教科研学习心得体会【最新8篇】

2024-03-18 04:06:41

在平平淡淡的日常中，大家都写过论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。相信许多人会觉得论文很难写吧，学而不思则罔，思而不学则殆，本文是可爱的小编给家人们找到的教科研学习心得体会【最新8篇】，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教科研学习心得体会篇一

在举国上下实施素质教育，深化课程改革的热潮中，XX年结束了她辉煌的征程，历史又翻开了其崭新的一页。我们学校依托教育科研，乘借课改的春风，一路高歌猛进，捷报频传。

我校走“科研兴校”、“科研兴教”之路，充分发挥教育科研的。先导作用，转变了广大教师的陈旧思想，更新落后观念，通过充满了蓬勃生机的教育科研，提高了教育教学质量。首先，在考察学生创新精神和实践能力，考察学生整体素质，由知识命题转向能力立意的中招考试中，我们实验学校再创辉煌佳绩，重点高中上线率、重点高中分配生分数线等重要指标均居辉县市各初中之首，学生李君宇、牛兰岚、刘志婧的个人总分获辉县市中招前三名。在新乡市举行的在小学五年级毕业升初中统考中，我校以语文学科平均82分、数学80.9分的好成绩夺取了全市第一。小学五年级综合能力测试中，我校成绩居辉县市参赛学生之首，前二十名学生中有我校十七名，且包揽了前五名。

优异的教育教学成果得益于如火如荼的教育科研，是新的教育理念提高了广大教师的素质，为教学改革插上了腾飞的翅膀。如果说教学质量是学校工作的生命线，那么教育科研无疑是教学质量的基石和腾飞的翅膀。

回顾过去的一年，我校的教育科研工作振奋人心，同时，我们也深刻领会到，正是因为扎实有序的教育科研工作才使我校的各项工作迈上了新台阶。首先，我校系“新乡市教育科学研究”实验基地，在教育科学研究所的直接带领下，我校的众多研究课题被定为“十五”重点课题，我校还被中央教科所确定为“十五”规化国家重点课题“整体构建学校德育体系的深化研究与推广”实验学校，被中国教育学会中学语文专业委员会确定为“十五”重点课题“创新写作教学研究与实验”实验学校。

总结教育科研，我们觉得主要是做了以下几项工作：

一、抓学习，转变思想观念

民族复兴的希望在教育，教育的振兴在于唤醒老师的教育现代化意识、科研意识和创新意识。我校领导认为只有注重营造浓厚的学术研究氛围，加强理论学习，提高教师的自身素质，才能从根本上转变传统的教育模式，运用新的教育理念，唱响素质教育主旋律。为此，我校制定切实可行的学习制度，每周两次集中学习雷打不动，教师还必须写出学习心得。同时，运用教师继续教育、骨干培训、校本研修等机会促成教师转变教育观念，更新教育思想。我们学校将进修培训与校本培训结合起来，每个学期的第一周进行集中培训，选择素质教育理论和经验，新课程改革文选，新课程案例等优秀学习内容，采用现代化手段以及座谈讨论等方式，提高广大教师的对当前课程改革和素质教育的认识水平，紧跟形势，解放思想。我校不定期向教师印发《教师必读》、《校本研修教材集锦》等作为学习材料，以便于分散学习。XX年下半年开学之初就向每位教师下发了《新课程师资培训精要》等，为广大教师提供教育科研的依据。

通过学习，广大教师在思想认识上形成了以下共识。

1、明确“一个中心”，即以学生为主体。这包含两方

面的内容：一是强调在学习过程中，学生是学习的主人，要激发学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性。

2、实现“两大转变”。最有魅力的教学就是学生自

己发现问题，让学生的思维与知识产生共鸣。因此，课堂教学要变教师是知识的传播者，学生是被动的接受者为教师是学生的学习指导者，学生是自主学习的主体；变重视现成知识的传授和教学生记忆现成结论为学生主动探究，自觉学习的过程。

3、鼓励“三大挑战”。教师提倡学生向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法；提倡学生向权威挑战，鼓励学生通过自己探究，敢于怀疑权威的结论；提倡学生向教师挑战，鼓励学生质疑问难，培养学生勤学好问的学习习惯。

4、创设四多时空。课堂要尽可能给学生多一点思

考问题的时间，多一点知识消化反馈的余地，多一点进行活动表现的机会，多一点体验成功的愉悦环境，让学生“动”起来，让课堂活起来，使课堂气气氛充满激情和自由。

5、提倡“五个允许”。现代教学的真谛就是主张教学

重在发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。要求教师鼓励学生学有创见，允许学生答错了重答；答不完整的补充完整；没有想好的可以再想；不清楚的可以举手再问；有不同意见的当堂可以进行争论，自由发表意见，使学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢为，培养学生标新立异，敢为人先的勇气。

6、实现“六大解放”。就是陶行知先生倡导的“六大解放”，即解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能谈；解放双脚，使学生能飞进大自然大社会去寻找丰富的精神食粮；解放时间，使学生有空思考、学习、干事、娱乐。

教师思想认识的转变，极大地推进了教育科研活动的开展，教育科研活动的蓬勃发展带动了我校方方面面的工作。

二、抓管理规范教育科研

在前几年中，我校许多教师在教育科研方面行动迅速，积极投身于教育科研的滚滚热潮之中，并取得了重大成果。全校所有教师都曾获得过各级各类的教科研成果奖。针对这种情况， XX年，我校教研处将“理论指导实践、已有成果向纵深处发展”确立为教育科研工作重点，并鼓励广大教师另辟蹊径，进行新一轮的课题研究。广大教师经过进一步的学习，认识水平有了极大提高，教育科研的热情空前高涨。我校教育科研机构，制定相关的措施制度，建立健全教育科研档案，对所有立项课题和已经获奖的科研成果登载记录，且做到有布置，有检查，进行全程跟踪管理。做到了有章可循，管理科学，材料翔实，目的明确。

三、抓巩固推进教改教研

XX年是新乡市教育科研继续巩固的一年，我校积极推广已获得成果的科研成果，使各项科研成果落实在教育教学实践中。

我们学校一向以为，先进的教育理论必须使用于教学实践中，方能显示其先进性、科学性，科研理论必须对教改教研有积极的指导意义才能实现其研究价值，我们学校专门召开了科研成果推广会，在会上，由获奖教师介绍自己的研究成果，指导其他教师运用自己的成果进行教学改革。XX年中三毕业班有许多任科教师采用以往的科研成果取得了优异成绩，如语文教学中采用了“学生作文互评互改的实验成果”，并对其进行改进，创造了“星级作文”评改模式，初中物理采用获得新乡市科研成果一等奖的“物理实验设计与培养学生探究创新能力的研究”成果等等。我校中招语文成绩突出，参考725名学生的平均分达到八十三点六分，创历史新高，所有这些都与科研成果的普及与推广息息相关。

我校教师通过参加教育科研活动，教学理论水平有了大幅度提高，所撰写的教科研论文获市级以上论文奖的有三十多篇，充分显示了我校教师的教育科研水平。

我校作为中央教科所确立的德育实验学校，德育工作开展得深入人心，在德育年会上我校被中央教科所评为全国德育科研先进单位，这既是对我校德育工作的肯定，更是对我校教育科研工作的称赞。

纵观XX年我校的教育科研工作，收获颇丰，成果显著。但同时，我们也清醒地认识到，由于我校地处偏远，教育科研工作起步迟，个别教师思想中僵化落后的枷锁锈迹斑斑，因此，我们的教育科研仍有许多应该进一步完善的地方，个别教师的课题项目立意浅，层次低，有待于进一步提高。我们相信，有新乡市教科所领导的正确指导和悉心关怀，我们定能在今后的工作中迅速改进和提高。我们恳请上级领导批评指正，欢迎各位同仁不吝赐教，我们真诚地期待着更科学、更先进的教育科研理论能充实我们的思想，使我们的教育科研工作能与时俱进，再上新台阶，再创新辉煌。

小学教育研究论文篇二

【摘要】教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的；是教出来的，而不是考出来的。有效的管理是提高教学质量的前提与保证，学校的中心工作是教育教学工作。学校管理是否精致，是提高教育教学管理的有效性关键。因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成每一环节。

【关键词】教育；教学；管理

小学教育是人生最基础的教育阶段，可以说事关每个人的一生，为此，小学生的教育教学工作就显得尤为重要。为了发展新时代的高素质人才，教育管理理念也发生了前所未有的改变。作为九年义务教育的基础，小学教育对发展我国教育事业、创办中国特色的现代化教育有着重要的作用，作为一名小学教学管理人员，要集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而避免影响其教学水平的提高；为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。笔者根据多年小学教育管理实践，谈谈对当前小学教育管理的看法。

一、理论与实际结合，走有特色的办学之路

在新课程背景下，我们要始终坚持理论联系实际，从本校的具体实际出发，正确制定本校的管理模式，坚持有本校特色的办学之路。作为教育管理者，要结合当前社会发展的总体趋势和对人才的需求，并结合本校的教学实际，制定适合本校的管理制度，推广具有自身办学特色的教育管理模式，以充分解放教学中的生产力。其次，教育管理要立足于本校的办学条件，充分认识本校学生的特点和师资力量，与新课改理念原则相结合，发挥最有效地管理。最后，定位学校发展目标，拟定学校中长期发展计划。发展计划重视管理工作在纵向发展过程中的改变与发展。它强调学生与教师的专业发展、个性发展和共同发展。能够激发教师和学生参与教学活动的发展动力和内在动力，有助于在教学过程中实现师生的多元、全面和可持续发展，并在发展的过程中同时培养学生健全丰富的数学情感与认知态度，提升教学管理的实效性。

二、创造美好的教学环境

教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。学校是学生学习的地方，只有学校充满了文化底蕴，才能在学习和生活中对学生产生潜移默化的影响。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，教育管理者就需要根据本校实际情况进行良好的教学环境的构建。作为学校的教育管理者，首先，要积极开发和利用校园环境中的教育资源，为教师和学生创建一个和谐舒适的教学环境；其次，要积极吸引资金，引进教学设备，增强教学效果，充分发挥现代教学设备在教学中的辅助作用；再次，班级环境是对学生影响最大的因素，教育管理者要注重班级环境的创建和教师的布置，建立良好的课堂教学秩序，形成良好的班级风气，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

三、坚持以人为本、创新管理理念

办学的关键是教育，而办学的前提是教育思想。只有与时俱进的教育思想，才能培养出现代社会需要的高素质人才。因此，探讨新课改下小学教育管理之路的首要任务就是创新办学理念，树立正确的教育管理理念。只有创新管理理念，与时俱进，才能结合本校的实际，创造出有效的教育管理策略，从而实现教学效率的提升，和学生素质的提高。所以，教育管理必须始终坚持“以人为本”的管理理念，真正从学生的实际出发，注重学生个性的发展，给学生自由发展的空间，不仅仅要从物质手段上入手抓好教育管理工作，更要从情感思维上开拓小学教育管理的新思路。其管理理念主要体现在教师和学生两个方面：一方面，教育管理工作要体现教师的作用，注重教师的发展，不仅要提高教师的教学能力，还要唤醒教师的教学意识，挖掘教师的教学潜能。另一方面，教育管理更要注重每个学生的进步和发展，不管是学校教育管理者还是上课教师必须时刻坚持以学生为本的教育、教学理念，不断促进学生的身心发展，强化学生的思想道德水准和科学文化内涵。另外，在学校管理工作中要注重学生个性的尊重和保护，实现学生个性与教学共性的完美结合。

四、搞好教学全过程的质量管理

提高教学质量是教育管理的关键部分，也是教育管理的最终目的。但是教学质量是教师在教学过程中创造出来的，是制度和约束不出来的。因此，教育管理在注重制度管理的同时更要强调教学过程的每个环节，将教育管理的重点转移到教学环节的管理上来。如在家庭作业的管理上没有形成统一规定，各科教师在布置家庭作业时也缺乏协调，学生家庭作业较多，学习负担较重。因此，我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制，协调各科家庭作业，帮助教师提高布置家庭作业的质量。

综上所述，小学教育管理不仅要切合实际的制定科学合理的制度和规范，更要从情感上对学生进行分析，真正做到以人为本，为学生和教师创造一个民主和谐的教学环境，以提升教师的教学能力和学生的学习能力，实现教学目标。

参考文献：

[1]杨琼。加强养成教育应以科学化的管理为保障[J].新课程研究：教师教育，2008（12）。

[2]张延松。小学教育存在的问题及解决办法[M].考试周刊，2008。

小学教育研究论文篇三

一、如何提升我国小学教育管理水平

第一，提升教师的管理意识。一提到教学质量，很多人都认为教学质量是校长以及教学主任的责任，这种误区导致一些小学教师在工作中出现了一定的偏差，其实小学教师在教育教学管理水平的提高中起着很重要的作用，具体表现在：

（1）教师在日常的教学工作中直接参与相关教学的管理。

（2）教师在备课、授课、批改作业时要将自己放在教学过程中管理者的位置，这是提升小学教学管理水平的首要条件。第二，全员要参与到提升教学管理的运动中。全校师生都要参与到提升教学质量的运动中来，在这个过程中，全校所有师生、家长以及社会都要积极参与进来。

（1）学校领导要重视这个问题，要协调各方力量，保持及时的联系、沟通和交流，让他们参与其中。

（2）要在学校建立一套完整、健全的制度和教学组织，为教学改革出谋划策，提供技术上的支持。第三，创建一个和谐、民主的教学环境。教学质量的提升需要一个和谐、民主的教学环境，这个大的教学环境是教学质量提升的必要条件：

（1）要为教学人员创造一个舒适、和谐的教学环境，确保教学人员可以不受到外界的干扰。

（2）学校要添置必要的教学器材，逐步强化硬件条件，保证这些器材在教学中发挥应有的作用。

（3）学校在对教室、校园的布置时，要考虑到学生们切身的感受，争取为学生提供一个和谐、民主的学习环境。第四，加强对整个教学过程的有效管理。中国的教育一直受到应试教育的影响，对教学质量的考核我们只是通过考试来衡量的，使得我们忽视了对过程质量的管理。在对小学的教学管理中最薄弱的环节就是家庭作业，具体表现在：

（1）学生的家庭作业并没有一个统一的时间规定。

（2）各科教师在布置作业时，由于只是顾及到自己的学科，忽略了各科作业的相互协调统一。

（3）虽然中国一直在提倡减负，但中国的学生家庭作业的负担还是很重。

（4）课外活动往往都是注重形式。因此，要想实现教学质量在各个环节的提高，教师不仅要加强对家庭作业的管理，还要加强学科之间的协调，在布置家庭作业时，要注重质而不是注重量。要加强课外活动的组织，确保将课外活动落到实处，保证管理的实效性。第五，学校加强对教师队伍的管理建设。教师队伍的管理建设，是保证教学质量的重中之重，主要体现在对教师队伍的培训、进修、考核等。在日常工作中，我们要对教师进行定期培训，培训一般都是采取脱产进修和校内进行两种方式相互结合。在校内，要将研讨会、讲座、个别性的辅导形成常态，让一些优秀的、有经验的教师将自己的宝贵经验向一些资历浅的教师传授。在教师的考核方面，学校要建立完善、严格的教师评鉴体系，制定一套科学、严谨的考核机制，确保提升教师的工作水平。对一些不符合要求的教师，要及时进行帮助，如果不能胜任工作，应调离教师岗位。教学管理水平的提高，应依靠提升教学质量的管理思想作为指导。

二、结束语

小学教育教学的管理问题，是我们目前不能忽视的问题，我们不单单要制订出一套合理、科学、规范化的制度，更要及时掌握学生的心理波动，调动社会的各种力量，在情感和心理上进行思考管理。通过营造一个和谐、民主的教学环境，加强教师队伍的管理建设，提高学生的学习能力，最终实现我国小学教育管理水平的不断提高。

小学教育科研管理探讨论文篇四

一、学校教育科研管理现状存在的问题

1.大部分教师的科研意识有待于进一步提高

当今社会，素质教育的影响根深蒂固，为了追求更好的成绩，教师会集中精力抓成绩，不断地讲题、练习，此外还要应对各种检查，对教育教学活动中出现的各种问题不能够敏锐地发现并积极主动地进行研究。而且大部分教师认为教育科研离自己很远，是专家的事，他们只管教好学生，按部就班地完成日常教育教学任务就可以了，所以对教育科研的兴趣不大，没有形成自觉性。

2.大部分教师缺乏教育科研知识

教育科研知识是教师开展教育科研必须具备的学科知识，既包括进行教育科研所应具备的专门知识，也包括教师所从事专业工作方面所必须掌握的教育理论，以及与教育科研相关的其他学科知识。对相关知识进行系统学习的教师只占很小一部分，大部分教师自身知识较为欠缺，只是随意性地翻阅或不学习，觉得这些知识枯燥乏味，没有兴趣，而这些知识正是教师从事教育科研活动的科学指导，所以即使参加了教育科研活动，也因专业知识的匮乏而不能更深入地进行研究。3.教师的教育科研能力弱教育科研能力是人们用科学的方法对教育领域中某些理论和实践问题进行探索的一种能力。有些教师认为教育科研难度太大，无法完成，而能够系统运用各种调查手段和分析方法进行教育科研活动的教师少之又少，很难形成良好的科研氛围，从而使得学校教育科研工作无法很好地开展。

二、教育科研管理工作的改进措施

1.构建科学的教育科研管理体系

（1）成立教育科研领导小组。一个有效的教育科研活动往往与一个有着较好管理能力和核心力量的课题管理机构有着密切联系。由各年级组长和学科带头人、各级骨干教师组成科研领导小组，定期商讨教育科研活动，制订实施方案，在活动过程中不断发现问题并改进，交流教学经验，及时反思，最后做好总结记录。

（2）构建教育科研工作管理网络。由校长全面负责，教研室主任和教务主任分别担任实验小组组长，主要负责大课题的申请、设定，方案的制订、修改、实施，组织培训学习，以及课题研究成果的审核。由年级组长和各级骨干教师参与制订大课题下的子课题的实施方案，并与课题参与者在教学中进行探索与实践，并最终形成成果，由学校科研领导小组进行审核。层层把关，分级负责，更好地开展课题研究。

（3）吸收家长委员会成员共同参与专题研究活动，形成家校共育的合力。让家长参与到学校的教育科研中来，通过教师与家长的合作，共同促进学生的学习能力和各项技能的提高，增强教师和家长参与校本教育科研的自觉性和积极性。教师根据班级学生的。接受程度、理解能力、实践能力设计分层次的作业或灵活地安排实践操作活动，如读书报告、社会实践、资料收集、亲子活动等，家长为学生提供适当帮助，或与学生共同完成，并及时与教师沟通，进行反馈，家校合力，共同探究。

2.制定课题，全员参与，全面增强教师的教育科研意识

（1）教师根据教学实践，将在教学中普遍存在且急需解决的问题制订成一系列的教育科研课题。

（2）利用业务学习等集体活动时间，引导教师本着自愿的原则，根据自身的兴趣爱好、特长、教学实践、能力以及发展情况有目的地选择课题。

（3）根据课题性质以及兴趣爱好，对课题进行分组，指定负责人，并制订相关的实施计划。在选题过程中，教师要有一定的时间和空间进行思考，所选课题都是有利于促进教学质量和提高教师自身水平的，始终保持教师的主体地位。

3.设置教育科研专栏与交流学习制度，实现资源共享

教育教学科研学年工作计划篇五

教育科研对于教师的教学工作有重要的指导作用，对于全面提高教学质量有重要的推进作用。为此，在20xx年特制定计划如下：

科研课题

1、科研立项

（1）各分校结合本校实际自主选题，各立一项科研课题，要求主题鲜明，立项准确。

（2）各分校领导根据立项课题，配好教师，选好班级，为学校教育科研工作做好组织、指导、监督工作。

2、实验方案

（1）有实验课题计划。

（2）有课题确立的依据、意义、立项的构想。

（3）确立实验教师、班级、实验方法与步骤。

（4）理清实验内容，阶段分配情况。

（5）合理安排实验时间。

3、跟踪记录

课题实验的各段数据分析做到客观、准确能够反映各阶段的实验成果。

4、阶段总结

每学期每项课题写两篇阶段性总结，找出不足和存在的问题，总结经验。为下一阶段的实验奠定基础。

5、活动记录

课题研究活动记录，每学期每项课题两次，全年四次，要求有发言人记录，领导点评，情况反馈及改进意见。

科研档案：有独立的科研档案。

小学语文教学科研论文篇六

小学语文教学科研论文

在小学生学习语文的过程中，应有针对性地进行读书的训练，看看下面的小学语文教学科研论文。

小学语文教学科研论文

【摘要】既能通过阅读培植自我感受、理解、欣赏和评价的能力，又能在阅读实践中体验语文情感，丰富语文积累。

【关键词】小学生读书训练教学质量提高

《语文课程标准》关于“语文课程性质”的表述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，在小学语文教学中应增强课堂结构的综合性，学科间加强整合，开阔视野，使语文学习效率更高，注重立足文本，“双基”训练，遵循语文教学的基本规律，把握语文学科的自身特点，才能切实提高语文教学质量。

1.抓好教材，打下扎实的基础

小学语文是最基础的学科，作文教师，应抓好教材，为日后的学习打下扎实的基础。语文课堂就要紧扣教材重点，扎扎实实地教，给学生充分的识、写、读和背的时间，让学生理解、掌握、积累和运用字、词、句、段、篇、章最基础的语文知识技能，让学生能够举一反三。还要充分挖掘课程资源，拓展教学内容，使学生在更加广阔的背景下学习语文。

而当下语文课仍有不少教师是脱离语文教材的教学，偏离主题，漫无边际的拓展，形成了许多非语文的东西。出现了轻视“双基”的`现象，尤其是轻视基础知识的传授。再者，由于语言具有形象性、情感性，因此要在打好基础的前提下尽量让学生去感悟、体会、揣摩、体验。

我认为语文教学必须贴近教材适度拓展，把工具性和人文性有机统一。在教学《秋天的图画》时，让学生充分阅读课文，在指导学生读懂文章写什么之后，引导学生分析文章的语言特点，借鉴课文“想怎么就怎么”的句式进行语言训练。学生放飞想象，将情感融入语言，写出了许多精彩的语段，取得了极好的表达效果。

2.重视阅读实践，丰富语文积累

阅读是学生的个性化行为，教师的分析来不能代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。“书读百遍，其义自见”，读，已经被越来越广泛地关注，这不仅仅因为读是学习语文的有益方法，更因为读是语文学习过程中的重中之重。

新课程标准中就阅读要求我们做到以下几点：

①学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；

②重视默读，学会精读、略读和浏览；

③对部分诗文还应该做到诵读。因此，在小学生学习语文的过程中，应有针对性地进行读书的训练。既能通过阅读培植自我感受、理解、欣赏和评价的能力，又能在阅读实践中体验语文情感，丰富语文积累。这就要求教师在备“读”时，从教材特点和学生的实际出发，要做到：①有明确的目标。读书的方法很多，什么时候该用哪种，教师应给予引导。要训练学生在读中感知、感悟，培养语感，受到熏陶；

在读中积累语言，即“初读感知——精读领悟——品读玩味——诵读积累”；

②要给学生留有足够的读书时间。阅读教学的质量，往往取决于教师在课堂上安排学生读书时间的多少，所以课堂上要给学生充分读书的时间，切忌“走马观花”。

3.加强听说，提高语文运用能力

让学生学会倾听不仅是一种能力，也是一种品质。因此，语文课堂应该加强“听”的训练。既要倾听教师的课堂讲解，又要倾听同学的课堂发言；

既要听得到，听清楚，听完整，又要听得懂，听出重点，听出实质。而乐于倾听，听他人说话认真耐心。这也是良好学习习惯的体现，亦是语文学习的必须具备的品质。所以，在语文学习过程中安排听力的训练也是很有必要的。如安排生字词的听写，课文内容部分的听写，听记作文的训练等等，这样学生的听力在不知不觉中得到了锻炼、提高。

说是言语的表达，它不但是语文实践运用能力的再现，而且可以借助说的实践可以熏陶情感，享受乐趣，形成价值观念。学生敢于表达，并表达有条有理，这不仅要求学生在言语交际的过程中大胆、自信、乐观，还要求学生在口头表达时做到认真、清楚、得当。为此，我们可以从以下几方面入手：①营造练说的机会。可以用晨间新闻直播、课前几分钟演讲、每堂课上每人至少发言一次的惯例、根据文本设计练说环节等方法给学生创造说的机会；

②营造敢说的氛围。创设情景，让学生自然、大胆地说出心中的话；

用小组发言竞赛机制，激励学生主动发言；

教师还应打消学生的顾虑，用“举手是积极勇敢的表现”、“说错了也没关系”等语言激励学生；

③教给练说的方法。我们要抓好每一堂语文课，要求把话说完整；

要学会用几句话阐述自己的某个想法或观点；

教师应适时地传授口语交际的方法并在训练中不断强化。

4.引导精思，更现本色

《语文课程标准》阅读教学目标中，提出了“感悟”这一概念。笔者认为，所谓阅读中的“感悟”，是指学生凭着对语言和语境的直觉，获得一定的印象和意义的心理过程，最终达到提高学生语言能力的目的。为此，课堂上应该注意：

①提出的问题要值得思考，所提出的问题要精心筛选，答案不能一伸手就摘到，也不能高不可攀，要跳一跳才能摘到。创设的问题要紧扣内容，任何问题的提出和设计要紧扣教学内容，精心组织，有针对性地设置；

创设的问题要新颖，教师提出的问题新颖，能激活学生的好奇心，促使学生积极、主动地去探求问题。

②要让学生在熟读基础上潜心专注的感悟，让学生自己去体味、去琢磨，是真正的感悟。例如《草船借箭》中有一句话，“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了我们就回去。”如果不加体味、琢磨学生是很难对诸葛亮的“笑”有所感悟的。而事实上正是诸葛亮的这一“笑”，才是本文最传神的地方。通过对诸葛亮“笑”，有的学生感悟到诸葛亮是在笑曹操的生性多疑；

有的学生感悟到诸葛亮是在笑鲁肃的忠厚老实；

有的学生感悟到诸葛亮是在笑自己的神机妙算。一个简简单单的“笑”字，在学生的全心玩味、专心咀嚼下，竟然会有如此生动而丰富的内涵和意蕴。

③要给学生思考的时间。我们在听课时常会看到有些教师一个问题刚提出来就要求学生回答，学生根本就没有思考的时间还谈什么思维训练，并且每个学生理解的速度是不一样的。我们的教学要面向对全体学生，不要为了赶所谓的进度，完成所谓的教学流程而搞走马观花、蜻蜓点水式的学习，必须要给学生独立思考的时间。

因此，在新课程改革的进程中，唯有遵循语文教学的基本规律，把握语文学科的自身特点，才能切实提高语文教学质量。

小学教育研究论文篇七

摘要：情感伴随人的一生，而儿童时期的完善适合的情感教育是奠定良好性格、人格的关键，小学是情感教育和情感形成的重要场所。如何在小学中建立适合儿童的情感教育是本文的讨论主要问题。

关键词：小学教育情感教育

随着教育研究的不断发展，儿童教育学科的进步，越来越的教师和家长都认识到了小学教育的重要性和情感教育的必要性，学龄儿童在小学中接受的教育是至关重要的，将伴随着他们的一生，其中是情感教育有着不可忽视的作用。我国小学教育中的情感教育是在最近几年中被重视的，面临着不少挑战和需求，无论从哪方面都需要更进一步的发展和研究。

一、以学生作为主体对象

作为教育对象，学生自然是主体，无论是在知识教育还是情感教育中，教师都应该以学生为主体。站在学生的角度去探讨教育方法和方式判断这一方法正确与否的标准之一。小学生通过观察、接触来感知身边的环境，从而形成最初的经验和认识，这种经验和认识需要反复的感受才能最终形成向儿童的记忆，影响他的选择，表现为最后的行为，这时，教育者才能发现早已形成的道德情感。在情感教育过程中，应充分激发主动引导学生内在的“情感动力”，发挥其主体作用，站在客观的立场上，帮助学生去认识各种行为背后的道德选择性。

在面对儿童学习过程中要充分尊重儿童的心理特征和学习过程，操之过急和过分放松都会使学生产生倦怠感，必须把儿童情感发展的概念与儿童的年龄水平联系起来考虑。从一方面来讲，小学生的道德情感和道德判断没有明显地区别，这是因为还处于道德情感的初期，特征还不是很明显，也易于引导，教育者必须善于引导，帮助他们走向正确的方向。

积极让学生参与校内外的各种活动，做到情感与行动相配合。学校和老师要重视校外实践活动重要性，鼓励学生参加。例如科技知识馆，福利院，甚至是春游秋游活动，让学生接触正面的社会事物，产生积极的情感，将这种积极的情感同行动相结合，最终产生正面的情感积累。

二、教师作为教育者的职责和义务

教师是学生的指导者，小学生对教师充满了依赖性，教师不仅需要在知识上对学生进行指导，更要成为他们在成长道路上的榜样。只有不断提高自身的道德修养，才能通过自己独特的人格魅力，真诚地面对学生，与小学生进行有效的情感沟通，以自身做典范去积极地影响和感染他们。

(一)保护学生的情感健康

小学生的情感活泼外向且变化快。作为单独的个体，他们逐渐开始产生自我意识和集体意识，开始对身边的事情好奇，这时候不是所有的事物都是适合儿童接触的，而作为教师的职责之一是避免小学生受到不良的影响，这样做的关键不是将他们关在象牙塔内。

(二)帮助学生学会调节情感

情感的调节指的是个体本身对于自己不良情绪反应的自我控制和自我调节能力。培养小学生对自己情感的能力是非常重要的。现在的儿童绝大多数都是独生子女，集万千宠爱于一身。而小学作为集体社会，要求团队合作和分享精神。在小学情感教育中，要帮助建立小学生的情感稳定性，通过疏导教育协助小学生养成自我调控情感的能力。

(三)引导学生建立正确的情感价值

小学情感教育是的重要性可见一般，引导学生建立积极的情感更是重中之重，情感教育的最终目的是帮助学生最后能够成为和谐发展的人，对社会对国家做出贡献的同时实现自我价值。

要帮助儿童去面对是非选择，协助而不是代替他们做出决定，让他们形成对是非曲直的自我判断力是非常重要的，营造一个良好的环境氛围，让学生在关爱中的理解成长的内涵。

三、家庭教育和父母行为的重要性和影响力

家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响，而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合，任何老师和学校都不能代替父母对儿童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展，尤其是情感发展，对世界的看法，对生活的感悟。

(一)家庭教育和父母行为对学龄儿童的重要性

家庭是儿童获得一切的地方，家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响，而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合，家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展，尤其是情感发展，对世界的看法，对生活的感悟。父母的言行深深影响着儿童。

(二)家庭教育和父母言行对学龄儿童的影响力

家庭教育具有权威性，儿童在感情和物质上对于父母的依赖性决定了父母的权威性，父母对于儿童的约束力很大，儿童对于父母有很强的信赖感，这种信赖感会随着儿童年龄的增长和父母行为的正确与否逐渐增加和减退。

家庭教育和父母的言行对儿童的影响力在儿童成年之后都会显现，很多人在成年后会选择和父母相同的职业，拥有和父母相似的生活习惯，甚至以异性父母作为择偶标准。这些都是家庭和父母影响力的最好证明。

(三)反面影响的消除困难

在学校中，教师们都听过5+2=0这句话，意思是说五天的学校正面教育在学生回家两天之中接触到不好的影响，会功亏一篑，甚至有的老师提出了5+2=-1这句话。足可见家庭教育的负面影响是很难消除的。父母或者长辈的不健康言谈和行为会使小儿童留下强烈的印象，尤其是在这些不良行为和儿童在学校学习内容相抵触的时候，小儿童往往习得是家庭行为，因为对于他来说，这行为早已习以为常，更加熟悉。

四、小结

小学中的情感教育是需要学生教师和家长多方参与的工作，只有在学生产生情感回馈的情况下教育才能产生效果，良好的情感教育更需要家庭的力量。对于小学生的教育是从出生就由父母开始的，在学龄阶段进入学校后，又有教师帮助完成的，而不是孤立的阶段教育。而且教育本身就是终身的，不是可以划分阶段的。

参考文献：

[1]毛信元。石婷。浅析我国中小学教育中的情感教育[J].四川教育学院学报。2006。

[2]刘长双。春风化雨润真情——浅谈中小学情感教育[J].中小学教育与管理。2004。

[3]余慧斌。小学情感教育的特点、内容和方法[J].上海教育科研。1987。

[4]袁兴来。小学教学中的情感教育。知识经济[J].2009。

教科研学习心得体会篇八

通过对中学教育科研选题问题的学习，我结合自己的实际情况做了如下归纳和总结，主要从六个方面进行学习的：

一是中学教科研进行合理定位；

那么，首先中小学教科研主要是指：由中小学教师开展的有目的、有计划、有步骤的教育教学研究活动。从本质上来说，中小学教科研是教师开展的一种理性的教育实践活动。确定这样一个内涵，我们对它进行合理的定位，还要明确它的宗旨是在改善教育实践，提高教育教学效果，同时主要研究具体的教育教学情境当中存在的问题。苏霍姆林斯基大家都知道，俄国的教育家他曾经这么说过：如果你想让教师的劳动，能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。这段话非常经典，也得到了我们广大的一线教师广泛的认同。

二是中小学教科研选题中存在的问题

目前，中小学教科研选题当中，普遍存在着如下一些问题。

第一，教学与科研两张皮，许多地区、学校、老师当中都存在教学科研两张皮的问题，因为老师要评职称，所以科研必须搞。

第二，贪大求全。那么老师出发点是好的，很想把教科研做好，选的题目没有从自己的具体实际的工作出发。

第三，是问题不明确无从下手

第四，问题太难没有能力研究

三是中小学教学科研选题的来源

第一个来源，来源于教育实际问题。

第二个来源，是学科教学问题。

第三个来源，中小学教科研的选题还来源于教师成功的教育教学经验。

第四个来源，教科研的选题还来源于我们的学习。

第五个来源，是从学校和自己的实际出发，或者从有关部门的科研规划或科研项目的指南中进行选题。