网页实训总结【最新3篇】

总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，让我们一起认真地写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？奇文共欣赏，疑义相如析，如下是小编为大伙儿收集整理的网页实训总结【最新3篇】，欢迎参考阅读。

网页实训总结 篇一

随着4G网络的成熟和智能手机的普及，网页设计师不仅能制作普通网页界面，更多是能设计艺术界面和交互界面的网页，能适应多平台等特点。根据我学院每年对企业调研，目前企业对网页设计师的要求：（1）根据企业需求和定位能够设计符合当下交互技术的流行网页界面；（2）能够制作静态网页和网页前端javascript特效，较好配合后台程序员进行网站开发；（3）有较强的自学能力，是艺术与技术相结合的高素质技术技能型人才。

2高职网页设计课程的教学现状

我院对福建省同类高职院校的网页设计人才培养进行广泛调研，很少院校能够培养符合企业需求的网页设计师，致使我省应届毕业生难于满足社会对网页设计人才需求。高职网页设计课程的教学现状是：

2.1开设课程不满足社会对网页设计师的要求网页设计课程是一门综合性的课程，是它包括构图、排版、特效制作等多种知识，决定了这门课程具有很强的综合性、实践性、融艺术性与技术性为一体的特点。而高职院校教学虽然在开设网页设计课程体系上采取一定改革措施，但针对性不强，如针对企业需要艺术与技术相结合的网页设计人才，专门开设了《网站色彩与构成》、《网页设计》、《网页设计实训》、《程序设计基础（java方向）》相关专业技术课程，也专门开设了《设计素描》、《设计色彩》、《构成设计》等美术课程，但没有真正以企业工作过程为导向，开设艺术与技术相结合的网页综合项目课程，学生很难融会贯通运用综合知识进行网页设计，另一方面由于网页设计技术的飞速发展，从最早的表格布局到现在DIV+CSS布局，网页语言从最早的HTML1.0到现在的HTML5，网页的设计风格也随着时代的变化而不断改变，社会对网页设计师的要求不断提高，而高职院校相关专业课程没有适时更新，学生也缺乏提升自我的学习能力，因此高职毕业生很难适应网页设计这一行业的人才需求。

2.2教师专业水平有限，团队意识不强有的高职院校虽然按照企业工作过程开设网页设计相关课程，但由于各个任课教师专业水平不同，团队意识不强，较难形成一个企业整体项目意识，通常每个教师根据自己方向选择各自企业项目进行网页设计相关课程的教学，有的教师自身受限专业水平与实践技能，无法与专业组教师达成共识，造成学生在学习网页设计专业课程体系无法形成专业整个知识技能体系，网页设计综合技能很难得到提高，只能满足于淘宝美工却无法胜任电商网页设计师。

2.3教学方法单一，仍以传统教学为主长期以来在教学中仍以教师为主体，而忽略学生的主体地位。h教师在授课中，往往先讲解网页各独立元素的设计制作，与整体案例的设计制作相分离，导致学生在实践过程中，学生只掌握每个工具单独使用，不能将网页各独立元素的制作与整体项目相结合，当需要综合运用各种软件工具知识去制作完整项目时，却显得力不从心，即整体性不强。这种传统教学方法优势是整个教学过程比较系统完整，授课内容还是以理论知识为先导，教学手段单一，老师虽是孜孜不倦的教，而学生兴趣缺乏，参与性不强，不能培养学生的自主学习能力和团队协作能力，往往老师累得满头大汗，学生却收获甚微。

2.4生源质量参差不齐随着高职招生人数不断上升，生源质量参差不齐，生源质量也在下降。教师引入企业项目进行网页设计教学，学生完成的程度和质量不一，有些同学无法跟上进度，就出现厌学、迟到及旷课等现象。

3网络环境下“网页设计”混合式教学构建模式及优势

3.1网络环境下“网页设计”混合式教学构建模式网页设计集艺术与技术为一体综合性课程，既需要个人创意设计能力，又需要全面应用高新技术能力，具有很强的实践性和综合性。在网页设计授课过程中，教师要从易到难引入企业项目，引导启发学生，并在课堂上统一进行项目分析，在讲解过程中，将网页设计的艺术美学及专业技术知识融入到所要完成项目中，调动学生的学习积极性、自主的对网页综合知识进行建构，同时通过现代网络视频教学，演示网页设计从选定项目、制定计划、活动探究、制作作品、成果展示、综合评价等环节，激发学生对网页设计项目整体认识，对网页设计的兴趣，让学生自己产生要制作属于自己的项目作品，学生从传统教学“要我学”变为混合教学“我要学”的教学模式。通过混合式教学模式，把传统学习方式的优势和网络学习方式的优势结合起来，教学以学生为主体，充分挖掘学生学习过程过程积极性、主动性和创造性，培养艺术与技术相结合的网页设计技术技能型人才。搭建好的网页设计的网络教学平台、教育教学资源库，运用在线教学与课堂教学优势互补的混合式教学模式，教师通过基于网络的课堂进行教，学生除了课堂学习外，课后自主在线学习、在线做作业、讨论协作、在线答疑等学习活动。将教师的网页设计教学由课堂上扩展到了课堂外，才能真正培养出综合能力强、创造性思维突出的网页设计人才。

4混合式教学模式实例分析

在网络环境下，构建与传统教学相互融合网络教学平台，实现交互式教学平台，学生自主学习的空间。下面以学院《Dreamweaver网页设计》为例说明，实现传统教学与网络教学的混合教学模式。

1.设计制作企业项目。课前教师与企业人员共同设计制作《**企业网页设计》项目，共构建八个学习情景：《学习情境1企业网页图文混排》；《学习情境2企业网页表格数据制作》；《学习情境3企业网页表格布局》：《学习情境4企业网页超链接设置》：《学习情境5企业网表单网页制作》；《学习情境6企业网页制作-css样式表应用》：《学习情境7企业网页布局-div+css布局》；《学习情境8企业网页JavaScript特效应用》。

2.课堂教学内容以网页设计的工作过程为依据，划分上述八个学习情境，采用混合式教学模式，按任务展开教学。每个学习情境都包含：①任务导入：首先提供学生与所讲知识相关的网页案例，吸引学生注意，然后导入学习情境任务；②分析总结：教师引导学生发现问题，并提出问题，激发学生学习兴趣，经过共同分析与讨论，总结出具体的制作方法；③实训(仿真实践，在线测试)：学生根据学习情境，在教师的示范讲解下，独立完成操作，在线测试。④讲评总结：学生在制作过程中会出现各种各样的问题。教师所做的是将问题汇总。总结出相关的注意事项，点评作业时，侧重学生的思维引导，及时给予学生鼓励。⑤能力扩展：提供给学生实践性较强的案例，要实现效果，需要结合以前的知识和运用一定的技巧。这样既扩大了知识面。又体现了知识的综合性。在课堂讲解环节，可以适时插入教学视频、技术操作视频、实例展示等内容，解决传统教学方法无法讲清楚的知识点和实际操作演示，使教学效果更生动具体。通过学习情境，学生目的明确，整体性学习Dreamweaver软件各个工具，运用到每个学习情境任务中，学习网页各独立元素与整体学习情境相结合。

3.在网络学习平台上，教师上传课前准备《Dreamweaver网页设计》学习指南、课堂讲解八个学习情境模拟、仿真实践、在线测试、网络资源、网络答疑等环节。(1)学习指南：包括课程介绍、课程标准、学习建议、链接优秀网站的网址等，让学生了解本门课程的教学目的、要求和学时分配，当学生遇到网页设计问题时，就可以在学习指南资源库中找到满意的答案。(2)学习情境模拟：教师授课、实践操作视频。(3)情境模拟部分：有10个训练素材，学生可以选择训练企业项目进行自我训练，学生之间还可以通过网络互相交流；(4)仿真实践环节：在一定程度需要借助仿真实训软件，应用于学生日常实训和各阶段试。(5)网络答疑：网络给师生提供了一个交流的平台，师生可以通过QQ、邮箱、论坛等形式进行交流，教师可以及时了解学生的学习情况。(6)网络资源：网络资源包括相关网站、相关视频、课程课件、讲义、行业信息、参考书籍、学生实训实录等补充资源，供学生课外学习。这样便于因材施教，使好生更优，差生进步更快。

5小结

网页实训总结 篇二

【关键词】网页设计与制作 一体化

根据一体化教学的要求，在《网页设计与制作》教学中实施一体化教学，要做好以下几个环节设计：

一、课程标准

专业知识目标。熟悉和掌握网页设计与制作的基本知识，了解和熟悉HTML语言，掌握静态网页设计与制作的知识，掌握网页中动态效果的设计与实现方法，掌握网页中图片设计和处理、动画设计的知识，掌握网站检查与的知识。

职业能力目标。具备收集、处理、准备、加工的能力；具备网页设计及网页中图形设计、动画设计的基本能力，能独立设计一个内容完整、图文并茂、技术运用得当的网站；具备初步的网站开发、维护和管理能力；具备独立撰写网站制作说明等简单科技文件的基本能力。

职业素质目标。按时守信的诚实作风；乐观向上的敬业精神；沟通协作的团队意识；知识获取和应用的自主学习能力；探索实践的创新能力。

二、课程设计

围绕“将工作任务转化为任务引领、并以任务驱动进行教学的课程”的思路进行课程设计。

工作任务分析。具备Internet、网页设计与制作、后台数据库设计和建立、网站规划与建设、通讯及网络技术等技术方面的专业知识。具备网站规划，静态网页设计，建立动态网站，进行网站的上传、更新、维护的能力，同时必须具备一定的平面设计基础。

工作任务设计。在《网页设计与制作》学习领域中贯穿两个平行的工作任务：一个是模仿型总任务：《XX学院网页》网站设计与制作；一个是开放型总任务：个人网站设计与制作；以模仿型总任务作为教学载体，教学的基本要求和完成实际工作所要求的基本知识、技能都融入在该任务中。根据网页设计和网站建设的实际工作流程，将该任务切分为若干子任务，学生依据任务样本，在教室的示范引导下通过模仿逐个子任务，最后完成总任务，获取学习成果。

学习领域设计。本课程学习中每个情境对应一个子任务，设计方案如下：

三、实施建议

（1）教学模式。本课程采用“理实一体、任务驱动”的教学模式。课程教学全部在多媒体机房进行，“教、学、做”完全融合，整个教学过程分为“总任务导入逐个完成由模仿型总任务分解而成的子任务，与此同步逐个完成开放型总任务最后完成两个总任务（获取学习成果）”的过程。

（2）教学方法：任务驱动，讲练结合：采用任务驱动教学，以完成模仿型任务作为教学载体，以完成开放型任务作为教学拓展。教师以任务引领，实施以学生为中心的教学，融“教、学、做”为一体。学生通过完成任务的过程实习对所学知识的构建；案例引入，创设情境：引入颇具代表性的各类网站，一一展示给学生，并和他们一起就网站特点、内容、结构、技术逐一进行分析和讨论；讨论交流，启发引导：在完成工作任务时，怎么做，按照什么步骤做都由学生参与讨论；边学边做完成任务过程中引导教师与学生、学生与学生之间的多向交流；适时进行典型作品的欣赏点评，同时引导学生参与自评和互评。教学过程中注重传授学生一种思想，一种解决问题的方法，引导学生从多个方面去解决问题，用多种方法解决同一问题。

《网页设计与制作》一体化教学是一个系统工程，在一体化教学中要注意计算机教室、教学计划、教材、教案、学案、及教法、师资等的设计，只有这样，才能符合一体化教学的要求，才能组织好一体化教学。相信在不久的将来，为适应职业技术教育的发展要求，逐步实现一体化教学，为职业技术教育培养出更多更好的实用型、技能型人才。

参考文献：

网页实训总结 篇三

一、网页设计人才培养框架

高职院校旨在培养能够服务于生产一线（壶知道★www.huzhidao.com）的高技能人才，网页设计人才的培养突出对学生职业能力的培养。职业能力是人们从事相关职业的多种能力的综合，网页设计职业能力体系由岗位能力要求、能力目标定位、职业技能体系和职业素养体系四个部分组成。以素质教育和能力培养为主线，结合网页设计相关岗位群，以就业为导向，构建适合于高职学生的人才培养体系。分析岗位能力要求，明确网页设计能力目标，从而设立符合企业需求的职业技能体系、职业素养体系，合理、科学的职业技能体系、职业素养体系是能力目标实现的有利保障。职业技能体系由知识（技能）体系和实践体系组成。网页设计职业能力体系框架如图1所示。

二、网页设计岗位能力要求

根据对长三角地区IT行业的发展现状与趋势、人才需求状况、企业调研等方面调查分析，可以将网页设计岗位分为网页设计、网页制作、网站编辑、网站管理四大岗位群。分析这四大岗位包含的实际工作需求，网页设计主要是网站开发前期界面的平面图设计，要求设计师具备较强的审美能力和美工功底以及图像处理工具的使用能力。网页制作主要根据页面效果图利用网页制作工具实现效果图向网页的映射，要求设计师具备网页制作相关技能，有两种常见的网页制作方式：“表格+切片”的制作方式、基于Web标准的制作方式；主流的网页制作技术是基于Web标准的制作方式，但学校一般只教授“表格+切片”的制作方式。网站编辑主要负责网站内容的维护和管理为主的工作岗位，要求网站编辑人员具备网页基础知识和基本的计算机操作能力。网站管理主要负责网站的日常维护、网站的改版等工作，要求网站管理人员具备较高的网页制作经验和管理能力。

三、网页设计能力目标定位

通过网页设计相关岗位能力要求的分析，网页设计人才大致分为创意型人才和技术型人才。创意型人才侧重于网页的设计能力，要求有扎实美术功底，具备一定的美术鉴赏能力、良好的审美能力与色彩感，能根据用户诉求，合理设计版面，设计有创意。技术性人才侧重于网页的制作能力，要求掌握网页相关的技术，能根据页面效果图，灵活使用相应的技术完成页面制作。理想的人才应该是两种类型的融合。目前创意型人才缺乏网页相关的编程技术，无法制作更丰富生动的页面，而技术型人才缺乏基本的艺术能力（色彩搭配、版面设计等），必须依赖美工设计效果图和制作图片素材方可完成网页的制作。越来越多的学校开始注重综合型技能人才的培养，构建多层次、多元化的职业能力体系。

四、网页设计职业技能体系

1．网页设计知识（技能）体系

根据高职学校学生的特点，结合网页设计行业对网页设计人才的需求及要求，以就业为导向，建立分阶段知识（技能）体系：初级阶段、高级阶段、能力拓展阶段。初级阶段培养网页初级设计员，要求掌握网页设计基本技能；高级阶段培养网页高级设计员，要求掌握主流的网页设计技能；能力拓展阶段培养网页设计综合型人才，要求熟悉网页设计工作流程，能够灵活运用网页设计相关的各项技术，在掌握网页制作技能的同时具备一定的创作能力和设计能力。前两个阶段主要培养网页设计技术型人才，第三个阶段着重培养创意型人才，从而实现网页设计综合型人才的培养。根据能力目标定位确定的学生应具备的能力，设置符合学生特点和企业需求的知识（技能）体系。分阶段培养网页设计人才模式，不同的阶段对学生能力目标不同，根据每个阶段的目标，构建知识（技能）体系，如表1所示。

2．网页设计实践体系

实践教学是网页设计综合型人才培养的重要核心环节，主要分为校内生产性实践和校外顶岗实践两个部分。校内生产性实践注重校内实践教学与校外顶岗实践的有机衔接与融通，围绕真实项目进行教学，实现校内的生产性实践教学。校内实训主要培养学生网页设计实际操作技能和职业素养，为校外实践做准备。校内实训分为知识巩固阶段和职业培训阶段。

（1）知识巩固阶段。这一阶段主要注重网页设计操作技能的训练。开发已完成的企业项目，巩固学生网页设计及相关技能的掌握，以能够独立完成企业真实项目开发为训练目标，强化网页设计能力，高效创建网站、图像、动画设计能力，以小组为单位的项目开发，加强团队合作意识，使学生在实践中巩固理论知识，从根本上提高学生的职业技能。

（2）职业培训阶段。这一阶段注重学生综合素质的培养。学生参与正在开发的校企合作项目，在专业教师的引导下完成项目开发。在开发过程，注重语言描述及相关文档撰写，团队沟通技能和社会能力等网页设计职业素质的培养。一个从无到有的网站开发，能够激发学生的创造性，提高学生分析问题和解决问题的能力，强化学生网页相关技能灵活运用能力。

通过校内生产性实践的强化训练，在学生具备网页设计的“上岗”能力后，将其推向合作单位的岗位上，真正体会职场环境，成为一个“准职业人”。

五、网页设计职业素养体系

职业修养是指按照职业基本原则和规范，在职业活动中体现的道德品质、职业意识等方面素质。网页设计职业素养体系主要包含两个部分：职业道德教育、网页设计师的职业素养。

职业道德就是从事职业过程中紧密联系的符合职业特点所要求的道德品质、职业精神、工作态度、工作作风的总和。南京铁道职业技术学院（苏州校区）网络设计职业道德教育分三个阶段完成。首先，新生入学即展开职业道德教育，使学生从一开始就了解职业道德基本规范，树立正确的职业价值观；紧接着，在日常教学中，将职业道德教育融入网页设计专业课程教育中，加强学生职业道德教育，使学生慢慢养成严谨的工作态度和工作作风，能有较强的执行力和服从力；最后，在实训环节中，把学生在模拟企业环境的实践过程中表现的职业道德作为学生实训考核的一部分；最终，培养出一批诚信敬业，能吃苦耐劳，具有良好职业道德品质的学生。

【网页实训总结】相关文章

网页设计实训总结（3篇）02-17

网页设计实训总结【最新5篇】02-17

网页设计实训总结优秀10篇01-12

缅怀先烈致敬英雄主题班会总结优秀6篇10-20

网页设计实训总结心得优秀5篇01-04

2022党员民主评议个人总结（优秀6篇）02-05

match的意思用法总结【4篇】10-04

信息技术2.0研修总结（最新6篇）10-19

民主评议党员个人总结【优秀8篇】03-12

生产质量月报总结精彩3篇09-19