在反思中提高。

教学反思是教师角色转换的重要方式，教学反思可以使教师成为先进教育的实践者，能使教学中的经验得到积累，使经验通过提练，升华转化为理论，并内化为自己的教学行为。我们提倡教师在教学中反思，在与学生交流中反思，在与专家的碰撞中反思，在反思中提高，在反思中提升自己。每学期我们要求每个教师至少写两篇高质量的教学反思论文，并把他们作为教师考核的重要标准。学校每学年把一些好的反思论文汇编成《溪安八中校本教研文集》，还把一些高质量的论文推荐给有关部门刊物发表。近三年来，教育教学成果显着，教师参加市级以上教学案例分析、说课等教学技能比赛，共有12人获奖（国家级1人，省级2人，市级9人）；教师在市级刊物及以上刊物发表论文共有95篇（其中在公开发行的报刊上发表的论文67篇)，这些都是教师们在教研中不断探索的结果，是他们认真践行新课改的结晶。

5、加强课题研究的管理，提升学校教科研的层次和水平。

学校充分发挥各级学科带头人、骨干教师、教研组长、备课组长在课题研究中的组织和协调作用，带领教师积极开展课题研究工作，课题研究已成为教研组、备课组和教师的自觉行为。近两年来围绕学校教育教学实践中突出问题开展的研究课题有12个，参加教师达80%以上。学校近两年有2个市级研究课题，即政治组的课题《学校社会主义荣辱观教育实践研究》和化学组的课题《高中化学sTs新课程教育》，都已通过市教科所的结题验收。

学校也注意加强校级课题的研究，要求每个教研组每学年都要确定校级课题，尽可能按学段、按年段来开展。课题研究的有序组织和开展，提升了教师的教育教学研究能力，提高了教育教学质量，促进了学校的可持续发展。

近几年来，我校的教科研工作取得了一定的成绩。但是，存在的问题也是明显的：学校的青年教师比例过大，有影响力的县级以上名师为数不多；部分教师的科研积极性有待提高；教师的整体科研理论水平与强校的要求还不匹配；教学与科研还没有真正融合，课题研究在很大层面上还是跟潮流，走形式，真正教师自己课堂教学中思考的东西，确实需要解决的东西研究还不够多；部分教师的课题研究和论文撰写的功利思想还比较严重。总体而言，我校的教科研还不能完全满足高中新课改的需要，水平有待提高。学校要以高中新课程改革为契机，充分发挥“泉州市普通高中新课程实验样本校”的示范作用，努力为新课程实验提供可借鉴的经验；大力实施科研兴校战略，积极开展“自主——合作——探究”学习方式研究，加强课题研究；加强学校课程建设，积极开发体现学校培养目标要求与办学特色的校本课程，努力构建稳定有效的国家、地方、学校三级课程体系；进一步完善与课程改革相适应的师生评价制度，建设学校教学质量监控和评估系统，建立促进教学质量持续改善的机制。总之，要通过扎实推进高中新课程改革，增强办学活力，提高办学水平和品位。

教科研工作总结篇三

回顾20XX年的工作，在省、市教育学会和陶研会的指导下，在区教育局、民政局和社科联的领导和大力支持下，我会组织会员认真参加各项活动，较好地完成了任务。

一、认真做好“十二·五”教科研课题管理工作

组织好教科研课题的申报和管理工作是我会服务于学校、服务于教师的重要平台。2011年上半年，根据《江苏省教育学会“十二五”教科研规划课题目录》，结合我区的实际情况，我会召开苏苑高级中学等8个苏州市教育学会团体会员工作会议，研究选题意向，落实2个省级课题，9个市级课题。

根据苏州市陶行知研究会《关于做好省、市陶研会“十二五”规划课题申报工作的通知》的精神，召集了我区4所省陶研会实验学校和3所市陶研会小教专业委员会学校联席会议。由于这些学校领导重视，教科研人员努力，共落实3个省级陶研课题，4个市级陶研课题。

下半年，以上18个课题经申报，均获得省、市教育学会和陶研会批准立项。在区教育局领导的指示下，区教育局基教科、教研室和我会同心协力，从10月下旬到20XX年3月，共举行6次集体开题论证活动。每次开题活动，对3-4个课题集体论证，做到事先充分准备，与会专家坦承己见，受邀学校代表积极发言，讨论、修改、补充、完善方案。此后，陆续整理印发了开题论证意见书。

从4月开始，我们主要抓了课题研究的过程管理，督促课题组依修改后的方案开展研究活动，记录在案，并在校园网上呈现。目前，承担课题的学校正在按照上级的课题管理办法做好研究工作，情况正常。

二、组织优秀教育论文评选活动

组织优秀教育论文评选活动是我会服务于教育改革，提高教师撰写教育论文水平的重要措施和手段。20XX年的3月至5月中旬，经各校认真发动，积极推荐，教师积极撰写教育教学论文，收到517篇参评文章。经专家评审，获得一等奖51篇，二等奖199篇，三等奖256篇。

20XX年送市学会的论文，获一等奖15篇，二等奖81篇，三等奖88篇，较上年有所进步。

20XX年，参加市陶行知研究会论文评选活动，获一等奖XX篇，二等奖60篇，三等奖73篇。

在20XX年江苏省教育学会论文评选活动中，我区教师的论文，又有7篇论文获奖。

在省第四届“行知杯”论文比赛中，获一等奖6篇，二等奖34篇，三等奖45篇。

三、组织优秀教案评比工作

组织优秀教案评比是我会提高教师，尤其是青年教师钻研教材、撰写教案水准的措施之一。

20XX年，经专家初评和复评，评出区优秀教案一等奖59篇，二等奖223篇，三等奖3XX篇。送市学会评选的教案，获一等奖13篇，二等奖100篇，三等奖XX9篇。省学会从20XX年起不再开展教案评选活动。

四、组织教师参加试题“命、解、评”团队竞赛

试题“命、解、评”团队竞赛是提高教师业务能力，特别是命题水平的有效举措。20XX年6月，我会先组织16所学校37个团队，命制初二语文、数学、初三英语共37份试卷参加市教育学会组织的初赛。结果有15校23个团队（语文8个、数学7个、英语8个）进入决赛。9月，经评论和解答其他团队命制的试题，由专家评审，我区教师团队获得一等奖2个，二等奖8个，三等奖13个。

五、协助并参加市教育学会年会

根据苏州市教育学会的意见，20XX年市学会年会在相城区举办。我区3名教师在年会上上了示范课，并组织了近60位老师参加活动。

六、积极参与区社科联组织的活动

区社科联今年9月，在长桥街道，举办吴中区第五届科普宣传周活动。我会在活动前，穿针引线，做好准备工作。一是落实区教育局领导的发言稿，二是继续开展“传承吴地文化，建设美好吴中”征文比赛活动。

20XX年1月，区社科联《关于表彰20XX-20XX年度吴中区先进社科学会和优秀社科工种者的决定》中，我会会长赵季康被评为优秀社科工种者，并在表彰会上介绍“全力做好课题研究服务吴中教育发展”的经验。

七、加强学会自身建设

我会驻会人员认真学习党和国家的方针、政策，领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和教育行政部门的有关文件精神，提高自身素质。做到忠于职守，奉公守法。共产党员3人，分别参加吴中区教育局和木渎中学离退休党组织活动。

根据工作需要，不定期召开学校教科研负责人会议，研究工作。

根据市学会“双优之星”（论文优秀、教学优秀）的评选步骤，我区有关学校积极推荐，木渎中学史菊芳、苏苑实验小学龚丽芳和碧波中学孔益民三位老师获此殊荣。

我会拟在适当的时机进行换届，以更好地利于工作。

教科研工作总结篇四

语文组教科研工作总结 XX－XX第一学期现在的教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。经过一学期的努力探索，我们在“小组合作学习”的研究中取得了一定的心得，现总结如下，以利于今后更好的开展工作：

一、合作小组的建立

合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因此，小组的建立是一个基础性的工作，应引起足够的重视。我们的小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。为此，通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。

4人合作小组成员分工表身份职责主持人主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程记录员记录小组内合作学习过程中最经典的意见，以及不积极参加讨论的同学。

报告员集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。

检查员检查、督促、确认小组成员的学习情况，如谁发言最积极，谁没有参加讨论通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中学生的能力得到了更大的提高。

二、合作学习中各种习惯的培养

1、要培养学生认真思考、积极发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，我们首先培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂学生看上去非常活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。

2、要培养学生虚心听取别人意见的习惯在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时，我们着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施：

一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见。

3、要培养学生积极实践`、动手操作的习惯知识来源于实践，学习语文知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。

首先，培养学生善于动手的习惯。很多语文知识都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。

其次，培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动。

第三，培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。例如在学完《海底世界》这篇课文后，教师要求学生制作一张手抄报，可以一人完成，也可小组合作，大多数同学选择了小组合作，他们有的画画，有的找资料，还有的同学电脑操作，这样学生各显神通，完成速度快，质量高。多进行类似操作，可培养学生的合作意识，养成合作操作的习惯。

三、“小组合作学习”的基本做法。

在教学实践中，针对小学生活泼好动、善于表现的特点，结合新课程标准的要求，在不同的教学目标下，采取了不同的做法，具体如下：

１、识字合作。

在预习生字后，教师常常请学生在小组内汇报生字预习情况，如生字读音难点，字形难点。当教完这一课的生字后，常常让同学们两人一组进行合作，检测刚学完的生字。一人来解释，发表见解，另一个学生检查、纠正。学完课文后，再小组合作开始默写，一个报生字，其余五个写，最后再互相批改，并及时订正。另外，我还鼓励、引导学生在家庭生活、社会生活中识字。每天为学生提供3分钟的小组交流和展示课外识字的机会，组内成员逐一汇报，相互沟通，这些生字有来自字典的，来自电视的，也有来自广告标语的。从而让学生认识了更多的字。

２、词语合作。语文练习中常有找近义词、反义词或者补充成语等练习。有的相近的词语通常一个学生一般只能说出两三个，最多也不过四五个，我让学生四人小组合作学习，结果最多的小组能想出了十多个。

课外，教师还让学生通过合作积累词语。如请学生找描写春天的优美词句，各小组进行分工，有的找写花的好词好句，有的找写树的，还有的找写草的，．．．．．．然后通过小组交流积累了各种描写春天的词语。

３、朗读合作。在指导课文朗读的时候，根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文，比如《珍贵的教科书》、《朱鹮飞回来了》，教师让学生二人合作分角色朗读，只读对话，删去中间的

提示语不读，以加快语言的节奏，让学生尽快进入语言情境。再选出读得好的在全班示范朗读，读后师生评议，共同提高。在非对话课文的朗读中，一般是两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正，然后再互换角色，达到互相帮助，共同提高的目的。检测背诵的情况也是先通过小组间进行，然后再由老师来检查。

４、问题合作。在教学的过程中，老师可能提一些问题，有的问题可以直接让学生回答，有的问题却需要学生通过合作来完成。问题的提出，是在教师深入了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣。

５、习作合作。是指在指导学生看图说话、写话的过程中，针对题目的要求，让学生通过合作来审题，再根据要求进行口头作文的合作。比如第五册《积累运用三》的习作，首先让学生轻声读题目，然后小组间进行讨论，总结出要求，再由小组派代表发言，老师通过总结同学们的发言，得出本次作文的要求。通过学生的合理想象，把它编成一个故事。在同学们明白了要求以后，然后再在小组间进行讨论“如何安排更为合理”，各小组发挥自己的聪明才智，编出了富有创新的声音故事。

６、作业合作。不同智慧水平、知识结构、思维方式的成员组合在一起，构成了一个异质小组，不可否认的是小组成员在学习成绩、认知水平方面存在明显的差异，我在设计作业时，既体现合作教学的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差异，分层次的设计作业，避免了“一刀切”。让学生自己选择适合自己水平的作业，促使各类学生都有热情参与，有能力参与，最后达到共同提高这一目标。

比如，学了《捞铁牛》一文，教师设计了这样的作业：

（１）有感情的朗读课文，把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或好朋友听。

（２）以小组为单位，表演课本剧。

（３）你还知道利用浮力帮助人们的事情的故事吗？搜集整理，开一个故事会。

这样的作业设计，使小组成员自由选择，扬长避短，起到了互补的作用。

小组合作学习是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。

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