课题申请书最新10篇

2023-08-06 17:00:53

在当今社会高速发展的今天申请书应用范围广泛,我们在写申请书的时候要切忌长篇大论。为了让您在写申请书中更加简单方便,虎知道为朋友们精心整理了10篇《课题申请书》,如果能帮助到您,虎知道将不胜荣幸。

课题申请书 篇一

各位领导、各位专家:

下午好!我是来自中学的***,我们申请课题名称为《中学思想政治课堂有效提问的策略研究》。为什么会确定这么一个内容的课题?我先来说说背景:在我们课题成员日常教学实践过程中,我们自身都或多或少出现课堂“满堂灌”现象,从平时听课过程中也发现,身边部分老师也都会出现“满堂灌”现象。可以说,这是与新课程理念相违背的,无法真正发挥学生的主体作用;这与打造高效课堂要求也是想违背的,满堂灌现象,部分老师表面看来感觉上课效率也很高,实际上上课效果很差!(可能是部分老师自我感觉良好,但从学生反馈的效果来看,听课效果很差的!)。

基于以上这样的背景,我们想改变现状,为打造高效课堂做点事,力求通过本课题研究,来提高课堂教学效果。我们想以课堂有效提问作为突破口,优化课堂中的师生互动,激发学生听课积极性、主动性和创造性。营造活力课堂,打造高效课堂,从而真正提高教学效果。我们课题研究的主要内容包括:课堂现状分析、有效提问标准与原则制定、提问有效性策略的研究和设计,还有应用等内容。

课题研究方法有:文献研究法、调查分析法、行动研究法和个案研究法等,各部分内容和各环节,会根据实际情况和研究需要选择具体研究方法,这里由于时间关系,我就不展开说了。

接下来谈谈课题研究成员组成结构,我们成员职务角色非常齐全,我们成员虽然都是政治老师,但是都各有不同职务角色,既有教研组长又有年级长,还有多为班主任,既有初中班主任,又有高中班主任,应该说对于我们这个课题研究是很有帮助的,我们可以多视角去观察和研究课堂,得出更加全面和多维度的策略。成员分工上,我和佳莹老师主要负责一些前期设计和后期整理的工作,另外四位老师主要负责自己各自年级思政课堂教学领域研究和调查分析。

课题研究进度大概是这样安排:研究周期2年,头三个月是准备阶段,中间一年半是具体实施阶段,最后三个月是总结收尾阶段。当然,具体实施过程中再根据实际情况和需要可能做部分调整(时间调整或者是内容调整)。

另外,这是我们经费分配,是参照以往其他同类课题的标准做出的大约预算,这里不再详细展开。

最后,谈谈课题预期效果。首先,成果展现形式:有实际课堂教学案例,论文或者教学心得体会、教学反思、学生调查问卷及分析、公开课或者讲座、研究报告等。通过这些成果的展示,我们力求取得一些效果:比如,激发学生上课积极性、主动性和创造性,促进学生全面发展;提高老师课堂业务能力,教学水平和艺术;提高思政课堂教学效果和效率!通过我们这个课题研究,以及通过我们参与这个课题成员,去影响我们周边的老师,让他们对课堂设计有所思考,然后有所改进!最终能为活力课堂和高效课堂的打造做出一些实际贡献。

我今天就讲这些,谢谢大家!请领导、专家们批评指正!谢谢!

杨**

2021年3月31日

课题研究申请书 篇二

尊敬的阿城区教育学会领导小组:

我们是阿城区玉泉镇河南小学,我校于20xx年11月20日申报了阿城区“”教育学会课题《小学数学课堂教学有效策略的研究》,课题编号是AGH030。为了使更多的教师参与到课题研究中来,并能更深入地开展研究,我校决定更改课题主要参加人。(

课题变更为《小学课堂教学有效策略的研究》

课题主要参加人变更为:史万和、王亚菊、牛海亮、常伟、张芳、张丽娜、张英华、张丽丽、赵玉娇、周晓明、李宏伟、叶长生、那佳、刘桂芝、江正军、宋本双、高颖、常存、任翠英、周国莉、王艳艳

以上情况完全属实,请批准。

阿城区玉泉镇河南小学

20xx年11月28日

课题申报书 篇三

一、课题研究论证报告

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

(1)课题提出的背景

第一、新的教材、新的课程越来越注重了学生学习主动性、用心性的调动。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果,而是更重视研究知识的过程;不是仅注重知识的传授,而是更重视学生自主学习知识的潜力;不是课堂上教师为中心,而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静思考,如何进行《初中物理课堂教学优化方向与实效策略研究》这一课题的研究。

第二、我校地处城乡结合处,学生及家长的文化素质差别越来越大。随着中学生就近入学等一系列政策的实施,生源中的“不同智”现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是寻找课堂教学优化的方向和有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高。我们认为,校园的现实要求我们做这方面的实践和研究。

第三、目前,一些中学的课堂教学中仍不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、实效性不高的现象,这已经制约和影响了中学教学质量整体水平的提高,客观上也加重了学生的课业负担。因此,在实施素质教育的形势下,深入探讨课堂教学优化的方向和实效策略,很有必要。

第四、任何教科研都就应为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线,也就是说,要透过我们教师的教学,有效地提高学生的知识水平,潜力水平,提升我们整体水平。我们就应实事求是,认真地去进行新课程教学中课堂教学优化的方向和实效性策略的研究。

(2)所要解决的主要问题

1、探讨课堂教学优化的方向:从教学模式优化研究;教学设计、资料优化研究;教学环节优化研究;教学手段优化研究等方面探讨课堂教学优化的方向。

2、研究优效课堂教学的实效策略:备课策略的研究;课堂教学策略的研究;自主学习策略的研究;反馈策略的研究;培养合作学习品质和潜力的研究;“提高初中物理课堂教学实效性”中过程评价的研究。

2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1、国内研究概况

在国内,学术界以现代教育教学理论、心理学理论等为依据,大规模研究有效教学相关理论,是从21世纪初才展开的。大部分学者从有效教学的涵义与价值、有效教学的要素、教师行为、教学策略等方面展开研究,研究成果都是围绕“有效”来,而“教学优化的方向和实效高效策略”的研究成果则少,大都处于研究过程中,或是半成品。由此可见,本课题的研究有必须的空间和基础。

2、国外研究概况

国外教学十分重视教学效率和寻求有效教学方法(模式)与途径。早在古希腊时期,苏格拉底“讽刺——定义——助产”的对话法。夸美纽斯的《大教学论》为现代有效教学模式成为了奠基。而有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。其主要代表为美国布鲁姆的掌握学习模式。20世纪90年代由斯宾塞基金资助的零点项目和美国哈佛大学教育研究生院开发出了“为理解的教学”模式,简称“UFT”。1999年,美国课程研究专家威金斯和麦克泰透过创设“透过设计促进理解”理论。而关于高效的着重阐述,外国研究则少。

(2)本课题与之区别与联系

①从课题性质上看,本课题既不是纯理论的研究,也不是政策性的研究,而是具有广泛推广价值的实践应用性研究。

②从课题资料上看,本课题包括校园课堂教学工作的各个层面,因此具有高度综合性的特点。

③从课题组人员上看,本课题是本校同教研组人员都参与。

④从课题研究作用上看,本课题研究是与教育改革实践(个性是课堂教学)紧密相连的,因此课题研究的实施过程实质上就是教育教学改革实践的过程,同时,也是研究成果直接应用于教育改革实践和在其中理解检验的过程。二者密不可分,相辅相成。

3、课题研究的实践好处、理论价值和创新之处

(1)实践好处

本课题研究是具有广泛推广价值的实践应用性研究。它是与教育改革实践(个性是课堂教学)紧密相连的,因此课题研究的实施过程实质上就是教育教学改革实践的过程,同时,也是研究成果直接应用于教育改革实践和在其中理解检验的过程。

(2)理论价值

透过本课题的研究,能够从理论层面上深入研究本学科的学科特点,便于本学科教师更深层次的准确把握本学科的本位定位,以便有利于用好教材,发挥自己的优势,用心探讨高效课堂的策略模式。

(3)创新之处

①研究资料上:比同类课题研究的资料范围广、深、新。表此刻不仅仅要研究课堂教学的一般规律,更要研究全面实施素质教育下课堂教学改革的新动向、新精神、新经验以及新问题,从而考量课堂教学实效性的提升问题。那里涉及到了课堂教学改革的理念和在大小课堂教学中的实施,以及从教学资料到教学方式、学习方式、检测评价方式的全过程的相关问题。既要思考到素质教育与课堂教学的关系,又要注意到两者最终的实效性的问题。

②研究思路方法上:本研究采用实证归纳的方法和行动研究的方法,自下而上、从操作层面筛选、验证课堂教学过程中的方法、策略、模式等。区别与以往对课堂教学实践的研究采用主观思辨和逻辑推论的方法,自上而下地探讨课堂教学的方法、策略、模式的宏观结构。本研究将对超多的典型的课堂教学进行客观量化的观察分析,突破以往凭主观印象评价课堂教学的评课模式,从而提高评价课堂教学实践的有效性。在对课堂教学实践进行深入分析的过程中,还将探究课堂教学时间的分配,师生的言语行为,人际关系,学生的有效学习时间等与实效性的问题,这将有助于揭示课堂教学的本质,促进课堂教学质量与效益的提高。

③从中学一线教师的特点出发,本课题的研究以实践应用主要特征,能够边研究边实践边推广。

4、完成课题的可行性分析

1、本课题受到校园领导高度的关注与重视,使本项课题在校园的调研、探索有了行政上的支持、组织上的保证以及专业上的指导。

2、本课题由多名教学和教研潜力强的老师组成,任教年级有梯度,使课题研究能兼顾横向性与纵向性。本人具有20年物理教学经验、苏州大学物理学士学位,太仓市教学能手,曾参与了江苏省教育学会“十五”规划立项课题子课题《物理多元化的评价促进师生课堂“教”与“学”的互动》,于2009年结题。工作之余也能用心反思,先后有多篇论文在省市级论文评比中获奖或发表,在初中物理课堂教学优化和教学实效策略方面已有所研究,并积累了必须的经验和研究资料。课题组夏坚老师为本校物理教研组长,有丰富教学经验和很强的科研潜力;管秀明老师和钱敏芳老师为备课组长,参与市级课改评优课竞赛并获奖;丁志强老师和许敏芳老师为太仓市物理教坛新秀,论文多篇获奖;刘水清老师、项向华老师、张萍老师、李静老师,他们也潜心专研,撰写论文,都有着丰富的物理教学经验、较高的业务水平和较强的教科研潜力。

3、课题组在制定本课题方案时,透过对本校物理教学现状进行了一系列的调研工作,并参阅了国内外超多的关于“课堂教学优化和实效策略研究”教学的理论和案例,在深入研究的基础上,对如何进行初中物理课堂教学优化和实效策略研究有了一个初步的认识。

4、本校有完善的学科教研组活动安排,定期召集教研组活动和备课组活动,为本课题的实施和教师之间的交流学习带给了时间上的保证。同时,太仓市教育局在2004年组建了规模初中教育集团,定期举行校校之间的学科教学交流活动,为本课题的研究实施带给了更为广阔的空间。

5、本校有一流的教学设备,拥有足够的藏书和电子图书,教师阅览室每年订阅各种教学类参考杂志100多种供教师学习提高,教师办公室都配有计算机,能满足教师上网搜索资料的需求,确保教师能及时掌握国内外物理课堂教学研究的进展,每个教室也都有先进的多媒体教学设备,这使该课题在研究方面又有了很好的硬件方面的支撑。

6、经费保障:由校园划拨专门的科研经费以保障课题研究要支付的各种费用。

二、课题研究设计报告

1、核心概念的界定

(1)对“课堂教学优化”的界定

此课题中的课堂教学优化是指在课堂教学过程中透过优化教学模式,优化教学资料和设计,优化教学环节,优化教学手段等方面克服课堂教学中存在的弊端,提高课堂教学效率,避免课堂教学的随意性,每堂课都有一个最优化的结构安排,使课堂教学结构更趋科学化、合理化、使学生在课堂上能完成学习任务,充分体现学生学习的自主性、个性特长发展,在掌握物理知识的同时,各种潜力都能有机协调发展。

(2)对“课堂教学实效性”的界定

课堂教学实效性是指透过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表此刻:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。从专业角度说,有效性指透过课堂教学学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。即相对于人的发展这一目标,任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务,缺少任一维度都无法实现真正好处上的发展。其中,知识和技能目标只在学习者的用心反思、大胆批判和时间运用的履历过程中,才能实现经验性的好处建构;情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、决定与运用,才能得到提升;而过程与方法,只有学习者以用心地情感和价值观为动力,以知识和技能目标为对象,才能体现它本身存在的价值。

2、支撑性理论

一课题的提出的理论基础是实事求是,从实际出发。克服“普洛克洛斯威斯之床”(又名“魔鬼之床”)现象。“形而上者为道,形而下者为器”,据此,我们提出“有效教学”即“提高初中物理教学实效性”。这一课题的提出的理论依据是著名教育家的理论阐述。

(1)皮亚杰的“认知学习”理论

瑞士心理学家皮亚杰认为:“人对外界的认识之最初的中介就是活动。”“教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人,这种人能有创造、发明和发现。”

(2)苏霍姆林斯基的“成功教育”理论

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量,它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。”……他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣,从而对学习充满兴趣。

(3)马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论

人本主义学习理论认为:学习是个人潜能的充分发展,是人格的发展,是自我的发展。它是以学生为主体、老师为主导,诱发学生自主合作、主动求知。

(4)布鲁克斯的“建构主义”理论

“建构主义”理论认为学生务必主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生务必在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生务必用心建构好处,透过内在对话与思考过程,与他人互动,来理解脉络与解决问题。

(5)现代教育家、全国特级教师魏书生也说过,教师的工作就是有效地教育学生掌握知识,提高潜力,成为社会有用的人。许多教育家的著作为我们的实践与研究带给了坚实的理论基础。在课题研究中,我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导,以现代教学价值论,运用现代教学结构理论和建构主义理论为依据,进行研究,取得了有益的成效。

3、研究目标与研究资料设计(含子课题的设计)

(1)研究目标

(1)探索新型的课堂教学优化的方向,全面推进素质教育的全面实施。

(2)构筑具有既贴合时代要求又带有本校特色的创新型的优效课堂教学方式。

(3)带给一系列解决初中物理优效教学及所面临的现实问题的可操作方案和实效策略

(4)透过教育科研带出一支成熟的教科研队伍,真正提高教师的素质。

(2)研究资料

探讨课堂教学优化的方向

1、教学模式优化研究

2、教学设计、资料优化研究

3、教学环节优化研究

4、教学手段优化研究

教学实效策略

1、备课策略的研究

2、课堂教学策略的研究

3、自主学习策略的研究

4、反馈策略的研究

5、培养合作学习品质和潜力的研究

6、“提高初中物理课堂教学实效性”中过程评价的研究

4、研究思路与研究方法设计(对应研究目标、资料、过程进行某一方法的具体设计)

(1)研究思路

课题的准备——课题调研

课堂教学改革在基础教育领域的反思

作用于课堂教学要素的分析——课题实施

实验校园案例收集——课题研究过程

课堂教学评价——新课堂教学策略与模式的成果与推广。

(2)研究方法

1、运用群体优化法,课题组成员分工负责研究资料,有分有合。

2、调查法:透过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状,并经过综合分析,找出影响物理实效性的症结所在。

3、资料法:利用图书馆和教育网,查阅有关资料,借助前人的理论和经验,指导我们的实验研究,为课题研究带给丰富详尽的背景资料,并更新了课题组成员的教育观念。

4、培训学习:首先由部分课题组成员外出参观学习,参加新教材培训与观摩课学习;然后组织全体课题组成员共同学习他们带回的学习资料及体会,进一步提高认识,转变教育思想。

5、经验总结法:重视资料积累,及时撰写阶段性小结。用心参加市级教研活动,论文、教案评比活动;在校内开展公开课观摩学习。边实践边研究边总结,遵循实践→理论→再实践→再理论的认识过程,采用个别到一般,由表及里,由此及彼,去伪存真,去粗取精的分析处理方法。

5、研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究资料、拟采用的研究方法、阶段成果形式、阶段负责人)

(一)启动阶段:申报、开题。(2014年12月—2015年2月)

成立课题组确立研究对象,完成课题研究的实施方案及相关步骤的工作计划,建立课题学习和交流制度。负责人:课题组长

(二)实施阶段:(2015年3月—2016年2月)

制订各阶段研究工作计划,按课题方案的要点目标等开展研究。撰写阶段性研究报告。在阶段总结评估的基础上,继续开展研究。负责人:课题组长

工作:①搜集、查找、下载相关资料;②举办讲座;③有关问卷调查;④整理典型教学设计、个案分析和教学反思;⑤撰写个人、小组、课题组阶段小结报告。

(三)总结阶段:(2016年3月—2016年12月)在以上成果的基础上,对课题进行全面、科学的总结。写出结题报告,召开成果汇报会。负责人:课题组长

工作:学生学习成果汇编;整理课题研究论文;撰写个人、小组课题总结报告;撰写课题结题报告。

6、完成本课题研究任务的保证措施

1、本课题受到校园领导高度的关注与重视,使本项课题在校园的调研、探索有了行政上的支持、组织上的保证以及专业上的指导。

2、本课题由多名教学和教研潜力强的老师组成,任教年级有梯度,使课题研究能兼顾横向性与纵向性。本人具有20年物理教学经验、苏州大学物理学士学位,太仓市教学能手,曾参与了江苏省教育学会“十五”规划立项课题子课题《物理多元化的评价促进师生课堂“教”与“学”的互动》,于2009年结题。工作之余也能用心反思,先后有多篇论文在省市级论文评比中获奖或发表,在初中物理课堂教学优化和教学实效策略方面已有所研究,并积累了必须的经验和研究资料。课题组夏坚老师为本校物理教研组长,有丰富教学经验和很强的科研潜力;管秀明老师和钱敏芳老师为备课组长,参与市级课改评优课竞赛并获奖;丁志强老师和许敏芳老师为太仓市物理教坛新秀,论文多篇获奖;刘水清老师、项向华老师、张萍老师、李静老师,他们也潜心专研,撰写论文,都有着丰富的物理教学经验、较高的业务水平和较强的教科研潜力。

3、课题组在制定本课题方案时,透过对本校物理教学现状进行了一系列的调研工作,并参阅了国内外超多的关于“课堂教学优化和实效策略研究”教学的理论和案例,在深入研究的基础上,对如何进行初中物理课堂教学优化和实效策略研究有了一个初步的认识。

4、本校有完善的学科教研组活动安排,定期召集教研组活动和备课组活动,为本课题的实施和教师之间的交流学习带给了时间上的保证。同时,太仓市教育局在2004年组建了规模初中教育集团,定期举行校校之间的学科教学交流活动,为本课题的研究实施带给了更为广阔的空间。

5、本校有一流的教学设备,拥有足够的藏书和电子图书,教师阅览室每年订阅各种教学类参考杂志100多种供教师学习提高,教师办公室都配有计算机,能满足教师上网搜索资料的需求,确保教师能及时掌握国内外物理课堂教学研究的进展,每个教室也都有先进的多媒体教学设备,这使该课题在研究方面又有了很好的硬件方面的支撑。

6、经费保障:由校园划拨专门的科研经费以保障课题研究要支付的各种费用。

7、预期研究成果(成果形式及预期完成时间)

1、课题研究报告;

2、教师论文集;

3、学生活动资料展示;

4、优秀教案集与课例。

三、评审意见

⒈课题承担人所在单位意见

同意开展本课题实验的研究。

单位盖章负责人(签字):

年月日

⒉县(市、区)教育科研部门评审意见

单位盖章负责人(签字):

年月日

⒊专家组评审意见市教育科研部门评审意见

单位盖章负责人(签字):

年月日

⒋市教育科研部门评审意见

专家组组长(签字)

年月日

5、市课题领导小组审核意见

课题组总负责人(签字):

年月日

课题申请书 篇四

课题名称: 聚焦购物的计算教与学模式研究

课题负责人: 林川

申请单位: 成都市实验小学西区

填表日期: 20xx年11月

研究问题

如何把生活中各种购物问题与计算教学有机地结合起来,从而让学生真实地感受、理解、掌握计算策略、计算技能的形成过程,促进学生的计算能力与生活能力协同发展。

研究目标

1、学生方面:

(1)通过研究,调动学生的学习热情,引导其能够深刻理解计算学习对于生活的重要意义,感受拥有及利用知识的力量和学习的快乐。

(2)通过研究,让学生成为计算思想和方法的明智使用者, 提高计算的速度与准确,从而促进学生的计算能力与生活能力的协同发展。

2、教师方面:

(1)通过研究,促进教师不断改善教学方法,形成计算教学独有的个人风格,人人都能上好计算课,并能推广到其他类型的课堂。

(2)通过研究,使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展与提高,从而提高教学质量。

3、家长、学校、社会方面:

(1)通过研究,让家长和社会感受到学生在实际生活中运用所学所发生的显著变化,让家长满意,让社会满意,从而提高我校的知名度。

(2)通过研究,逐步体现社会对数学赋予的效益、创新、价值取向、情感态度等涵义,从而实现二十一世纪教育对人才培养的目标。

研究内容

低段——购物中简单的计算:如市场购物(只涉及整数的计算);购买门票,乘车方案等。

中段——购物中较复杂的计算:如市场购物(涉及整数、小数的混合计算);乘车方案、购买门票、住宿安排、旅游费用等的最优化设计。

高段——购物中复杂的计算:如商场购物的折扣及送券、省现金等相关计算(涉及整数、小数、分数的混合计算);有关储蓄的相关问题,如利息的计算;个人收入所得税的计算;能用百分数解决的实际问题(包括成数的计算);股票交易等的计算。

研究方法

1、观察法:观察相关课例,及时获得并积累感性材料、验证假说的必要手段。

2、问卷调查法:将所要研究的事项,制成问卷,发给学生和家长填写,再进行分析研究,以获取全面的研究资料。

3、个案法:运用对个体的发展进行跟踪调查,及时改进研究措施。

4、经验总结法:通过活动过程反映的情况运用测量和统计对研究的数据进行定量分析,从而得出科学的结论。

研究计划

第一阶段:查新、制定研究计划、立项。(20xx.11—20xx.12)这一阶段主要收集相关研究资料,学习有关理论,在此基础上讨论并确立课题,做好课题实施方案,邀请专家对课题进行论证,修改完善课题方案。召开开题会议,确定人员分工,向区教科室申请立项。

第二阶段:实施阶段。(20xx.1—20xx.6)

这一阶段的'任务是根据拟定的课题和研究方案实施研究。研究过程应重视活动方案撰写、学生活动、案例分析、资料收集、总结反思。

第三阶段:结题。(20xx.7—20xx.12)

这一阶段的任务是整理研究资料,对课题进行全面、科学的总结,撰写研究报告,召开成果汇报会。

研究成果形式

1、实物资料:学生制作小报、数学日记,学生调查报告,计算比赛成果,家长调查表、反馈表

2、文字资料:研究报告,研究文集,教师论文,教学随笔,案例或课例、计算学习读本。

3、图片及音像资料:购物节、计算比赛等活动的照片或影像、课例的照片或影像。

课题组单位意见

(包括提供所需条件等)

单位负责人(签字) (公章)

年 月 日

专家组审核意见(至少两名区学科带头人以上人员组成)

成员(签字):

年 月 日

区学科教研组

审批意见

负责人(签字) 年 月 日

区教师学习与资源中心科研室

审核意见

负责人(签字)

年 月 日

备注:表填好后直接交到区学科教研员(组),一式三份。

课题研究申请书 篇五

尊敬的县教育教学研究室:

20xx年春我校申报省级课题《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》,失利后,学校领导积极一面鼓励课题组人员不要有放弃研究的思想,一面支持和指导课题组分析和反思我校在课题研究中存在的问题,让我们茅塞顿开,增强了继续研究的信心和力量。

随着学校食堂项目的开工建设,教学楼项目的顺利立项,麦元中学驶入发展的快车道,特别是学校二级机构新设了教研专职机构——教科室,为我们的实验研究提供了更好的平台。

在县教研室有关专家的指导和学校领导的关怀下,《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》20xx年6月被立项为县级课题,课题编号是:WJKT20xx-3。实验研究一直在有序地进行着。

但是,在实验的过程中我们感到《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》这一课题研究受现有办学条件、师资水平等方面因素的制约,很难达到预期的研究效果。同时我们深切地感到新课程的有效实施关键在教师,我们地处农村,如何提高农村教师实施新课程的能力,促进教师的专业成长是我们面临的重大课题,这需要我们进一步加强校本教研,反思与实践。只有教师的专业成长达到一定高度才能从事课堂教学模式的研究。课题选择是研究战略的起点,它对实验研究的整体起着决定性的作用,是整个实验研究工作成败的关键。为了课题研究能解决教育教学中实际存在的问题,并能更深入地开展研究,我校决定更改课题有关事宜。

课题变更为《农村教师实施新课程能力的实践研究》,课题负责人为汪结乐、汪水根,由校教科室牵头,以物理学科教师为实验对象,力争早出成效。课题主要参加人变更为:汪结乐、胡灵枝、何焰伢、孙琼力、周绍宽、汪水根、徐的毛、方爱仙、汪四珍。

安庆市教育局局长江兴代倡导的“教育超市”理论指出教育应该借鉴产业的某些运作方式,研究产业的运作思路、管理模式,教师的专业成长是“经营”理念中的追求最大限度的“增值”。课题变更是前期研究的延续,是前期实验的“意料中事”。

以上情况完全属实,请批准!

望江县麦元中学课题组

20xx年6月20日

课题申请书 篇六

xx区课题规划办:

我校承担的“创建书香校园”小学国学经典诵读的研究”课题,因课题负责人原校长田雪芬同志调离本校,需要变更课题负责人为现本校校长武截斌并重新整理课题研究内容“小学经典诵读的研究”,特提出变更申请:结题时间由20xx年6月改为20xx年12月。

当否,请批示。

xx小课题组

20xx年6月21日

课题研究申请书 篇七

项目名称:

甲方(负责单位)

通讯地址:

项目负责人:

项目联系人:

联系电话:

传真:

E-mail:

乙方(合作单位)

通讯地址:

项目负责人:

项目联系人:

联系电话:

传真:

E-mail:

本协议双方就共同参与研究项目事项,经平等协商,在真实、充分表达各自意愿的基础上,根据有关法律、法规和本项目下达部门的相关规定,达成如下协议,并由合作双方共同恪守。

一、 合作内容

1、研究目标:

(1)

(2)

(3)

2、技术内容:

(1)

(2)

(3)

3、合作方式:

(1)

(2)

(3)

4、合作期限: 20 年 月—20 年 月

二、 双方分工情况

甲方:(1)

(2)

(3)

乙方:(1)

(2)

(3)

三、双方权利、义务与责任

甲方:(1)

(2)

(3)

乙方:(1)

(2)

(3)

四、 经费分配

项目获得资助后,甲方将总经费中的 %支付给乙方作为合作研究经费,其中课题开始时支付 %作为乙方的起动经费,其余部分将采取的方式进行支付,并于课题开始后的 时间内支付完毕。

五、成果分配

1. 产权归属:

本研究所产生的成果及产权中的 (全部、甲方完成部分)归甲方拥有, (全部、乙方完成部分)归乙方拥有。具体分配如下:

(1) 科研成果署名:甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情况下, (可以、不可以)将研究成果中的 (全部、甲方完成部分)单独申报科研成果;乙方(是,否)需征得甲方同意的情况下, (可以、不可以)将研究成果中的(全部、乙方完成部分)单独申报科研成果;联合申报时,(是,否)需经甲乙双方协商,完成单位排序按照甲方为第 (一、二)完成单位,乙方为第 (一、二)完成单位排列,完成人名单排序按照

方式进行。

(2) 论文发表:甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情况下, (可以、不可以)单独将 (全部、甲方完成部分)的研究成果以论文形式(单独、联合)发表;乙方 (是,否)需征得甲方同意的情况下, (可以、不可以)将 (全部、乙方完成部分)的研究成果 以论文形式(单独、联合)发表;联合发表论文时, (是,否)需经甲乙双方协商,论文作者排名将按照甲方为 (通讯作者、第一作者、第二作者、按贡献大小排名),乙方为(通讯作者、第一作者、第二作者、按贡献大小排名)原则进行。

(3)专利申请:甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情况下, (可以、不可以)单独将 (全部、甲方完成部分)的研究成果申请专利,乙方在 (是,否)征得甲方同意的情况下, (可以、不可以)将研究成果中的乙方完成部分 (单独、联合) 申请专利。联合申请专利时, (是,否)需经甲乙双方协商,发明人排序将按照以下原则进行。

(4) 后续项目申请:甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情况下, (可以、不可以)将本研究成果中的(全部、甲方完成部分)作为其它科研项目申报的基础;乙方 (是,否) 需征得甲方同意的情况下,

(可以、不可以)将本研究成果中的 (全部、乙方完成部分)作为其它科研项目申报的基础。

2. 成果转让:

本研究项目所产生成果的转让权归 (甲方、甲乙双方共同)拥有,具体转让程序为:

(1)

(2)

(3)

由此产生的经济效益分配方案在成果转让 (前、后),由 (甲方、甲乙双方协商)确定。

六、协议的生效变更与解除

1. 本协议生效期间为项目获得之日至项目结题申请通过之日;

2. 协议双方中任何一方欲变更、解除本协议,必须采取书面形式,口头无效;解除协议需提前一个月向对方提出;

3. 甲乙双方中任何一方未履行本协议条款,导致协议不能履行、不能完全履行,对方有权变更、解除协议,违约方要承担以下违约责任;

(1)

(2)

(3)

4、执行合同中如遇不可抗拒的因素,如战争、自然灾害、地震等导致协议不能顺利履行时,双方各自承担自己的损失,均不承担违约责任,双方应尽快通知对方以将损失控制在最小范围并共同协商变更或者解除本协议;

5. 本协议与国家法律相抵触时,应依照国家法律法规,变更本协议;

6. 本合同未尽事宜,双方应本着互惠互利、友好协商的原则另行约定,并以备忘录或附件的形式体现;

7. 本协议的备忘录或者附件与本协议拥有同等的法律效力。

七、 双方其它特殊约定

1、

2、

3、

4

八、其它

1. 本项目如获得批准后,本协议有效期的自动延伸至项目结题通过时;本项目如未获得批准,本协议将自动终止。

2. 本协议一式 份,甲乙双方各持 份,具有同等效力;

3. 未经对方许可,甲乙双方都不得将本协议内容透露给第三者。

甲方 乙方

项目负责人(签章) 项目负责人(签章)

单位(公章) 单位(公章)

日期 年 月 日 日期 年 月 日

课题申请书 篇八

项目名称:

甲方(负责单位)

通讯地址:

项目负责人:

项目联系人:

联系电话:

传真:

E-mail:

乙方(合作单位)

通讯地址:

项目负责人:

项目联系人:

联系电话:

传真:

E-mail:

本协议双方就共同参与研究项目事项,经平等协商,在真实、充分表达各自意愿的基础上,根据有关法律、法规和本项目下达部门的'相关规定,达成如下协议,并由合作双方共同恪守。

一、 合作内容

1、研究目标:

(1)

(2)

(3)

2、技术内容:

(1)

(2)

(3)

3、合作方式:

(1)

(2)

(3)

4、合作期限: 20 年 月—20 年 月

二、 双方分工情况

甲方:(1)

(2)

(3)

乙方:(1)

(2)

(3)

三、双方权利、义务与责任

甲方:(1)

(2)

(3)

乙方:(1)

(2)

(3)

四、 经费分配

项目获得资助后,甲方将总经费中的 %支付给乙方作为合作研究经费,其中课题开始时支付 %作为乙方的起动经费,其余部分将采取 的方式进行支付,并于课题开始后的 时间内支付完毕。

五、成果分配

1、 产权归属:

本研究所产生的成果及产权中的 (全部、甲方完成部分)归甲方拥有, (全部、乙方完成部分)归乙方拥有。具体分配如下:

(1) 科研成果署名:甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情况下, (可以、不可以)将研究成果中的 (全部、甲方完成部分)单独申报科研成果;乙方 (是,否)需征得甲方同意的情况下, (可以、不可以)将研究成果中的(全部、乙方完成部分)单独申报科研成果;联合申报时, (是,否)需经甲乙双方协商,完成单位排序按照甲方为第 (一、二)完成单位,乙方为第 (一、二)完成单位排列,完成人名单排序按照

方式进行。

(2) 论文发表:甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情况下, (可以、不可以)单独将 (全部、甲方完成部分)的研究成果以论文形式 (单独、联合)发表;乙方 (是,否)需征得甲方同意的情况下, (可以、不可以)将 (全部、乙方完成部分)的研究成果 以论文形式 (单独、联合)发表;联合发表论文时, (是,否)需经甲乙双方协商,论文作者排名将按照甲方为 (通讯作者、第一作者、第二作者、按贡献大小排名),乙方为 (通讯作者、第一作者、第二作者、按贡献大小排名)原则进行。

(3)专利申请:甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情况下, (可以、不可以)单独将 (全部、甲方完成部分)的研究成果申请专利,乙方在 (是,否) 征得甲方同意的情况下, (可以、不可以)将研究成果中的乙方完成部分 (单独、联合) 申请专利。联合申请专利时, (是,否)需经甲乙双方协商,发明人排序将按照以下 原则进行。

(4) 后续项目申请:甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情况下, (可以、不可以)将本研究成果中的(全部、甲方完成部分) 作为其它科研项目申报的基础;乙方 (是,否) 需征得甲方同意的情况下,

(可以、不可以)将本研究成果中的 (全部、乙方完成部分)作为其它科研项目申报的基础。

2、 成果转让:

本研究项目所产生成果的转让权归 (甲方、甲乙双方共同)拥有,具体转让程序为:

(1)

(2)

(3)

由此产生的经济效益分配方案在成果转让 (前、后),由 (甲方、甲乙双方协商)确定。

六、协议的生效变更与解除

1、 本协议生效期间为项目获得之日至项目结题申请通过之日;

2、 协议双方中任何一方欲变更、解除本协议,必须采取书面形式,口头无效;解除协议需提前一个月向对方提出;

3、 甲乙双方中任何一方未履行本协议条款,导致协议不能履行、不能完全履行,对方有权变更、解除协议,违约方要承担以下违约责任;

(1)

(2)

(3)

4、 执行合同中如遇不可抗拒的因素,如战争、自然灾害、地震等导致协议不能顺利履行时,双方各自承担自己的损失,均不承担违约责任,双方应尽快通知对方以将损失控制在最小范围并共同协商变更或者解除本协议;

5、 本协议与国家法律相抵触时,应依照国家法律法规,变更本协议;

6、 本合同未尽事宜,双方应本着互惠互利、友好协商的原则另行约定,并以备忘录或附件的形式体现;

7、 本协议的备忘录或者附件与本协议拥有同等的法律效力。

七、 双方其它特殊约定

1、

2、

3、

4

八、其它

1、 本项目如获得批准后,本协议有效期的自动延伸至项目结题通过时;本项目如未获得批准,本协议将自动终止。

2、 本协议一式 份,甲乙双方各持 份,具有同等效力;

3、 未经对方许可,甲乙双方都不得将本协议内容透露给第三者。

甲方 乙方

项目负责人(签章) 项目负责人(签章)

单位(公章) 单位(公章)

日期 年 月 日 日期 年 月 日

课题申请书 篇九

尊敬的阿城区教育学会领导小组:

我们是阿城区玉泉镇河南小学,我校于20xx年11月20日申报了阿城区“十一五”教育学会课题《小学数学课堂教学有效策略的研究》,课题编号是AGH030。为了使更多的教师参与到课题研究中来,并能更深入地开展研究,我校决定更改课题主要参加人。

课题变更为《小学课堂教学有效策略的研究》

课题主要参加人变更为:史万和、王亚菊、牛海亮、常伟、张芳、张丽娜、张英华、张丽丽、赵玉娇、周晓明、李宏伟、叶长生、那佳、刘桂芝、江正军、宋本双、高颖、常存、任翠英、周国莉、王艳艳

以上情况完全属实,请批准。

此致

敬礼!

申请人:xx

20xx年x月xx日

课题申请书 篇十

本人自愿申报教育科学规划研究课题,并认可所填写的《教育科学规划20xx年度课题申报表》为有约束力的协议。课题申请如获准立项,在研究工作中,接受苍南县教育科学规划领导小组办公室的管理,并对以下约定信守承诺:

1、遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《苍南县教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。

2、遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果。

3、尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释。凡转引文献资料,均如实说明。

4、恪守学术道德。研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实,不重复发表研究成果;对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明;不侵占他人研究成果,不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员图虚名。

5、维护学术尊严。保持教师尊严,增强公共服务意识,维护社会公共利益。维护苍南县教育科学规划课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。

6、遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更,必须向县教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。

学校校长(签名): 学校盖章:

年 月 日

它山之石可以攻玉,以上就是虎知道为大家整理的10篇《课题申请书》,希望对您有一些参考价值。

【课题申请书】相关文章

课题申请书最新10篇05-21

课题申请书【优秀6篇】05-02

课题申请书模板【通用7篇】03-15

课题申请书范文集锦(通用9篇)03-15

课题申请书【最新9篇】03-13

课题申报申请书范例通用 研究课题申报11-07

课题申请书【优秀6篇】08-29

课题申请书优秀7篇07-30

课题申请书(优秀8篇)04-04

课题申请书优秀4篇03-10

95 11631