秦兵马俑教学反思美术 秦始皇陵兵马俑教学反思【优秀8篇】

2023-10-14 17:26:05

身为一名人民教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编精心为大家整理的8篇《秦兵马俑教学反思美术 秦始皇陵兵马俑教学反思》,希望能够给您提供一些帮助。

秦兵马俑教学反思美术 秦始皇陵兵马俑教学反思 篇一

《秦兵马俑》这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学目标有两个,1、我能正确认读8个生字。2、我能有感情的朗读课文。概括课文内容,能说出秦兵马俑的特点。通过学习从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。本课的教学重难点秦兵马俑有什么特点和作者运用了怎样的说明方法介绍清楚特点。

考虑到课文的这一脉络,课前我认真编写了导学案,精心设计了教学程序:让学生分五个板块去展示自己的所学所悟。导入新课时,我以介绍兵马俑的特点导入,意在激发学生的'兴趣,点出兵马俑的独一无二,这是课文的重点;然后通过组内预展、全班展示,让学生了解兵马俑的规模宏大、类型众多,形象鲜明的特点。

一堂课下来,我觉得学生比以前有了很大的进步,大部分小组都能做到分工合理,展示时链接紧密。展示的学生自信、大方,倾听的学生认真、并学会了做课堂笔记。评价不在是停留在声音、分工等方面进行评价,已经上升到对展示知识点进行深层次的评价。特别是田铭佩小组展示兵马俑的规模宏大时,形式多样。他们不仅通过读文,抓重点句子谈感受,通过图片让学生去感受兵马俑的规模宏大,还教给大家说明方法。

仔细反思一下,也有不足之处。首先,学生在抓兵马俑的特点时,介绍太简单,如准备一些图片展示,更直观形象一些。其次,时间安排前松后紧。第三、学生的语言组织不够精炼,还需老师经常指导。

总之,学生的潜力是不可低估的,今后,要多给学生提供机会,让每个学生都能够大胆、自信地去展示自己。

秦兵马俑教学反思美术 秦始皇陵兵马俑教学反思 篇二

语文教学不仅仅是学习课本上的知识,还可以利用各种现代教学手段,把生活中的情境带入课堂,给学生创造多看的机会,让学生用自己的眼睛来观察。在上《秦兵马俑》一课时,我收集了许多有关兵马俑的资料,图片,如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片,各种神态的兵马俑像,有关兵马俑的录象……大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会,使学生的眼睛活了起来。这一切,都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料,让学生在看的'同时丰富了知识,增长了见识。

我鼓励学生从各个角度质疑,如此一来,学生的口动起来了,问题多起来了,创新的思维活起来了。如通过速读课文,让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑?并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。又如教学完第10自然段,让学生模仿“有的……好象……”说一段话,真正把网络教学和语文训练结合起来,提高学生的语文素养。同时,让学生动手动笔画一画,圈一圈,演一演,在动手中学习,在动手中提高能力。

但这堂课,存在着许多不尽人意的地方:

1、学生到多媒体室上课很新奇,发言不如教室热烈,另外,由于摄象头有些问题,导致播放的课件不清楚,尤其是图片模模糊糊,影响情境的创设,学生的发言不够积极,师生配合不够默契。

2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。比如老师即要上课,又要操作电脑,还要板书,与学生进行交流,显得有些手忙脚乱。

3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料,学会选择,准备交流不是一件容易的事。因此,学生只能从文字上说出兵马俑之价值,而不是内心的体验。为此,我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读,把学生情感引发出来,才能把重点、难点解决

秦兵马俑教学反思美术 秦始皇陵兵马俑教学反思 篇三

带着这两个问题,我演绎了自己的一堂公开课《秦兵马俑》。这是一篇文质兼美的状物类的散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。所以我紧紧抓住了秦兵马俑的特点,也就是过渡段来诠释课文的主要内容,这样使整堂课思路清晰,能够抓住主干,梳理枝叶。在教学过程中,我教给学生读书方法,激发学生读书兴趣。在学习生字词中,提醒学生注意分类别积累理解的字词,又教给学生学习字词的方法。我想这堂课学生应该汲取了不少新鲜的`雨露。

但总的反思下,问题还是层出不穷:

教师应把主动权返还给学生,充裕的时间也应让给学生自主学习,所以前提是教师少说甚至不说。必要时,教师语言应通俗精练,学生一听就懂,节约时间。记得上午试教时,我讲了一个故事来导入,激发好奇,再看视频,了解秦兵马俑的概况。足足讲了十分钟,还调动不起学生的兴趣。同事建议,赶紧修改,我就用了四句话来导入:知道今天要上的课文是什么吗?知道秦兵马俑吗?想看兵马俑吗?心里想说什么?连续提问,学生互动,效果甚好。我只是改进了一点,却没把整堂课的语言精练起来。督促自己以后努力改进。

虽然我用奖图片的方法来调动学生的积极回答问题,但当学生意外回答时,我还是生搬硬套地用自己的理论来牵制学生的“出轨”。不过,我也抓住了课堂生成的一点尾巴:当学生选择自己感兴趣的兵马俑朗读时,第一个学生读将军佣,第二个学生就读骑兵佣,接着都乱套了,东读一个西读一个,学习没重点了,我本来的设计是先重点讲一个佣,再用我的方法让学生自己学习另外的佣。学生却把我拉到了小道,我只能骑虎难下,尊重学生的个性,读他们自己的吧!还有一个生成点是学生已经找到了总起句,我只是肯定了这点,马上又把他拉回到了过渡句。后来经教研组长的提醒,发现其实我那时就可以来说说全文结构了:总分总。“好像”可以去掉吗?学生说可以。我其实就可以将错就错,举例引导学生发现。哎,教学机智不够呀!得实践锤炼。

我觉得重点是做到自读自悟,学生感兴趣的详读,学生不感兴趣的略读,每一遍读,都有体会,都有感悟,这样学生就会读书,越读越有兴趣。这一点做到实在不好,应深挖掘。

“宏大”可以用数据来-虎知道§www.huzhidao.com 解释词语,“所向披靡”的解释“所向无敌”不是一样吗?找近义词也是解释啊,没想到。“乘”的读音与解释应提醒。反复读中也可以循环认识字词。

拖堂,这是我的老毛病了,在平时就要狠狠地改,警记!

不再一一累赘!希望在下次的公开课上有长足的进步!

秦兵马俑教学反思简短 篇四

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

尽管是一年级的孩子,但在教学中也要以学生为主体,引导学生饶有兴趣地反复读句、读文,在读中感悟,在读中积累,在读中识字,是我本节课的设计理念。熟悉课文整体感知,并思考:为什么让小鸟轻点叫?从而渗透爱护动物的教育,并引导学生感悟到上课要专心学习,不受外界干扰。

二、本课应用歌曲和鸟叫的视频的导入,我觉得很成功,从视觉和感官上直接激发了学生的兴趣,为本课开了一个好头,接下来的学习进行的也较好,顺利的完成了本课的教学任务。

三、学生能够有感情的朗读这首小诗,深刻体会到诗中所表达的内涵,从而轻松的进行背诵,并从中受到教育。

四、学生通过各种方式的朗读,以读促讲,读文中识字,达到了良好的效果。并初步了解什么是“押韵”。

秦兵马俑教学反思简短 篇五

说句实话,加上这堂课,我的一共上了四节网络教学课,所以要拿出一节课来,都觉得心里没底儿。但事情都具有两面性的,凡是不足的地方也是最值得以后尝试此种教学模式的老师应该借鉴的地方,希望我反思能让同仁们少走一些弯路。

这堂课的设计思路是:基于对海伦的了解,扩展了解作品《假如给我三天光明》,指导学生自读网上长篇文章。具体的程序如下:

1、整体感知课文:要求学生运用速读方法浏览课文,抓住文章线索,理清文章思路,领略课文大意。

2、精读理解课文:整体感知课文内容仅仅是自读的初始,应当在此基础上运用精读的方法细读课文,方能显其精妙。

3、朗读体味课文:声情并茂地朗读是体味文章思想感情、感受文章语言之美的最有效方法。

4、品读感悟课文:品读是阅读深入的一种重要方法。它要求聚神凝思,对作品认真阅读,细心品味,咀嚼赏鉴,吸收营养。

秦兵马俑教学反思美术 秦始皇陵兵马俑教学反思 篇六

课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大,类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。本课时的重点就是联系课文内容,体会兵马俑的类型众多,形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧,激发学生的'民族自豪感。所以,本课时的教学,我以过渡段为中心,由复习秦兵马俑的规模宏大入手,然后自然过渡到重点段落(4~8),引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。

针对这一教学重点为,我主要设计了三个大问题:课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?他们有着怎样的鲜明形象?仔细读读课文,选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家,并说说你喜欢的原因?然后由学生带着问题读课文,在保证一定阅读时间的基础上,全班进行交流。

《《秦兵马俑》教学反思》全文共341字

近来上了一堂课:秦兵马俑。是第2课时。上完后,感觉到一些问题,便写下来,权做反思。

我开始时复习导入。让学生说说题目的意思。然后让他们回想,说说课文主要讲了什么?

此处问的问题过于琐碎,最好一个大问题,让他们自己体悟。

1、在体悟类型各异时,此处先具体分析了将军俑,其他俑让学生自己学习。这里问题很多:

⑴ 时间花费过多,以致后面讲解仓促。

⑵ 学生体会不深,讲得很少。举手的人总是那几个。

⑶ 课堂一度陷入沉闷。可是如何处理为佳,我也不知道。)

2、在体悟神态多样时:

⑴ 时间不够,朗读不到位。

⑵ 想象、扩写不到位。

秦兵马俑教学反思美术 秦始皇陵兵马俑教学反思 篇七

课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段辉煌的历史。这节课的教学重点是

(1)抓住过渡句统领全文的结构和内容。

(2)学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

(3)学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

针对本文篇幅较长,我认真研读教材,充分利用高年级学生会预习的优势,在教学设计上决定有一定取舍,直奔中心,突出文章重难点,提高教学效率。

首先,采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”展开教学,迅速理清全文脉络,以此为主线引导学生走进文本,感悟语言文字的生动与准确。

其次,在朗读指导上做足功夫,确保有效的读的时间,确保了有效地朗读指导,让学生的情感活动始终伴随读书的全过程,与文中的兵马俑们进行了一番零距离,书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中,我还在点拨、过渡的语言上做好推敲,让学生在倾听的过程中学习语言。

第三,采用比较法,突破重难点,促进读写训练到位。比如课文的第二段,作者运用了列数字、作比较、举例子等说明方法介绍兵马俑的规模宏大。为了让学生明白说明方法在说明事物特点上的重要作用,我采用了改写,让学生在比较中自己悟出列数字带来的事物特点的准确性,作比较带来的事物特点的形象性具体性等作用。在对后文秦兵马俑类型众多、个性鲜明,尤其是个性鲜明的体会,我也是采用了作比较的方法,去掉“像是在……”的部分,让学生在畅谈中明白了观察中加入想象能使描写对象更形象具体,内容更充实的好处。从而使接下来的仿写也水到渠成。

第四、立足课堂延伸课外。人们常常说“生活的外延有多大,语文的外延就有多大。”“生活处处皆语文。”我们应该树立一种大语文关,把课内与课外联系起来。秦兵马俑的出土震惊的世界,被称为“世界第八大奇迹。”它是秦文化的缩影,有着不可估量的历史价值。教学目标中说要凭借具体的语言文字激发学生的民族自豪感。我想,仅仅凭借书上的'介绍肯定是不够的。要想更好地激发学生的民族自豪感,就得对秦兵马俑有更多的了解。因此我在课前引导学生收集了有关秦兵马俑的资料。课上让孩子们在介绍不同类型与个性的兵马俑时,才能将收集的资料与书上内容有机结合。课后我设计的作业是

(1)根据自己的体会,试着为秦兵马俑题词留言。

(2)准备以导游身份,将课文编成导游词,结合自己收集到的图片或音像资料,向周围人介绍秦兵马俑。这两个题目的完成我相信可以培养学生的一种成就感。

总之,只有将语文的课程内容与课文内容有机的整合,我们的教学才能真正让学生学有所得。

秦兵马俑教学反思美术 秦始皇陵兵马俑教学反思 篇八

在本课教学中,我选择选择了以默读为主,同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式,以学生的自学为主,特别在讲个性鲜明这一方面,我以默读—感悟—想象来扩展。下面是我一段教学实录:

师:刚才我们从类型众多的兵马俑身上感受到了当年秦国军队的强大阵势,谁能想到这些泥塑的兵马俑会带给人们如此强大的震撼,其实走进兵马俑,仔细端详,你会更加惊叹,你会发现什么呢?在文中找一找。

师:谁来读一读?

沈奕航读:每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,神态各异:有的颔首低眉,若有所思,好象在考虑如何相互配合,战胜敌人;有的———————好像——————;有的———————好像——————;

师:我们再来默读这一段。(强调:默读,嘴是不动的)看看这个句子,有什么发现?

生:都有“有的———————好像——————”

师:学过这样的句子吗?叫什么句?

生:排比句!

师:你们还想象出兵马俑其他的样子吗?仿照上面的句子说一句话。

朱宁江:有的将军紧锁眉头,好象在想,如果敌军把我们打败了我们怎么办?

刘铭涛:有的武士低着头,好象在想,如果我死了,我的'亲人会怎么样呢?

许昊天:有的将军拿起宝剑,好象正在准备冲上战场。

这一部分期望训练学生表达能力和思维能。让他们就选择自己感兴趣的说,让学生体验成功,张扬个性,为学生个性发展提供更为自由、舒展的课堂,那么兵马俑的一个个鲜活的形象赫然出现在眼前,那是学生的思维闪现出了智慧的火花。

以上内容就是虎知道为您提供的8篇《秦兵马俑教学反思美术 秦始皇陵兵马俑教学反思》,希望对您的写作有所帮助。

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