评王崧舟之《二泉映月》精选9篇

2024-02-06 15:17:09

在日常的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么你有了解过作文吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，该页是漂亮的小编给大伙儿找到的评王崧舟之《二泉映月》精选9篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。

《二泉映月》教案篇一

课时目标：

1、指导背诵课文第4、5自然段。

2、进行说话联系，描绘月夜的优美景色。

3、品读美文，激活思维。

教学重点：

指导背诵、说话练习。

教具准备：

课件

教学过程：

教学过程

自我加减

一、指导背诵第4、5自然段。

1、激发兴趣。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾诉了满腔的情怀。读了第4、5自然段，我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵出来。

2、指导背诵第4自然段。

按先环境描写，再任务内心活动描写（他想起了。想到了。听到了。）的顺序背诵。

自由背，齐背。

教学过程

自我加减

3、指导背诵第5自然段

顺序：阿炳演奏的动作表现--琴声变化--想象琴声的内涵。

引背，自由背。

二、朗读课文，品读美文。

1、欣赏读。

2、再次欣赏二胡曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。

3、：课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的。

4、过渡：作者由阿炳一生的经历和乐曲旋律的变化，展开丰富合理的想象，为我们勾画了一幅人、景、曲相互辉映的动人画面。但不同的人听了曲子后往往会有不同的感受，你们想不想了解一下其他人听后的感受呢？那我们一起走进他们的内心世界。

5、品读美文。

老师选了很多美文，你先浏览一下，然后勾画出最能引起你共鸣的几句话，摘录到笔记本上，再读一读。

交流一下，哪几句最能引起你的'共鸣。

三、说话练习。

1、激发兴趣。

现在你就是哪个中秋之夜搀扶阿炳到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一段话说出来。

2、组内练习说。

3、指名说，评议。

三、作业设计

认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心去体验感受，捕捉美好的景物，写一段话。下面的词语可供选用，圈画自己用的好词句。

月光似水静影沉璧赏月

月光照水水波映月照耀

四、板书设计：

赞叹怀念思索

二泉映月倾吐情怀表达抒发

爱。

五、我的教学反思：

泉映月篇二

作者：佚名转贴自：转载点击数：138

《二泉映月》（第二课时）

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点：在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

教学难点：感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、创设情境。

上堂课我们初读了课文，这节课我们继续学习，一起用心去聆听琴声，品读文章，一起走进阿炳的内心世界。

2、齐读课题。

3、上节课，我们找出了这些描写月夜景色的词语，你能用诗一般的语言来读好它吗？

茫茫月夜月光如银

一泓清泉静影沉璧

流水淙淙蜿蜒而来

月光照水水波映月

二、精读赏析。

1、默读第一至第四自然段，思考阿炳两次来到二泉分别看到了什么，又听到了什么？

2、无锡的惠山风景如画，谁来读一读课文的第一自然段。

3、过渡：在一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月，读读课文的第二自然段，看看当时的小阿炳看到了什么？又听到了什么？

4、让我们一起来读读师父那意味深长的话：“你年纪还小，等你长大”。

5、十多年过去了，斗转星移，物是人非，阿炳在邻家男孩的搀扶下又一次来到了二泉，这时的他看到什么，又听到了什么？

6、同是中秋之夜，同在二泉池畔，为什么当年的小阿炳除了流水声，什么声音也没听到，而今却听到了许多奇妙的声音？

7、那是一段怎样坎坷的经历呀？请同学们读读课文的第三自然段，看看哪些地方能体会到阿炳的坎坷。

板书：坎坷经历

8、闭上眼睛，想象在大雪纷飞的早晨，风雨交加的夜晚，烈日当头的中午等场景中，阿炳是怎样艰难度过的。

9、是的，你们看到的，听到的，想到的都是阿炳的一段坎坷经历，但是（引读）：生活的穷困和疾病的折磨……

10、在这样的中秋夜，他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，（引读）：渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

11、齐读 “渐渐地，渐渐地……”

四、精读第五自然段。

1.过渡：像这样的深沉叹息，伤心哭泣，激愤倾诉和倔强呐喊还有很多很多。这些情感长期积淀在胸，但又有多少人能够体会呢！藏不住，再也藏不住了，阿炳的心颤抖起来，他要通过琴声把他的情怀倾吐给这茫茫的月夜。

板书：倾吐情怀

2. 出示图片，教师引读：他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。（学生接着读。）

3、读乐曲的开始部分。

你眼前仿佛出现了怎样的景象。

4、读乐曲的高潮部分。

联系上下文来体会乐曲表达的丰富内涵。

5读乐曲的尾声部分。

阿炳想要通过这动人心弦的琴声告诉人们什么呢？

6、配乐朗读这三段。

7、小结：虽然阿炳饱受穷困和疾病的折磨，但是他心中却充满了那么多的爱，真可谓“坎坷经历赋明月，一片情怀源于爱”。

五、精读第六自然段。

1、过渡：几十年来，这首曲子深受我国任命的喜爱，在国际乐坛也享有盛誉。我们都为拥有《二泉映月》这举世闻名的艺术杰作和阿炳这位民间音乐家而感到无比自豪。

2、同学们，此时此刻，你想对阿炳说些什么呢？把你想要对他说的话写在文中的空白之处。

3、苦难本来给人们的是悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！

六、作业：

结合课文和课外搜集到的有关阿炳的资料，为阿炳写一份人物的小传记，在班会课中交流。

七、板书：

6、二泉映月

坎坷经历

倾吐情怀

转载自仪征漫网

《二泉映月》教案篇三

教学要求：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、学会本课10个生字。

3、理解课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重难点：

4-6自然段是阿炳创作《二泉映月》的经过，是本课的教学重点。这一部分的第五自然段深切理解语言文字的内涵，学习作者描绘琴声的方法，是教学本课的难点。

教学时间：

2课时

预习要求：

1、收集阿炳生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。

2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。

3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

4、有疑问的地方作上记号。

5、初步理解下列词语：

萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕坎坷积淀委婉连绵

教学准备：

1、小黑板出示《阿炳生世录》材料，句子比较练习，教师读后感言。

2、录音带1盘，《二泉映月》二胡独奏。

3、课文中前后照应部分内容打印。

4、在黑板上板书四组词语。

第一课时

一、播放《二泉映月》，导入新课。

二、初读课文，了解文章主要内容。

三、读词解词，赏二泉美景。

四、读第一次听泉，初步感受阿炳的人生经历。

第二课时

一、复习导入。

二、学习3-5自然段，感受阿炳生活经历，感悟阿炳的心声。

1、学习第三自然段。

师：十多年过去了，阿炳的处境又如何呢？自由读课文第3自然段。

(1)指名读第3自然段，师强调重点词语：

师父离世双目失明卖艺度日生活穷困疾病折磨

(2)齐读词语。师：十多年后阿炳的处境是这样的。

(师在第二组词语卡片顶端板书：处境)

a、请同学们自由读这组词：这样的处境可以用什么词来形容呢？

b、齐读词语。

2、学习第四自然段

师：他的处境是苦难的，是坎坷的，是饱经风霜的，在这样的处境下，他又一次来到了二泉。请自己读读课文第四自然段。

(1)师：同学们，其实第二次听泉和第二、三自然段是前后照应的`，请同学们默读课文第二、三、四自然段，把照应的句子用波浪线画出来。

(学生默读课文第二、三、四自然段，边读边画。)

(2)对比朗读，体会两次听泉的联系，学习前后照应的写法。

(3)走进阿炳第二次听泉的心境。

(小黑板出示阿炳生平资料)

师：读完了这段资料，再读这些词语，你能读出文字背后的内容吗？

学生交流感受。

3、学习第五自然段，感悟乐曲的意境。

(1)播放《二泉映月》，师范读第5自然段。提示：听着，听着……

(2)这样的一首乐曲，你想用什么词语来形容？

(痛苦、动听、悲伤、委婉连绵、舒缓……)

(3)作者用什么方法把琴声用文字描绘出来的呢？请同学们自由读第5自然段，把描写琴声旋律的词语画出来。(生边读边画)

(4)师：作者用了哪些词语来描绘二泉映月琴声的旋律？

(5)指学生回答，师相机出示第四组词语。

(6)学习描写琴声的三句话。

(7)学习描写阿炳心声的句子。

比较下列两个句子，哪一句写得好，为什么？(小黑板出示练习)

他爱音乐，他爱家乡，他爱清泉，他爱月光……

他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……

指名读第二句话，重点指导苦难一生的读法。

(8)回读第5自然段，感受琴声要表达的意境。

师：我请一个同学读描写琴声的三句话，其他同学读阿炳的心声，我们全班一起合作读这段话。

边读边想，这段文字运用了哪些表达方法？表达了阿炳怎样的思想感情？

师：这样的琴声和这样的二泉映月的环境和谐吗？这样美的环境应该拉出什么样曲子来？

(优美的、轻快的、轻柔的)

师：二泉映月这个优雅的、充满诗意的名字，和这个旋律并没有关系。老师告诉你们，这首曲子开始并无标题，阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲，阿炳曾把它称为“自来腔”，他的邻居都叫他《依心曲》，后来，曹安和等人录音时联想到无锡著名景点“二泉”而命名为《二泉映月》。

三、体验一种精神，感悟一种人生态度。

师：同学们，一首不朽的乐曲诞生了，在全世界受到了很高的评价。世界著名扎扎实实有小泽征尔说：“《二泉映月》要跪下来听！”1985年，《二泉映月》在美国被灌为唱片，成为全美最流行的音乐作品。

师：同学们，一个饱经风霜的人，一个历经坎坷的人，创作出享誉世界的音乐作品，从这个意义上，可以说他是成功的。他是靠什么创作出这样伟大的作品？1950年，这位饱经风霜的民间音乐家，这位生活的强者，离开了人世，但他的《二泉映月》感动了无数人，也感动了老师，我把我读《二泉映月》的感受送给大家。(生齐读)：人生的苦难才酿出了人间最美丽的音乐。

四、读中学写。

听一首自己喜欢的乐曲，仿照课文第五自然段的写法写一段话。

阿炳生平介绍材料

阿炳，(1893-1950)本名华彦钧，江苏无锡人，阿炳4岁失去母亲，阿炳的师父其实是阿炳的父亲，因为贫穷，当了一名道士，是道观里的一个琴师，因为父亲是道士，小阿炳也只能和别人一样叫师父。小阿炳就从小跟随师父学音乐，能演奏多种民间乐器。十几岁成了一名出色的琴师，但不久，师父去世，三十四岁时，因患眼疾而双目失明，在黑暗的旧社会，他以卖唱和演奏乐器为生，生活极为艰苦，但他从不向黑暗势力低头，面对欺凌和淫威，他从不卑躬屈节，总是与之抗争，他的作品《听松》《汉奸的下场》等曲目，表达了他对日寇和汉奸的极大义愤。

对比朗读材料

又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话(“你年纪还小，等你长大了，就会从流水声中听到许多奇妙的声音。”)想到自己坎坷的经历(师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。)渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

句子比较练习

比较下列两个句子，哪一句写得好，为什么？

1、他爱音乐，他爱家，他爱清泉，他爱月光……

2、他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……

泉映月篇四

第一课时明德小学五年级组姓名

教学目标：

一。学会本课的生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

二。能正确、流利、有感情地朗读课文。

三。了解《二泉映月》的创作背景。

预学

一。围绕课题质疑。看到课题你提出哪些问题？

我的问题：1＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二。带着问题自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

三。画出生字词，工整地写在田字格里。

四。认读生字、理解词语。

锡惠倾愤饶坛享倔强

摇曳泯灭坎坷跌宕饱经风霜恩重如山

共学

一、学习1~4自然段，了解创作背景。

1、反复朗读课文1~4自然段，思考：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的？

2、朗读描写《二泉映月》创作背景的句子。

3、理解重点句子：

“渐渐地……倔强的呐喊……”

为什么有了这“十多年”的生活经历，阿炳才会从泉声中听到“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”？

交流你学会了什么展示给大家。你还有哪些疑问？

我学会了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我的疑问是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

检测

一、给加点字选择正确的读音。

禁不住（jīn jìn）禁止（jīn jìn）坚强（jiàng qiáng）倔强（jiàng qiáng）

二、比一比，再组词。

璧（）泣（）愤（）呐（）

壁（）拉（）喷（）纳（）

三、把下列词语补充完整。

饱经风（）静影沉（）（）人心弦

（）重如山升腾（）宕委婉连（）

四、填恰当的词。

（）的叹息（）的哭泣（）的倾诉（）的呐喊

第二课时

教学目标：

一、感受《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、背诵课文4、5自然段。

预学

似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，当时的阿炳是怎样做的呢？朗读课文第五段。看谁能会背。

共学

一、学习课文第五自然段：

1、默读本段的前三句话。

2、这段采用了“琴声”和“心声”交替出现的写法，用“----”和“~~”分别画出来。

3、圈出重点词，读好这段话，体会这段文字在表达上的特色。

4、熟读试背。

二、阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想对阿炳说些什么？

交流

一、我学会了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

检测

一、词语搭配。

树木映月享有光明

流水葱茏赞叹泉声

水波如水向往盛誉

月光淙淙倾听景色

二、将文中描写月光的四字词语摘抄下来。

＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

三、1、月光似＿，静＿沉＿，但阿炳再也＿＿＿＿，只有那＿＿＿＿的流水声＿＿＿＿在他的耳畔。他想起了＿＿＿＿，想到了＿＿＿＿。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿ ……

2、随着旋律的＿＿＿＿，＿＿＿＿，乐曲进入了高潮。它以＿＿＿＿力量，表达出＿＿＿＿＿＿，抒发了＿＿＿＿＿＿＿＿。月光照＿，水波映＿，乐曲久久地在二泉池畔＿＿＿＿，＿＿＿＿而又＿＿＿＿，＿＿＿＿而又＿＿＿＿。阿炳用这＿＿＿＿＿的琴声告诉人们，他爱＿＿＿＿＿＿＿＿，他爱＿＿＿＿＿＿＿＿，他爱＿＿＿＿＿＿＿＿ ……

四、这篇课文写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

泉映月篇五

★学什么

生活的苦难磨不去对美好的向往，只有心中充满热爱，一样能奏出优美的乐章，学会生字，理解新词，聆听“二泉映月”，感受生命的呐喊。

★ 怎样学

一、读文感悟

有感情地朗读课文，想一想课文是从哪几个方面进行描写的。

二、知识拓展

关于阿炳的资料你还能搜集到吗？你准备从哪里收集？（书籍影视网上……）

★ 测一测

一、语音世界（给带点的字选择正确读音，用“∨”划出来）

炳（dǐng bǐn）搀（cān chān）壁（bī bì）

倔（jué jüé）患（huàn huàng）泯（mǐn mǐng）

婉（wān wǎn）宕（shí dàng）淀（dìng diàn）

强（jàng jiàng）跌（dēi diē）抒（shū shù）

二、难不倒我（按要求写词语）

1、填上合适的词

（）的力量（）的旋律（）的叹息

（）的呐喊（）的倾诉（）的哭泣

2、写出近义词

萦绕（）委婉（）赞叹（）

流泻（）抗争（）舒缓（）

3、把词语补充完整

月光如（）恩重如（）委婉（）（）

静影沉（）动人心（）享有（）（）

三、课文传真（按课文内容填空。）

1、月光似，静沉，但阿炳再也，只有那的流水声在他的耳畔。他想起了，想到了。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了，，， ……

2、随着旋律的，，乐曲进入了高潮。它的，表达出，抒发了。月光照，水波映，乐曲久久地在二泉池畔，而又，而又。阿炳

用这的琴声告诉人们，他爱，他爱，他爱 ……

四、巧手点睛（读一读、加标点）

有一个月光如水的中秋之夜阿炳在惠山二泉边触景生情创作了一首不朽的乐曲这就是经后人整理并定名为二泉映月的二胡曲几

十年来这首曲子深受我国人民的喜爱在国际乐坛也享有盛誉。

★ 推荐阅读

阿炳轶闻

人们称阿炳是三不穷：人穷志不穷（不怕权势）；人穷嘴不穷（不吃白食）；人穷名不穷（正直）。

在无锡城里，有个地主强*家中的一个13岁丫头。阿炳知道后，马上把此事编词演唱，揭露地主的罪恶之举，激起民愤，吓得那个地主外逃好几个月都不敢回家。

有一次，国民党军阀汤恩伯要阿炳给他的十三姨太唱生日堂会，阿炳断然拒绝，遭到一顿毒打。可阿炳毫不屈服，并编了唱词，拉起二胡痛骂他们。

抗战时期，日寇占领无锡，一个叫章士钧的人当了汉*。阿炳知道后，就编词骂他，又遭到一顿毒打。后来，这个汉*被日本人杀了，阿炳拍手称快，并编了一首《汉*的下场》沿街演唱，无锡人士无不叫好。

泉映月篇六

执教：南京市雨花区

梁俊

课前谈话师：作家用语言文字表达自己的感受，摄影家用画面表达内心的情感，音乐家用流动的旋律表达，只要我们用心地读，听，才能与作家产生共鸣……师：今天要求大家用心去读文章，用心去听音乐好不好生：好师：今天老师想给大家介绍一部作品，这首乐曲是部不朽的巨作，在美国获过……我们出访国外的时候，这是首选的乐曲，法国的……（评价），日本的小泽征尔（……太感人，应该跪着听）师：想不想听？下面就来听一听乐曲的片段（播放音乐）师：知道这首乐曲的名字吗？（板书课题）师：你还知道关于这首乐曲的信息？生：作者是阿炳生：它是著名的二胡曲生：它是在无锡惠上创作的生：曲子里包含了阿丙很多情绪师：你预习很认真生：4岁……（关于阿炳的资料，当时没有记下来）师：你怎么知道的？生：我想纠正一下，他35岁失明的师：这位同学在预习的时候，能够主动查一查资料，这是很好的学习习惯，也是好的学习方法师：下面打开书，你看看还有哪些想了解的生：小声读师：你又了解了哪些信息？生：他是在中秋之夜完成的生：不是在中秋之夜，他是经过千锤百炼出来的生：阿丙能做出音乐与师傅也有关系，是师傅点播他，师：又一次用心读书生：他虽然失明，但没有放弃做音乐生：他的音乐和心连在一起了，他的心充满忧伤，他的乐曲深沉跌宕。师：其他同学能不能领略到呢，没关系，只要用心读书，就能产生共鸣（出示句子，齐读）师读：“这就是……盛誉”师：这首乐曲是一位民间艺人创作的，而且是一位双目失明的民间艺人。让我们穿越时空，一起来到70年前那个中秋夜的惠山，看看这位艺人是怎样创作出这首不朽的乐曲的。（播放音乐图片）师：阿炳在邻家少年的搀扶下来到二泉边，如果你是那位邻家少年，你会怎样对阿炳描述当时的情景？你最想用书上哪些词汇来描绘当时的月色？看看书，划一划。生：勾画生：月光似水

静影沉璧生：补充：水面月光如银师：一起来看出示词语，师：大家一起来读师：指名读师：还有谁来生：读师：老师觉得你读的时候特别温柔，为什么生：月光非常轻柔师：很好，还有谁来生：读师：这样的词语让我们领略了一幅怎样的画面，给人怎样的感受？生：茫茫的月夜生：非常恬静，神秘，美丽的画面师：用的多好师：当时的惠山藤萝摇曳，月光如水，如果你处在这样的环境中，你的心情是怎样的呢？生：平静的生：我觉得心情是怡然自得的，非常舒服舒畅生：让我想起以前的往事，非常安静，美丽师：你的往事都是怎样的生：想起以前的快乐或者悲伤的事情（笑声）师：这么美的月色下你还会想到悲伤的事情，你真是一个多愁善感的孩子生：我也想把我一生的坎坷倾诉给月色（笑声）师：你多大生：（赶忙改口）我是说我长大以后……师：此时的阿炳能感受到吗？他的眼前一片黑暗，失明了，这是他永远的遗憾，美好的感受只能成为他的梦想，追忆。让我们走进他的心，一起去体会他的感受。你觉得此时他的心情怎样？生：我觉得他不会很恬静，他会很悲痛生：他不可能像我们平时欣赏月色那么惬意，他很酸楚生：他不会是高兴的，他情绪十分低落师：他为什么会怎么低落？生：师傅已经去世了师：有很多原因，在这样的环境中，他会想起以前的事，想起师傅的话师：读书，师傅和他说过什么，他自己又有什么经历？划出词语生：默读勾画师：他想起了师傅的话，谁来读一读师示：渐渐的，。。。倔强的呐喊一段（我手头没有书）师：阿炳现在听到奇妙的声音了吗？生：听到了师：谁来读一读生：读师：（出示文字）生：读师：你读出了感情，你此时心里有什么问题？生：这些话是不是阿炳以前想到的呢？生：深沉的……都是谁的？生：阿丙为什么会想到这些？师：下面大家再去读，阿炳为什么会想到这些？找一找答案生：默读师：因为师傅说长大就能听到了，经历了很多苦痛，觉得人生很坎坷，所以听到了师：你从哪里看出他经历了很多坎坷生：3自然段，操着胡琴……生：穷困，经常染上疾病看出来生：但是生活的穷困和疾病和折磨能看出来师：还有吗生：他多么希望有一天能过上……说明他现在的生活并不安定幸福师：还有吗生：师傅早已离开了人世，失去了亲人师：还有吗生：对光明的向往，他很苦生：泯灭不了对音乐的热爱，从后面看到阿丙把音乐作为他支撑生活的支柱师：书上已经没有了，但是阿丙辛酸的往事还有很多，我们现在不可能目睹阿丙身边发生的事情，我们离那个时代很遥远，但这并不是不可能的，下面我们凭借想象的翅膀，跨越时空，回到70年代，回到阿丙身边师：播放音乐，在一个大雪分飞的早晨……大雨黄昏的……不小心撞翻了别人的水果摊……你又将看到怎样的阿丙，闭眼，想像一下，你能看到什么，听到什么？生：想象师：谁来说说你的想象生：冬天的寒冷……生：街上的人不去看他，不关心他，他还在卖艺……生：不小心撞倒了水果，本来就没有钱，人家又贬低他，……师：没有钱赔会怎么样？生：他起早来大街上卖艺，……痛骂与殴打……生：不可能像我们想象的那么顺利，滑倒……师：满身的泥泞，艰难的回家……生：撞坏苹果，叫他赔，打他遍体是伤，爬回家师：还有他的自尊，内心涌现了一副副画面，此时渐渐的……（出示文字）师：自己读一读，想象那副画面。生：自由读师：谁愿意读，走进阿丙的内心来读生：读生：我感觉你与阿丙的心贴近了生：读师：还有谁想读生：（含泪）读师：你已经与阿丙融成一体了生：读师：那一副副画面浮现在眼前，那一幕幕往事涌上心头，全班女同学来读生：女生读生：男同学来读生：全班来读师：这一幕幕坎坷的经历让他听到了……然而这一切他屈服了吗？生：没有师：我们再来看一看生：全班再读师：听着听着，他的心不禁颤抖起来他要用琴声来倾吐自己的心声，自己的情怀，那是怎样的乐曲呢？下节课我们继续来用心读书

《二泉映月》教案篇七

一、教材解读：

本文篇幅不长，作者以“有一年中秋夜”“十多年过去了”“又是一个中秋夜”“从此”作为叙述故事的时间线索，以阿炳创作二胡曲的过程为主线，重点描写了《二泉映月》的琴曲意境和所传递出的情感。作者向我们传达了阿炳创作的艰辛，赞扬了他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。

文章开头作者交待了故事发生的地点——无锡惠山的“天下第二泉”“树木葱茏，藤萝摇曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染给了他不少创作的灵感。

二、教学目标：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。

三、教学重难点：

1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

2、有感情朗读课文，背诵课文4、5自然段。

四、教学准备：课件

五、总课时：二课时

第一课时

一、教学内容：初读课文

二、教学目标：学习课文的生字新词，初读课文，把课文读流利，初步了解课文内容，练习按课文内容的不同，给课文分段。

三、教学过程：

一、播放《二泉映月》导入课文。

1、刚才我们听到的这首曲子你知道它叫什么吗？板书课题：二泉映月

交流：读了这个题目，你想说些什么吗？

（这是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）

2、教师介绍阿炳的生平。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，读准字音，读顺课文。

（2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。

2、检查自学情况。

（1）读生字词语（把字音读准、由生字想词语、从课文上到课外的）

（2）试读课文，（指名读课文，——学生可选择自己喜欢读的段落）

（3）听配乐课文朗读，边听边想，课文从几个方面介绍阿炳以及它所创作的音乐的。练习给课文分段，并能用自己的话，简要概括每一段的内容。

3、交流分段情况

第一段（1—2）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。

第二段（3—4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。

第三段（5—6）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。

4、学生质疑问难。

三、指导生字书写

1、请学生自己辨别，交流注意点。

2、学生练习描红。

四、布置作业

1、抄写词语。

2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。

第二课时

一、教学内容：品读课文

二、教学目标：

1、能通过对课文的朗读，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

2、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

三、教学过程：

一、导入新课

1、创设情境。

师：中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。

2、让学生闭上眼睛，欣赏听二胡曲《二泉映月》。

3、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。（仿佛听到什么，看到什么，想到什么。）

师：这是一首如诉如泣的二胡曲，那是历尽苦难的阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。

二、赏读第五自然段

1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。

2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。

（2）阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？

板书：琴声倾吐情怀

3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

（1）出示：

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。

交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的？

板书：委婉连绵赞叹怀念思索

指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。

（2）出示：

随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了__。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……

说说自己对这两句话的理解。

板书：深腾跌宕表达抒发

欣赏音乐__部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。

（3）出示：

乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

舒缓而又起伏恬静而又激荡

乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——

4、听配乐朗读，想象当时的情景。

三、指导精读其余部分

1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？

2、第一、二自然段。

（1）感受无锡惠山的风光。

（1）感悟_对阿炳的启迪和教诲。

（2）指导用启发、语重心长的语气读好_的话，注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

3、第三自然段。

（1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。

（2）磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现阿炳同命运抗争的精神。

（3）练习朗读，读出阿炳同命运抗争的精神

4、第四自然段。

师：中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的还是原来的阿炳吗？

（不！如今的阿炳已经经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了）

此刻的他来到泉边，已经看不到这清澈的泉水，如水的月光，但是他听到了，——他听到了什么？想到了什么？

（两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号，准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来”。）

5、齐读课文第六自然段。

过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

四、再次欣赏配乐朗读全文

五、布置作业

1、朗读课文。

2、在括号内添上合适的词语

惠山流水月光旋律琴声

叹息哭泣倾诉呐喊情

教学反思

当悦耳动听的音乐铃在耳边荡漾开去的时候，我与我的学生都在心底松了一口气：终于，《二泉映月》欣赏“完”了，也欣赏“懂”了！面对着一张张因收获而快乐的脸庞，注视着一双双因兴奋而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心理念。是的，课程改革最关键的是改变过去教师“满堂灌”的现象，聚焦于学生的探究、发现、动手操作的能力，培养其交流合作的能力；不是只注重知识的传授，而要使学生在形成积极的学习态度，获得基本知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。而今天，当我与我的学生感受着《二泉映月》那优美而又激昂的旋律美时，震撼着阿炳坚强又正直的人格美时，我欣喜地发现：原来学生可以更美的！

一、“个性飞扬”是美

新课程告诉我们：课堂上，学生是主体，要让每个学生都能得到发展，要充分发展学生的个性特长。我欣赏学生在课堂上的“个性飞扬”，那是自信、智慧的涌动，那是主体能动性的张扬。如何让课堂成为学生“个性飞扬”的舞台呢？以往，我的备课本中对于学生的朗读指导总是写得极尽详细，初看颇有针对性，实质却完全是我的朗读模式。我以我的感悟去要求学生，把我的感情强加于学生，学生只是我的朗读工具。他们也许不懂课文，但可以煞有其事地“读”课文；他们也许不明白为何要这样读，却依然读得“有声有色”……

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢？“倾听孩子的声音”，脑海中飞快地闪过这一新课程亮点。我精神一振：为何不能在课堂上让学生“倾诉自己的感情”呢？听听他们是怎样欣赏《二泉映月》的？于是，我在备课本上写下了这样一番设计：第一教时，先以音乐导入，在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调——对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下，必然会兴趣昂然地开始自己的朗读。学生准备充分之后进行首次朗读反馈。只要求学生读，而不需要谈“为什么这样读”。接着根据学生的朗读情况确定学生理解的难点，作为第二课时的教学重点。

《二泉映月》教案篇八

教材分析：

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。文章真挚感人，饱含深情，意境悠远美丽。

素质教育目标：

知识与技能：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的景色。

过程与方法：

通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。情感、态度与价值观：

感受阿炳创作的艰辛，学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。

重难点分析：

1、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

2、在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

课前准备：课件、二胡曲《二泉映月》。

课时：第二课时

教学过程：

一、激发情趣，导入新课。

同学们，通过上节课的学习，我们知道在江苏无锡的惠山脚下有一泓

清泉，它就是天下闻名的二泉。这节课就让老师带着大家一起走近二泉，一起走近阿炳，来欣赏著名的二胡曲《二泉映月》吧。

板书：二泉映月

过度：有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，又一次来到了二泉边。

二、读议结合，探究学文。

1、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？快速浏览课文1——4自然段，思考问题。

2、交流：（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）

3、山水依旧，物是人非。阿炳在这个中秋夜，又一次的来到二泉边。但是今非昔比，他的命运已经历了许多坎坷，听着那熟悉的流水声，他想到了很多，也听到了很多。就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。过度：想起师父，想到自己的坎坷经历和悲惨的命运，听着耳边淙淙的流水声，听着，听着，阿炳的心颤抖起来。此时阿炳的心绪已无法用语言来表达，只有通过琴声才能表达它的全部情怀。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。

（板书：琴声———— 情怀）

4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。

5、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节，并思考这样一个问题：阿炳通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？（小组讨论：并用曲线划出表示琴声的句子，用直线划出表示情怀的句子。）

6、(交流)

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

（1）出示此句。

（2）起初这个琴声的基调是怎么样的？（板书：委婉连绵）

这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？

（板书：赞叹怀念思索）

（3）起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景，怀念恩师，思索人生的情怀。指名读——生生评议——指名读，最后请全体女生来把这部分读好。

“随着旋律的升腾跌宕无限向往。”

（1）小黑板出示此句。

（2）这时候的旋律是？（板书：步步高昂进入高潮）此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？

（板书：抗争向往）

（3）此时的乐曲以势不可挡得力量，表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。

那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又向往些什么呢？

如果你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么向往些什么)

（想象一下阿炳当时的神态？激愤瞪目抗争向往）

乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读，我请男生来把这部分读好。

（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

（1）此时的乐曲是：舒缓而又起伏，恬静而又激荡

板书：舒缓起伏恬静激荡爱

（2）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么？

（3）指名生读

（4）同学们，你们想想看，除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢？

（5）请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情。

（6）那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？

（指名读——生生评议——再读——引读）

同学们，阿炳的命运虽然是坎坷、艰难、困苦的，但他有没有向命运屈服啊？他还是要同这不公命运抗争，也永远对命运充满着向往。下面就请同学们一起来读好这第五自然段。

三、欣赏乐曲，总结全文。

1、就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。请大家一起来欣赏这首曲子吧！

2、（播放音乐直至下课铃声响起）好，同学们，铃声虽已响起，但琴声却仍将延续。因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，再次有感情齐读课题——二泉映月。

四、课外拓展，布置作业。

1 、背诵课文第四，五段。 2、把你想对阿炳说的话写出来。

板书设计：二泉映月

琴声—————————情怀

委婉连绵赞叹怀念思索

步步高昂进入高潮抗争向往

舒缓起伏恬静激荡爱

评王崧舟之《二泉映月》篇九

教学目标：

1、学会10生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

4、凭借课文的语言，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵，学习作者描绘琴声的方法。

教学重难点：

体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。

教学准备：

1、布置学生搜集有关阿炳身世和《二泉映月》的资料。

2、多媒体课件

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、乐曲激趣导入

1、听二胡名曲《二泉映月》

2、交流感受。

3、交流资料

4、猜测课文主要内容，验证性阅读

二、初读课文

1、学生自读，要求读准字音，读通句子，圈解生字词，了解课文内容。

2、小组内读课文，正音。

3、交流课文主要内容，明确

课文记叙了二胡名曲《二泉映月》诞生经过。再现名曲丰富内涵，浓缩民间艺人阿炳艰辛苦难的一生。

三、发现一道风景

1、在文中找出描写“二泉映月”这道风景的文字。

2、交流，读文中有关句子，师相机指导朗读，板书关键词语

茫茫月夜　　如银月色

一泓清泉　　静影沉璧

流水淙淙　　蜿蜒而来

月光照水　　水波映月

3、读小诗，读出诗情画意

4、师小结过渡：多美的景色啊，如银月光，皎洁明亮，一泓清泉，在缓缓流淌，月亮的倒影那么圆润、空灵。就在这美丽的二泉，阿炳将积淀已久的情怀，化作一曲《二泉映月》，倾吐给这茫茫月夜。

第二课时

一、重温“二泉映月”美景

1、师：上节课，我们交流了二胡名曲《二泉映月》的有关资料，跟随阿炳来到了无锡惠山，这节课，我们首先一起再赏《二泉映月》这道醉人的风景。

2、课件出示：茫茫月夜　　如银月色

一泓清泉　　静影沉璧

流水淙淙　　蜿蜒而来

月光照水　　水波映月

3、提出要求：你能为我们再读读这处风景吗？

生朗读，（师：你的朗读把我们带入了茫茫月夜、如银月色之中）

4、生齐读词语，唤出风景（师：让我们齐读这组诗般的词语，深情地唤出惠山的月，惠山的泉）

二、倾听悲苦人生

师：天上的明月圆了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是双目失明，这茫茫月夜，如银月光，阿炳看得见吗？（生接：看不见）

师：这一泓清泉，静影沉璧，阿炳看得见吗（生接：看不见）

师：这淙淙流水蜿蜒而来，这月光照水水波映月，阿炳还是——（生接：看不见）

师：双目失明的阿炳，在那个中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，听到些什么呢？请同学们默读课文第4自然段，找出有关文字，拿起笔在书上标记出来。

（生默读第4自然段，标记）（师课件点击：月夜图片）

师：同学们，在这中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？

生：他想起了师父曾经跟他说过的话。

师：师父曾经说过什么话？你能在文中找到吗？

生：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”

师：他还想到了什么？

生：他还想到了自己坎坷的经历。

师：什么样的经历是坎坷的？还可以用什么词来形容他的经历？

生：苦难

师：还有吗？还有什么词语能形容他的经历？

生：痛苦（贫困、屈辱、悲惨、可怜……）

师：他的坎坷经历充满苦难、贫困、屈辱、悲伤、还有疾病，那是怎样的一段经历啊！课文中有一处文字精练地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，你知道在哪儿吗？

生：3自然段

师：他遭遇了什么变故？请你读出来。

生：读“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

（师点击出示课件文字：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”）

师：短短41个字，道尽了阿炳的坎坷与辛酸，你读到了阿炳的悲惨了吗？哪些词让你觉得他生活苦难、悲惨？

生：双目失明、卖艺度日。

师：你感受到什么了？

生：他的日子过得很艰难

师：“整天“是什么意思？

生：从早到晚，

师：这十多年只是一天是这样吗？

生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直过了十多年

师：你什么心情？

生：心酸，同情

师：把你的心情读出来。

生：再读“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

师：你是个心中有爱的孩子！

师：同学们，阿炳到底过着什么的生活，让我们一起来看一段视频：

课件（播放视频：）

师：同学们，你能把看到的概括地说说吗？（你看到什么了？）

生：我看到阿炳在街上卖唱，一个坏蛋叫人毒打了阿炳，并摔坏了他的琴，还把他赶出无锡城，再也不让他回来了。阿炳抱着砸坏的琴悲痛欲绝。

师：你什么感受？

生：阿炳太可怜了！

师：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年来只会遭遇到这一件可怜的事吗？

生：不只一件

师：是啊，阿炳眼睛瞎了，出身也被人瞧不起，沿街拉曲卖唱，宁可饿肚子也不乞讨，无论寒冬酷暑，时局动荡。同学们，这十多年里，阿炳还可能会遭遇到什么悲惨的事呢？

师：请你想象一下当时的情景，你的脑中出现了怎样的画面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的画面。

生：我仿佛看到酷热的天气里，阿炳边走边拉着二胡，突然中暑晕倒在地，街上没有人，只有太阳无情地炙烤着阿炳的身体。

师：我多想去把阿炳扶起来啊！

生：我仿佛看到阿炳因为出身低下，被街上的人无情嘲笑。还有些小孩子对他扔菜叶，吐唾沫。

师：屈辱的经历。

生：我仿佛看到阿炳因为眼睛看不见，撞倒了一个小贩的水果摊，凶狠的老板对他拳打脚踢，旁边看的人很多，却没一个帮助他。

师；冷漠无情。

生：我仿佛看到大雪纷飞的冬天，阿炳穿着单衣，在街头买唱，一整天都没吃一口热饭。

师；饥寒交迫。

生：我仿佛看到阿炳被地主老爷喊去唱堂会，老爷们大吃大喝，但阿炳却不能喝一口热水，最后只能勉强吃一口残羹冷炙，还要被逼着唱老爷们点的曲目，唱得不满意就是一顿辱骂，还得不到一分钱。

师：多么不公平的世道！

生：我仿佛看到阿炳在街头卖艺，可是警察却因为他没交保护费而驱赶他。

师：黑暗的旧社会。

师：穷困、冷漠、屈辱、殴打、谩骂，这一切构成了阿炳坎坷的生活。让我们一起来读这段文字。

课件再次出示：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

生齐读，师板书：一段人生尽坎坷

师：又是一个中秋之夜，流水依旧淙淙，师父的教诲言犹在耳，（课件点击“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”）

师：现在的阿炳听到了奇妙的声音了吗？

生：听到了

师：听到什么了？书上有吗？读出来

生：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，――呐喊”

课件出示：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：听到的可真多！为什么此刻的他，在黑暗中度过了十多年的他，在二泉池畔，能听到年少时听不到的声音？

生：因为他此刻想到了自己十多年来坎坷的人生经历，内心对人生有了更深的感悟。

师：想到自己双目失明，再也看不到惠山的葱茏，他似乎听到自己——深沉的叹息

师：想到自己被水果店老板辱骂，他似乎听到了自己——生接：伤心的哭泣

师：想到自己被警察毒打，他似乎听到了自己——生接：激愤的倾诉

师：想到自己穷得身无分文，却死也不给汉奸卖国贼拉曲卖艺，他似乎听到了自己——生接：倔强的呐喊

师：想到自己十多年的苦难，屈辱，他听到了，读“渐渐地——————”

生跟读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了。”

师：想到自己十多年的热爱，向往，他听到了，读“渐渐地——————－”

生跟读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

四、感悟一片情怀

师：听着听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。

课件点击：二胡名曲《二泉映月》

师：静静地听这《二泉映月》，你有什么感受，听到了什么？

（师生听乐曲）

师：同学们，听了这《二泉映月》，你听到了什么？

生：我听到了阿炳在表达对家乡惠山的热爱，对音乐的热爱。

师：你是他的知音！

生：我听到阿炳在伤心地哭泣！

师：你对阿炳充满了同情

生：我听到了阿炳对这茫茫月夜倾诉他的情怀

师：你听出了倾诉

生：我听到阿炳对命运发出了抗争！

师：你听出了抗争的声音

生：我听到了阿炳不屈服于命运，对未来美好生活的向往

师：你听懂了阿炳的追求和向往。

师：大家是欣赏音乐的高手！是阿炳的知音。这首旋律优美的曲子就写在我们的书上，请大家把描写《二泉映月》这首曲子的文字找出来，作上标记，和同桌交流一下。

生标记交流，师巡视。

师：好，我看到了，大家找到的是这段文字。（课件出示文字：起初琴声――激荡）

师：对吗？

生：对。

师：请大家自由朗读这部分文字，带着刚才音乐给你的感受和感动，读吧！

（生读）

师：同学们，这段文字用极优美、极有特色的语言描绘了刚才大家听到的琴声和旋律，你能

找到其中描写琴声的句子吗？读出来。

生：读描写琴声的三句话

课件出示：蓝红两色文字

师：看，是这几个句子吗？

师：那其它句子是写什么的呢？

生：写的是阿炳的心声（写的是琴声中蕴涵的阿炳的思想感情。）

师：大家很会发现，再来看看这段话，心声和琴声的出现规律？

生：琴声和心声是交替出现的。

师：你有一双慧眼。

师：大家再看看，这段话在句式上有什么特点？

生：这段话作者运用了比喻和排比的手法，使琴声十分生动，句式整齐，读起来琅琅上口。

师小结：阿炳用琴声来表达心声，琴声、心声交替出现，语言优美，句式整齐，生动展现了乐曲丰富内涵和艺术魅力。这就是作者的表达技巧。

师：来我们好好读读这段话，体会曲中丰富内涵和作者的写作技巧。

师：我想请一位同学来同老师合作读这段话。谁来读？

师：我来读蓝色文字，你来读红色文字，大家仔细体会作者生动描写的方法。准备好了吗？好，开始。

（师生合作读）

师：来，咱们换换，我来读红色文字，你来读蓝色文字。

（师生合作读）

师：来，我们男女生合作来读读。女生读琴声，男生读心声。开始。

（男生女生合作读）

师：大家都读出了阿炳的心声。让我们再次走进乐曲，边读边体会其丰富内涵和文字的优美。课件出示划线文字，点击音乐

来，我来引读，大家跟读横线上的文字。准备好了吗？开始。

（音乐起，师引读：起初，――――）

师：舒缓而又起伏，恬静而又激荡，课件出示文字：阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们：―――阿炳想用这动人的琴声告诉人们……一起来读。

生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光…”

师：阿炳说，我爱那支撑着我度过苦难一生的音乐

师：阿炳还说，我爱…（指名生接着说那美丽富饶的家乡）

师：阿炳还说，（指名生接说：我爱那惠山的清泉）

师：阿炳还说（指名生接说：我爱那照耀清泉的月光）

师：是啊，阿炳对生活的爱是那么多，可是，生活啊，你对阿炳却是那么残酷，命运啊，你对阿炳是那么不公平！但阿炳可曾放弃对幸福的追求？

生：没有

师：请一位同学读出课本上有关的句子。

生读：“但是生活的穷困-------安定幸福的生活啊！”

（课件出示：“但是生活的穷困……安定幸福的生活啊！”）

师：读了这段话你感受到了什么？

生：阿炳十分坚强

生：他不甘心命运的安排，追求幸福生活

师：面对生活的残酷，命运的折磨，阿炳会对生活、对命运怎么说？

生：生活啊，你多么残酷，可是我不会屈服，我要与命运抗争到底，我要争取美好的未来！

师：这就是他活下去的信念和勇气！同学们，你们听到的哪里只是乐曲的声音，你们听到的分明是阿炳在倾吐积淀已久的一片情怀，（师板书：一片情怀）在这个美丽的中秋之夜，一直生活在黑暗世界、不公世道里的阿炳，历经人生坎坷，无人能懂，无处诉说，只有将这情怀化作一曲《二泉映月》，课件出示：阿炳白衫图片（二泉映月）付于了他深爱的二泉、深情的明月。（板书：付明月）

五、理解一首名曲，启示今后人生

师：这就是阿炳的――（师指课题）生接：《二泉映月》，

师：这就是民族音乐瑰宝―――生接：《二泉映月》，这就是世界音乐的不朽之作——生接：《二泉映月》，请同学们齐读课文最后一自然段。

生齐读6自然段

师：为什么这首曲子深受喜爱并在国际乐坛上享有盛誉？

生：这首曲子旋律优美，意蕴丰富，

生：它能给像阿炳一样苦难的人以激励和启示（催人奋进）。

师：你理解了曲子的精髓。

师：请同学们看大屏幕：

课件出示：

1978年世界指挥家小泽征尔应邀担任中央乐园的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听”。

师：请一名同学为大家朗读这段文字