《小马过河》幼儿园中班教案优秀3篇
作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？虎知道为朋友们整理了3篇《《小马过河》幼儿园中班教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《小马过河》幼儿园中班教案 篇一
阮子
《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了“听读说演”四大块教学方案。
一、听——听课文录音
老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
二、读——读课文内容
1、初读课文
自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
2、精读课文
通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
3、分角色朗读
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
三、说——说个人看法
读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。
四、演——演故事精髓
学生通过“听读说”三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
《小马过河》教案 篇二
五年制小学语文第四册《小马过河》这篇课文，对于一些抽象思维较差的学生来说，其难点是：准确理解老牛、松鼠和小马这三个角色对同一条小河的深浅为什么会有不同的感受。而要运用语言来表达三种动物对河水深浅说法不同的原因，对于语言组织能力和表达能力还较弱的二年级学生来说，更是难点中的难点。为了突破这一难点，我借助了板书这一中介手段，精心设计了如下板书：
这一板书设计 ，一方面学生通过形象直观的动物图片，可以轻松地理解三种动物由于高度不同，它们对河水深浅的感觉也不一样；另一方面，学生在教师的引导下，可以借助板书中的图片以及与之相对应的文字，还有些起到引导说话思路和逻辑顺序作用的几个至关重要的箭头，进行语言文字的组织，从而顺利地表达出三种动物对同一条河水深浅说法不一的真正原因。比如，在表达“为什么小马说河水既不深也不浅”的真正原因时，学生就借助板书，在老师的指点下，组织了这样一句话：因为小马长得既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小，所以，小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。这是一句由四个短句子组成的一个双重复句，学生能较顺利地表述出来，很大程度上是板书发挥的作用。
我认为，这一板书上下对应，左右对称，既美观悦目，又借之培养了学生的思维能力，而且突破了语言文字训练过程中的难点，收到了事半功倍的效果。◆[2004-02-11]
《小马过河》优秀教案 篇三
教材分析：
这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。
教学重难点：
懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
教学准备：
多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的。头饰
教学过程：
一、故事导入，板书课题。
1、“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）
2、教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”
3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。
（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。）
二、初读感知，了解大意。
1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河
一（棵）大树一（匹）小马
半（袋）麦子
一（头）老牛
过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。
（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。）
三、精读训练，读中感悟。
（一）．学习第一部分
1、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
2、男女生分角色感情朗读第一次对话。
3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。
5、思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？
（二）学习第二部分1看板书质疑问难。
2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）
回答：因为老牛（），所以它说（）。
因为松鼠（），所以它说（）。
3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？4．妈妈是怎样教育小马的呢？
（三）自读课文第七段
1、找出不懂的词语。
难为情——
课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——
怎样读出亲切的语气？
2、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试）
3、、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）
4、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）
5、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）（设计意图：前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。）
四、分角色表演故事。
过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋亲自做）
五、总结课文：
在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。
（设计意图：加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外，使语文教学生活化。）
六、布置作业：
1．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
2．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。
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