搞笑教师节短信祝福语（通用5篇）

2023-11-30 20:50:53

在学习、工作乃至生活中，大家都经常接触到短信吧，短信的类型多样，可以是感动的，兴奋的，幽默的。那什么样的短信才算得上是好的短信呢？这次漂亮的小编为亲带来了5篇《搞笑教师节短信祝福语》，希望能够给您提供一些帮助。

教师节搞笑短信范文篇一

原来，今天语文老师兼班主任吴老师，批改到了儿子的作文，非常生气。因为吴老师脸上长了一些雀斑，儿子竟然故意把作文标题写成《我的“斑”主任》，讥讽老师。

儿子居然闯了这样的祸，我赶忙骑车去学校。

套用现在一个时髦的词汇，小哲这孩子就是喜欢“恶搞”，为此我和他妈被吴老师请到学校好多次了。事后，我们总是苦口婆心地跟小哲讲道理，可是收效甚微，现在吴老师连电话都不愿意打给我了。

小哲不是把前排女同学的头发缠在钉子上，就是在同学的书本中夹只死蟑螂，把人吓一跳，为此经常和同学发生冲突。有一次，他在学校女厕所外墙上的“女”字旁边加了几个字，改成了“女生食堂”，被抓到了政教处。

别家的孩子书上都记满了笔记，可是他的书上却尽是些乱七八糟的打油诗，什么“横看成虎侧成狮，呼噜声音各不同。不识庐山真面目，只缘身在书堆中”。还有什么“我劝天公重抖擞，不拘一格掉馒头”。更可气的是，他还把这些歪诗以手机短信的形式，发给其他同学欣赏，气得我后来没收了他的手机。

谁想到他胆子越来越大，这次竟然恶搞到老师头上来了。

赶到学校，吴老师正在办公室备课，不见儿子的影子。吴老师笑着对我说：“我已经教育过小哲了，他的思维这么创新活跃，脆交给了他一个任务，让他写一个班级元旦文艺晚会的策划稿。当然这不是今天就能写好的，过10分钟我就准备让他回家呢！”我说：“吴老师，谢谢你，这孩子太不懂事了。我一定好好做做他的工作。”

回家后，我对小哲说：“孩子，别老开这样的玩笑了，玩笑过度了就容易伤害人与人之间的感情。”

小哲笑着说：“老爸，无非是开个玩笑嘛，没这么严重。好了，你还是帮我出出晚会的主意吧！”

其实我知道，儿子只是喜欢出出风头罢了，成绩一般，长相一般，表现平平的他，就是“恶搞”在学校出了名。儿子转移话题，看来他对这个策划很感兴趣。

在策划节目的时候，我一直在想，应该好好借这个机会，用一种方法，让儿子懂得人与人之间应该互相尊重。

那天我上网看到了奥运火炬接力的事情，突发奇想：可不可以也搞个爱心接力，让儿子懂得感情的可贵？

我对儿子说：“我想了一个好节目，就是爱心接力，送爱心给老师。第一个同学写几句赠给老师的话，装进信封里；然后第二个同学也写几句送给老师的话，做一个再大一点的信封，把自己的信连同第一个同学的信封装进去。第三个同学的信封又再大一点……以此类推，当老师拿到手中时就是一个超大的信封。老师撕开第一封信看后，接着又撕开第二封信……心中自然很甜蜜、很感动。”

儿子高兴地说：“老爸，这个节目太有创意了”

我说：“不过，这个节目现在要马上做准备，你要做牵头人，一个同学一个同学地去落实，要告诉他们格式。”

儿子说：“没问题。”

第二天放学回来，儿子却是满脸的不高兴。我问怎么了，他说：“很多同学都不理我，他们说自己会送贺卡给老师，不愿意配合我。”

我问：“这是为什么啊？”

儿子嘟囔着说：“还不是原来我开过他们的玩笑吗！”

我一听心想：尝到了“恶搞”带来的后果了吧！便赶紧趁热打铁，说：“儿子，我现在郑重地跟你说几句话。你是个聪明的孩子，但就是喜欢‘恶搞’。生活中，大家开开玩笑无所谓，但是要注意分寸，如果太过分了就会破坏同学间的感情。大家在一起，是缘分，人人都要珍惜，你把快乐建立在别人的伤心之上就不好了。友谊就是一架天平，是相互的，你尊重别人，别人也会支持你。”

儿子惭愧地低下了头。

我问：“儿子，遇到困难了，你准备怎么做啊？放弃吗？”

儿子想了一会儿，说：“怎能轻言放弃呢？老师说过，所谓高山，不过是垫起你人生高度的底座；所谓困难，不过是上帝包装后的礼物。”

听儿子这么说，我很高兴，说：“儿子，现在你已经发现你和同学的情感‘冰冻’了，那么就要破冰。怎么破冰啊？”

儿子说：“用热量。我要拿出我的真诚和热情，去开始我的破冰之旅！”

你别说，儿子说话总是一套一套的。

教师节搞笑短信范文篇二

在中职校教数学可不是一桩好差事，一些职校生虽说进入了高中阶段，但数学实际上只有初一乃至小学高年级水平，对他们来说数学课基本等于“睡觉课”——因为听不懂。所以仇靖泰进入课堂要做的第一件事就是想办法不让学生睡觉。“普教重视教育数学，强调学科的系统和完整；但职教里教育数学与职业数学是并重的，所以我们不仅重视学科知识，更要侧重数学的应用性。”要想让学生不睡觉，就得对传统数学教学进行改革，仇靖泰首先根据职校生的实际情况，降低难度，把学生可能感兴趣的内容结合到教学中去。比如他说，数学很美，学生不知其解，全抬了头看他。他在黑板上画函数的曲线，这是形态上的美；讲解证明的步骤，这是逻辑上的美，学生们有的会心而笑，有的半懂不懂，但从不听课的也慢慢开始关注数学课上他讲授的内容了。仇靖泰还把一些专业课的内容和学生生活中的内容融合到数学教学中，一学期从校本教材中选材就近10%～15%，贴近学生的实际，课堂就更有吸引力了。仇靖泰认为，和专业技能一样，数学技能比如计算技能、思维技能等非常重要，因而他常常设计一些教学环节对此进行专项训练，使得他的课堂简而不浅，杂而不乱。

接着，仇靖泰“不自觉”地改革了教学模式。原先他上课是一本正经、不苟言笑——怕和这班猴子们和气就“镇压”不住了，结果一个班上了两年课后，他最喜欢的一个学生，还是班长，怯生生地跟他说：“仇老师，你会不会笑啊？”课堂上学生从没见他笑过，故有此一问。仇靖泰又是好气又是好笑，但转念一想，自己的课堂气氛怕是有些呆板了。于是他开始注重教学形式的多样性，注重教学方法的灵活和生动。现在他的课堂大多采用小组讨论，借鉴专业课任务驱动的教学方法，把这节课要教的内容分成几个小任务，各组领一个任务讨论完成，然后派代表抢答或板演，老师只是点评或点拨。一节课老师一般只讲15分钟，其他时间都是学生自己探索和互动，气氛还热火朝天。近年来他潜心研究应用多媒体教学手段对数学内容进行整合，让信息技术改善教学效果，为此他还专门考了计算机应用的第二学历。

最后，他改革了评价模式。一般而言，学生按平时、期中、期末成绩2∶3∶5得到最终成绩，这使得学生往往只注重两次考试，临时抱佛脚者居多。仇靖泰反其道而行之，将学生平时课堂上小测验、小比赛的成绩取6～8次，得到平均值，参考考试成绩，得出最终分数。果然这样一来，学生课堂上的劲头更为高涨，再也看不到睡觉走神的现象了。

教师节搞笑短信范文篇三

关键词：新媒体；大学生；写作方式；文化影响

中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：16738268（2012）03012805

信息技术的飞速发展以及网络、手机等新媒体的普及，给传统的写作模式带来了强有力的冲击，而这种冲击在当代大学生身上体现得非常鲜明。在新媒体环境下，大学生写作方式的改变及其影响情况如何？2011年3月至5月，笔者所在的课题小组以重庆邮电大学在校本科大学生为对象，考察和分析了当代大学生运用新媒体写作的目的、常用的写作工具和文体、传统文学样式与写作能力提高的关系、新媒体对写作教学和学生素质培养的重要性等方面内容。

一、大学生新媒体写作的特点分析

马克・波斯特指出：“电子媒介也在促成一种同样深刻的文化身份的转型”；“要想获得广泛的感召力，因特网必须做到不仅仅有效、有用和有娱乐性，它还必须以一种令人乐于接受的方式呈示自己”；“信息方式促成了语言的彻底重构，这种重构把主体构建在理性自律个体的模式之外”[1]。在这次调查中，调查小组以新媒体对大学生的信息组织和传播方式的重构为主题，共向不同年龄、不同年级、不同性别的大学生以随机的方式发放了调查问卷150份，其中有效问卷为149份，有效问卷回收率达到99.7%。在对调查数据进行分析后，当代大学生的写作与新媒体的关系清晰地显示出以下几个特点。

（一）新媒体成为大学生重要的写作方式

调查显示，61%的大学生运用网络和手机等新媒体写作的目的是记录思想情感，以交流和沟通为目的的占22%，居第二位，休闲娱乐以18%的选择率排名第三，而以提高写作技巧为目的的仅有2%。这些数据能够清晰地反映当代大学生写作已经不仅仅是以学习和创作为目的，他们充分利用新媒体的特点，将写作即时化、便捷化、娱乐化，进而成为自己的人生形式。

（二）文体选择多样化，散文备受青睐

由于选择作为调查对象的大学生以大学本科生为主，他们现阶段的主要任务是积累知识、打好基础，应用文就成为他们最常用又最熟悉的文体，而小说和诗歌写作则体现了当代大学生对文学写作的浓厚兴趣。小说因其通俗的故事叙述形式受到了同学们的喜爱。对一部分具有较高文学素养的大学生而言，诗歌这一高雅的写作形式也并非“无人问津”，许多热爱文学、热爱写作的同学都积极尝试着用诗歌的形式表达更为丰富的思想情感。在我们的电话回访调查中，一位吴姓同学说，他非常喜爱诗歌，早在高中时期就开始了诗歌创作，在没有接触互联网之前，他将自己的诗作抄写在专门的本子上，虽然也有投稿，但一直没有机会发表。在大学购买了电脑后，为了在网络上广泛投稿，他将几本诗集都制成了电子文档，并且在博客和个人主页上。他告诉调查小组，虽然这些诗歌没有机会正式发表，但是通过网络，他拥有了不少读者，并且能够在第一时间收到读者的意见，与他们密切交流和探讨诗歌写作方法，这使得他的诗歌创作热情越来越高。吴姓同学的经历很好地反映了传统诗歌和新媒体的结合，也体现了新媒体环境下大学生对于诗歌的喜爱。

很明显，虽然大学生对各类文体的喜好都比较均等，议论文、小说和其他文体的选择率都在20%左右，但散文却以38%的选择率位居第一。无论是运用新媒体工具还是传统工具写作，无论是在网络上还是用纸笔记录下来，散文都是大学生最常用、最喜欢的文体。我们认为，这跟散文本身的文体特性分不开。此次调查中，有61%的被调查者表示，他们在网络和手机等新媒体上写作的目的是记录自己的思想和情感。对于他们在网络上所写的内容，有53%的大学生表示大多数时候都是写的真心话。而无论是在写作框架还是在言论思想上，散文都有着高度的自由性，更能体现平等、开放、民主等意识，也更适合创作者通过文章抒感，表达个人喜好，说出自己的心里话。曾有学者提道：“网络文学是以计算机及其互联网为媒介而存在和传播的一种文学样式，网络文学的出现为散文的发展与突破提供了一种新的机遇。”[3]显然，如今新媒体的普及为网络散文的风行提供了条件。与传统散文的写作方式不同，在新媒体写作中，创作者获得了更多的自由，可以不需要顾忌传统散文遣词造句的规范，大胆地抒发感情和发表另类的思想观点，最大限度地体现“我”的个性，表达“我”的声音[4]。网络将散文“自我”与“自由”的特质发挥到了极致。网络散文中的各种新的文体，如抒情体、随笔体、日记体、灌水帖等，成为了既适合传统写作也适合网络表达、传播的文体，这也是散文如此受到大学生喜爱的原因之所在。

（三）手机写作：短信文学是主流

在人手一部手机甚至多部手机的大学校园里，短信已经成为大学生之间日常沟通交流不可或缺的一部分，并且日趋重要，成为了一种全新的娱乐方式，一种新的手机文化[5]。

据中国互联网络信息中心2010年4月的《2009年中国青少年上网行为调查报告》介绍，以手机聊天、手机阅读和搜索领军的手机上网应用虽然还处于发展初期，但手机电视和手机社区应用却集中在娱乐层面，手机传播的娱乐化较为突出，这与我们本次调查的结果相吻合。此次调查显示，大学生平时用手机写作的内容里，搞笑短信占了49%，几乎达到了半数。“短信沟通在成为人际交流方式的同时，也成了一种特定的生活方式。”[6]在具有独特个性的短消息与传统写作样式的碰撞之下，“短信文学”应运而生。在调查中很多同学都表示，喜欢将搞笑的短信诗发送给周围的人。大一的陈姓同学就告诉我们，去年期末考试之前，扎西拉姆・多多的诗歌《扎古鲁白玛的沉默》在网络上被多次改编，其中的“考试版”和“期末复习版”就被众多同学追捧，并以短信的形式互相转发。还有一些同学自己创作出了“买票版”、“占座版”等等，在休闲娱乐的同时，也达到了交流学习心得的作用。搞笑短信在节庆的时候更是火爆，很多同学都会费尽心思创作出一些有个性的短信诗发送给亲朋好友，既有个性特色，也能表达真挚的祝福。而对不善于短信写作的同学而言，他们大多会在网络上搜索一些比较流行的短信，或是转发别人的原创短信。大二的张姓同学非常喜欢自己创作搞笑短信，她告诉我们，她经常将一些热门新闻的“关键词”嵌入古典诗歌中进行改编，既搞笑又有韵律感，让人过目难忘，身边的朋友还经常将她发送的搞笑短信诗作为“QQ个性签名”或者发到微博上与人分享。

除了搞笑短信之外，一些大学生也对手机“微小说”的创作很感兴趣，但总体而言所占比例不大。显然，这跟大学生的手机写作习惯是分不开的，他们大多数人使用手机写作的目的主要是交流沟通和娱乐，搞笑短信可以顺口拈来，但是微小说的创造却需要一定的创作与思考，所以，“微小说”的写作则只是受到一些热爱文学的大学生欢迎。此外，“微小说”虽然已经出现了较长时间，但其发展没有像手机短信诗一样形成一股汹涌潮流，这也是为什么“微小说”写作与“搞笑短信”相比更为“小众”的原因。但是，根据我们的调查，手机小说虽然是一种新的文学形式，但是其创作在很大程度上受到了古典文学和传统写作的影响。一位叶姓研究生告诉我们，他比较喜欢自己创作手机小说，他经常会借鉴参考古典文学和传统写作来进行短信小说的创作，如“故事新编”――借用古典文学中的人物结合现代的话题进行新故事的创作；“故事缩略”――将已有的文学作品进行缩略，简化为短信小说；“诗歌扩充”――以特定的一首诗词为核心，创作出符合诗歌意境和思想情感的短故事。

手机上网的便利和快捷，使得大学生能够通过联网写作、上网发帖随时随地地记录灵感和思想。在我们的调查中，很多同学都表示他们时常会用手机写日志，随时随地地记录下生活中发生的事件，而且他们还能够在第一时间看到好友和同学们对于他们日志的留言。另外一些同学则非常喜欢上贴吧，而手机给他们带来了非常大的便利，手机联网有各种对话功能，使作者与读者之间的沟通方便而快捷，他们能够以最快的速度将自己身边发生的“奇闻异事”发到博客或者BBS上，与全国各地的朋友分享，让其他人来阅读、留言、点评；他们能够开一个“小说帖”，随时随地用手机更新章节，最终完成一部小说；他们能够在“贴吧”以接龙的形式续写故事，既好玩又有创造性。

二、新媒体与大学生写作能力的培养和创新

通过以上考察和分析，我们能够在一定程度上了解新媒体环境下当代大学生的写作方式受到了怎样的影响，发生了怎样的变化。针对大学生新媒体写作的现状和影响，我们认为，大学生运用新媒体写作的能力固然重要，但更重要的是取决于他们对媒介传播规律与媒介内容的认知，以及他们参与、利用、开发媒介进而富有创新能力的培养。所以，做到下面几点尤为重要。

（一）传承是前提和基础，创新是发展和要求

新媒体技术的发展虽然对大学生写作的媒介、内容、方式、传播等方面产生了极大的影响，但新媒体始终是传播工具和手段。从古到今，传播工具和手段不断变化，但写作还是写作，写作的本质并不会因此而改变。无论是以博客为代表的新媒体写作文本，还是传统的纸笔印刷文本都表现为对既定文体存在形式的遵守和改变。在新媒体环境下，大学生写作的内容也仍然受着古典文学和传统写作的内容影响和形式制约。应该认识到，对传统文学写作内容和形式的传承是学生们提高新媒体写作能力的前提和基础。新媒体虽然改变了大学生的写作方式，但是并没有从根本上改变写作的本质，新媒体是传统写作的传承和发展，而并非颠覆。因此，当代大学生写作水平的提高仍要以传统写作的学习为基本点，借助古典文学和传统写作来提高综合写作能力。这一点许多学生似乎并没有认识到，所以需要引起格外重视。

当然，新的传播工具也建立起了新的写作舞台、写作形式。新媒体写作打破了文学由精英垄断的神话，不需要任何“资格认证”，同学们可以在网上尽情书写，自由、平等、互动，这就是新媒体给文学写作带来的最重要的贡献。其次，新媒体写作大大丰富了写作的语言和词汇，网络词汇不仅仅能够用于大学生的谈话交流，在日常写作的语境中也能得到很好的表达效果。显然，新媒体写作由于其天然的“草根性”，无疑能够培养大学生的写作冲动，促进同学们更多地根据自身需要以写作来表情达意，进而从心理上给学生们写作暗示和实践鼓舞，使之成为学生培养写作能力与创新能力的重要推动力。

（二）借助传统表达方式提高写作能力

显而易见，绝大部分学生都认为自己的写作水平还有较大的提高空间。但如何提高呢？有三点值得我们去考虑：第一，语言上的修养。大学生们需要正视新媒体写作的语言问题。新媒体写作的语言相对于传统写作而言简单粗糙，语句构成简单，贴近生活本身，不太注重表达方法，不讲究文辞修饰，虽然风格幽默，充满搞笑成分，但一旦过火就会俗不可耐。网络词汇和网络语言虽然新鲜有趣，但是很多词汇的使用并没有一定的规范，如果在写作中滥用所谓“新鲜”词汇，只会让人觉得不合时宜、贻笑大方。新媒体写作同样需要丰富的语言，而学习传统文学会提高我们的语言修养，使写作文辞生动丰富。

第二，文体上的掌握。我们从网络小说、诗歌、散文和手机短信的文体来看，不管有多么强的新媒体色彩，其实在文体上还是没有从根本上摆脱传统文学的文体特征。那些具有影响的网络文学或者感人的手机短信，许多在文体上学习和借鉴了传统文学的文体形式，是在其基础上加以创新而成。风靡天下的节日手机短信，正在于借助了中国古典诗词的形式，使之既简略又精致，让人们非常易于接受和喜爱。许多由古典诗歌改编的短信诗既幽默又有韵律感，同时也能让同学们更好地体会到诗歌创作的要领，提高写作的兴趣。

第三，意境上的转换。学生新媒体写作水平的提高，仍然需要不断从古典文学内容意境中汲取养分。我们看见，根据古典诗词改编的手机小说就是同学们对诗歌意境揣摩领悟的表现。一位大一的徐姓同学告诉我们，她非常喜欢网络上的《诗经》故事，作者根据《诗经》中的一首诗歌的意境创作出短故事，有了诗歌的意境，小说更值得回味了，而有了小说的阐释，古典诗歌读起来也不再艰深难懂。受此影响，她也逐渐尝试着在写作中加入更多的古典文学的元素，并努力学习用合适的字词和结构营造文章的意境，提升自己的写作水平。

（三）利用新媒体传播张力培养写作习惯

网络和手机相对于传统媒体“内化”的单向线性传播而言，其互动性、即时性、渗合性、多向性都使它们具有“外化”的非线性传播张力。也正因为新媒体这种写作的张力，给大学生培养写作习惯带来了方便。新媒体的互动效应，可以实现网络文本的个性化阅读和欣赏，同时可以实现读者和作者更切实的互动，甚至消解作者和读者之间的人为界限，使写作成为人们生存和娱乐的一种基本方式和需求。博客作为网络时代的新写作形式，在大学生的生活、学习和工作中正发挥着它无可替代的作用。新媒体无疑为大学生写作开辟了一个更新更大的写作舞台，借助新媒体的即时性和互动性，培养大学生写作的兴趣爱好，使大学生养成记录和积累素材的习惯，对于大学生写作能力的培养无疑有着十分重要的意义。

调查发现（见图6），目前有写作习惯的大学生只有30%，46%的同学没有写作的习惯。究其根源，对于大学生而言，写作习惯的养成需要动力，而兴趣是最好的老师。新媒体所具有的交互性和娱乐性无疑能够在一定程度上培养大学生的写作兴趣，通过在网络上文章、与人交流，同学们就会真切体会到写作的乐趣，从而积极主动地培养写作习惯。在我们的调查中，只有10%的同学觉得网络和手机等新媒体对写作水平的提高没有帮助，这也充分说明了同学们对运用新媒体写作的极大兴趣和广泛的认同感。

（四）增加新媒体在写作教学中的比重

在大学这个较为自由的学习环境里，同学和老师的课堂上写作交流时间缩短了，但这种写作交流基本上还是传统式的。如果我们将新媒体也应用到写作教学中来，就能够在课堂内外拓展我们的写作学习，学生可以去老师的博客看老师对于写作的思考，老师可以在闲暇时来学生的博客看看，指出错误、帮助修改。更为重要的是，学生和老师之间的交流得到了增进，这无疑也能够激发大学生培养日常写作的习惯。另一方面，高校的写作教学迫切需要增加新媒体在写作教学中的比重，教师要多教授新媒体写作的知识与技巧。在我们的调查中，只有19%的同学认为新媒体写作的教授是没有必要的，大多数同学对于新媒体写作的教学是有需求的。老师如果能够将新媒体的写作知识和技巧融入到写作课程中，不仅能够激发同学们的写作兴趣，提高他们的新媒体写作技能，也非常符合时代的发展要求和大学生文化素养的提高要求。

参考文献：

[1] 马克・波斯特。第二媒介时代[M].范静哗，译。南京：南京大学出版社，2000：34，52，83.

[2] 马歇尔・麦克卢汉。理解媒介――论人的延伸[M].何道宽，译。北京：商务印书馆，2000：23.

[3] 张国俊。网络散文的优长及不足[J].当代文坛，2006（4）：80.

[4] 贡少辉。网络煤介与网络文学的后现代性[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2011（2）：121125.