五年级上册美术教案(优秀4篇)
18世纪产业革命后,美术范围益见扩大,有绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等,在东方还涉及书法和篆刻艺术等。下面是小编精心为大家整理的4篇《五年级上册美术教案》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
小学语文五年级上册全册教案 篇一
教学目标:
1.结合注释理解词句,了解故事大概内容,读通课文。
2.创设情境,通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
3.有感情地朗读课文,通过古今文对照背 www.jiaoxuela.com 诵课文。
4.通过情境的创设学会对“氏”、“未闻”的迁移运用。
教学重点:
指导学生把课文读流利,读懂句子。
教学难点:
体会人物语言的风趣和机智。
教学流程:
一、揭示课题,解读课题,迁移运用
1.今天,我们来学习一篇古文,读读题目,说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子)
2.这是古人的说话方式,请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“??氏”迁移运用)
学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子,董氏之女?)
设计意图:以学生的姓切入,抓一个古文中典型的语言点,使其对“??氏”能够迁移运用,并做到情趣与理趣的有效融合。
二、读懂字词,读准停顿,读通古文
1.放声自由读课文,争取把文章读通顺。
2.指名读,组织交流,呈现难点。
导语:老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事:注意听,把几位同学读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处,老师随机在黑板上划出。)
设计意图:这是小学生初次接触到的`文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确,特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处,教师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标,让学生的读书有更强的指向性。
3.聚焦难读的句子,建议关注解释。
导语:同学们,这些句子读得不一样,就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子,了解大概意思,再想想到底该怎么读。
4.解决难点,以不同方式展开。
●孔君平诣其父。
①指名学生读。
②学生结合注释知道:“孔君平”是一个人名,“诣”指的是拜访。
③学生再读句子,同时老师划出停顿,齐读。
●乃呼儿出。
①学生联系上文,“父不在”:父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思,继而了解句子大概。
②再读句子,读准停顿。
●孔指以示儿曰。
老师根据学生的释义,同时在句子上划出相应的停顿。
①学生结合注释,说句子的大概:孔君平指着杨梅,给孩子看,对他说。
②指名读,齐读,再次强化正确停顿。
●未闻孔雀是夫子家禽。
①学生理解现在的“家禽”:家里养的鸡、鸭、鹅等。
②学生结合语境,对文中的“家禽”分别释义:“家”指夫子家。“禽”:鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。
设计意图:对于古文朗读中的停顿,其实是借助在读懂古文的基础之上。这一环节把读准停顿和疏通词句相糅合,使两者能相辅相成,相互推进。要读通古文,必得先疏通词句,所以在这个环节上,聚焦难点,充分展开。
5.注意停顿,读通古文:现在就请你再读一读课文。注意停顿,相信你一定能读得更通顺。
6.了解故事大概:课文读通了,对发生在杨氏之子身上的事也一定有所了解了。说说这个故事的大概。
设计意图:读通了古文,对意思也有了一定的理解,让学生用自己的话来说说,已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读,使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步:从读不通到能读通,再到能用自己的语言来概说这个故事,真是步步晋阶。
三、定格对话,品味聪慧,读出韵味
1.师生对读,体味巧妙。
(1)创设情境,师生角色定位后合作对话。
(2)结合情境,对词句再解读。
(老师手指黑板上的课文,引导学生逐字理解。)
“此”──学生:这个(杨梅)。
“果”──学生:水果。
“君家果”──学生:你家水果。
“此是君家果”──学生:杨梅是你们杨家的水果。
(3)对读词句,体味聪慧。
导语:果然是对答如流,不过我现在不是整句说,我一个字一个字地说,看看你们能否对上来。
我说“果”,学生对:禽。
我说“君家”,学生对:夫子家。
我说“君家果”,学生对:夫子家禽。
我说“杨梅是君家果”,学生对:孔雀是夫子家禽。
(4)引导学生从对话中去发现巧妙之处。((①都是以姓作文章②孩子漂亮地回击)从而体会其机智智慧。引读第一句:多么聪明的孩子,所以文章的开头这样写道:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
学生齐读第一句:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”(随机点击:“惠”通“慧”,通假用法)
设计意图:感受杨氏之子的聪慧需要一个情境,一个语境。在师生之间的一次次对读中,为学生搭设一个语言实践的平台。在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中,没有老师生硬的说教,有的是学生在语言实践过程中真切的体验。
2.对比朗读,品味“未闻”,迁移运用。
(1)比较朗读:对比读体味语气的不同。
导语:同学们,刚才大家都对上了,而且对得很工整,但是你们有没有发现,杨氏之子在回答孔君平时,还有两个字──未闻。
学生对比着读
“孔雀是夫子家禽。”(语气说话硬邦邦的。)
“未闻孔雀是夫子家禽。”(语气比较婉转,听起来比较有礼貌。)
(2)指导学生带着不同的语气,读出意味。
(3)再造情境,迁移运用“未闻?”
师:杨氏子,(手指自己)在下柳君平。(板书:柳)
我手指着杨梅说道:此是君家果。学生应对:未闻柳树是夫子家树。
师:果然聪明!接着又来了个姓梅的。(板书:梅)
手指着杨梅对你说道:此是君家果。学生应对:未闻梅花是夫子家花。
设计意图:学习古文,一味单独地解词释句,只能引发学生在课堂上的倦怠,从而失去对学习古文的兴趣。本课在这个环节中加入了对“未闻”的品读,而后再有滋有味地读。在此情境中,迁移运用“未闻?”这样一个古文中较为典型的语言现象,增强了学习古文的情趣,将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。
在这样的情境中,尝试变化不同的角色。再次进行对读,在语言实践中悄然走近杨氏之子,体会他的机智与智慧,为古文的学习更添一缕情趣,激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。
3.品味“应声答曰”,回击聪慧,念出“韵味”。
(1)同桌对读对话,引导学生入情入境地读。
指名读后,着力在语气、神情上点评,让对话更有情趣。(继而在评价中引出“应声答曰”)
师生合作读,读出“应声答曰”的感觉。
(2)由“应声答曰”,再次回扣到孩子的聪慧。
引:一个九岁的孩子,就有这般机智,这般聪慧,让我们由衷地钦佩,难怪作者在开头这样写道──生齐读第一句:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”
(3)回归整体读全文,读出韵味。
设计意图:古文与孩子们在感觉上毕竟有一段“距离”。回归整体读、背古文时,如何做到读出韵味?我考虑从形式上先去靠近古文:摇头晃脑地读背课文。事实证明:“摇头晃脑”地读,不仅是古人读书的一种形式,更是古文词句内部的一种节奏。如此一来,学生读古文的语调平稳了,不再急促,不再匆匆而过,从而培养学生感受古文的语感。
四、对照古今文,背诵古文
1.对照古今文,试背古文:老师是用现在的话来说,我说一句,你们对一句。老师逐句说现代文,全体学生试背。
2.同桌对练,齐吟诵。
设计意图:对照古今文背诵古文,考虑有二:1.以今文作拐杖辅助学生背诵。2.之前对古文的赏析是停留在重点词句上的。以这样古今文对照推及到吟诵全文,相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴,还有古文中一缕浓浓的情味。
五、引出《世说新语》,拓展阅读,布置作业
1.了解出处。今天学习的《杨氏之子》选自于南朝刘义庆的小说《世说新语》,里面有很多故事是写人的,该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。
2.拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读,争取读懂,然后讲给别人听,与他人分享你阅读的快乐。
口中狗窦
张吴兴,年八岁,口中缺一齿。人因戏之曰:“君口中何为开狗窦?”张曰:“正使君辈从此中出入耳!”人莫能答。
注释
1.张吴兴:即张玄之。字希祖,东晋人。曾做过吴兴太守,故被称为张吴兴。
2.因:因此。
3.窦:孔,洞。
4.耳:语气词。
设计意图:课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗?不是。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文《口中狗窦》,语言简练,符合学生的理解力,将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。
小学五年级上册美术教案 篇二
教学目标:
1、认识不同用途、不同特点的船,初步了解船的发展历程。
2、能抓住船的结构特点,大胆地表现自己心目中的大船。
3、通过探究、表现等活动,使学生领悟人与自然的关系,以及科技和文化在社会中的作用。
教学重点:
抓住船的结构特点,大胆表现自己心目中的大船。
教学难点:
探究过程中立意和构思,生动画出船的状态。
教学准备:
船的图片资料,绘画工具
教学过程:
一、导入新课:
很古很古的时候,世界上没有船。要过江、过河可不方便啦。譬如说,河对岸有一片大森林,森林里有很多野兽,人们要过去打猎,怎么过河呢?得绕很多很多的路,一直走到河的尽头,才能绕过去,要是河的尽头在很远很远的地方,几天也走不到,怎么办呢?人们碰到了困难,就开始动脑筋想办法。想法子可不是胡思乱想,得去摸摸河水的脾气。人们丢一块石子到河里,“咕咚”一声,石头沉下去了,石头不能帮助人们过河。人们丢一根树枝到河里,树枝飘着。嗨!有办法了。人们把一大段木头推到河里去,木头浮在水面上,人趴到木头上,木头还是浮在水面上;人用手脚划动划动,木头就前进了。这样不是可以渡河了吗?木头上挖一个大窟窿,人坐上去,很合适,再用木条划动,独木舟就在河上出现了。
引入课题
二、讲授新课:
1、同学们你们坐过船吗?你们能告诉老师坐船有什么感受呢?船开的时候水面会怎么样?谁能来表演给我们看看啊?看来坐船还是很舒服的!我们来一起看看生活中的船是什么样的?
2、课件出示船的图片问:
你们知道这些分别叫什么船吗?出示帆船,汽艇,客船,军舰,潜水艇,我们再来看看其他种类的船吧:民族特色的船,渔船,游船。
3、看了这么多船,大家知道船都几部分组成吗?船头,船身,船尾。这些船都有什么相同部分和不同的地方呢?用途不同形状也不相同
4、出示船的解释:船的用途很广泛,主要分为军用船和民用船两大类,民用船有客轮、货轮、油轮、渔船、科学考察船等;军用船有炮艇、潜水艇、等;还有一些特殊用途的船,如:救生艇、打捞船、消防船。
三、指导绘画
1、教师示范:老师也很喜欢船,今天我就给大家画一艘在海上航行的船。先用梯形画出船的底部,再用长方形叠加船身,可以在船身上加面小红旗,表示这艘船是哪个国家的。接着船身上我们来装饰些窗户,救身圈等东西。再画出海水,小鱼,和蓝天。
2、欣赏学生作品:最喜欢哪一幅?为什么?
3、学生作业:
1.画出你喜欢的船,构图饱满
2.添加适当背景
3.色彩鲜艳、丰富。
四、展示评价
五、小结:
今天我们一起认识了很多形状的船,课下小朋友可以用手工的方式折出一艘船来,让它可以在水上航行。
人美版五年级美术上册教学设计 篇三
一、教材分析(教学内容、教学重点、教学难点)
该教材改变过去以技术训练为中心的教学体系,确立以审美教育为核心,绘画、工艺、欣赏并重的教学体系,着力真善美学生的审美情趣。根据小学生的身心特点,注意联系生活实际,注意民族性、时代性,选择思想性、知识性、实用性、趣味性等教学内容。
(一)、对学生进行美育教育,逐步培养学生对自然美、社会生活美、艺术美的感受,爱好和审美能力。
(二)促进学生智力和才能的发展。
(三)使学生掌握美术基础知识和基本技能。
重点:
1、用绘画和制作表现看到和想象的事物。
2、通过写生,认识一些透视现象。
3、学习浅显的色彩知识和一些简易图案的设计。
4、学习浅显常见美术字的写法。
5、学习浅显的彩墨画知识和技法。
6、学习简单的手工的基本方法。
难点:
1、培养学生细致耐心的操作态度,进一步提高观察力、形象记忆力、想象力和创造力。
2、培养学生对自然美、生活美、艺术美的感受力。
3、让学生了解中国古来的文化,对中国的传统绘画有一定的了解,及一些正确执笔、运笔与运墨的方法。
4、培养学生民族自豪感。
二、教学目标
1、通过美术课堂教学,引导学生通过各种方式的学习,提高美术审美能力,体会审美情趣。
2、了解美术的基本知识,认识美术工具,并在学习过程中丰富经验,在学习过程中培养学生的动手、动脑的能力和学生的想象力、创造力、欣赏与评述能力。
三、主要教学措施
1、教学中要注意知识的基础性与应用性,使学生学好常用的、必要的、有价值的知识和技能,还要注意体现民族性和时代性。
2、教学中应注意将看看、想想、讲讲、做做、画画、玩玩等活动和绘画、工艺、欣赏等内容有机结合起来。
3、在教学方法上不宜过分强调严谨的素描结构、透视规律、色彩原理等,以免束缚学生的自由想象和个性发展。
4、通过教学评价,了解学生的学习情况,及时总结教学经验,改进教学,调动学生学习的积极性。
四、 课外拓展方法
1、积极拓展课后内容,如《安全标识》《民间木雕》《彩色的世界》……渗透相关课外知识,增加文化内涵。
2、注重课前准备和课前知识的积累,在信息积累的过程中了解课堂内容。
五、教学进度表
略
人美版五年级美术上册教学设计 篇四
教学目标:
认知目标:通过欣赏,了解重复的形的特征及其排列方法。
情感目标:在生活中,寻找重复现象,感受重复的形产生的整齐美、秩序美和节奏美。
技能目标:尝试用身边的材料表现重复的形,并能设计绘制出重复的图案。
教学重点:了解重复的形的特征和重复的形的排列方法,
教学难点:用不同的表现方法尝试表现重复的形,能设计绘制新颖的重复图案。
教师准备:课件、实物投影仪、卡纸、剪刀、双面胶等
学生准备:彩纸、剪刀、水彩笔、油画棒
教学流程:
一、视屏导入(4min)
1、师:今天老师带来了一段精彩的舞蹈视屏,大家想看吗?
生:齐声,想。
师:请你认带着问题欣赏,他们服装、动作有什么样的特点,看完后回答老师(播放多媒体视屏《大河之舞5》)
生:欣赏视屏
2、师:看了这些人的精彩表演,你觉得他们的着装、动作有什么特点?
生1:都是一样的;
生2:相同的……
师:为什么穿相同的衣服做相同的动作?(带给你什么样的感觉?)
生:相同的服装和动作看上去比较整齐、有秩序……
3、师:你的感觉很灵敏。这么多位演员穿着相同的服装,做着相同的动作,产生了重复的形,这就是我们今天要来认识的《重复的形》。
二、欣赏发现(8min)
1、师:充满节奏感和秩序感的舞蹈,给每个欣赏的人都留下了深刻的印象,我们的祖先用自己灵巧的双手将它描绘到了彩陶上,让我们看看它是怎样画的呢?
(出示彩陶图片)先画出一个跳舞的人的样子,再沿着陶碗的边,照着第一个人的样子画出第二个,第三个,直到一圈都被围住。第一个人形我们称它为基本形,像这样把基本形按照一定的规律重复的排列就形成了重复的形。
2、师:生活中用重复的形装饰的事物随处可见,下面就让我们一起进入重复的形的世界,擦亮眼睛来找一找都有哪些基本形在重复出现吧!
图a桥栏——石狮子图b楼房——窗户、阳台
图c花布——花朵、叶子图d家居——格子窗、壁纸等
师:栏杆上的雕刻反复不断,高楼的窗户一个个排列,这些重复的形又是如何排列的呢?(如:平面构成图案,基本形是花朵,就是基本形反复排列……)
图a包书纸——冰激凌基本形单元重复排列;
图b靠垫——菱形重复基本形的错位排列;
图c平面构成图案——花基本形局部群化排列……
(还有重复基本形单元间空格反复排列、重复基本形在方向上进行横竖或上下变换位置、基本形交错排列等形式,每种形式和相应的图配对展示)
三、欣赏实践(5min)
1、师:重复的形就像一位美容师,把我们的世界装扮的整齐大方。老师也迫不及待地想尝试一下重复的形带来乐趣。我们第一步该干什么呢?
生:确定基本形。
师:非常准确,你可以把自己喜欢的生活物品、动物、植物等作为基本形。
老师喜欢水里自由自在的鱼儿,瞧,这么多一模一样的鱼儿是怎么得到的?
生1:像折扇子一样不断向前或向后折出宽度相同的长条,再在上面画出喜欢的图案作为基本形,剪下就可以了。
师:解说的很到位。我们还可以用哪些方法获得重复的形呢?
生2:还可以用拓印、彩笔绘制等方法。
师:很好。(多媒体出示步骤一)基本形出来了,下一步呢?
生:选择摆放的方式。
师:很好,确定排列方法。(多媒体出示步骤二)
(教师先示范一种排列方式),你还能上来摆放出和老师不同的排列方式么?(先请同学们拿出准备好的鱼形卡纸片自己摆一摆,再请摆的方式新颖学生上台排列出自己的排列方式。)
他将几条鱼组合成一个基本形单元,然后重复,图案很漂亮,说明摆的时候很用心。只要肯动脑一定能设计出新颖的图案。
最后注意的是图案色彩的搭配。(多媒体出示步骤三)
四、欣赏学习(3min)
1、师:老师这里准备了很多同龄伙伴完成的重复的形,现在我们就来欣赏它们,一饱眼福。
(课件出示多幅作品)
师:同学们可以从这样几方面来欣赏它们:你觉得这幅作品设计的图案怎么样?是怎样重复的?色彩搭配还要注意些什么?
生1:我觉得图案简洁大方,很美观。
生2:色彩还可以再鲜艳些。
五、活动与辅导(15min)
1、师:看了这么多出色的作业,老师相信我们班的同学能发挥自己的想像设计出更出色的重复的形。老师要请大家帮个忙,我在超市里买了很多生活物品,(窗帘、靠垫、床单、小包)但是它们都太过单调了,请大家当一回图案设计师,为它们设计一身漂亮的“外衣”好吗?
生:齐声,好。
师:让我们在动手前先来看看设计要求:(课件出示作业要求)
a为窗帘、靠垫、床单、小包等设计一个重复的形的图案,
设计的图案简单独特;
排列整齐有序;
色彩鲜亮恰当。
b可以彩纸剪贴也可以用绘画的形式或两者结合及其他方式。
2、(多媒体播放滚动图片),学生尝试表现教师巡回辅导。
六、展示作品,师生评价(4min)
1、师:完成的同学可以把作业贴到展示区。
老师发现我们班有好多出色的设计师,设计了不少出色的作品,让我们一起来欣赏一下吧!
你最喜欢几号作品,可以从完成方法、设计的图案是否有个性、色彩搭配合理与否等方面进行评价。
生:评价
七、小结(1min)
1、师:同学们,今天我们用自己明亮的眼睛发现了生活中重复的形的整齐美、秩序美、节奏美,并用自己的巧手绘制了重复的形,你们真了不起,老师觉得每一个人都是优秀的设计师。如果这些作品用来装点我们的生活,一定会让生活变得更美。希望同学们今后发挥更大的创造力,想象力,为我们的生活增添魅力。
读书破万卷下笔如有神,以上就是虎知道为大家带来的4篇《五年级上册美术教案》,能够帮助到您,是虎知道最开心的事情。
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