《z c s》的教学设计优秀9篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是人见人爱的小编分享的9篇《《z c s》的教学设计》,在大家参考的同时,也可以分享一下虎知道给您的好友哦。
《z c s》的教学设计 篇一
教学目标:
1、学会3个声母z c s,整体认读音节zi ci si 及他们的四声,能够读准音认清行,正确书写。
2、能够读准音节,会读拼音词。
教学重点难点:
教具准备及辅助活动:挂图、生字卡片
主要板书计划:
作业设计安排:
教学过程:
第一课时
一。复习检查
1 听音拿卡片。
把j q x 三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。
2 j q x与u相拼时要注意什么?
二。看情境图,听语境歌,揭示新课内容
1 看情境图。
图上画了什么?他们正在干什么?
学生回答问题时相机出示zi ci si。
2 听语境歌。
学生听录音:四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。
3 告诉学生:黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。
三。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。
1教学声母z,音节zi。
(1)教学z的读音
出示表音表行图一。
图上画的是谁?她拿了个什么?
出示声母z。告诉学生:z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
领读,指名读,“开火车”读。
(2)教学z的字形及书写。
指名说说z的样子,引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
(3)教学音节zi及其四声。
z有个特好的朋友叫i ,出示音节zi。
告诉学生:在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读,齐读,指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音,学生判别,拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声,引导用zi的四声练习组词。
2教学声母c,音节ci。
(1)教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么?
出示声母c,告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强些。
学生试着发音,教师行间巡视,注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读,师生共同纠正读错的音。
齐读,“开火车”读。
(2)教学c的字形及发音方法。
谁来说说c像什么?引导自编顺口溜:像个半圆c c c 。
教师边写边说:c一笔写成,写在中格些时注意把半圆写得饱满些。
学生书空描红。
(3)教学整体认读音节ci及其四声。
c也和i是好朋友,他们俩组成的音节,也是整体认读音节。
出示:ci
学生试读,教师纠正。
指名读,齐读。
引导用ci的四声组词。
教学声母s及整体认读音节si。
(1)教学s的读音。
出示表音表行图三。
指名说说图意。
出示声母s,告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。
教师范读s三遍。
学生自由练读,教师行间巡视,重点辅导发音困难的学生。
指名读,齐读,“开火车”读。
(2)教学s的字形及书写方法。
引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。
顺口溜:半个8字s s s,丝瓜丝儿s s s。
教师范写,学生书空描红。
(3)教学整体认读音节si及其四声。
教学方法同前。
练习用si的四声组词。
四。巩固练习
1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。
2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。
第二课时
一。复习检查
1 出示小黑板:z c s zi ci si a u
2 指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是音节。
3 指名说说音节的拼读方法。
二。新授课
1 教学z c s与a的拼音。
(1)幻灯出示;z a za
c a ca
s a sa
(2)练习自由拼读。
(3)指名拼读音节。
(4)齐拼音节。
2 带调拼读单音节词。
出示擦窗,扎辫子,洒水的一幅图。
指名说说图上的意思。
将音节za ca sa分别发给三个同学,请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方,贴对了,学生练习拼读。
3 带调拼读双音节词。
(1)教学cu xi
出示拼音词:cu xi
指名分析每个音并拼读。
cu:声母是c,韵母是u,第一声,读cu。
xi:声母是x,韵母是i,第四声,读xi。
两个音节连起来是什么词?
引导看图指名说出图意。
教学zu fu 同上。
三。巩固练习
练读书上的拼音词。
《z c s》的教学设计 篇二
教学目标 :
1、学会z c s三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会z c s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语:拖地、擦玻璃、做贺卡
教学重点:使学生掌握z c s三个声母,并且学会zi ci si三个整体认读音节。
教学难点 :使学生明确—i不是i,掌握zi ci si三个整体认读音节。
教学时间:2课时
第一课时
课时目标:
1、学会z c s三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。
3、能看图说一句完整的话。
教学过程 :
(一)复习检查。
1、认读已学过的声母。
2、卡片认读音节:yi、wu、yu,它们叫什么音节?(整体认读音节)
(二)提出教学目标 。
(出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝)小朋友们,今天这节课中来了3位客人,他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝,他们来和我们一块儿学习,我们欢迎不欢迎?
(三)教学声母z c s的读音和字形。
1、教学声母z。
(1)看图说话引出z:图上画着谁在干什么?(冬冬在黑板上写字。)
“字”读得轻短一些,就是声母“z”,板书z。
(2)教学z的发音。
示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。(指名读,开火车读,齐读)
(3)顺口溜记形:冬冬写字z z z,像个2字z z z。
2、教学声母c。
(1)看图说话引出c:图上画着什么?(一只蜷着身子的小刺猬。)
刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”,板书c。
(2)教学c的发音。
示范发音z和c,说说有什么不同?(z要用力,要送气。)指名读,开火车读,齐读。
(3)顺口溜记形:小小刺猬c c c,半个圆圈c c c。
3、教学声母s。
(1)看图说话引出s:图上画着什么?(一只蚕宝宝正在吐丝。)
吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”,板书s。
(2)教学s的发音。(教师领读,学生模仿。)
(3)顺口溜记形:蚕儿吐丝s s s,半个8字s s s。
(四)课中操。
冬冬,爱写zì,
写个2字像个z,
小cì猬,长满cì,
cì个红果回家吃。
(五)教学zi ci si三个整体认读音节。
1、出示:zi ci si,找一找这三个音节在字形上的规律。(z c s后面都跟着i)告诉学生:zi ci si是整体认读音节,这里的i不能念i,不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些,整体认读音节zi ci si要读得响亮些,长些。
2、出示:z—zi c—ci s—si,对比读。
3、练习整体认读音节的四声。
4、游戏:“比谁反应快”,教师任意点。
(六)巩固练习。
第二课时
课时目标:
1、巩固声母z c s和整体认读音节zi ci si。
2、学会z c s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。
5、会读、会认、会用词语:拖地、擦玻璃、做贺卡
教学过程 :
(一)复习检查。
1、卡片:zi ci si这三个叫什么?
2、快速读:zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。
(二)教学z c s与单韵母的拼音。
1、出示书上的音节:ze zu zuo ce cu cuo se su suo,请学生自由拼读。(指名读,开火车,齐读)
2、能给这些音节加上声调,并且组组词。
(三)课间操。
冬冬早早起,
扎好小辫上学去,
丁丁爱劳动,
认真擦黑板。
花花爱花木,
小心bǎ水sǎ。
(四)看图拼读音节。
1、看插图,说说图上画着什么?你能看图说几句话吗?
2、拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)
3、出示带拼音的词语:拖地、擦玻璃、做贺卡,根据拼音读一读。
4、这些事情你会做吗?谁能用上这些词语来说一句话?
(五)拼读儿歌。
1、出示儿歌《过桥》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)
5、课后能够背诵儿歌。
(六)认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字:做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
3、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
(七)巩固练习。
1、读一读,比一比。
z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
2、拼读音节。
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟录音读课文,试着背诵儿歌。
(八)小结。
学了这一课,我们又学会了3个声母,会拼读z c s和单韵母a e u的拼音,还认识了三个整体认读音节。
《z c s》的教学设计 篇三
一、教材分析
本课包括4部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声,并配有三幅提示音形的图画。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写范例。第四部分是复习巩固,包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画,以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音,如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势,鼓励孩子们之间互相帮助,如小组内还有困难,可让小组之间互相帮助,这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐,还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点,声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。
二、预设目标:
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
4 能熟练地拼读儿歌,并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。
三、教学时间:2课时
四、课前准备:拼音卡片、课件
第一课时
教学要求
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
教学过程
(一)复习旧知
认读韵母a o e i u及其四声。
(二)学习新课
1 教学“zi”
(1)出示图片,小姑娘在干什么?(小姑娘在黑板上写字。)
(2)用粉笔写的字叫(生:粉笔字)。用钢笔写的字叫(生:钢笔字)。用铅笔写的字叫(生:铅笔字)。用毛笔写的字叫(生:毛笔字)。你会写哪种字?
(3)字的拼音就是”zì”(出示)试读,引导观察形:像小姑娘写的字,加上ì。去掉小帽子,谁会读?(正音)
(4)练读四声。
(5)儿歌巩固:老鼠出洞,zī zī zī。我爱紫色,zǐ zǐ zǐ。我会写字,zì zì zì。
2 教学“ci”
(1)出示图片,图上画的是什么动物?(小刺猬)
(2)为什么叫它刺猬?(身上有刺)
(3)还有哪些动物身上也有刺?(豪猪……)植物呢?(茄子、黄瓜、月季、玫瑰……)
(4)刺的拼音就是”cì”,引导记形。去声调认读”ci”,正音。
(5)练读四声。
3 教学“si”
(1)出示图,蚕宝宝在干什么?(吐丝)
(2)谁还能给丝组个词?(头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……)
(3)丝的拼音就是”sī”,引导记形。去声调认读”si”,正音。
(4)练读四声。
(三)巩固练习
快速认读整体认读音节:zi、ci、si。
(四)比较认读
出示zi—z ci—c si—s
1 师带读。
2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方?(明确前面的都是整体认读音节,后面都是声母,发音相似,但声母的发音要更轻、更短一些。)
3 打乱顺序认读。
(五)书写练习
1 师范写,生书空。(强调z、c、s都是小个子,都住在二楼,都是一笔写成的。)
2 生在书上临摹,速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。
3 交流展览。
第二课时
教学要求
1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
2 能熟练地拼读儿歌,并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。
教学过程
(一)猜谜巩固
猜谜:像个2字(打一声母)。半个8字(打一声母)。半个圆圈(打一声母)。组内(举拼音卡片)比赛
(二)复习认读
卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。
(三)拼读练习
1 出示:za ze zu
(1)学生试读。
(2)指名拼读。
(3)小老师领读。
(4)各种方式练读。
2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。
3 比较认读:za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su
4 三拼音练习出示”zuo cuo suo”。
(1)回忆三拼音的拼法:可先把后面两个音拼起来,再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。
(2)学生试读。
(3)小老师领读。
(4)各种形式巩固读。
(四)巩固练习
1 出示图:
(1)请学生仔细观察图,小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà:(tuō dì )mā mā:(cā bō li)xiǎo míng:(zuò hè kǎ )
(2)集体拼读。
2 出示儿歌
(1)自己试着拼拼读读,将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。
(2)小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。
(3)共同解决黑板上的拼音,并各种形式进行拼读训练。
(预设:suàn xiǎng kuài liǎo qiáo )
(4)小组成员再次合作,用喜欢的方式练读儿歌,也可背出来。
(5)汇报表演。
(6)齐读儿歌。
(7)出示生字:做过了不乐
(8)回想它们读什么,想不起来的的可以去找找它们的拼音。
(生可能会提出:”了”和”一”有不同的发音,教师随机渗透多音字教育,但不强求人人掌握。)
(9)认读生字。
《z c s》的教学设计 篇四
《z c s》的教学设计二
引领探究者
邮编:325600
【教材分析】
本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课,包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si以及它们的四声,每个声母配有一幅插图,分别提示他们的音和形;第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习;第三部分是z、c、s的书写格式;第四部分是认读字词,文中配有情景图和一首儿歌。
本课是拼音教学的第七课,通过前段时间的学习,学生已经有一定的基础了,已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键,平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点,所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。
【设计理念】
1、根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”的要求,针对一年级学生的身心发展规律,创设丰富多彩的教学情境,将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起来,寓教于乐。
2、在教学中尊重学生,让学生做学习的主人充分发挥他们的主动性和创造。鼓励学生自主探究,在创新中求发展。
3、体现语文学科的生活化特点,将拼音教学生活化。
【教学目标】
1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声,正确书写。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。
【教学重点】
1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
【教学难点】
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。
【课前准备】
1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音王国的课件。
【课时安排】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、情境激引入
1、小朋友们,今天我们将坐上旅游列车,到拼音王国里去旅行,你们喜欢吗?拼音王国到了,你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了,还认得他们吗?快来和它们打打招呼吧。
2、(课件出示):单韵母家族的“a o e i u ü”6个拼音娃娃,还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。
我们先和它们打声招呼吧。
(学生自由读——指名读)
3、有几个兄弟长得太像了,我都搞糊涂了,谁有本领分得清?
比较字母:b—p—q—d n—m f—t
4、引:小朋友们真能干!(出示动画课件)你看,拼音王国的门打开了,让我们一起进去吧。快看看今天我们将迎来哪些行程?
[设计意图]
兴趣是最好的老师,如何激起学生的兴趣呢?创设情境就是个好办法,在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知,既避免了枯燥、乏味、简单,又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。
二、第一站:才艺大比拼
——学习声母“z c s”的读音
导:有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗?
(一)“扶着”学习“z” 的读音
1、出示动画课件:第一位参赛的是冬冬小朋友。看,她给我们带来了什么才艺?
(她会写字,她在黑板上写的字母是z )
2、出示字母卡片z:这是她写的字,你认识这个字母吗?
(1)她写的是什么字?你还会写什么字?
(2)把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。
(3)师板书:z (老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。)
(4)自由试读。
3、老师范读,学生注意看老师的口形,听老师的发音。
4、学生跟老师读,再练习读。
5、检查发音情况:齐读、开火车读、小组读,师巡视,相机指导。
6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害!
(二) “放手”学习“c、s”的读音
1、出示动画课件,还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊?(小刺猬和蚕宝宝)
2、它们又给我们带来了什么才艺呢?我们小组合作来看看吧?
3、两人小组合作学习。
分工:一人当小刺猬,一人当蚕宝宝。
要求:扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会—— 。”还要考考对方“c、s”的读音。
4、汇报学习成果。
(1)指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会—— 。”
(2)指名读这两个字母,老师及时纠正发音,发音方法基本与“z”相同,只是气流不一样。
(3)开火车认读“c、s” 。
5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领,你将评谁最能干呢?
[设计意图]
低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快,而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境,由开始的扶着学生学习,到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式,相信学生的积极性是高涨的,兴趣是浓厚的,活动是有效的。
三、第二站:火眼金睛
——识记声母“z、c、s”的形
1、我们在第一站里认识了三个声母朋友,并记住了他们的名字。现在我们来到了第二站来比一比,看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”,一下子就分出了这三个声母的样子,好不好?
2、请你们打开书本20页,第20页里有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。
(生自由识记。)
3、你是怎么记的?带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。
(1) 联系生活说说什么像这些字母。
如:z像2字,c像刺猬,s像蚕宝宝吐出的丝等等。
(2) 编编顺口溜记记这些字母的样子。
如:平头小2 z z z;半个圆圈c c c ;半个8字s s s。
(3) 学生读记忆儿歌。
4、出示课件:现在他们走散了,你还能认出来吗?看谁的眼睛是“火眼金睛”呢?
[设计意图]
重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。
四、第三站:开心交朋友
——拼读音节
1、导:各位小朋友,我们欣赏了才艺,有了“火眼金睛”,现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。
2、出示课件,配节奏感强的音乐。
声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?
(前音轻短后音重,两音相连猛一碰。)
3、看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?
4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友,看谁交到的朋友又多又开心。
5、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。
老师巡视,个别辅导。
6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。
重点指导zuo的读音(三拼法)。
[设计意图]
在生活化的情境中,教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、第四站:休息室
——书写指导
1、小朋友玩累了,那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示课件: 四线格中的拼音。
看书仔细观察z、c、s在休息室里的座位。
2、生说“z、c、s”的写法,老师在黑板上的四线格中范写。
边写边强调书写时应注意的地方:z、c、s都是一笔写成,占中格。
3、学生练写,师巡视,相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。
[设计意图]
书写在低年级起着举足轻重的作用,使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。
六、第五站:拉拉手
——学习整体认读音节zi、ci、si
1、读准音。
(1)你看,什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友,而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢?(课件出示:zi、ci、si)这样可怎么认啊?谁来告诉我?
(2)指名试读。
(3)让他们自己告诉我们他们的名字好吗?播放课件声音:声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
(4)你听出了什么?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)
(5)学生练读,然后多种形式检查学生发音情况。
(zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要直接整体认记。)
(6)练读zi、ci、si的四声。
2、认清形。
(1)比较“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同与不同之处。
(2)在桌面上书空。
(3)读读比比:
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
[设计意图]
再一次创造情境,再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。
七、巩固练习
1、小朋友,今天我们在拼音王国里又认识了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友,现在我们要回去了,你看,他们还来送我们呢!让我们跟他们道别吧。
(生认读。)
[设计意图]
游戏是孩子们快乐求知的源泉。一节课中学生一直处在情境游戏中,将在快乐中学习,主动意识得到进一步的培养。
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【板书设计】
z c s
z z—a—za ze、zu、zuo
c ca ce cu cuo
s sa se su suo
zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì
《zcs》教学设计 篇五
教学目标:
1、学会“zcs”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
2、学会“zicisi”三个整体认读音节,能读它们的四声。
3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。
教学难点:
区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”,理解它们各自的不同用处,声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读
教学过程:
一、 复习导入
我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友,你们还记得它们都是谁吗?它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友,谁想读给大家听?它们很调皮,跑到雨地里玩了,我们一起叫出它们的名字吧?单韵母家族的“aoeiuü”
今天我们这节课再认识3个声母小朋友,他们就藏在这幅图中,谁能把他们找出来
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
(一)学习声母z的音形
(1)问:图上画的是谁在干什么?
( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。
( 3)教师范读“z”。
( 4)学生练读“z”。
( 5)“看声母Z像什么?”
学生自编顺口溜记住字母。
“写字写字 ZZZ;像个2字ZZZ”
(二)学习声母“c”的音形
(1)问:图上画的是什么呀?
( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。
( 3)教师范读“C”。
( 4)学生练读“C”。
( 5)“看声母C像什么?”学生自编顺口溜记住字母。
“刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。
( 6)师板书C,学生跟写。
(三)学习声母“s”的音形
(1)问:你们看这是什么呀?
( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。
( 3)教师范读“S”。
( 4)学生练读“S”。
( 5)“看声母S像什么?”学生自编顺口溜记住字母。
“蚕儿吐丝SSS,半个8字SSS”
(设计意图:让学生自己编顺口溜,来记声母的音和形,能激发学生的学习兴趣和创新意识,对学生的回答给予表扬)
二、zi 、cI、si
(1)它们是zi,ci,si,i在这里不读“衣”,读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了,它们有一个共同的名字叫整体认读音节,不用拼直接读,可以直接给汉字注音。
(2)练习读体会它们与声母发音的不同。(课件)
(3)老师给zi,ci,si,带上了四声小帽子,小朋友你们还会读吗?
(设计意图:使学生能够正确的区分z 、c 、s和zi、ci、si,声母读的时候短而轻,整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长,学生能够正确读出zi,ci,si的四声。)
三、学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节。
请三个小朋友当小老师领着大家一起学。(给小老师小贴画奖励)
领读 指名读 开火车读
开火车读音节,比比看哪个小组表现好。
四、指导书写
大家看大屏幕:比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?学生练习书写,教师巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
五、小结
今天我们又认识了3个声母宝宝“z、 c 、s”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、 u 、o”组成的音节,你们真棒!
《zcs》教学设计 篇六
教学目标:
1、学会3个声母z c s,整体认读音节zi ci si 及他们的四声,能够读准音认清形,正确书写。
2、能够读准音节,会读拼音词。
教学过程:
第一课时
一。看情境图,听语境歌,揭示新课内容
1 看情境图。
图上画了什么?他们正在干什么?
2 听语境歌。
学生听录音:四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。
3 告诉学生:黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。
二。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。
1教学声母z,音节zi。
(1)教学z的读音
出示表音表行图一。
图上画的是谁?她拿了个什么?
出示声母z。告诉学生:z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
领读,指名读,“开火车”读。
(2)教学z的字形及书写。
指名说说z的样子,引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
(3)教学音节zi及其四声。
Z有个特好的朋友叫i ,出示音节zi。
告诉学生:在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读,齐读,指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音,学生判别,拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声,引导用zi的四声练习组词。
2教学声母c,音节ci。
(1)教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么?
出示声母c,告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强些。
学生试着发音,教师行间巡视,注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读,师生共同纠正读错的音。
齐读,“开火车”读。
(2)教学c的字形及发音方法。
谁来说说c像什么?引导自编顺口溜:像个半圆ccc 。
教师边写边说:c一笔写成,写在中格些时注意把半圆写得饱满些。
学生书空描红。
(3)教学整体认读音节ci及其四声。
C也和i是好朋友,他们俩组成的音节,也是整体认读音节。
出示:ci
学生试读,教师纠正。
指名读,齐读。
引导用ci的四声组词。
3 教学声母s及整体认读音节si。
(1)教学s的读音。
出示表音表行图三。
指名说说图意。
出示声母s,告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。
教师范读s三遍。
学生自由练读,教师行间巡视,重点辅导发音困难的学生。
指名读,齐读,“开火车”读。
(2)教学s的字形及书写方法。
引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。
顺口溜:半个8字s s s,丝瓜丝儿s s s。
教师范写,学生书空描红。
(3)教学整体认读音节si及其四声。
教学方法同前。
练习用si的四声组词。
三。巩固练习
1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。
2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。
第二课时
一。复习检查
1 出示小黑板:z c s zi ci si a u
2 指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是音节。
3 指名说说音节的拼读方法。
二。新授课
1 教学z c s与a的拼音。
(1)幻灯出示:
z a za
c a ca
s a sa
(2)练习自由拼读。
(3)指名拼读音节。
(4)齐拼音节。
2 带调拼读单音节词。
出示擦窗,扎辫子,洒水的一幅图。
指名说说图上的意思。
出示音节za ca sa,学生练习拼读。
3 带调拼读双音节词。
(1)教学cūxì
出示拼音词:cūxì
指名分析每个音并拼读。
cū:声母是c,韵母是u,第一声,读cū。
xì:声母是x,韵母是i,第四声,读xì。
两个音节连起来是什么词?
引导看图指名说出图意。
教学zǔ fù 同上。
三。巩固练习
练读书上的拼音词。
《z c s》的教学设计 篇七
教学目标 :
1、 学会Z、C两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、 学会Z、C与韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、 学会整体认读音节zi、ci,会读它们的四声。
教学重点、难点:
教学过程 :
(一)、复习导入
1、 导入 :小朋友们,我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友,不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了?出示卡片让学生读。
2、 真厉害啊,看来你们真的是好朋友了。拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客,跟拼音宝宝交上了好朋友,他也很高兴,昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领,你们想知道是什么本领吗?(变魔术)你们想学吗?不过他提出了一个要求:每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝,才能开始玩变魔术的游戏。
(二)、学习z、c、zi、ci
1、 学习声母z
(1)我们一起来看看我们来到什么地方了啊,谁能来说说?引出声母z。
小姑娘在干什么呢?谁能来把“写字”这个词语说好。
她在写什么字呢?
对了,我们要认识第一个拼音宝宝就是它,你们看看它象什么啊?
谁能来跟它打个招呼啊?讲解发音的方法。
组织学生同桌练一练。
(2)拼读音节:声母都很喜欢交朋友,谁知道它都喜欢跟哪些韵母交朋友呢?
学生说,师板书。
谁能用我们以前的方法拼读这些音节呢?待会看谁读得最好就让他来当小老师。组织学生练习拼读。
谁能来当小老师教大家读一读。
那谁能给它们加上声调读一读呢?
课中操:拍手游戏。
(3)整体认读音节教学
z的双胞胎来了,它们长的象极了,而且名字也很象,你们听听老师怎么跟它们打招呼,你们认真听,看看有什么不同。
组织学生自己练练。
2、 学习c
出示图片,让学生自己学学。方法同上。
三、变魔术
我们已经认识了拼音宝宝了,现在就可以来玩变魔术的本领了。
你们可要看清楚了,老师用这根绳子变出了什么?你们学会了吗?那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。
现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、zi、ci让学生变魔术。
四、书写z、zi、c、ci
1、 拼音宝宝跟我们玩了那么久了,现在它要休息了,你能帮忙找找它们休息的地方吗?学生说老师范写。
2、 组织学生练习写。
五、巩固
1、 我们要和拼音宝宝说再见了,谁能再来和它们打声招呼呢?指名认读。
2、 鼓励学生回家跟自己的爸爸妈妈玩变魔术的游戏。
◆[2004
《z c s》的教学设计 篇八
一、教材分析
本课包括4部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声,并配有三幅提示音形的图画。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写范例。第四部分是复习巩固,包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画,以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音,如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势,鼓励孩子们之间互相帮助,如小组内还有困难,可让小组之间互相帮助,这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐,还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点,声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。
二、预设目标:
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
4 能熟练地拼读儿歌,并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。
三、教学时间:2课时
四、课前准备:拼音卡片、课件
第一课时
教学要求
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
教学过程
(一)复习旧知
认读韵母a o e i u及其四声。
(二)学习新课
1 教学“zi”
(1)出示图片,小姑娘在干什么?(小姑娘在黑板上写字。)
(2)用粉笔写的字叫(生:粉笔字)。用钢笔写的字叫(生:钢笔字)。用铅笔写的字叫(生:铅笔字)。用毛笔写的字叫(生:毛笔字)。你会写哪种字?
(3)字的拼音就是”zì”(出示)试读,引导观察形:像小姑娘写的字,加上ì。去掉小帽子,谁会读?(正音)
(4)练读四声。
(5)儿歌巩固:老鼠出洞,zī zī zī。我爱紫色,zǐ zǐ zǐ。我会写字,zì zì zì。
2 教学“ci”
(1)出示图片,图上画的是什么动物?(小刺猬)
(2)为什么叫它刺猬?(身上有刺)
(3)还有哪些动物身上也有刺?(豪猪……)植物呢?(茄子、黄瓜、月季、玫瑰……)
(4)刺的拼音就是”cì”,引导记形。去声调认读”ci”,正音。
(5)练读四声。
3 教学“si”
(1)出示图,蚕宝宝在干什么?(吐丝)
(2)谁还能给丝组个词?(头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……)
(3)丝的拼音就是”sī”,引导记形。去声调认读”si”,正音。
(4)练读四声。
(三)巩固练习
快速认读整体认读音节:zi、ci、si。
(四)比较认读
出示zi—z ci—c si—s
1 师带读。
2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方?(明确前面的都是整体认读音节,后面都是声母,发音相似,但声母的发音要更轻、更短一些。)
3 打乱顺序认读。
(五)书写练习
1 师范写,生书空。(强调z、c、s都是小个子,都住在二楼,都是一笔写成的。)
2 生在书上临摹,速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。
3 交流展览。
第二课时
教学要求
1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
2 能熟练地拼读儿歌,并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。
教学过程
(一)猜谜巩固
猜谜:像个2字(打一声母)。半个8字(打一声母)。半个圆圈(打一声母)。组内(举拼音卡片)比赛
(二)复习认读
卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。
(三)拼读练习
1 出示:za ze zu
(1)学生试读。
(2)指名拼读。
(3)小老师领读。
(4)各种方式练读。
2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。
3 比较认读:za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su
4 三拼音练习出示”zuo cuo suo”。
(1)回忆三拼音的拼法:可先把后面两个音拼起来,再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。
(2)学生试读。
(3)小老师领读。
(4)各种形式巩固读。
(四)巩固练习
1 出示图:
(1)请学生仔细观察图,小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà:(tuō dì )mā mā:(cā bō li)xiǎo míng:(zuò hè kǎ )
(2)集体拼读。
2 出示儿歌
(1)自己试着拼拼读读,将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。
(2)小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。
(3)共同解决黑板上的拼音,并各种形式进行拼读训练。
(预设:suàn xiǎng kuài liǎo qiáo )
(4)小组成员再次合作,用喜欢的方式练读儿歌,也可背出来。
(5)汇报表演。
(6)齐读儿歌。
(7)出示生字:做过了不乐
(8)回想它们读什么,想不起来的的可以去找找它们的拼音。
(生可能会提出:”了”和”一”有不同的发音,教师随机渗透多音字教育,但不强求人人掌握。)
(9)认读生字。
◆[2004
《zcs》教学设计 篇九
教学目标:
1、学会z c s三个个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。
教学重点:
1、学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
2、学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读它们的四声。
教学难点:
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。
课时安排:
两课时
第一课时
一、谈话激趣
小朋友,我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u ü”6个朋友,还有声母家族的“b p n f d t n l g k h
j q x”14个朋友,你们喜欢它们吗?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”三个新朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”。
二、借助情境图讲故事,学儿歌。
1、出示教学情境图,图上画着谁?他们在干什么?谁能把它编成小故事讲出来?
2、指名讲故事。
3、教说情景歌(四个小刺猬,一齐学字母。老师领着念,学生跟着读。)
三、看图学习声母“z c s”的音形
(一)学习声母z的音形
1.出示“z”的图,学习字母读音
(1)问:图上画的是谁在干什么?
(2)师:你们可以借助“字”的第一声来学习字母“z”的读音。发音时把“滋注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?
(3)听老师范读“z”。
(4)学生练读“z”,体会发音要领。
2.记忆“z”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。
(二)学习声母“c”的音形
1.出示“c”的图,学习字母的音
(1)问:图上画的是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)师:你们可以借助““刺”的第一声来学习字母“c”的读音。把“呲水枪”的“呲”读得又短又轻就是“c”的读音了。自己练练。
(4)教师范读“c”。
(5)学生练读,体会发音要领。
2.记忆“c”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。
(3)学生读记忆儿歌。
(三)学习声母“s”的音形
1.出示“s”的图,学习字母的音
(1)问:你们看这是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试?
(4)教师范读“s”。
(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
2.记忆“s”的形
(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个8字s s s。
(3)学生读记忆儿歌。
四、学习整体认认音节zi ci si
1.看老师变魔术,自制卡片,正面s,变----反面si,看看,有什么不同?
2.出示整体认读音节:zi ci si
3.读准音。
(1)听老师读z c s 与zi ci si,比较它们有什么不同?
(2)学生练读:先跟老师读,然后在学习小组中交流发音的体会。
提炼:zi ci si三个音节,我们也叫它整体认读音节,和yi wu yu一样,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要整体认记。
(3)练读四声
谁当小老师来教大家读?生教生,练习读zi ci si的四声。
做“戴帽子”的游戏:把声调作成独立的卡片,让学生来给音节戴帽子并读一读。
4.认清形:
比较z c s 与zi ci si有什么相同和不同之处。
读读比比发音的不同:z——zi c——ci s——si
五、指导书写 z c s zi ci si
(1)大家看大屏幕:出示四线三格,我们看看“z c s”住在几楼?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?
(2)电脑博士书写后,让学生观察字母像什么?“z”像2;学生看后描红,“c”像半圆;让学生慢一点,将左半圆描圆,“s”像半个8,学生观察后描红。
(3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
读书破万卷下笔如有神,以上就是虎知道为大家整理的9篇《《z c s》的教学设计》,能够帮助到您,是虎知道最开心的事情。
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