优美的英文句子精选3篇

2023-11-13 12:38:15

无论在学习、工作或是生活中，大家或多或少都接触过一些经典的句子吧，根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。还苦于找不到好的句子？它山之石可以攻玉，以下内容是壶知道为您带来的3篇《优美的英文句子》，希望能为您的思路提供一些参考。

优美的英文句子范文篇一

学习英语的方法很多，但对中国的英语学习者尤其是初学者来说，背诵无疑是其中最简单最有效的。正如俗话所说，熟能生巧。所以，在初中英语教学过程中，我们应该多多鼓励学生多开口，多背背，发挥背诵在英语学习中的最大作用。

1.为什么要背？

多背就能多培养学生的语感，有语感就能更好地学习英语。背诵的作用很大，能在听力，口语，阅读，写作四方面全方位培养和提高学生的能力水平。正如学习任何别的语言一样，学生在初学英语阶段都有一个记忆和储存一定数量的语言材料的过程。只有积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，形成自然流利的语言表达，才能说出和写出正确流利的句子。在背诵的过程中，学生需要在模仿中反复朗读，在语音、语调、语言停顿方面就得到了大量的训练，培养了对语言的感知能力，减少了母语对英语的干扰，形成了良好的语感，所以在语言输出上就更自然更地道，口语也就自然而然得到了提高。听力和口语是孪生姊妹，口语提高了，听力自然也不在话下了。同时，通过反复朗读，学生能加深对课文的理解，不仅获得了大量的语音、语法、词汇以及单词的习惯用法和搭配，而且养成了整句甚至整段地理解文章，学会了体会语境的能力，在理解上就能不断提高自己的能力。背诵还帮助学习者积累了大量固定的句式和优美的句子，不但能写出流利地道的句子，还能在写作时避免写出中国式的让人啼笑皆非的英语句子。最重要的是，背诵是最好的培养语感的办法。通过背诵，不仅很多语法、习惯用法、词组会深深印在脑海里，同时，大脑会形成英语思考方式，在应付应试教育考卷时，很多题目凭语感就知道哪个答案是最好的。

2.应该背什么？

背诵需要好的背诵材料。首先背诵的材料必须是学生能够理解的材料。其次学生是为了学习英语而背诵，所以必须选择语言规范的材料。从这两点上来说，课本无疑是最好的材料。我们现在所用的课本，里面有大量实用的单词、句子以及贴近学生生活的课文。因此，首先，我们应该让学生背诵那些常见实用的单词，而且要指导学生避免死记硬背的方法，尽量让他们在正确识别音标的基础上多读单词，这样一举两得，既背会了单词，又练会了单词的发音，为将来能讲一口流利而纯正的英语打下了良好的基础。当然，英语学习是一个长期积累的过程，光靠背英语单词肯定不能达到效果，所以接下来，我们就应该让学生背一些生活中会用到的句子、一些优美的句子以及一些包含了考试语法句式的句子。如Seen from space，the earth looks like a huge blue water globe就是一个漂亮的句子，它不仅读起来朗朗上口，同时还包含了三个中学生必须掌握的语法知识点：过去分词短语作状语、space指宇宙讲时前面不加冠词以及多个形容词修饰名词时的排列顺序。第三，我们要让学生背一些与日常生活密切相关的简短的对话，如电话对话、购物对话、问路对话、看病对话等，使学生学习与生活结合起来，这不仅能让学生学以致用，还能激起学生的学习兴趣，使英语学习得到一个良性的循环。最后，我们还得引导学生背诵一些精彩的段落和篇章，这些语篇和段落可以是重要的、语言规范优美的课文段落或书面表达范文，也可以是报刊杂志上的短而精的文章，也可以是新概念英语中富含短语及语法的小短文。

3.应该怎么背？

优美的英文句子范文篇二

关键词：高中英语作文教学语言结构

英语的语言结构模式是一种集合名词、动词、形容词、副词组合而成的句型模式。学生学习英语时往往看到英语经典名著中的句式写得漂亮、读起来流畅，自己却不知道如何将学会的英语词汇构成句子。由于受中文的影响，学生还常常把中文语言的结构模式套到英语里使用，变成中式英语。

英语写作教学的特点是学生可以边写、边想、边改，学生在写作的时候可以得到英语语言结构的锻炼，学生如果能长期在英语写作中受到英语语言结构的锻炼，日后在口语交谈中，也能慢慢用正确的语言结构说出英语句式，不至于说出让人难以理解的中式英语。因此，英语教师要在英语写作教学中针对英语语言结构的使用方法对学生进行专门的训练。

一、保持句式的一致性

学生在英语写作的时候，有时会同时从好几个角度对一件事情进行描述。他们一会儿使用第一人称的叙述方法，一会儿使用倒叙，一会儿使用插叙。学生的写作角度不停地变换，写到最后学生自己也不知道该用哪种角度表达比较好，读者阅读后也容易思路混乱，不知道学生到底是在针对哪个角色写、针对哪桩事件写，这使学生作文的语言结构常常出现问题。高中生通常对英语语言结构掌握得还不够稳定，还没有掌握复杂的写法，因此，教师在引导学生学习写作的时候，要引导学生先从保持句式的一致性学起。

比如，教师在指导学生学习《Advertising》时，学生写了如下耐火砖的广告：

If you use firebricks round the walls of the boiler， the heat loss can be considerably reduced.

教师要引导学生理解，用这种方式写广告，是在以第三人称客观描述的方式描写耐火砖的优点，如果使用客观描述的方法，就不能在句子中突然转换人称，否则阅读的人就不知道学生到底想描写什么。

二、保持句式的连贯性

学生在写作中常出现的另一个结构问题就是每句话都太短，明明可以用一句话完成，学生却把句子分为好几句，使句子没有连贯性。学生不敢写长句子是由于他们的基础知识不够，怕写长句子写得不好出现语法错误，所以宁可把句子分割成一段一段的短句子。学生觉得用英语写作，只要句子不犯语法错误、表达得正确无误、对方看得懂就可以了。然而过于零碎的短句会使句子没有连贯性，使句子虽然表达正确，却没有艺术美感，毫无感染力。

比如，教师在指导学生学习《Science versus natur》的内容时，学生写下以下的句子：

We can store electrical energy in two metal plates separated by an insulating medium. We call such a device a capacitor， or a condenser， and its ability to store electrical energy capacitance .It is measured in farads.

以上是学生在教师的指导下写出的结构正确的句子。在这段话中，学生用几个主语来陈述自己的观点，通过设置不同的句子重点描述，就可以从不同的角度来描述同一件事情，避免了主体单一，避免了句式的零碎，避免了描述的呆板。学生在学习写作这类长句子时，刚开始可能不会有信心，教师要引导学生多看一些较复杂的英语小说、科学论述材料等，让学生揣摩长句子的写法。学生只有阅读大量的英语材料，了解到如何将句式连贯起来，日后才能写出优美的句子。

三、保持词句的表达力

初中学生在描写一个事物或现象的时候，常常为了加强自己的表达效果，在英语句子中大量使用形容词。学生觉得形容词越多，句子就越华丽，句式就越漂亮，却不知道这犯了英语语言结构失重的毛病。要想让英语句式表达得生动有力，需要学生在语言描述中选准一个关键词，这句话就以这个关键词为描述中心，在这个句子中，要用简洁、生动、有力的词汇围绕这个关键词来进行描述。如果学生觉得自己对这个关键词有需要再度描述的地方，可以另起一个句子，对它进行追加描述。

比如，教师在指导学生学习《Language》一课时，教师可以引导学生阅读莎士比亚的文章，莎士比亚的名篇《奥赛罗》中有一句话：

Good name in man and woman， dear my lord， is the immediate jewel of their souls： Who steals my purse steals trash； it's something， nothing.

教师可以帮助学生理解这句话的表现力，该句子要描写名誉的可贵，它不是直接陈述名誉多么好，而是采取多个主题来描述，用排比的方式达到最佳的表达效果。学生阅读到这个句子时，会感觉到这个句子句式优美、耐人寻味。

教师要让学生理解，要增强句子的表现力，不能单纯依靠不断地增加形容词，而是要精选具有表现力的词句。学生刚开始用英语写作时，很难用自己已学过的英语语言结构完成一个句式优美的句子，教师要引导学生阅读英语世界名著。比如小仲马的《茶花女》、艾米莉・勃朗特的《呼啸山庄》等，它们都是句式优美的代表。学生可以一边阅读一边揣摩语句表达的方法，逐渐培养出英语语感，日后学生就能知道如何写出具有表现力的英语句子了。

总结

学生在进行英语对话或者英语写作时，英语结构会出现一些问题，教师可以使用以上的方法引导学生通过英语语言结构的应用提高写作水平。

参考文献

优美的英文句子范文篇三

关键词：初中英语写作技巧重要性

国家的九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中要求初中学生能够用以前学过的题目、题材或者一些热门话题进行模仿写作；能够利用教师或者考试题所给的例子写出一些简单的书信、假条、便条或者是通知等；能够按照考试题中的要求将图片信息或者与写作有关的内容在纸上转化为自己所需要的英文知识并清楚地表达出自己的一些观点和建议。从以上的内容可以看出国家教育委员会明确地规定了对于初中学生英语写作能力的要求，这就要求广大英语教师在日常英语教学中重视初中学生自身运用英语能力的提高。[1]然而，由于应试教育长期的负面影响和中考升学率的压力，有些教师在实际教学中往往重视学生阅读能力的培养，把教学看成应付考试的有效方法，摆在不重要的位置。而学生写作能力的提高比较缓慢，试卷反映出来的成效甚微，使得学生厌烦英语写作，久而久之对学习英语的兴趣消失。为了避免这种情况，笔者结合自己的实际教学经验提出以下建议。

一、遵循语言中关于英语写作的学习规律。

英语语言中关于英语写作的基本学习原则是：第一点，让学生先掌握词汇，也就是学生需要对自己所学的单词有所了解。“单词”是学生学习英语的基础，是句子的重要组成部分。第二点，在词的基础上，按照英语语法知识，形成一个完美的英语句子。第三点，在词、句的基础上，将句子组织起来形成段落，段落组成短文。整个基础阶段的英语写作训练遵循“词不离句，句不离篇”的基本原则和由易到难、由简到繁的基本训练过程。学生通过这三个阶段进行大量的实践训练后，逐渐学会运用词句和形成书面英语文章。例如，like（喜欢，动词），English（英语，名词），I（我，代词）——I like English.（我喜欢英语。）；I like English very much.（我非常喜欢英语。）；I like English better than any other subjects.（相比其他任何科目，我更喜欢英语。）

二、教师鼓励和引导学生在模仿的基础上，进行自由的发挥。

教师应在营造良好的教学环境的基础上，对学生的阅读基础进行有效的指导性训练。“千里之行，始于足下”，有了一定的英语语言文化的输入，学生英语写作水平的提高就只是时间的问题。[2]同时，让学生进行多方位的模仿，“模仿”是英语写作的一种常见的方法，它可以激发学生的写作潜能。在实践当中，学生仿照课本、考试题中的题目或者文章锻炼写作。例如，题目My Family，介绍自己的家庭（字数100字左右），这是一个中等难度的题目。教师可以先给学生列出以下问题做引导：家庭成员都是谁（who）？家庭成员的工作（what）或者学校在哪儿（where）？你们常常在一起组织哪些活动（what and which）？然后由学生自由地发挥。

三、截取优美文句，鼓励性评价，促进发展。

教师挑选学生写的文章作为例文，在课堂上对文章进行分析，让学生自己阐述写作方法，其他学生学习；教师在批改学生文章时，将文章中的一些好词好句标注出来，让学生在课堂上进行展示，从而使学生获得成就感和鼓励。同时，教师应该激励学生在以后写作过程中进行积极地创新、借鉴别人文章中优美的单词或者句子和注意取长补短；教师在批改学生文章后，写下鼓励性评语、注意点及建议。[3]

四、开展课外阅读，注意佳句摘录。

教师应该在平时培养学生阅读英语文章或者英语著作的习惯，例如，教师可以挑选一些易读、评价较好的英语文章或者推荐几部经典的英语著作（《雾都孤儿》、《双城记》、《飘》等）让学生开展阅读。同时，教师培养学生形成一边阅读一边做笔记的习惯，即，学生在读到文章中一些优美的单词、句子的时候，自觉地摘录在笔记本上，以供以后写作时用。

此外，学生英语写作的能力能够反映学生整体的英语水平，它既能体现学生运用英语基础知识的掌握度，又能提高他们运用英语语言知识的熟练度。[4]初中阶段的英语教学应该以培养学生实践能力和创新精神为目标，以培养学生获取基本知识和基本技能为目的。在日常教学中，教师在提高学生写作能力水平的基础上，对学生的听、说、读三种技能进行适当的基础训练；教师从学生的实际基础出发，注重日常写作技能的锻炼。教师在平常的写作训练中将基本的写作技巧传授给学生，让学生逐渐提高自己的英语写作水平和学习英语知识的能力。

参考文献：

[1]杨聪，牛振。新标准、新理念、新写作——谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].语文学刊（外语教育与教学），2009（11）.

[2]裘春妍。从输入输出假设角度谈论初中英语写作教学——基于阅读的写作教学[J].北方文学（下半月），2011（06）.

以上内容就是壶知道为您提供的3篇《优美的英文句子》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在壶知道。

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