中心小学课改工作总结最新10篇

2022-10-16 07:23:03

时间乘着年轮循序往前,一段时间的工作已经结束了,相信大家这段时间以来的收获肯定不少吧,好好写写工作总结,吸取经验教训,指导将来的工作吧。你所见过的工作总结应该是什么样的?下面是虎知道为大伙儿带来的10篇《中心小学课改工作总结》,如果能帮助到亲,我们的一切努力都是值得的。

小学课改工作总结 篇一

为了顺应世界潮流的需要,为了切实推进素质教育,国家大刀阔斧的进行了基础教育课程改革。它要求所有教育战线工作人员要全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。在这样的时代背景下,小学英语教学也如雨后的春笋般开始进行课改。由于各方面条件的限制,我校本学期以四年级为课改的排头兵,开始了热火朝天的课改运动。通过一学期学校、教师、学生的共同努力,在各学科各方面都取得了一定的发展与进步。而英语结合“四位一体”教学,与新课改相互作用,相互补充,共同提高学生学习英语的能力,促进学生的发展。尤其是在新的课程理念下,英语教学有了长足的进步,具体如下:

一、激发学生的学习兴趣,注重课堂教学活动,让学生在玩中学、学中用。

新课改要求学生自主学习、合作学习、探究学习,要能学,会学,坚持学。这一切都离不开兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣对英语学习起着积极的推动作用,兴趣是小学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。小学是学生学习英语的初级阶段,能否让学生对英语产生浓厚的兴趣,是学生能否学好英语的关键,它影响着学生今后各个阶段英语学习。根据新课改的要求,我们每个班都进行了分组,形成了合作小组,每次布置任务时,我都根据每个小组的特点,进行不同的分工。比如,在学习星期的单词时,我就进行了不同的分工:一组的学生动手能力强,于是我要求他们准备教具:日历,音乐课图片,单词卡片等:第二组,学习成绩好,就负责学习新单词,第三组,语言能力强就负责拟定谈论的话题等等,通过不同的任务分工,既充分发挥了学生的特长,节约了时间,同时也使学生都积极踊跃的加入到教学活动中,变被动学习为主动学习,提高了可学习效率。另外,以小组为单位还可以充分利用学生们好强,喜欢赢的特点,每节课组织一场形式各异的竞赛或比赛看哪一组的任务完成的最好,能促进学生的情绪,培养学生的竞争意识,合作意识和团结意精神。这样,每节课上课都有不同的内容,不同的活动,学生热情特别高涨,每次任务都会认真积极的完成,同时也是学生的学习兴趣得到保持。

二、营造平等、民主、宽松的课堂氛围,同时关注情感、评价。

树立新的教师观:在与学生的关系上是平等的;新的学生观:学生是学习的主体,是人格上独立的人,是有个性差异的人。教师和学生是平等的,教师并不是高高在上的。那么在课堂教学中,就要营造出平等、民主、宽松的课堂氛围。一个人,不管是谁都是喜欢的就会特别关注,学习也是如此。如果学生喜欢一个老师。就会特别关注他(她)所教的那门课程。因此在教学中,我们教师教态自然大方,课堂气氛融洽,教师不批评、讽刺、讥讽不会的学生,而是鼓励学生大胆地开口说英语,上课时能够创设奖励激志,以一个微笑、一个眼神或是一朵小红花鼓励学生;课后多和学生交流谈心,及时了解学生的思想动态,能够形成良好的师生关系,为学生今后的可持续发展打下良好基础。

评价学生也是如此,教师要改变以往依靠成绩评价学生的习惯。一个孩子,除了学习成绩外,他还有很多其他方面,德、智、体、美、劳等,我们不能因为一方面的缺陷,而否决了所有的成绩。比如,我们班有个孩子,因为家庭原因,学习成绩老是上不去。但是,他积极乐观,团结同学,对老师有礼貌,也积极参加学校各种活动。所以,教师在注重学习能力发展的同时,也要重视学生情感、态度、价值观等方面的发展。要形成性评价与终结性评价的统一结合。

三、课堂教学目标明确,面向全体学生。

首先,在制定教学目标时,“以人为本“,遵循发展性原则,分步骤、分阶段对学生提出适当的要求,使学生的学习目标处于能够达到,又必须经历过努力才能达到的状态。为此,我们应课前认真备课,明确学生的主体地位,课上采取形式多样和行之有效的教学方法,教师善于充当“指挥“和“导演“的角色,让学生成为每堂课的主要角色,使他们真正成为课堂教学的主体,充分调动他们的参与积极性,使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。其次,由于学生的个体差异,教师能够从学生的个体实际出发,因材施教,针对学生的不同水平、不同性格特点,设计不同层次、不同类型的练习内容。正确处理“点““面“关系,给每个学生以均等的学习机会,促使每个学生都能在自己原有的基础上,在其天赋答应的范围内有所发展和提高。

四、取得的成绩和不足之处

令人欣喜的是,通过本学期师生的共同努力,学校英语学习的氛围渐浓,学生的学习兴趣有所提高,学习能力有所增强,同时学生的动手能力、合作精神、团队意识也有所提高。但仍有需要改进的地方,如在教学过程中发现部分学生虽能理解英语基础知识,但由于自身素质的限制,在教学实践过程中,离英语课程标准要求还有一定的距离。如在营造英语氛围上和运用创新上,在师生互动等方面还需要进一步加强,教学上还需要解放思想、大胆尝试,而且也需要加强师资队伍的建设。

小学课改工作总结 篇二

课堂教学提质增效,课改是核心。20xx年3月,我校全面启动了高效课堂教学改革的试点校工作。全校21个教学班,xx05名学生,38位教师参与了课改实验。20xx年秋季提出了高效课堂“1+345”教学模式。即:“1”是指高效课堂即生本课堂,课堂教学从“知识本位”向“能力本位”进发,课堂教学的终极目标是挖掘学生潜力,发展学生能力。“3”是指贯穿课堂的三种学习时间:预习、研习、练习;“4”是指师生的四种教学行为:倾听、自主、合作、展示;“5”是指教学的主要流程:预习导航、合作探究、展示交流、点拨升华、练习反馈。创新的“1+345”教学模式,打造了学校教育教学的核心价值观。现将具体工作汇报如下:

一、营造课改氛围,开启课改思想之门

在新课程理论指导下,转变教师固有的教育观念,是课改实施的前提。针对课改理论与实践脱节、教师定力不足、行政推动力缺乏等制约因素,我校从营造课改氛围,激发教师参与课改热情入手,在做好课改组织建设工作的基础上,重点做好两项工作:

一是师资培训常态化。近九个月的课改实验,可以说师资培训工作贯穿始终。我校召开新课改动员大会1场,课改实验中期小结2次,聘请专家讲座3次,开展高效课堂体验活动2次,组织理论培训9次,组织研讨课27节,观摩课xx节,参与导学案编写教师41人,撰写学习心得73篇,赴外地参观学习3人次。

二是管理制度细致化。我校制定了《现代教育技术条件下高效课堂教学改革实施方案》,确定了课堂教学改革“三步走”总体目标,即:第一步,20xx年,实现教师有所认识、模式基本成型;第二步,20xx年上学期,模式趋于成熟,质量有所显现;第三步,20xx年下学期,模式富有特色、质量明显上升。同时,我校先后制定和修改一系列课改管理制度,如:《高效课堂教学常规管理制度》、《高效课堂教学评价表》、《高效课堂推进工作制度》、《高效课堂教学改革奖励制度》等。

通过持续不断的学习培训与制度建设,转变教师观念,转换师生角色,引进先进的教育理念,传递课改前沿知识,交流教学改革经验,开启教师课改思想之门。

二、完善实验过程,构建课改管理系统

在全面推进课改的工作中,实验过程是关键。我校实施“三抓三重”策略,逐步形成民主、开放、有效的教研机制,促进新课改工作目标的逐步落实。所谓“三抓三重”,是指抓高效课堂教学重细节,抓骨干教师引领重活动,抓校本研训重实效。

1、抓课堂重细节做到“五看”。一看小组建设,是否建立组名、设计呼号、选拔培训组长、优化组合组员、明确帮扶对子,是否构建“对话、交流、互动”的课改文化;二看导学案编写与运用,是否注重导学案作用的发挥,注重学法指导,是否重视导学案反思与再研究工作;三看课堂教学环节“三要素”、“五环节”是否落实;四看课堂检测教学目标是否达成;五看试验示范班是否在年级中起到辐射、示范、“以点带面”作用。而这些课堂细节的落实则通过教学部门、联点行政严格的“走课”、“推门听课”、“开门听课”及组织“研讨课”、“观摩课”、“群议课”等制度予以落实。

2、抓骨干重活动注重“两头”。学科骨干教师是课堂教学改革的中坚力量,年轻教师持续发展是力量源泉。我们把骨干教师与年轻教师结成师徒对子。在骨干教师中开展“四个一”活动,即每学期开展一次论坛,上一节研讨课,研究一项小课题,带一名青年教师。在青年教师中开展“五项研究”活动,即每学期写一本教学反思,交一份教材分析报告,记一本读书笔记,听评课不少于20节,组织一份集体备课的主讲稿。骨干教师与青年教师的活动有机地结合在一起,使青年教师有所依靠,骨干教师看到成果,从而达到互相促进的目的。

3、抓教研重实效突出“两点”。一是突出校本研训重点。我校把“提高课堂教学效率”作为校本研训工作重点,要求课改教研组结合自己的实际情况,确立研究的专题,在集体备课中得到体现。二是注重校本研训过程管理重点。为了加强对校本研训的过程性管理,学校明确了行政人员分工及职责,完善相关制度。行政人员必须与联点的教研小组成员共同参与教研活动,确保教研活动的真正落实。同时,建立行政人员检查督导制、教师课堂教学考核制。

三、落实保障措施,建立课改保障体系

为构建以学案为载体高效、自主、开放的课堂,我校建立了一系列的保障措施。一是组织领导保障。学校成立课改领导小组、工作小组,明确各职能组的作用,全面规划、统筹、指导学校课改工作,切实增强对课改工作的责任感、使命感。二是实施操作保障。我校教学部门加强课改示范引领,完善激励评价机制,积极营造讲课改、学课改、比课改的良好氛围,加强校本教研和课题研究,大力推进高效课堂教学模式的研究。三是经费投入保障。学校合理利用有限资金,加大课改投资力度。近九个月的时间里教师培训、学习、体验投入资金4。1万元,编印导学案4。85万元,拟投入课改所需教学设备资金约xx万元,为高效课堂建设奠定必要的物质基础和师资储备。

课改是一场改善教育生态的革命。这场革命只有找到了规律,选对了模式,抓住了本质,就能够创造奇迹。在近九个月的课改实验中,我们有过迷惑,有过徘徊。但一路走来,局领导的关怀、鼓励,业务部门的指导、帮助,老师们付出的艰辛,同学们收获的成长,给了我们前进的动力。冬天已经到来,春天还会远吗?大雾弥漫之后阳光终会普照大地,我们期待着高效课堂因此变得和谐而幸福,智慧且灵动。

小学课程改革工作总结 篇三

国家课程改革实施已有三年,我校紧紧围绕“教师教学方式和学生学习方式变革”课题开展教育科学研究。课程改革倡导学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。有效的学习活动不能单纯地模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此,我校紧紧围绕自主、合作、探究的学习方式确立了我校的子课题,即合作学习的研究。经过几年的实践研究,教师们对合作学习有了深刻地认识,并付诸于教学实践,总结出许多经验。

一、通过多种渠道进行学习,转变教师的教学观念。

我校自从参加课程改革以后,在校长的带领下,不断的学习与合作学习相关的理论。表现在:

第一,我校教师积极参加教育研究活动。自从课程改革之后,教师们接受新鲜事物的热情高涨,一些教师不断的出去听课,听报告,听讲座,一些教师自己购买相关的书籍进行自学,一些教师积极参加区里、学校组织的教研活动,教师们不断的学习与新课程有关的理论知识,从而用新的理论指导自己的教学实践。

第二,我校聘请教育专家或教研员定期对我校的教学工作进行指导。自从课程改革后,我校为了尽快让教师们适应课程改革,先后聘请了张梅玲、张晓霞、夏宝霞等等教学专家和区教研员到我校进行教学指导。教师们通过专家的指点,课堂教学有了明显的进步。

第三,我校每学期开展教学研讨活动。我校为了尽快提高教师的教学水平,培养出更多的优秀青年教师,不断为他们搭设展示自己教学风采的舞台。我校每学期要求教师结合自己的研究课题做研究课,结合教师们做的研究课,进行研讨,要求教师成为一名反思型的教师。

二、教师在实际的课堂教学中的一些做法。

课堂教学是教育的主战场,任何一种教育教学改革,最主要的就是通过课堂教学来具体实施它。如果我们的课堂教学没有什么变化,所有的教育教学的改革都很难进行下去。因此,教师在课堂教学中,选择运用合作学习进行教学,具体的做法是:

(一)认真备课,在备课中体现合作学习。

我校教师的备课分为两种:个人备课和集体备课。在个人备课时,教师重点考虑如何组织学生进行合作学习,而且要写清楚备课的每一个环节及每一环节的设计意图。这样的备课不仅突出合作学习在教学中的运用情况,也便于教师上完课后有针对性的写下教学反思,成为一名反思型的教师。比如:我校数学教师陈春的备课片段:北师大版一年级(下)“小兔请客”的教学设计。

1.创设故事情境,引入新课。

今天是小兔的生日,它请了好多小朋友来做客。让我们一起去看一看。

设计意图:通过创设故事情境,激起学生学习的兴趣,激发学生学习的动机。

2.合作交流,探索新知。

出示图1。

教学加法。

(1)谁能说一说这幅图是什么意思?

(2)你能提出一个数学问题吗?

教学意图:培养学生的提问意识,训练学生发散思维,培养学生的创新精神。

(3)用小棍代替果子摆一摆、想一想怎样求一共有多少个果子,并说一说你是怎样计算的?

先自己活动,再小组交流,最后集体交流。

教学意图:培养学生自主学习,通过自己思考、小组交流、集体汇总获得新的知识。

学习方式:在合作学习的前提下,学生共同探索未知,在整个环节中都体现了自主学习。

通过教师的备课,可以看出教师的教学观念发生了巨大的变化,同时在整个教学设计中,也充分体现了对合作学习的研究。

我校定期进行集体备课。在集体备课时,教师各自提出自己的看法和见解,有时会因为一个问题而争论不休。有时教师会提出在使用合作学习中的经验与困惑,教师们可以畅所欲言,同时找出解决困惑和问题的方法和途径,在类似的课中继续改进。如:有的教师提出在进行合作学习探究问题的过程中感到时间不够用,没有做习题就下课了。针对这个问题我们集体讨论的结果是:首先教师还要进一步更新观念,不要追求课堂的完美,而是要看学生学习的积极性,学习的过程,学习方法的掌握,情感的投入等等。其次教师的教学的节奏要掌握好。不需要花时间解决的问题就不要在这个知识点上浪费时间,而应该把这些时间用在合作交流重点知识的环节上。

教师在备课中,表现出一些新的教学思想和理念,重点突出课堂教学中使用合作学习的方式,为教学的实效性打下了坚实基础,也体现出教师扎实的教学基本功。

(二)教师在教学时,充分体现合作学习的方式。

我校教师在每节课中,都运用合作学习进行教学,关注学生学习的过程和情感体验,关注学生的合作探索和解决问题的过程。我们的具体做法是:

(1)教师要善于创设自主、合作、探求的学习情境。

学习是较为枯燥的一件事,如何让学生带着良好的心情开始学习是非常重要的。因此,我校教师在教学中,力求创设惟妙惟肖、入情入景、生动活泼的学习情境,以便让学生带着良好的精神状态进入到学习中去。一节课中教师可设置多个情境,一是用来激发学生探索知识的热情,二是让学生在愉快、和谐、宽松的气氛中进行学习。我校教师总结出六种创设学习情境的方式。①创设问题情境。②创设生活情境。③创设故事情境④创设动手实践的情境⑤创设游戏情境⑥创设数学竞赛的情境。在实际教学中,我们老师会根据不同的课型创设不同的情境。如:美术《三原色于三间色》一课,我校刘颖老师首先创设一个虚拟的魔术现场,请同学们观看颜色调和的魔术,并请学生上来协助。通过观察后教师提问:颜色通过调和,有什么变化呀?学生马上热烈的讨论起来。学生根据自己的观察,发现了新的颜色的产生,并提出新的颜色是由哪两种颜色调和而成的。教师通过创设情境,拉开上课的序幕。这个环节的设置,激活了学生的思想,他们在情境中自己发现问题,随后由学生自己明确了本课的学习目标。

(2)在教师的指导下,学生进行自主、合作、探索的学习。

我校教师通过创设情境,引导学生进行自主、合作、探究的学习。在这个学习过程中,我校教师做了如下工作。首先,我校教师把所教班的学生进行分组,分组时,要充分考虑学生个体及学习小组的优势,尽量做到合理。一般每4人为一组,每组成员按学习等级水平的高低各取2名,同时还考虑到学生的性别、个性特征、活动能力及在班级中的组织能力、威信等方面的因素。小组成员的座位可以按t形、马蹄形、田字形等形状摆放。同时我们要定期调整和改换小组成员。这样做的目的是便于学生互相学习,大面积的进行相互交流。其次,我们要教给学生自主、合作、探索学习的方法。在自主、合作、探究学习时,教师一定让学生做到:

(a)学生在1人发言时,其余的人不要随便打断别人的发言,要学会倾听。听这个人说的对不对,你还有没有补充,一定要努力掌握别人发言的要点,对别人的发言进行评价与判断,评价与判断后发表自己与他人不同的看法;

(b)愿意发表自己的看法,学会质疑。

(c)组内每个人都要学会组织、主持小组学习活动。教师要教给组长组织小组活动的方法。第三,在学生进行自主、合作、探究的学习时,我校教师做的事情。

(a)教师鼓励和帮助学生敢于提问,敢于探求解决问题的方法。

(b)学生在探究的过程中会遇到一些困难,教师要及时帮助学生,让他们战胜困难,继续进行探究学习。

(c)不管学生学习达到了什么程度,教师都尊重学生的人格,不伤害他们的自尊心,帮助他们树立学习的自信心。如:北师大版一年级数学(上)陈春教师在教学“8加几”时,先出示一幅情景画,让学生列出“8+6”这个算式,然后以小组的形式让学生探究“8+6”是怎样算出了,有的小组很快就想出了计算方法,这时老师走到小组中,询问他们用几种方法算出了的,学生说是两种方法,这时老师大力表扬他们真了不起,在鼓励他们想一想其他的方法,同时和他们一起进行探究。后来这组学生又想出了两种方法。

(3)教师要善于组织学生进行集体交流。

学生以小组形式学习完后,这节课并没有结束,教师一定组织学生进行小组汇报,集体交流,大家一起在一起进行交流与探讨,以达到共识。如:北师大版一年级数学(上)教学“8加几”时,小组探究学习后,教师组织学生进行集体的交流与探讨。最后学生和老师达到了共识,解决这个问题可以用11种方法。这11种方法是:(a)一个一个地数:8、9、10、11、12、13、14。(b)把6分成2和4,8+2=10,10+4=14。(c)把8分成4和4,6+4=10,10+4=14。(d)9+6=15,8比9少1,得数就比15少1,15-1=14。(e)把6分成1和5,8+1=9,9+5=14。(f)10+6=16,8比10少2,得数比16少2,16-2=14。(g)8+8=16,8比6少2,得数比16少2,16-2=14。(h)8+10=18,6比少4,得数比18少4,18-4=14。(i)14-6=8,8+6=14。(j)6+6=12,8比6多2,得数比12多2,12+2=14。(k)8+5=13,8+6=14。学生通过集体交流,大家集思广益,从而体现了算法多样性化的思想。教师自从采用了新的学习方式以后,学生自己的学习能力得到了提高,同时也开阔了学生的思维,培养了学生的创造能力。

我校教师根据小学生的年龄和心理特征,又通过教学实践,普遍认为在教学中使用合作学习的方式进行教学,效果比较显著。学生在自己思考的基础之上,与小组成员、集体成员进行探讨与交流,不仅掌握了知识,而且学会了交往。

(4)在自主、合作、探究的同时,鼓励学生写出个性化作业。

在课堂教学中,自主、合作、探究的学习方式,给孩子们提供了充分的表达机会,孩子们不仅能真切的感受到优美诗篇的熏陶,而且在开放、民主的环境中,迸发出了创新性的思维火花,有了再创造的激情和灵感。如学完《水乡歌》一课,孩子们不仅感受到祖国语言文字的优美,增强了对祖国大好山河的了解与热爱,同时觉得水乡还有许多东西课文里还有许多东西没有写到呢!于是,教师就鼓励孩子们密切联系自己的经验世界和想象世界大胆地续写或仿写出自己的诗。孩子们跃跃欲试。

夏丹婷同学写到:水乡什么多?鱼多。大大小小连成片,追逐嬉戏做游戏。

刘伊雯同学写到:北京什么多?楼多。东一座,西一座,东西南北千万座。陈浩然同学写到;北京什么多?桥多。从二环到六环,出门就要把桥过。

白墨宜同学写到:北京什么多?名胜古迹多,长城、北海、颐和园……汇聚中外宾客来。

……

同学们展开了想象和幻想,大千世界在他们眼里变得灿烂多彩,同时他们无拘无束地表达着自己的思想。

又如学完〈〈插秧〉〉一课,让同学们展开想象,大胆的想、大胆的说。同学们在自主探索与合作交流的基础上,富有创意的语句就随口而出了,续写或仿写出自己的诗。

张俊凡同学写到:水田是地毯,农民在上面绘画绣图。绣出了绿色的稻秧,绣出了飘溢的稻花香,绣出了黄灿灿的稻穗,绣出了丰收的景象。

周月同学写到:大地是母亲,养育了大海,养育了长江,养育了湖泊,养育了人民。

夏丹婷同学写到:学校是乐园,带来了希望,带来了梦想,带来了知识,带来了力量。

刘心竹同学写到:耳朵是录音机,录进了歌声,录进了故事,录进了知识,录进了心声。

人们打开录音机,欣赏到了音乐,听到了故事,学到了知识,听到了心声。

……

(三)教师课后进行教学反思,使自己成为一名教学反思型的教师。

我校的每位教师在上完课之后,都要有针对性的进行教学反思。我校教师认为,课后写教学反思可以帮助教师总结一节课的成功与失败的地方,可以帮助教师尽快的提高自己的教学水平,可以帮助教师提供撰写论文的材料,还可以使自己尽快成为一名反思型的教师,促进自己职业生涯的发展。如:陈春在教学完北师大版一年级数学(上)“认识时钟”一课后,写下的教学反思是:我力求在这节课中体现新课程标准中倡导的自主、合作、探究的学习方式。本节课,设计了每组拨一个自己小组喜欢的时间并把这些时间进行分类的活动,最后在让学生说一说分类的理由。这一环节的设计充分体现了新的学习方式。充分让学生自主学习、合作学习、探索学习。但是,在课上具体进行分类时,由于学生拿来的钟表各式各样,学生只按钟表的形状分类,没有按时针、分针的位置分类,这是教师没有料到的。当时,由于时间比较紧迫,没能及时应变,只是把时间按时针、分针的位置分了类,然后就让让学生观察时针、分针各有什么特点。当时,如果教师要是这样引导:“同学们,如果我们按时针和分针的位置来把这些时间分类,应该怎样分呢?这样学生探讨的空间会更大,效果会更好。她总结了自己在上这节课的成功与失败的地方,为改进今后的教学提供了方向。

(四)教师不断的摸索,创造新的教学模式。

我校音乐教师在教学实践的基础之上,创造出一套合作学习的教学模式。即:从生活中寻找音乐素材——老师用唱的形式提问——反复让学生听记作品——师生同唱、记作品——展示作品——学生提出新问题——师生共同探讨——老师用新的音乐作品扩展本课时所学的内容,以达到音乐作品的再生。

这种教学方式彻底改变了学生被动学习的现象,促使学生主动学习。我校教师在音乐课上,运用这种模式进行教学,师生有一种愉悦的感觉,学生真正感悟到音乐的美妙,同时学生充分体验到蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美的理想境界所吸引和陶醉。学生与音乐产生强烈的情感共鸣,音乐艺术成为学生净化心灵,陶冶情操,启迪智慧,情智互补的殿堂。既利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,又为其热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

例如:学习《你的名字叫什么》这首歌时,翟晓江老师把这首歌曲完整地范唱一遍,其目的是给学生留下一个完整的音乐形象。她在学习节奏时,首先用若干个学生表示节奏,即见一个人拍x,见两个人拍xx,很快学生就解决了x x | xx x|这两个节奏,接着按这样的节奏叫学生的名字,如:张 雷|毕琳琳|,然后游戏似的问学生:你的 |名 字 |叫。 什 |么?||让学生回答:我叫 xx x或 我叫 x x,老师再表扬说:你。 的 |名 字 |真好|听0||。这样的教学模式,既充满着童趣,又使学生很快就掌握了这首歌曲的节奏,最后给学生提议把前面说的话变成歌曲。再一次把歌曲唱了一遍,当学生听到他们熟悉的音乐和熟悉的歌词再次出现时,他们不由自主地跟我唱起了这首歌,待歌曲唱熟以后,又以做接龙游戏的方式吸引学生,达到让学生凭听和记的能力,学会歌谱的唱法的目的,效果极好。整节课学生时刻准备着参与教师的每一项活动以及他们自己设想的每一项活动,注意力非常集中,情绪高涨。在师生情感交融之中,此时的教师成为学生的朋友,他们亲切地问教师叫什么名字,老师和蔼的问学生叫什么名字,课堂上欢声笑语,欢呼雀跃,这真可谓是音乐点燃了幼小心灵,而老师却乐在其中。

总之,我校教师在运用合作学习的方式进行教学时,深深地体会到,现在的课堂与以往的课堂大不相同,学生学习更加活跃和主动。

三、学生采用合作学习方式后的效果。

我校学生自从采用合作学习的方式后,效果显著。我校教师也一直认为我们认为合作学习方式更适合学生的学习、学生的发展、时代的需要。主要表现在:

1.合作学习更加突出学生学习的主体地位。

新的课程标准对师生在课堂中的地位做了重新的解释,《课程标准》中写到“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、领导者与合作者”,作为教师要想在课堂上真正落实这一点,就要更新观念,采用新的学习方式。通过实践,我校教师认为合作学习能够体现学生的主体地位。首先,教师给予了学生积极参与课堂的时间。其次,以合作小组的形式共同探讨问题,相互沟通,相互交流,相互帮助,最终对问题达成一致的看法。第三,小组成员在整个学习过程中,学生可以自主的选择感兴趣的问题来研究。第四,每个学生都有发言的机会,都能说出自己的想法,。第五,教师在学生学习的过程中,不再是知识的传递者,而是学习的指导者、咨询者、角色示范者。教师也不再被看作是一名学科专家,作为一名知识劳动者,他和学生在完成教学任务时是探究、创造的“搭档”。教师主要是参与到学生的学习中去,引导与激励他们。在整个学习的过程中,学生始终拥有高度的自主权与参与权。

2.合作学习为学生提供了人际交往的机会。

我们认为现代的孩子都生活在单元楼里,跟人交往的机会少而又少。而未来的社会越来越看重一个人在岗位上是否合群,是否能与人协同共事,是否能有效地表达自己的看法和见解,是否能认真倾听别人的建议,是否能概括提炼自己或别人的意见等等。新的学习方式为孩子提供了一个与人交往的场所。我们在采用了新的学习方式后,学生的学习就是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程,也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。使学生体会到一种被他人接受、信任和认同的情感。同时在学生学习的过程中,学生还学会了与他人交往的方式、方法及礼貌用语。

3.合作学习培养学生的合作能力,树立学生的团队精神。

我校教师认为团结协作的精神是现代人必备的素质,现在大多数的儿童是独生子女,往往缺乏这样的精神。学生在合作学习的指导下,小组成员共同探求问题的解决方法,互相启发、互相激励,分工合作进行学习。他们在合作、探究的过程中就会产生一个小团队的思想,与其他的小组展开竞争,但又在大集体中相互交融,形成一体。通过这种形式的学习,就会使学生具有协同和协调的精神,具有相互团结和帮助的精神。

4.合作学习扩大学生的参与度。

我校教师认为参与度是教学活动能否收到预期效果的一个重要指标。以往的集体教学学生参与课堂的机会小,而采用合作学习方式后,学生在课堂上不在是无所用心,不在是心不在焉,而是在教师课堂讲解辅导和小组学习中,全神贯注地积极参与,大大提高了参与课堂的面与度。

5.合作学习让学生体验成功,树立自信心。

我校教师认为成功与自信对一个学生是非常重要的。成功可以使学生感到自己存在的价值,感到喜悦。自信是做好每件事的前提。学生在学习时,学生个个可以发表自己的意见,当自己的意见被其他的同学认可时,就会产生一种成功的体验,产生一种喜悦的心情。在学生学习的过程中,我们也经常采用小组集体奖励的方法,使小组成员在情感上产生一种融为一体的认同感,使每个人感受到个人的努力和小组内的帮助换来了友爱尊重、接纳归属、自信自豪。大家共享着成功的欢乐,即使遇到挫折和失败,也不互相埋怨攻击,而是注重寻找原因,考虑改进对策。在这样的学习中,逐渐的树立了学生的自信心。

四、教师运用合作学习后出现的问题。

我校教师运用合作学习进行教学时,出现一些问题。这些问题是:

1.教师们对学生合作探究的时间把握不好。

教师在运用合作学习时,时间总是把握不好。有时让学生合作探究的时间过短,没有起到合作探究的效果,有时让学生合作探究的时间又过长,虽然起到了合作探究的作用,但是学生到最后根本就不在学习,而是和同伴一起玩了起来。教师怎样把握学生合作探究的时间,是我们今后研究的问题。

2.教师的教学综合素质还有待于提高。

教师采用合作学习以后,学生不在跟着老师的思维考虑问题,他们用自己的思维方式来思考与解决问题,有时会出现一些我们教师在备课中根本没有设计的问题,这时就要靠老师扎实的教学功底,随机应变的能力来解决这些问题。有时老师显得无法应对这些突如其来的问题,有的教师就随之带过,有的教师就扼制了学生的思维,这样做很不利于学生的发展。

我校教师认为在运用合作学习进行教学时,出现一些问题很正常。我们想在今后的教学实践中不断地探索,这些问题一定会得到解决的。

我校已经随着课程改革的步伐,走过三年,我想今后要走的路还很长。我校进行课程改革研究,收获甚多。教师转变教育教学观念,积极投入到自主、合作、探究的学习方式的实验与实践中去,不断的学习理论,不断的进行教学实践,不断的总结经验,获得了阶段性的成果与成效。今后我们还要进一步转变观念,加大教研力度,准确把握新的课程标准的理念,这样教学改革才能得以顺利进行。我校相信通过教育教学的改革,会促使我们祖国的希望绽放出美丽的花朵!

小学课改工作总结 篇四

“自学互帮导学法”课堂教学改革在我市开展得红红火火,我校实行“自学互帮导学法”课堂教学改革已是第二个年头。在今年里,我校认真贯彻落实市教育局文件精神,把“自学互帮导学法”课堂教学改革这项工作作为学校工作的重点抓,经过学校广大师生的共同努力,“自学互帮导学法”课堂教学改革在我校得到了大力推进,我校课改工作取得了较显著的成效,同时也暴露出一些问题急需解决,现就这一年的课改工作做一个总结:

一。加强学习,树立课改新理念。

(一)、加强“自学互帮导学法”相关理论学习、培训,提高教师理论素养。

课堂教学改革实际上就是教师观念的改革,教师是新课改具体实践者,教师的教育教学理念决定着课改能否顺利开展。为了使我校课改得以顺利进行,根据我校实际情景,学校教导处和教科室经过多种渠道,对全校教师进行了系统的理论培训,使我校教师的教学观念得到有效更新,为教师尽快适应新课改,尝试新教法打下良好的基础。

1、进取组织全体教师参加市级“自学互帮导学法”理论培训。

根据市教育局教研室文件要求,我校认真组织教师按时参加“自学互帮导学法”理论学习培训,听专题讲座,观摩先进的课堂教学。经过学提高了我校教师的教育教学理论水平,使教师们认识到,新课程改革既是挑战,又是机遇。教师们都能将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高本事,以全新的素质结构理解新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、校内培训,认真有效的开展。

(1)我校结合周一的政治业务学习时间,扎实开展“自学互帮导学法”新课改系列讲座、专题学习。组织教师们结合自身实际教学情景认真讨论交流,共讨新课改给我们带来的实际经验和实施困难。共享实施新课改带来的喜悦与成就,共谋如何更好实施新课改的方法与策略。

(2)认真反思,撰写实施新课改心得。结合新课改理念,组织教师们按照“自学互帮导学法”课堂评价量表,不断审查自我在课堂教学中存在的不足,激励教师不求一步登天,但能循序提升。鼓励教师们每一天更新一个新理念,每月研究出堂示范课,让教师在实践中不断反思,认真总结。并将心得体会写成经验性文章,客观评价课堂中的优缺点。将此项活动作为考核教师教学常规工作的重要资料,促使教师对自我的教学方法、教育资料进行反思研究。

2、认真开展教研活动。我校根据教师学科特点,将教师分成不一样教研组,每学期开展校内教研活动。此项活动资料丰富,要求人人上公开课,评观摩课堂,写交流文章。教师们经过校内教研活动,不但学会了别人的先进经验,同时也明白了自我的不足。大大促进了教师专业化成长。学校还利用市教育局组织的各种教研活动,选派了很多教师向兄弟学校的教师,向市内外先进学校的教师学习。一年来,学校先后组织教师外出赴江苏、成都、广安、岳池、武胜以及市内各兄弟学校观摩学习,亲临课改现场,切磋课改体验,提升教学理念。

3、邀请名师专家,传经送宝。在这学年里,为巩固教师更好内化理念,市教育局教研室赵主任、卿主任、荣教师等一批领导、专家分期来我校进行了“自学互帮导学法”业务培训,大大提高了广大教师的理论水平和业务素养。

(二)、实行“推门听课”,促进教师课堂教学方法加速提升

课堂是课改的主战场,学校把“抓好课堂教学改革,提高课堂教学实效”作为重中之重,力求使课程的生命焕发于课堂,课改的魅力呈现于课堂。根据我校实际,在我校实行领导“推门进课堂”的形式,督促教师不断的提升自我的教育教学的本事,加快课改的步伐。每年还举行了校内“课堂导学”竞赛,对优秀教师颁发获奖证书,并在年度考核中加分。大大激发了我校教师参与课改的进取性,并涌现出一批在新课改方面卓有成就的年轻教师。我们还进取将他们推荐到市上其他学校上公开课,不断锻炼他们,在课改道路上更快的成长。

二、取得的成绩

我校实行“自学互帮导学法”新课程改革以来,在教育教学方面取得了可喜的成绩,教师们的教学方法得到了较大的提升,学校涌现出一批课改新秀,如:任建军被列为市骨干教师,在教研室安排下多次到外校献课,得到大家一致好评;学校教师任利琼在教研室卿彪教师的推荐下,在市级“自学互帮导学法”小学语文班培训中上了示范课,得到大家一致认同。邹可祥、罗宏教师多次参加广安市骨干教师培训学习,并上公开课。在学校教科室的大力鼓舞校,学校教师进取撰写新课改教研文章,在国家级、省级、地区级等不一样级别教育刊物上刊登发表或获奖。

三、存在的困惑。

(1)“自学互帮导学法”提倡让学生成为课堂的主角,教师适时点拨引导学生进行自主合作式探究学习,尊重学生的发现,注重学生体验学习的过程。强调要给予学生充分自学的时间和空间。但在教学探讨中,不少教师谈到:手放得太开,学生容易迷失方向;手收得太紧,学生又得不到充分发展。如何恰当地把握时间和开放度,成了我们比较棘手的难题。教师们始终不能真正做到收放自如。尤其大班额教学中,教师很难做到全面照顾好每个学生。

(2)“自学互帮导学法”课堂注重让学生体验学习过程,似乎对学生学习成绩有所放松,于是又教师认为,按照“自学互帮导学法”要求,教师为了到达让学生充分体验自学的过程,学习效果就显得不那么重要了,能够放手让学生自由发展。

四。再接再厉,不断开拓创新。

新课改对于我们来是既是挑战,也是难得的机遇。我校将在今后的工作中,继续努力,进一步深化新课改教育教学理念,让新课改理念正在服务于我们的实际教育教学,开创我校课改新局面。我们将坚持做到:

1、抓好校内教研组活动,经过教研组促进教师课堂教学方法得到提升。

2、努力培养新生力量,让青年教师成为学校课改的主力军。

3、继续加强理论学习,进一步设法拓宽教师培训渠道,让教师不断充电,促进教师教育教学水平向前发展。

4、抓好课题的研究,用课题研究带动教学研究,不断提高教学质量。

5、认真总结课改中发现的问题,加强分析与反思,撰写经验文章与同行交流。

小学课改工作总结 篇五

回顾一年来的教学工作,我校全体教职员工认真学习贯彻__年全市中小学教研工作会议精神,创新发展,团结协作、拼搏进取,在市教育局、城东中心校正确领导下,本着"以人为本,制度育人,环境育人"的原则,引导全体教职员工牢固树立科学发展观,树立全面提高教育教学质量为中心,使教学改革、教学管理工作取得了喜人的业绩。

一、狠抓教师队伍建设,全面提高师德水平

我校现有教职员工30名,其中中级职称22名,拥有大专以上学历18名。教师的高素质是学校内涵发展的不竭动力,我校教师师德过关,专业素质过硬,教师文化优良,被社会广泛认可,这都得益于我们多年坚持不懈的教师培训。

1、狠抓师德建设,苦练教育内功。师德是每一位教师的立身之本,兴德之源。为此,我校成立师德师风建设领导组,多年坚持把“铸师魂、扬师德、树新风”作为师德的重点和目标。我们坚持每周一的政治学习,要求教师平时自学有关德育材料,并每学期写一篇师德论文。结合近几年的“师德师风大讨论”活动,学校每年都进行教师作风整顿,既教书,又育人,既言传,又身教。把加强师德教育同建立和完善各种制度结合起来,依法治校、从严治教。从源头上杜绝教师的一些不良行为,教育广大教师能以高尚的仪表、礼貌的语言、健康的思想应对学生、应对社会,自尊自律、为人师表。

2、强化时间观念,规范队伍管理。为了使学校教育赢得社会、家长认可,确保教师在校时间是搞好教育教学的关键。我校规定教师必须早到校、晚离校,实行到岗和离岗签到制度,专人负责,并给予教师必须的出勤奖励。做到日收集,月公布,月发奖,期末设考勤综合奖,对学期坚持出满勤的教师给予表彰和奖励。同时,学校实行教师和领导班子值日制度。分片包干,领导班子分别负责不一样年级和不一样班级,专人负责,以便及时处理课前课后的突发事件。

3、落实校本培训,提高专业知识。我校成立校本培训的相应组织,利用学校现有教育资源,不间断地组织教师学习新的教育理论,理解新的教育理念,更新观念,真正把校本培训落到实处,做到有记录,有总结,并归档,规范管理校本培训资料。同时学校每学期狠抓两头,开学初,组织教师团体备课,制定计划,掌握教材的重难点,明确教学目的,以便驾轻就熟的驾驭教材;每学期临近结束时,全校教师利用放晚学的时间,团体组织总结报告会,每位教职工将本学期的工作作一书面报告,逐一听讲,互通有无,取长补短,教师间经过报告会,及时发现了自我的不足,从而构成了良好的学习氛围。

二、严抓教育教学质量,营造良好的学习氛围

我们深知,教学质量是学校的生命线。所以,多年来我校一向把提高教育教学质量作为一切工作的重中之重,常抓不懈。

1、维护正常的教育教学秩序。每学期开学前,我们都要求广大教师对照教材认真制定各项计划,并经教导处审验方可执行。重视音体美常识科的教学工作,开齐课程,开足课时。要求教师平时认真做好备课、上课、批改、辅导、检测等工作。学校班子成员采取经常性随堂听课,并定期检查教师的备课、作业等形式,促进各项工作的落实,对常规工作中存在的优缺点,及时总结指正,促使教师养成严谨的工作作风和教学态度,确保教学质量的提高。

2、进取开展丰富多彩的教研教改活动。为了加强教师业务素质的提高,便于教师之间相互学习、扬长避短,我校多年来,认真组织教师开展教研教改活动。我们坚持每周五的业务学习,鼓励教师自学和参加各类培训学习。目前我校先后有5位教师参加市级小学骨干教师培训,有1位同志多次参加县级农村中小学远程教育培训。另外,结合校本培训,我们要求广大教师每一学年至少上一节公开课、互相听课不少于二十节。我校被定为农村中小学现代远程教育项目学校后,我们利用下载的资源,经常组织教师学习优秀教师先进的教学模式和教学方法,引导教师运用先进的教学设备制作课件用于教学,实现了优质教育资源的共享。我们还鼓励教师进取撰写教研论文及心得体会,多年来,我校有一大批教师的论文分获市县级奖。所有这些都大大促进了教师业务素质的普遍提高,从而真正做到了“学高为师”。

3、认真做好后进生的转化工作,做好留守生的教育工作。我们始终坚持“教育重在育人”的办学理念,要求教师不放过一个学生,因材施教,认真做好后进留守生的转化工作。每学期,我们都对各班的后进留守生进行摸底登记,掌握每个学生的后进原因,然后要求课任教师针对每个学生的特点,“对症下药”,加强课后辅导,并经常与家长联系,争取家长的共同教育,从而构成一种家校联合的教育体系,促使他们尽快提高成绩。学校也所以受到了学生家长的一致。

三、寓教寓乐,提高学生全面素质发展

我校多次举行了学生作品展示、古诗诵读、作业展评活动,开拓了学生的视野。大力加强体育、艺术类课程的教学,认真的组织多种形式的学生课外活动。我们学校还组织了大型体操比赛,锻炼了我们师生的团体精神;进行了少先队仪式,全体师生受到了一次爱国主义教育;音乐、舞蹈、美术方面,我们经常组织师生参加一些上级单位组织的相关活动,在校内,我们也举办各种形式的歌伴舞、腰鼓队文体活动。让器乐真正走进课堂、走进了我们的学校。

四、工作展望

在以后的教学工作中,我们将继续深化课程改革,加强常规管理,加强教学研究,紧紧围绕如何进一步提高课堂教学效果,大面积提高学生的学习成绩这一中心,常抓不懈。引领各教师抓住如何加强课堂教学的组织工作、如何调动学生的进取性、如何启发学生的思维、如何巩固学习效果等现实问题开展教学研究工作,是教学工作能够重实际,有实招,出实效,给我校及全村的父老乡亲交上一份满意的答卷来!

一分耕耘,一分收获。经过努力,我校教育教学管理措施日臻完善,构成了“敬业爱生,乐教善导”、“勤学好问,力争上游”的浓厚风气,教学质量蒸蒸日上。总之,我校始终以人为本,全面发展的特色学校。“要改革,理论先必行”,创立特色学校是一所学校生存和发展的必由之路。我们将继续努力,不断挖掘潜力,提高教师的进取性,和全体教师,努力奋斗,与时俱进,更上一个台阶,共同开创我校教育教学的新局面!

小学课改工作总结 篇六

新课程教育理念的主旨在于:以人为本、回归生活、注重发展。我们知道,在教学目的和教学内容确定之后,教学方法就成了实现教学目的,完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构,培养学生能力、发展智力,培养学生学习态度、意志、情感,进行思想品德教育的主要手段。

几年的数学课改实践,使我真正理解了数学的内在价值,只有转变教学观念,变革教学行为,正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系,才能体验数学的价值; 只有注重课程内容与学生的生活经验, 与现实生活相联系,才能体验学习数学的乐;只有教学资源以学生的生活实践为基础,让学生感受到数学就是生活,数学就在身边,才能使教育理念得以升华,让学生感受数学学习的快乐。结合近年来参与小学数学课程改革的教学实践,总结如下:

一、转变教学理念和教学行为

首先,在数学教学活动中,教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”,参与合作寻求解决问题的方法。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”,使人人体验成功的喜悦,感悟学习数学的乐趣。其次,转变学生的学习方式。 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数

学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。

二、把握特点,活用教材

与传统小学数学教材相比,新课程对小学数学教材做了重大变革,其突出了:注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位,创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式,培养学生的创新意识;关注学生的情感体验,创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活,所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的,所以每一小节数学知识的出现,教材都提供了具体的生活情境,让学生在具体的情境中提出数学问题,在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作,自主探索,合作交流的素材,让学生结合自己的实际,通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。

三、开发和利用教育资源,创造性地使用教材

教师和学生积极互动,共同发展,相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯一的课程资源,因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在设计教学的过程中要灵活运用教材,开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。学生的知识面广了,学得活了,学习兴趣浓了,课堂开放了,教师与学生的亲和力增加了。

通过学习实践,本人20xx年参加省级组织的课件评选获二等奖, 20xx年参加市级课改赛教,获“安康市中小学教学能手”称号。 在与课改同行的路上,我深知:实施新课程改革任重而道远,但是,课改引发我们深思,课改促使我们蜕变,课改为课堂带来了新的生机,课改也引领了我们走进新的天地。

小学课程改革工作总结 篇七

新课程改革给我校带来了巨大的变化,使我们每位教师的教育观念有了很大的转变,教师的素质有了极大的提高,学校教学气氛浓厚、课堂教学活跃,学生的兴趣有了进一步的提高。我们不断地思索并追求着:“让学生在充满生命活力,成长气息的课堂上张扬个性,自主创新,让教师在充满挑战,勇于创造中开发学生智能,塑造学生人格”。为了这个目标,我们二年级备课组积极投身课改,实践新课程,开展了卓有成效的课改活动。在这一学期里,经过培训、研讨、实践、小结、反思等几个阶段,我们对《数学课程标准》的思想理念由接受到理解,由认识到实践,由探索到研究,逐步深入。总之,新课改带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。我们以新课改的理念武装头脑、转变观念。

一、我们的认识

1、对教学观念的认识。

要想改变传统的教学方式,必须先要用新理念武装自己。我们认真阅读了《新课程标准》、《小学数学教学》、《小学数学教育》等书刊,进一步领会新课标的精神,以基础教育改革的新理念为指导,进一步转变了教学观念。

2、对教学方式的认识。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,这三者是有机联系的一个整体,自主是探究的前提,探究必定是自主的,是外力所不能达到的,面对未知的探究,尤其是对小学生来说,相互合作启发不可缺少,转变学习方式是实施新课程的三大目标之一,是课改成败的关键。低年级的模仿教学能使学生有成就感,没有模仿就没有创造。所以目前提倡自主探索、合作交流的学习方式,也应与接受性学习有机的结合。自主探究与有意义的接受学习必须有机的结合。因此,我们对小组合作学习从低年级培养,教给学生合作的方法和步骤,以2人交流为主,逐步过渡到4人,因此三年级的学生一些良好的学习习惯已经初步形成(表达能力、操作能力、倾听能力等),但学生分辩是非的能力还很弱,所以应以2人的合作交流为主,提高小组活动的有效性。

二、我们的做法

新课改的成功与否,教学实践是最有力的发言者。我们把课堂教学作为工作的重心,踏踏实实地走好教学的三步曲。

课前:集群体的智慧,充分挖掘文本资源。

实验教材是否能马上适应传统教学的土壤,是否能达到专家们预期的效果,这和教师——教材的经营者有着直接的联系。理念陈旧不新,我们大量阅读教学杂志,《小学数学教学设计》、《小学数学教学》等杂志中有丰富的知识营养,从中积极汲取我们所需的。一个人孤军奋战常常事倍功半,处理教材需要导师的点拨,需要“三个臭皮匠”的集体智慧。因此我们常常围坐在一起,就某个问题出谋划策。更多的是在课间十分钟,大家把上课的成功败笔相互交流,浓浓的学习气氛洋溢在集体备课中!理念的更新,日常的学习为以后的教学带来更多的经验。

备课组第一个遇到的难题是如何运用教材,如何上好新课程标准指导下的课?这是每天要做的也是最难做的,新教材这道大餐让人一时眼花缭乱不知从何下手。如有些不可能直接搜集到现成的信息,必须由学生经过观察、实验、调查、解读、研讨,但课前必须有个定夺。因此,我们常常为之争个面红耳赤,直到最后,总能把教材看得更加清清楚楚、明明白白,发现它更大的教学价值。

我们要做教材的主人,运用、驾驭并超越教材,就得大刀阔斧地选取其中认为最有价值的点,整个教学过程为达成这个点而展开,让课堂变得实在有效。

课堂:让学生成为主人,打造绿色课堂。

课堂是教学的灵魂,知识在课堂中传授,能力在课堂中形成。有了课前的精心预设,该向四十分钟要精彩了。新课标指引下的课堂应有民主宽松的氛围,有发展传统的学习方式,应充满着生命活力,充满着人文关怀!为了向往的绿色课堂,我们在实践中努力做到。

快乐多一点。良好的学习氛围犹如乐曲中的主旋律,是保证学生主动愉悦学习的场。低年级儿童就象幼嫩的芽儿,需要我们的关心呵护,需要我们的激励赞赏。在课堂中我们经常可以听到“老师喜欢你响亮的声音”、“又是一种新算法,真能干!”这些真心实意的赞美,充满赏识的话语把学生一次又一次带入快乐主动地学习中。

自由多一点。学生们总喜欢仰着头听老师讲课,等待老师布置任务,总在等待老师给出正确的答案。是什么束缚了学生的思维,是什么桎梏了学生的手脚?是老师保姆式的代劳,是老师主动的浇灌!我们总在担心学生不会读题,独立地做作业,不知如何开展小组合作学习……事实告诉我们,担心是多余的!我们在实践中发现,给学生明确一定的任务要求后,再教给一定的方法,他们就可以完成得很好。给学生发言的自由,“我是这样想的”“我认为”……我们发现高举的小手多了,课堂变得活跃,思维经常碰撞出火花。我们会发现出色的孩子在进步,本来有困难的孩子也在大踏步前进。自由的课堂,学生的学习主动了,理解多元了,体验深刻了,思维驰骋了,个性张扬了!

动手实践多一点。“纸上谈兵”是我们的强项,一堂课我们可以滔滔不绝地老师讲学生讲,从上课讲到下课还意犹未尽。语言的交流是必须的,但从学生注意力集中的时间和分配考虑,满堂讲是不可取的。学生注意力集中的最佳时间是上课开始的15—20分钟,末尾的十分钟尤为低效。那我们可以写一写,做一做,动一动,转移一下注意力呢!在数学课堂中,我们注重设计学生动手操作、动手实践的活动,突破静态学习,强调学习形式的活泼多样化。

新课堂是开放的,学生的思维开始活跃,学习积极性在高涨,但最基本的习惯培养不能丢。立坐、举手、倾听、发言、朗读和书写习惯同样也是新课堂的基础。我们考虑低年级无法同时关注多种习惯,采用了分阶段实施培养的方法,一步一步一件一件分解着学。每开学初我们就培养学生坐的习惯,要求坐得稳坐得端正,进行比一比并激励巩固。第二个月举手的习惯,第三个月听的习惯┅┅每个月都有侧重点。从目前反映来看,我们的学生比较稳,习惯的培养已在课堂中初见成效。良好的学习习惯为新课堂有效地开展学习提供保证。

课外:融学习于生活,树立大教学观。

学习为生活所用,生活是学习的内容。新教材洋溢着浓郁的生活人文气息,里边编排了许多有意思的活动,通过学生课外丰富的活动拓宽丰满学习内容。各学科各显神通,开展了丰富多彩的活动。

新课程均以现实生活为载体,为了让学生发现数学就在自己身边,在生活中运用数学知识发现问题,努力解决问题,让学生真正理解数学的价值,为此我们进行了一系列的实践活动。

小学课程改革工作总结 篇八

两年来,我校坚持以教学工作为中心,认真学习落实上级文件精神,以重实际,抓特色,求实效为教学工作的基本原则,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以新课程改革为契机,加强教学常规管理,深化课堂教学改革,认真落实课程计划,落实教学常规,落实教学改革措施,抓好教学监控,大力推进素质教育,全面提高教学质量,从而加速了学校发展。

一、加强学习,树立新的理念

1、为了全面推进课程改革,必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作,大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里,我校课改教师到洛口小学参加了观摩课活动。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次,充分利用学校现有的现代化教育手段,组织教师听专家讲座,看专家教学实录,并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习,使我校教师认识到新课程改革既是挑战,又是机遇,并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇,将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》,教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实,而是改造、创建新的现实,培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师,教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本,育人为本”的思想。树立学生主体观,贯彻民主教学思想,构建一种民主和谐的师生关系,尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,相信学生都存在发展潜能,积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观,将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验,关注学生学习兴趣等非智力因素,重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,使获取知识,学会学习,掌握知识和技能的过程,成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性,加强了教学与学生生活,现代社会,现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限,立足学科教材而不受其限制,善于捕捉现代社会,现代科技,其它学科的知识信息和最新成果,丰富教学内容,开阔学生视野,使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动,为学生营造了学习、体验的实际情境,创设动手实践、创造的现实环境,将传统的课堂教学拓展到教室外、校外,加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上,加强教师集体备课与论课活动,强调合作交流等,使教师在做中学,在实践中领悟,使老师走上学习中研讨,实践中总结,总结中提高的成长历程。

在校内教研活动中,我校制订了语文教研组长李伟红老师,数学教研组长曾雪莲老师。要求教研组长,每学期初制定好该组教研计划,写好教研活动记录。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课,教师们互相交流,互相学习,取长补短。本学期,我校共举行课改教研活动17次,取得了较好的教研效果。本期课改教师的教师,均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑,教态亲切、自然、普通话标准,语言准确,富有感染力,教师的范读情景交融,把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅,板书美观工整、新颖,教态大方,驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好,运用自如。

另外,我校还要充分利用学校的远程教育设备,组织教师学习专家讲座,优秀示范课等,和校内听课间周进行。本学期校长主任听课不少于30节,每位教师听课不少于20节。

让老师切实有效的由新课程的旁观者,变成新课改的组织者、参与者,投身到新课程中的改革中,并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题,并在教师中进行交互式讨论、开放式探究,使教师提高了反思能力,自觉调合教与学的行为,提高课堂的教学效能。

三、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法,凸现发现、探究、研究等认识活动,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛,由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系,在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格,完善学生个性,促进师生共同发展。

四、狠抓教学常规工作,重实际,重实效

1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度,做到严格要求,严格管理。同时提出具体的改革设想,以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师,每位教师必须备好每一节课,积极从教材中挖掘出启迪学生,培养学生能力的因素,建立教学上的最佳工作点,充分调动学生的思维积极性,使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识,增长能力。

2、坚持以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线的教学模式,教学中注意充分调动学生的积极性,活跃思维。在课堂上,教师要刻意创设问题的情景,积极引导学生对事物进行分析比较,培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体,认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况,选择恰当的教学方法,培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力,动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时,也注意对学生进行学法的指导,以学法的优化推动教法的优化。

3、积极参与一课多研活动。通过活动,增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。

4、结合我县的教学工作计划,把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本,走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。

5、注意总结经验。在这一学期里,我校的教师能按要求做好教学反思,能积极把理论与实践相联系。

小学课改工作总结 篇九

我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导,一如既往的推进课程改革进程,全面深化和推进素质教育。用基础教育课程改革的新理念来指导教学工作,积极实践,不断探索,经过全体教师的努力,学校的课改工作稳步推进,取得了初步的成效。

一、加强领导优化课改

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实,真抓实干,我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组,并明确了各成员的具体分工,各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导,及时跟踪、了解课改工作情况。

二、加强学习,树立新的理念

1、我校紧紧围绕学习新课程理念,尝试新教法的目标,不时更新新的教学理念。注重实效,注重方法,注重过程,积极引导教师采用参与式教学,构建和谐课堂,让同学学的轻松、轻松、愉快。

2、通过学习《课程规范》,让教师懂得:教学的最终目标不是给受教育者适应实际,而是改造,创立新的实际,从而培养出有发明能力的人。重点是引导同学学会学习,学会做人。

3、加强了教育的开放性,加强了教学与同学生活、现代社会,现代科技的联系。引导教师挖掘课堂潜力,挖掘课程潜力,挖掘同学潜力,从而丰富教学内容,开阔同学视野。同时,在教学中结合教学内容开展研究性学习,参与式学习,互动式学习与综合实践活动,为同学营造宽松的学习环境,提供实验的平台,从而将课堂教学拓展到课外,从而加强了学校教育与社会的密切联系。

三、狠抓教学常规管理,重实效。

健全教学管理制度,做到严格要求,严格管理,提倡超周备课,狠抓课后辅导,给学困生开“小灶”,引导他们正确生长。精心组织好每一堂课,引导教师积极挖掘教材潜力,重点是培养同学的创新思维能力。坚持“两主一线”的教学模式,深化课改。深入钻研教材,明确重、难点,掌握关键。认真总结教学反思,吸取教训,不时改进教学方法,提高教学能力。狠抓作业批改工作,力争要求每位教师做到精批细改,必要时做到面批面改。强化“三结合”式的教育教学工作,要求教师首先制定计划,并定期督查,实施。定期召开课改例会,针对出现的问题,和时纠正,认真反省,将工作做得更完善。

四、实践活动,优化课堂教学

课改的主战场在课堂,学校把“抓好课堂教学改革,提高课堂教学实效”作为重中之重,力求使课程的生命焕发于课堂,课改的魅力呈现于课堂。

1、发挥教研组优势,加强集体备课

备课由“服务于老师教”向“服务于学生学”转变。备课突出“三维度整合,为学生制定全面的发展目标;了解学生,为学生找准真实的学习起点;挖掘资源,为学生提供丰富的学习材料。”集体备课时,由组内中心发言人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程,其他老师认真倾听,并在事先独立钻研教材的基础上出谋划策,提出改进意见,探讨其中的问题,并在上课尝试的基础上再集体讨论,进一步完善与优化。如此,凝聚着集体的智慧和力量,老师们的备课较前更体现课标的理念,更具有可行性,更利于老师优化课堂教学了。

2、发挥骨干力量,以点带面

骨干教师是学校课改实验工作的排头兵,为此学校千方百计为骨干教师提供更多学习途径。今年,已有1位老师参加了国培计划培训,2位老师参加了区级骨干教师培训,2位老师参加镇级骨干教师培训。以上培训学习使我校骨干教师真正深入新课程,成为课改实验工作的生力军。在此基础上,骨干教师学以致用,以点带面,已有3位骨干教师在我校范围内作专题讲座,引领其他老师深入理解体会新课程的理念,成效显著。

3、转变教与学方式,优化课堂教学,上好平时每一节课 在认真备课的基础上,老师们注重上好平时每节课。努力使学生的学习方式由被动、孤立、接受变为自主、合作、探究。老师们在课堂上注重创设民主平等愉悦的教学氛围,同时做好组织者、引导者、帮助者。学生自己能学懂的,放手让学生自己学;学生不能一下子理解的,引导学生自主探究学;学生独立学习有困难,合作互相帮助学。如此课堂较前更加富有生命活力。

五、校本培训,丰富多彩

学习是不竭的动力,构建学习化群体是课改推进之必须。为此我校更开展了一系列丰富多彩的校本培训。

⑴读书活动,竞赛提高

我校积极开展书香校园读书活动。人人读新课程理论书籍,人人撰写读书笔记,人人交流心得体会,人人参与读书竞赛。

⑵外出观摩,切磋交流

老师们不仅向书本学,也积极向同行学,向兄弟学校的老师,向市内外先进学校的老师学。这一学期,学校先后组织老师外出赴华东师范大学、东北师范大学、河南永威学校等实验观摩学习,亲临课改现场,切磋课改体验,提升教学理念。

六、存在的困惑

部分教师对新课改认识还比较肤浅,理解尚不透彻,因而出现了一些形式化的东西,对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。

新课改出现新旧观念的碰撞,使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑,如:如何更有效的进行课堂教学?如何既重视个性、人文性,又注重面向全体,重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。

我们相信,只要循着新课程的理念作不懈的努力,我校课改实验的明天会更加灿烂!“百尺竿头,更进一步”,成绩只代表过去,但更是激励我们不断学习、探索,将新课程继续向前推进的无穷动力。

小学课程改革工作总结 篇十

本学期,小学课改核心校第一小组在县教体局教研室的领导下,各成员学校积极参与,通力合作,各项工作初见成效。

一、培训助力教师业务能力提升

本学期,重点开展了“教材解读”和“新教育晨诵”的培训,第一小组邀请滑县数学名师刘文晖老师和滑县语文学科带头人邵传红老师对成员校的全体语文、数学老师进行培训,参训人数达到460人。通过培训,全体老师对教材的理解和把握能力普遍提升,促进了课堂教学,提高了业务水平。

我组各成员校积极参加教研室牵头组织的新教育晨诵课的培训,观摩了党玲芬和李艳老师的晨诵课,聆听了党老师的报告。通过培训,语文老师对晨诵课有了进一步的认识,为各校晨诵活动的开展奠定了基础。

二、比赛推动学校教研活动开展

为加强交流,共同提高教材研读和晨诵课授课水平,以赛代培,以赛促研,在广泛征求各校意见的基础上,报请教研室同意,我小组于11月9日举行教材研读和晨诵课比赛。

各成员校积极报名,踊跃参加。经过激烈竞争,推选出李瑞君、杨自勤、邵传红、魏玲等老师参加县级比赛。比赛同时又是一次区域教研,广大老师通过参与和观摩比赛,提升了自己的水平。

三、送课(培)加强了区内交流

在教研室的正确引领和各乡镇的积极组织下,我小组组织优秀教师李瑞君、杨自勤、邵传红、魏玲分别到小铺、枣村、四间房、八里营学校送课送培,不断扩大核心校的引领带动和影响力。通过区域内的交流,由一个学校引领一个乡镇,一个小组带动一个区域,实现了资源共享,协同发展。

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