学校管理者工作经验总结（最新5篇）

2024-02-28 09:32:00

学校作为为社会、国家培养人才的主要场所，责无旁贷地承担着人类进步、社会发展的使命。如何办好学校，如何培养出又多又好的有用之才，学校的管理者在其中所起的作用至关重要。三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。下面是漂亮的编辑帮大家收集的学校管理者工作经验总结（最新5篇），欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。

学校管理经验篇一

小学教育作为基础教育的重要阶段将广泛、全面、深入地参与国际竞争，在办学模式、投资体制、培养模式和管理机制诸多方面都会出现新的课题、新的变革，加之人民对优质教育的要求日益强烈，素质教育的实施亟待取得实质性突破，这些都决定了校长应以“创新”、“率先”作为自身建设与提升管理水平的“不竭动力”。

专家指出：“一所学校能否办好的关键是校长的观念、教师的素质”，校长观念的转变、更新和领先，往往是学校推进素质教育和创新教育、学校管理上台阶的认识和实践动力。校长要满怀信心地理智地思考，不断进行自我扬弃和纠正，形成正确的教育理念和办学思路，坚定不移地进行创造性的教育实践和管理实践，拓宽自己的管理工作视野，抢占教育市场的先机。坚持以“创新”、“率先”作为管理动力，才能积极稳妥地处理教改中出现的新课题，才能使学校在未来人才争夺战中取得主动权，从根本上解决学校生存与发展的问题。

二、管理引力――品格、意志

现代管理理论认为，领导者的指示、命令能否产生作用，取决于被领导者的认可，这就需要领导者及其组织的权威。权威是以服从为前提的，服从又包含权力和威信。权力是职责范围内的支配力量，是组织所赋予的；威信则是领导者的一种人格力量，是由领导者的经验、能力、品格等素质形成的综合效应，而品格和意志则影响到集体的凝聚力、向心力，是学校管理的重要引力。

如果学校校长具有优秀品格，教职工就会觉得他可亲、可近，并自觉以他的品格作为调整和修正自己品格的标准。可见优良的品格，是优秀校长的必备条件。

一名校长的意志首先体现在自信心，其中包括自我的信任和对学校、教职工、学生的信任。其次，沉着、镇静、坚定、顽强。再次是主动进取精神。三者缺一不可。作为校长，只有坚持品格陶铸、意志锻炼，将权力影响与非权力影响和谐地统一起来，才能赢得教师的信赖，进而达到事半功倍的管理功效。

三、管理理念――以人为本

传统学校管理理念中的行政人员是主体，教职工是执行行政权力意志的工具，缺乏主人翁意识和责任感的现象亟待改变。

现代管理学理论“以人为本”的管理理念基于对人的两种基本看法：

一是“复杂人”假设，认为人是复杂的，每个人都具有许多需要和不同的能力，因此有效的管理必须根据不同的工作采取适当的管理方式和选用恰当的人，对不同需要和动机的人必须安排不同的工作并采取相应管理方式。

二是“决策人”假设，认为人都是具有意志自由的能动的决策者，每个人都有自己的个性和意志，都愿意承担一定的责任，人的决策都是为了实现一定的共同目标。因此，管理更重要的是积极吸收教职员工参与，充分发挥他们的主动性和创造性。

确立以人为本的管理理念应包括以下几层含义：教师、学生是学校的主体力量；其他一切工作都得服从教学这个中心；管理就是服务，这是学校管理的核心；学校管理同样必须按照管理活动的客观规律，高效率、高质量、合法地来开展。所以，积极推进学校管理的科学化、民主化和法制化，是新的学校管理理念题中应有之义。

实行以人为本，能使师生员工意识到领导与组织对他们的重视和信任，这不仅有利于他们的聪明才智得以发挥，而且也有利于他们的成长与发展，从而保障学校管理向着良性、健康的方向发展。

四、管理机制――动机激励

现代管理心理学和行为科学研究结果表明，人都是需要激励的。管理学大师亨利。法约尔认为，激励是管理的核心机制。建立和完善激励机制，是学校管理的重要环节。

目标设置与满足需要结合：建立完善学校激励机制，首先必须确立适当的目标，这样使成员既胸怀大志，又立足当前、脚踏实地地工作。目标设置要兼顾从实际出发和挑战性，同时又必须与满足人的合理需要结合起来，才能激发人的积极活动的动机。管理者要把学校整体目标与被管理者个人的志趣和发挥个人长处结合起来，使学校的整体目标转化为每个成员的个人内在目标。

内在激励与外在激励结合：外在激励是指人们努力去获取存在于他们行动过程之外的外在目标，内在激励是指发自内心的一种力量。在学校管理实践中，中学校长应努力倡导教师神圣、课堂神圣、学校神圣，在正确的方向指引下，把外在激励与内在激励有机结合起来。

物质激励与精神激励结合：物质激励是用来组织、调节学校管理活动，实现管理职能的一种方法。对学校管理有重要作用，当前应把国家利益、集体利益与个人利益紧密地结合起来，使之相互协调、相互促进。同时，人作为社会动物，还有精神需要，它对于人来说比物质需要更重要，其激励效果更为显著，影响更为持久、深远。总之，物质激励和精神激励各有其特点，管理者必须把两者有机地结合起来，以调动被管理者的积极性。在当前大力弘扬社会主义公民道德的大背景下，更应重视精神激励的手段和方法的运用。

学校管理经验篇二

关键词：校长专业成长；学校发展；推动

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）17-006-1

新时期的教育是一种超越式的创造性的实践活动，它既没有一成不变的范式，也没有现成的可以直接套用的模式，全靠校长在科学的理念指导下进行大胆的实践探索，因此，学校的优质发展需要校长不断增强教育创新意识，提高创新能力，勇于创新实践，实现由经验管理型向科学管理型的转变。

所谓校长专业成长，就是校长专业素养的形成过程，就是校长在自己的岗位上学习、探索、掌握和运用作为校长应该具备的职业知识，形成相应能力，进而逐步适应校长岗位，胜任校长职务，提高校长专长，不断达到得心应手、卓有成效的工作状态的动态过程。一方面，校长首先是个教育者，在他的素养中，起码应该具有他作为教师身份所应具备的教育教学素养，即从事教育教学工作的专业知识以及相应的教育教学能力，舍此则无法取得教育教学话语资格，无法就教育教学问题与教师展开对话；另一方面，校长主要是管理者，他的素养中最重要的是应该具有他作为校长身份所应具备的管理领导素养，即从事管理、领导工作的管理科学和领导艺术，这样才能于纷繁多变的各项工作中发现规律，看清形势，把握根本，统揽大局，抓住重点，突破难点，化难为易，驾重若轻，才能真正不失校长之本义、本色和本质。

无疑，校长专业成长是一个动态的过程，大致表现为依次提升的三个层次、三种境界：第一层次，合格境界，即校长具备了德、识、才、学、体等基本素质。第二层次，优秀境界，即校长在具备前述五种基本素质的基础上，还在自己的工作经验中提升出一定的理性认识，形成了一定的办学思想，并在创造办学特色方面有了自己比较成熟的管理措施和操作套路。第三层次，专家境界，即校长已经能够比较深刻地把握教育科学、学校管理科学、心理科学和一定的社会科学理论，形成系统的、有独到见解的办学思想，并在实践中创建特色化的办学模式和管理模式，能以其实际的办学经历和业绩赢得社会的广泛认可。

校长素质的专业化要求校长应该具备以下几方面的才能：1.具有强烈的现代教育意识和超前意识。包括现代教育理念、管理理念以及强烈的服务观念；2.具有统摄性思维。思维深刻敏捷，能见微知著，不满足于表面现象；善于独创，不随波逐流；勇于探索，不墨守成规；强调思维的广阔性、深刻性、灵活性、独立性和学校管理的艺术。校长管理学校的艺术主要表现在：（1）发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；（2）处理问题的机智；（3）善于把握教育时机和管理时机；（4）具有吸引人、影响人的形象和魅力；3.具备以学校管理专业能力为核心的多种能力。校长专业化要求校长不但要具备良好的观察力、记忆力、思考力、想象力、判断力、意志力等，而且还要具有学校管理的专业能力、科学的计划决策能力、组织管理能力、人际交往能力、协调控制能力、语言与文字表达能力等；4.具备以教育管理知识为核心的通才型知识结构。校长的知识结构由现代科学与人文基础知识、教育管理的专业基础知识、教育管理的心理学知识、现代信息知识等组成。

回顾自己这些年来校长专业成长的过程，我有很深的两点体会：第一点，内因是成就校长专业化的原动力；第二点，外因是成就校长专业成长的催化剂。根据“变化”的哲学规律，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。就校长的专业成长来说，这两个“因素”缺一不可。据专家分析，许多著名校长的专业成长都经历过从最初的随意管理到经验管理最后才形成科学管理这样一个历程。只是这个过程的长短因人而异，取决于校长本身内蓄力的积淀速度以及外部成长环境的优劣。记得在我三十多岁开始担任校长的时候，因为得到了一位经验丰富的老校长的帮助和引领，使得我有幸跳过了随意管理的过程，直接开始了经验性（间接经验）的学校管理。但很快我就在自己的工作实践中开始独立摸索属于自己的“经验”。就内因而言，我觉得自己还算得上一个具有统摄思维能力的人，能见微知著，不满足于表面现象；善于独创，不随波逐流；勇于探索，不墨守成规。因此，我用比较短的时间解读了自己的岗位职责，完成了角色的认同与转换，摸索出了一套属于自己的学校管理经验。

在积累了一定的学校管理经验之后，随着教育改革的不断深入，我开始思考如何实现科学的学校管理。对于我来说，这是一个十分重要的阶段。说重要是因为对于一个校长来说，这个阶段属于一个专业发展的瓶颈时期，如果不下苦功夫突破这个瓶颈，就很难有长足的可持续发展。回想起这段经历，我觉得自己是幸运的，因为恰好在这个时期，上级派我参加各类培训。在带职求学期间，我和同仁们共同探讨校长专业成长与学校优质发展的问题，在他们的悉心指导下，我潜心地学习了一系列教育理论和许多国内外知名教育家的论著，走访了省内外一些已经走上了专业化道路的名校长。同时，我冷静地反思自己这些年在学校管理中的成败得失，树立起了自己的教育理想，认清了自己的专业化发展方向。就这样，在专家的引领下，我不断学习，不断思考，不断实践，终于形成了自己的办学思想：实践“做一个阳光的中国人”办学理念；构建“实施‘规范+自主’式教育，培养‘全面+个性’化人才”办学模式；探索“以自主管理促师生全面发展”的人本教育；倡导“双赢共好、相互借助、交替引领、自觉协调”的团队精神；实现“高质量、轻负担、现代化、有特色”的办学目标。

学校管理者工作经验总结篇三

关键词：小学教学；素质教育；教学管理

随着社会的高速发展，对人才的需求提出了更高的要求，学校作为育人的重要场所，应担负为祖国发展培养栋梁之才的任务，俗语说，三岁看八十，一个人能否成才关键是看小时候的教育，小学教育对于学生能否养成正确的学习习惯、培养完善人格等方面有着重要意义，本文结合笔者的工作经验，从以下几个方面浅谈了如何做好小学教学的管理。

一、全面提高小学的素质教育

随着社会政治经济的全面发展，对人才的素质要求越来越高，素质教育被国家提到了一定的高度，成为教育行业的总体发展趋势。学校是我们为国家、为社会培养、教育人才的基地，我们对学生的素质培养主要表现在两大方面：第一方面是我们要让学生身心健康，具备完善的人格，将来是社会的可用之人；其次是成才，学生拥有某项技能或者多项技能，对社会有所贡献，能在社会找到自己的一席之地，能用自己的技能推动社会发展。这两方面综合体现才是学校素质教育的体现，才是一所学校能否成功的标尺。学校要达成培养社会有用人才的目标，就要以素质教育为方向发展。素质教育能够顺利实施，很大程度上取决于一个学校是否拥有先进的管理模式，无规矩不成方圆，先进的管理模式，是保障素质教育顺利实施的前提条件。因此，先进的教学管理是社会发展的需要，是教育、培养社会栋梁之才的需要。社会是人类聚集的群体，人类的需求多种多样，社会也就需要各种各样、多类型、多层次的有用之才，而且伴随着社会的飞速发展，需求就也越来越多样化。知识经济的来临，对教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要实现科学教育、人文教育、通识教育与培养的统一结合，知识、能力与道德、情感的协调，在培养学生创造性思维的同时，也需要注重学生与他人的协调能力、团队意识；还要求教学活动中应具有创造性、个性化的特征。总之，知识经济所需要的人才，要求学校重视学生的创造意识与能力，重视学生个性发展、智能提高。要实现教学目标，没有完善的规章制度是不能完成的，因此，拥有良好的教学管理制度，是创办特色小学的需要，所谓特色小学，就是学校在某一方面特别出色，特别超越其他小学的独特之处。一所学校的领导者，应该立足时代的顶端，根据学校所处环境、所拥有的资源，对自己做出的水平有正确的认识，规划适合自身的发展目标，制定适合学校发展的管理模式，为素质教学奠定基石。

二、理性创新

小学管理还应注重理性创新，作为学校的管理者、领导者，应该能够主动地学习，从而带动其他的教师也能够主动地去学习。在长期的学习中总结经验，时时掌握先进的管理理念、教学理念，与其他学校相互沟通、交流，学习其他学校的先进管理经验。只有保持在长期学习活动中把先进的经验与理论相结合，才能为学校创办先进的管理模式。管理者还应多反思学校各管理模式，正确面对学校困境、矛盾、教师的思想状态等。要做到管理准确无误，就需要经过总体的论证。把当前学校的管理放到教育改革的理论中去论证，看是否符合教学发展的趋势、科学的发展规律；放到学校实际中论证，从而检验是否符合学校当前的实际情况，是否适用于当前实际管理工作。同时，学校的教学管理还应注重情感方面。法律还不外乎人情，更何况是学校管理，教学管理应以理服人、以情感人，争取做到法理与情感的有机结合，这样才能取得最佳的管理效果。作为管理者应注重教职工的思想动态，应经常与教职工沟通、交流，增进感情。学校虽然是一个小集体，但也仍离不开社会的大怀抱，学校应与社会紧密联系，教学管理要创新，就要广思集益，与社会各层认识多交流。

三、执行革新理念

校本管理是学校改革的发展趋势，但当下小学普遍缺乏校本管理的理论与经验，要实施这种管理模式需要一个循序渐进的过程。如今，伴随教育体制的改革，小学管理制度也在不断地摸索创新，这为校本管理制度的运行打下良好的基础。学校管理者应根据本校的实际情况，结合当前教育环境，吸取西方的校本管理，制定适合本校的教学管理模式。近年来，我国小学的教学管理制度发生了巨变，比如，教育宏观体制向“多级权责共享”发展，学校内部管理制度也发生着变革。《关于教育体制改革的决定》中提出，学校要实行“校长责任制”，同时《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”。所谓的校长责任制是以校长为核心的管理结构，校本课程是以学校为基础进行的课程开发民主决策过程，所以说，校长责任制为学校办学自、为校本管理提供了保障。同时，校本课程的实施，不但要求校本管理制度，同时也积累了校本管理的实践经验。现如今，除了公立学校，还出现了很多民办学校，而且民办学校的数量正逐渐增多，由于竞争压力，民办学校教学质量、教学管理也在不断地提升与完善，取得了良好的经济效益、社会效益。相比公立学校，民办学校有更多的自，可以自主选择校长、教职工等工作人员，更能适应社会发展需求，站在家长、学生的角度考虑问题，对社会发展变化比较敏锐，能及时调整学校相关工作。随着民办学校的不断发展壮大，我国出现许多介于公立与民办之间的学校，由此可见，我国的办学体制改革取得了一定的成功。随着社会的高速发展，知识经济、信息时代已经到来，面对日益激烈的竞争，为了将来子女能有一份好前程，家长对学校教育越来越重视，不仅对教学质量提出了高要求，而且参与学校管理的意愿越来越强烈。

参考文献：

[1]张旭光。小学教学管理工作中存在的问题与对策探析[J].电子制作，2014（24）.

[2]孙文萍。小学教学管理若干问题的分析与解决[J].黑龙江科技信息，2013（4）.

学校管理者工作经验总结篇四

关键词：高校图书馆管理服务工作方式的改进

中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0254-01

1 高校图书馆管理服务工作方式改进的必要性

1.1 高校图书馆管理服务工作方式的改进是进行高校教学科研的必然需求

在高校的教学科研中，图书馆主要就是作为进行教学和科学研究信息提供的场所，是一种学术性机构，而且高校的图书馆在学校进行素质教育和职能教育等等方面都是有着非常重要的作用的，通常来讲高校的图书馆进行的知识信息的保存和整理是可以很好地为教学和科研提供着信息资源的，可以为整个高校的教学而服务，能够有利于教学从教学课程延伸到课外，甚至可以为整个社会的社会教育和知识的传播提供很大的便利，真正意义的做到了终身大学的作用。所以，及时有效的进行图书馆的管理服务方式的改进对于高校的长远发展是非常重要的。

1.2 在信息技术的环境下，进行高校图书馆管理服务方式的改进是图书馆长远发展的必然要求

目前，我国的信息技术不断地发展，在这样的网络环境下进行高校图书馆在管理服务工作方式上的改进是非常迫切，是能够适应社会发展的大环境的。目前信息服务技术不断的朝着自动化、网络化、数字化方向发展，高校图书馆的管理服务工作方式要突破就应该改变工作方式，不断的进行创新管理。不过，目前的图书馆的管理水平受到管理人员以及服务技术理念等方面的影响，出现了图书馆现代化、数字化、深层次、个性化的信息服务效率、服务能力和服务质量与现代技术不相称的现象。社会的信息技术的发展也对图书馆未来提出了严峻挑战。

2 全面质量管理在高校图书馆管理服务工作方式中的应用

目前对于高校的图书馆来讲，将全面质量管理的理念加入到高校图书馆管理服务工作方式之中也是一种顺应社会环境的重大举措，在全面质量管理要求下的图书馆管理服务工作方式主要就是有以下几个方面：第一点就是要以读者为中心；第二点就是不断的进行工作方式的改进；第三点就是全员参与管理，最后就是不断的加强学习和经验的总结。

2.1 树立读者第一的服务理念

在高校的图书馆管理服务过程中，要积极的树立读者第一的服务理念，重视读者的需求，尽最大程度的满足读者的要求，提高读者的满意度，如果读者对管理服务不能够得到及时的满足就会产生抱怨和反感的情绪，是高校进行教学和科研等知识的传播目的相违背的，所以，我们在高校图书馆的管理工作中的每时每刻都要以满足读者要求为服务的宗旨。在具体的管理之中可以建立读者满意的测评制度，这样的工作方式主要就是将读者的测评结果和要求相比较，找出差距，找出问题加以改正，不断地接近和完成目标，在不断地提高标准，不断地额改进，以此类推的形式来提高图书馆的管理服务工作水平，尽最大化的发挥图书馆的价值。

2.2 工作方式法改进

在树立的读者第一这样的管理服务理念，高校的图书馆就可以积极为读者提供良好的服务，当然工作方法也是要随着不断改进，只有这样才可以更好的为读者服务，更好的进行图书馆的管理，所以这两点都是全面质量管理下图书馆管理中非常重要的。就是要不断地贯彻读者第一的理念，然后就不断的改进工作方法，更好的为图书馆的管理适应信息技术这样的大环境而服务。也可以更好的满足学生和教师的教学和科研的学术需求，改进工作方法可以更好的方便学生和教师以及社会读者，提高满意度，实现图书馆的真正的价值。主要的改进方法就是认真的对待读者的意见和建议，读者的需求和要求是图书馆进行管理首先要掌握的第一首信息资料，是以后工作的基础，只有及时的掌握了读者的信息才能更好地发挥图书馆的额作用。所以，在高校的图书馆管理工作中要是有做的不周到和不好的地方，是应该及时的改正的，比如所在高校的图书馆就有一个明显的特点，就是平时周一至周五很多的教师和学生是要上课和教学的，时间上市不方便的，这样我们就要改变我们的工作方式，可以加长周六周日的开馆时间，这样就可以更好的为教师和学生提供方便了。

2.3 全员参与管理

在全面质量管理下要求高校的图书馆在管理和服务上进行全体馆员参与管理的新的工作方式的改进，这样积极的调动全体官员的管理是可以很好地调动工作的积极性的，为图书馆的发展献计献策，图书馆的馆员一直都是图书馆进行管理和发展的根本，是图书馆最宝贵的财富，所以，可以说最了解读者需求的就是馆员，他们的管理意见一定是最贴近现实的，图书馆的领导主要就是进行协调，所以领导是要尊重图书馆馆员的，这样才能促使馆员不仅仅是做好自己的本职工作，还会提出更多的管理意见，有利于图书馆管理服务上的完善，在一个实施全面质量的图书馆，进行决策最好是由馆员这样的工作底层做出的，领导加以调整，这样的才可以更加完善图书馆的管理形式。增加了图书馆员的责任感，为高校图书馆的管理服务做出最大的贡献。

2.4 不断的加强学习和经验的总结

在全面质量管理下的图书馆管理最后就是进行不断的学习和经验的总结，进行高校的图书馆管理服务更是应当如此，这是进行工作方式改进非常重要的一部，如果馆员和领导只是拥有着基本的管理知识是不够的，对于其他方面的知识也是要有所涉及的，不然是不可以很好地和高校的学生教师进行知识方面的咨询的。特备是在社会经济发展的今天，信息化技术的查询技术和方法也在不断的改变，就更加的需要馆员和领导进行不断地学习和\www.huzhidao.com\总结，才能适应社会的发展和满足读者的需求。可以说了解信息技术在多年之前是不影响着馆员的全面素质的，但是现代的信息技术要求每一位图书馆的工作人员是必须要进行信息技术的学习和了解的，这样才可以在不断地学习和经验总结的基础上更好的发展高校图书馆管理服务工作方式的改进，更好的为高校图书馆的长远发展做贡献。

参考文献

[1] 王净。实施全面质量管理推动军队院校图书馆的发展[J].情报理论与实践，2010（2）：121-123.

学校管理经验篇五

【关键词】委托管理；教育资源均衡发展；管理模式

文章编号：ISSN1006―656X（2014）011-0069-01

学校委托管理模式在我国是一项新兴的学校管理模式，形容其为新兴原因有二，第一是因为它进入我国教育系统的时间还很短。第二则是因为委托管理模式还未完善，还只是处于探索的初级阶段，因此，在很多方面，包括对管理方式的选择、服务性政策的制定、委托管理的形式和深度等都还有待改进、完善，进而形成系统且规范的新兴学校管理模式。

一、什么是委托管理

所谓委托管理即是指通过政府行为或者特定的中介机构将某一团体的管理权外包给相应的专业机构进行优化管理的一种管理模式，这种管理模式是基于经济学家们的教育市场化理论而提出的，委托管理这一模式最先在经济等领域实行，例如酒店的委托管理，之后这种模式又开始逐步转移到了政府公共服务中，如福利、教育等领域。我国的委托管理模式是由政府选取的优质学校派驻管理团队对需进行改进的薄弱学校进行全方面的管理。它是在“明确政府公共服务的基础上，将政府公共服务实施中的具体事务，委托给专业化的机构，激活管、办、评分离并联动的机制，扩大优质资源的辐射效应，推动教育的均衡发展”。

二、研究现状

委托管理模式不同与传统学校管模式的特征在于：第一，它采用了契约管理的方式，重在明确支援学校与受援区学校双方的责权，采用购买服务的方式，为管理活动提供专项经费；第二，通过团队协作的模式，进行有领导、有组织、有管理、有制度的管理，并且有目的、有监管、有考核地实施计划。齐齐哈尔工程学院自1997年至今，已实现三次教育托管的经历，第一次在1997年齐齐哈尔市政府委托民办学校管理公办学校；第二次委托发生在2013年托管国内知名企业举办的三亚城市职业学院；第三次黑龙江省甘南县县政府将县职教中心学校委托给齐齐哈尔工程学院，实施了学校委托管理模式。

三、学校委托管理需进一步思考的问题及解决措施

（一）托管机构的管理资质认证问题

对于是否具有托管的资质，主要从两方面来看：一方面是托管机构的管理能力问题。从齐齐哈尔工程学院输出管理的案例看，主体是具有高等学历教育招生资格的全日制民办普通本科院校，其主要对教育相对薄弱，管理落后，人浮于事的学校进行输出管理。齐齐哈尔工程学院的教育管理对三亚城市职业学院的托管之所以成效较为明显，是因为他们有带领国企教育八所学校由薄弱走向成功的管理经验。另一方面是这些学校有没有权利进行本学校之外的管理服务的资格，委托管理的双方达成协议首先必须在双方平等自愿的基础上，可以是双方共同达成协议，也可以是由政府出面，实现委托管理的协议。齐齐哈尔工程学院的三次委托管理，有两次是受政府委托，对教育薄弱的学校进行输出管理，对三亚城市职业学院的委托管理，则是在双方自愿的基础上达成协议。

解决这一问题的对策之一是加强学校本身的管理能力建设。一方面，相关部门要对派出的管理团队进行管理薄弱学校的培训。另一方面，派出的管理团队要能放下优质学校的身价，主动、深入、细致地了解薄弱学校存在的问题，能站在他们的角度思考问题，在管理过程中要注意方式方法。

（二）托管学校与被托管学校之间的文化整合问题

学校委托管理主要是将优质资源对薄弱学校的管理输出，其目的是希望通过一种新的管理文化的传播，快速改变薄弱学校管理不规范、教师专业发展能力不强的问题，在短时间内能快速有效地提升薄弱学校的办学质量。但文化的传播受到多种因素的影响，尤其是文化的维模功能使得外来文化的传播很容易受到抑制。由于薄弱学校文化的维模功能，其会不自觉地对城市学校文化产生抵制，这就需要托管方在学校管理过程中必须注意方式，

在管理过程中要注意，相关教育部门要主动寻找和培育有利于托管学校的管理文化向被托管学校输入的契合点。文化的传播，不仅需要外来文化适应本土文化，而且也需要本土文化适应外来文化，以达到彼此相互适应。

（三）如何保障委托管理目的的有效实现

政府全力推进委托管理的目的是为了依托具有良好管理经验学校的资源优势快速有效地提升薄弱学校办学质量，但在实际操作中却出现了以下两个问题。第一，个别学校接受委托后只是派出一个校长，与被托管学校的互动非常有限，并没有充分发挥本校的资源优势，出现了表面贴牌的现象。第二，由于接受委托的都是具有良好管理经验的学校，把一些中上水平的学校拿出来进行托管，以更好地吸引生源，这使得托管的溢出效应被功利化。

对于第一个问题，需要关注的是谁来对托管的实施与质量进行监控；对于第二个问题，需要思考的是应不应该对被托管学校的标准进行认定。从发展的角度看，毫无疑问，政府应该建立起有效的委托管理的管理、监控制度，对托管双方的资格、管理的质量标准和实施成效进行定期评估，并建立公报制度，以保障委托管理健康发展。

教育没有新发现，教育只有新发展。职业（应用）教育的人才培养要与经济社会发展相匹配，以市场导向提高办学效益。学校接受委托后，从学校内部派出管理团队进入被托管学校进行管理，定期利用学校资源为被托管学校教师提供培训服务，也体现了资源总体上是国家的资源，实现了资源的内部流动。

参考文献：

[1]陈胜庆，刘党生。运用大学文化的影响力提升委托学校管理效益[J].上海教育科研，2009（4）：74-75.

[2]陆玲娣，薛红，刘季萍。应用流程化管理模式推进薄弱学校规范发展[J].上海教育科研，2009（4）：72-73.

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