《赵州桥》教学反思【优秀10篇】

2023-11-21 04:38:00

身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思能总结我们的教学经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?壶知道为您精心收集了10篇《《赵州桥》教学反思》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《赵州桥》教学反思 篇一

《赵州桥》是部编版三年级语文下册第三单元的一篇说明文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。在课文的教学中,我始终坚持新课标中对于中年段语文教学的要求,让我的课堂充满语文味,具体做到了以下几点:

一、简化教学程序

“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是教师对文本深入解读后的深入浅出,是对教材的准确把握,我们的“趣味”就应让学生学得更简单、更快乐些,让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”的趣味,我背后做了“不简单”的事情:深入地解读文本,收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中,我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观,更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引出课文中三个特点:“雄伟、坚固、美观”,再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句:

(1)“赵州桥十分雄伟。”

(2)“这座桥不但坚固,而且美观。”

(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。”

以此为线索学段学篇,去感受赵州桥的无限魅力。

二、引导学生感悟

在通篇文章中,我们能够体会到,作者不仅仅是在游览桥,赞美桥,同时也是在赞美造桥的人,我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以,读课文时,我们要站在作者的角度,既表达出作者所要表现的情绪,也表达出自我从文本中体验到的情感。

“赵州桥十分雄伟。”这是一个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开的具体描述。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息,把“雄伟”的'气魄读出来。

“赵州桥不但坚固,而且美观。”这是一个过渡句,巧妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。课文表现赵州桥的美观,刻画得十分细腻,描述栏板上雕刻的图案,生动活泼,我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。透过读书,让学生抓住三种龙的独特之处,“相互缠绕,回首遥望,双龙戏珠”透过重点词语想象他们的样貌,动作把龙的形态表现出来,从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。”引导学生想象图案的精美是本文的难点,在教学中,我引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的内容用语言来描述,并出示了图片帮忙学生再现画面,读出体会。

三、拓展学生写作潜力

在课文的第三自然段中对赵州桥的石栏两侧于龙的描述用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来,使栏板上的龙活灵活现。学生在学习写作文时若能够用到这一方法,必定使作文在逻辑上有所增强,文章的层次也能有所提升。所以,讲课时我特地突出这个资料,并请学生用其写一段,在这自由发挥中,学生学到了知识也体验到了快乐。

但是本课也存在不足:课堂结构不合理,时间安排出现前松后紧现象,以至于在小组合作学习时过于仓促,理解到位了,但读得很少。对小组最后的总评价没有做到位。学生在交流时还存在一些问题:比如不敢说、甚至只听不说等,在今后的教学中要针对课堂中出现的这些问题一个一个解决,脚踏实地地将小组建设推向成熟化,使学生在小组内会交流,小组长会组织、会汇报,让学生真正成为课堂主人。

《桥》教学反思 篇二

4月22日我在建新街小学给五二班讲了小学语文五年级下册的16课《桥》一课。课上完了,自己的感受还是很多的。

回想自己的备课过程,我深深地感受到深入的钻研教材的重要性。

《桥》这一课,讲述了面对洪水来临村里的老党支书临危不乱,镇定的指挥村民有序上桥,并让自己的儿子排在最后,为村民搭起了一座生命桥,而自己和儿子却被洪水吞没了。回想自己刚拿到课文时和学校的老师一起研究,觉得文章中的这个老支书真是一位高风亮节舍己为人的好支书。但是想让学生体会到这一点沉浸在文章情景当中可不太容易。我想描写洪水的句子对于反衬出老支书的品质十分重要,文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定,理解他的。言行决不能把当时的情景与行为割裂开。可是只有三十分钟,怎样取舍?于是我设计了用填空回顾当时的山洪暴发的情境,用图片、声音、语言描述给学生直观的感知,为老支书的出场埋下伏笔。然后让学生“认真默读课文,找出描写老支书的语句用“~~”标出,联系上下文感受老支书是一个怎样的人?并把自己的感受写在旁边。”这样一个大问题。然后让学生认真把课文读进去,走进当时那个令人惊心动魄的黎明。

在备课中,我自己既是老师又是学生,自己提出问题就假装学生的样子画一画,答一答。有时还故意答错问题难为自己一下。我把自己能想到的答案问题以及引导衔接的语言都写了下来,记了下来。本课让学生入情入境的读,才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣,真正有所感悟。既要读还要读出新意读出效果,在备课时我找到课文中表达感情的朗读点,我设计了读出“老支书的镇静”“老支书在村民心中的形象”等不同层次,我还紧扣“如山”一次让学生体会威信如山、镇定如山、父爱如山,使教学过程更加凝练。

对于文章的结构,课文最后四个自然段起到的令人震惊感叹的效果怎么能自然的引到课文中?我在第一遍学完课文后,以哀伤的音乐,引出我的朗读,以我的朗读又引出学生的朗读,激起了学生的情感,有的学生眼睛湿润了。在情感达到高潮时,我设计了回文读。抓住矛盾点“揪”和“推”,“瞪”和“推”以及“吼”剖析老汉心理,从父亲角度丰富老支书的形象。接着设置如果你在老支书的坟前,你会怎样追念老汉,会怎样说?把学生带到几点老汉的场景中,学生情动而辞发,道出了对老汉的敬仰,以诗歌“一座山”让老汉回味老汉,以感动中国的中国共产党员的视频深化桥的主题,由点及面,让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多。这样党员的形象就鲜明的树立起来了。给学生以激励、启发,学生总结出这是一座生命桥、连心桥。最后教师小结在人民心中这是不朽的桥、伟大的桥颇具震撼力的结束本节课。

不足之处是由于本课学生已经学过了,因此思维还是产生了一些思维定势,学生自学环节如果再多给孩子们一两分钟学生的学会更扎实。

总之备好课是讲好课的根本,深入研究教材是备课的根本。自己的想法还有很多,不妥之处希望与老师们共同探讨。

赵州桥教学反思 篇三

《赵州桥》主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观,是中国建桥史上的一个创举。教学重点:让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点,感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点:经过想象赵州桥栏板上雕刻的图案,体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线,让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下:

投石问路,纵观全篇

赵州桥给你留下什么样的印象?你能从文中找出适宜的词语来形容它吗?

二、投影演示,体会坚固

赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。

出示赵州桥桥长图片的演示,由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。

三、操作实践,体会创举

赵州桥是中国建桥史上的一个创举,在建筑形式上,赵州桥在石拱桥的基础上,它的两边还各有2个小的桥洞,这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力,石桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量,节省了石料。为了让学生更易于理解,异常在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生经过观察水流的增大和水流的走向,让学生明白,当水流小时,水流经过大的石洞,当水流大时,水不仅仅能够从大桥洞经过,还能够从四个小桥洞经过,对洪水进行分流。

在演示过程中,学生明确了这种设计的独特之处,从而感受当时劳动人民的智慧,是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”,是别人没有发现或没有做过的,感受创举,经过教师讲述,让学生懂得课外知识,“这座桥建于隋开皇大业年间,由一名普通的石匠李春所建,距今已有1350多年的历史。在漫长的'岁月中,虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验,却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固,经历8次地震还安然无恙、巍然屹立,可见赵州桥的坚固,是劳动人民的智慧和血汗,是中国建桥史上的创举。

四、抓重点词,体会美观

赵州桥不但坚固,并且美观。这是一个过渡句,巧妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。主要有以下两个问题:

1、这个自然段描述了桥的什么?

2、它们分别是什么样貌的?用“――”标出表示样貌的词语。经过读书,让学生抓住三种龙的独特之处,“相互缠绕,回首遥望,双龙戏珠”经过重点词语想象他们的样貌,从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。”再展示赵州桥的图片,让学生去感受真的图案,感受他的栩栩如生。之后,朗读课文,带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会,学生参与热情高。

在课堂教学中,还有许多的不足之处,朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是此刻语文教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了十分重要的位置,强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底,一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑,教师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。如果课前对相关资料有更加充分的了解,在引导和诠释时,我就能更好的起到穿针引线的作用了。

以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思,我会在今后的教学中改善不足,努力提高语文教学本事。

《赵州桥》教学反思 篇四

《赵州桥》是一篇说明文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动,它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要经过这篇课文的教学,让学生了解赵州桥的构造特点,激发他们的民族自豪感。

首先,以简驭繁,为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务,同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中,我采用不一样的方法,引导学生讨论发言,在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍,激发了学生的学习热情,然后经过学生自读和接读课文,把学生的思路引进课文,为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

其次,化难为易,为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。为了让学生理解赵州桥的设计在建桥史上是一个伟大的创举,我从重点词“创举”入手,先说在字典中的意思,然后引导学生说在本课中伟大的创举指的是什么?为什么称赵州桥的设计为创举,这伟大的创举是谁建造的?经过这些问题,学生既理解了创举的含义,又体会到了劳动人民的聪明才智在感情朗读指导时,我采用出示重点句子,在学生品词析句,感悟思想感情的基础上,指导朗读。但由于时间太紧,指导朗读过程有些仓促,没有十分到位,如果在朗读时,再加大些力度,体会出层次性,会更好。

在理解“美观”这一特点时,出示赵州桥栏板上精美的图案,学生对图案的美惊叹不以,异常是“有的龙前爪互相抵着,各自回首遥望”这一幅图,运用课件,学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思,朗读时,边读边想边做动作体会桥的图案的传神,把桥上的龙读“活”,感受古代劳动人民的智慧。

“这座桥不但坚固,并且美观。”这句话起承上启下的作用,前面讲的资料是“坚固”,后面讲的资料是“美观”。课文用这种表达方式,使文章显得眉目清楚。教学时,让学生明白“这句话这样写,有什么好处?”

经过学习,学生学习的进取性异常高,学得也比较深入。学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。同时,也确确实实地感受到在语文课堂教学中,应“以生为本”,在充分尊重学生的基础上,让学生主动地改变学习方式,真正成为学习的主人。

《桥》教学反思 篇五

《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的'血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

本文故事性强,情节感人。成功之处:上课开始我让学生读课文第一部《壶知道·www.huzhidao.com》分,找出描写洪水或雨水可怕的句子,用心体会。学生从“像泼”“像倒”两个短句体会出不仅描写雨水之大,还表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪爆发作铺垫。从“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”可以看出山洪来势凶猛,不可阻挡。

通过抓重点词句体会到了洪水凶猛可憎,像魔鬼一样向人们逼近,让学生感悟险情并明确:险情越险,为后文渲染的气氛越浓。接着我让学生抓住老汉的语言、动作描写,体会人物的内心,从而感受其高大的形象和先人后己、舍己为人的高尚品质。课堂上引导学生进行想象练习,进一步体会人物的内心世界,帮助学生更好地理解课文。在教学中我进行适当的朗读指导,以读促思,让生在理解内容的基础上升华情感。不足之处:由于课堂时间紧,没有让学生把想象的内容写下来,做到读说写结合。以后我会合理安排课堂时间,把每个环节安排得恰到好处。

《赵州桥》教学反思 篇六

《赵州桥》是一篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点,体现了古代劳动人民的智慧和才干。

我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线,重点品读,体会赵州桥的设计特点,最后升华主题,激发学生的爱国之情。

在体会雄伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会,尤其是几个数字,在学生找出之后,我帮助学生和我们的教室做比较,用真实的长度来体验赵州桥的雄伟,可以说效果还是不错的,同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势,感受到了赵州桥的雄伟。

在介绍坚固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚固,首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图,再读懂这样设计有什么好处,从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得

有些拖沓,尤其是有几个好处这块,如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。 欣赏赵州桥 “美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的,开始创设了不错的欣赏环境,通过配乐朗读调动了学生的情绪,但是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏,也没有通过朗读来体会赵州桥的美观,而是直接让孩子

去背诵,这显得有些仓促,应该让孩子也来一次配乐欣赏,再通过图片的感染,让学生更深刻的体现赵州桥的美,然后再背诵,效果也许会好很多,会有更多的同学当堂完成背诵的目标。

最后通过这些特点的结合,以及历史的悠久,让学生感受到这桥建造的多么了不起,从而激发了学生的爱国之情。

还有一个“过渡句”的处理不是太得当,应该放到第二和第三自然段中间,那样会显得更加自然。

总体来说,感觉自己在品读课文上有了进步,对教材的分析能更加深入透彻, 对课堂的教学结构也更为清楚,手段更多样了,知道了第二课时应该上成什么样的课,朝什么样的方向去努力,去打造自己的课堂。收获还是不小的。

《赵州桥》这篇说明性的`课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处,并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。本文 第2、3自然段是重点。这堂课上完,成功之处有:

1、设计课件务实。我在设计制作课件时,首先明确该课件应达到什么目

标,

解决教学中的什么问题力求美观实用,让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理,思路清晰。开课伊始,我出示课题后,首先出示学习目标,然后围绕学习目标设计学习方法指导,力求完成每一个学习目标。让学生小声读课文,画出描写赵州桥美观的句子,以不同形式读课文,并要求学生背诵有关段落,以达到积累语言的目的,同时学习过渡段表达方法,完成第三个学 习目标。为了突出学习重点,一、四自然段以读代讲。

3、学习目标明确,且具有可操作性。围绕课文学习重、难点,我从知识技能、情感态度和价值观三个方面,设计了以下三个学习目标:(1)了解赵州桥的特点,背诵自己喜欢的部分。(2)有感情的朗读课文,体会我国劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。(3)积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段 话。

4、重视朗读指导,培养学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效 果的。所以要想学生理解得彻底,一个重要的手段便是读。

遗憾之处:

1,没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

2,课堂调控能力还不够。如:整堂课上下来感觉,学生的学习积极性不高, 师生配合不够默契,没能让每一位孩子真正地动起来。

《赵州桥》教学反思 篇七

《赵州桥》一文思路很清晰,主要讲了赵州桥的三方面内容:雄伟、坚固、美观。因此在设计时主要从这三方面对本文进行教学。

现在罗列一下主要的教学过程:

一、直接揭题

说说你都知道哪些桥?由此直接引出题目《赵州桥》。

学生齐读课题。

二、初读课文

自己读读课文,句子读通顺,词语读正确。

生字教学:重点讲解“砌”、“横”、“匠”的读音。

三、细读课文

1、 学了课文以后,你知道课文是从哪几方面来写赵州桥的?

(雄伟、坚固、美观)

2、找到课文中写雄伟的句子,并体会。

说说你走在如此雄伟的大桥上的感受,并把你的感情通过朗读表现出来。

这种设计你觉得如何?(创举)

为什么说是创举?读出你的感情。

四、拓展延伸

赵州桥不仅雄伟,他还很坚固、美观,这留到下节课再分析。

课后,我与听课的老师交流了意见,他对我的课提出一些建议:

1、 赵州桥是在1300多年前造的。,而且他是举世闻名的一座大桥,学生在这里对这座桥的建设者李春肯定充满了佩服,尊敬的感情,可以让学生进行一次说话训练,如给他们一个句式:李春,你—,我—!

2、 在讲解赵州桥的形状时没有把 “拱”作为重点进行揭示,而且他是没有桥墩的,这其实是赵州桥的创举之一。这可以帮助学生更加理解创举这一词语,从而对李春产生更加的崇敬、佩服之情。

3、 刚开始的一个问题即“读了课文以后,你知道课文是从哪几方面来写赵州桥的?”是不是可以改为“读了课文以后,你知道写了赵州桥的哪些特点?”

在听了教师的评价以后,我恍然大悟、茅塞顿开。

第二节课时,我用上了“李春,你—,我—!”这一句式进行学生的语言训练,效果很明显。

然后我又让学生写一写,把比要说的话写在书上,而且要用上排比的句式。

在无形中训练了学生的思维和协作能力,真可谓一举两得!

《赵州桥》教学反思 篇八

这一课是赵州桥一课的第二课时,教学重点在于分析课文第二、三自然段。通过对课文的分析处理,使学生了解赵州桥的雄伟、坚固和美观。并且了解和赞美劳动人民的智慧和才干。

1、问题引导,激发学习兴趣。苏霍姆林斯基指出:“没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。”要想激发学生探究的兴趣和求知的欲望,提出有价值的探究问题,就应利用多种方法创设情境引入新课,为学生的积极思维创造条件。例如:在导入新授环节前,我让学生通过对第一自然段的回顾,说说通过第一自然段的介绍,你觉得赵州桥是一座()的桥,提出问题,在作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥呢?激发学生的探究兴趣,直接过渡到新授环节。在授课过程中,也是通过一个个问题的设置,

2、采用多种教学方式,激发学生学习情趣,引导学生分析文本。在领会作者描写赵州桥独特巧妙的设计的目的是为了要说明赵州桥的坚固这一环节中,我给学生提供了一些课外资料进行对教材的补充,1300多年来,赵州桥经历了风风雨雨,其中曾经历过10次洪水,8次地震和多年的战争,但至今,它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生更深刻直观地体会到赵州桥实在是太坚固了。在体会劳动人民智慧和才干这一环节,特别用现代桥梁(如杭州湾大桥、胶州湾大桥等)与赵州桥进行对比,使学生较容易地认识到我们现在是科技发达的时代,我们伟大的建筑工人设计并建造出这么雄伟壮观的桥梁,那么在1300多年前,我国的劳动人民凭着一双勤劳的手用石块筑起这么雄伟的赵州桥是多么伟大啊!

3、课外辅助练习,巩固课上所学知识。最后的拓展延伸环节,通过布置句式练习的课后作业,使学生进行一个简单的。片段练习。既联系了有的??有的??还有的这个句式,也练习了总分的段落结构。

另外,教学过程中的不足之处是:

首先,要在备课过程中做充分的预设。在引导学生体会赵州桥的长度和宽度时,没有做很好的预设,学生用一间教室还长来说明赵州桥的宽度,这中间长与宽的转换影响了学生对赵州桥的直观认识,在以后的教学设计过程中,要充分做好预设,思考怎样更直观更形象地让学生体会这类抽象概念。

其次,朗读的指导和学生朗诵占的比重还有待加强。课堂气氛略显沉闷,应该在今后的教学中,尝试一些分组探究学习等多样的课堂教学方式,争取形成生动活泼,以学生为主题的课堂教学氛围。

我会在今后的教学中努力改进不足,进一步提高语文教学能力。

《赵州桥》教学反思 篇九

《赵州桥》第三自然段有一句过渡句:赵州桥不但坚固,而且美观。高度概括的语言缺乏以让同学真正感悟到它的这两大特点。特级教师王崧州在《万里长城》一课时处置“不计其数”一词给我很多启发,于是有了以下片段:

师:通过刚才对第二自然段的交流,大家的感受一定很深,能用一个词或一句话来说说吗?

生:创新;节约;独特;坚固……

师:是啊,假如说十岁是可爱的小朋友,20岁是年轻的小伙,40岁是不惑的中年人,80岁是青丝苍苍的老人,那么1400岁的赵州桥在你看来是什么?

生:一位记不清年龄的老人;一位吃了长生不老药的老神仙……

师:想象一下,就是这位老人,1400年的岁月里曾经经历过什么?发生过什么变化?

生1:不计其数的人曾经在他背上来了又去,可是它还是那么坚强,只是稍微显得陈腐了些。

生2:一次次的洪水曾经从它的身上流过,人们都为它担惊受怕,但是它还是稳稳地站在那里,因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。

师:是啊,那再带着你的感受读读这个词──“坚固”,一定体会得更加深刻。

赵州桥不只很坚固,它的栏板上还有许多精美的图案呢,请同学们闭上眼睛,听(播放配有音乐的具体描写图案的几句话),仔细地感受与想象。

师:你的眼前似乎出现了什么?

生1:我仿佛看到两条龙缠绕在一起,一边还在吐水花呢!

师:想象真丰富,什么叫缠绕,你能做给同学们看吗?

生2:我仿佛看到了两条龙在飞,前爪还相互抵着,回首遥望。

师:你说得那么形象,能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗?

师:你们对于龙的动作、形象体会得那么好,读一读,你一定会对语言也有所感悟。(读)

【反思】

感悟,在想象中激活

正如罗丹所说:世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。语言文字自身经常是简单的,教师拥有善于发现的眼睛,挖掘语言文字背后东西,想方法启发同学的联想和想象,化干瘪枯燥的'语言符号为鲜活的可以感知的形象。同学真正开始用心想象时,他们独特的感悟才干被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥,只有当这座文字的桥化为同学可以凝神注视的桥时,感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。在教学中,我抓住“坚固”和“美观”两大词让同学感悟,让同学换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人,同学的想象被激活了,他们自身在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些,教学中我创设了一种氛围,让同学闭目想象。同学的想象力被充沛调动,使文本自身更具有张力。

三年级语文《赵州桥》教学反思 篇十

这是篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统文化。教学这篇文章时,重点教给学生体会作者的表达方法,难点放在帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

首先,化难为易,为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平,让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的,在学生默读课文时,我要求对照书上插图,初步了解赵州桥设计特点的基础。课文重点,通过电教手段,在教师的精心指导下,由学生自己比较容易地解决了。

理解赵州桥在建筑上的美观,是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”,“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时,运用课件,引导学生仔细看图,从而轻而易举地解决了。并利用课件帮助学生复述“精美图案”的相关内容,以至背诵。

其次,环环相扣,为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中,在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题,过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解,抓住“设计”一词探讨他的雄伟坚固。在讲解第三段时,结合课件,帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上,为了突出训练重点,我首先板书“世界闻名”,引起同学注意,接着把同学讨论得出的“赵州桥设计上的巧妙”“雄伟”和“坚固”“美观”的正确答案,都扼要地做了板书。

第三、抓住重点句子教学

1、“赵州桥非常雄伟”。这是一个总起句,本段都围绕“雄伟”展开具体描写。教学时我让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法,而后学着这种写法,进行练写。如“我们的学校多么美丽!”

2、“这座桥不但坚固,而且美观。”这句话起承上启下的作用,前面讲的内容是“坚固”,后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式,使文章显得眉目清楚。教学时,让学生明白“这句话这样写,有什么好处?”

3、“这种设计,在建桥史上是一个创举。”为什么说是创举?举例来说说。谈谈自己对这句话理解。

教学上述句子时,放手让学生体会,给学生一定的空间思考。并联系上课前预习的材料进行交流、讨论。

它山之石可以攻玉,以上就是壶知道为大家整理的10篇《《赵州桥》教学反思》,希望可以启发您的一些写作思路。

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