《草原》教学目标和教材简说【优秀5篇】
课文,指教科书中的正文,区别于注释和习题等,一般在语文或地理中出现。虎知道为您带来了5篇《《草原》教学目标和教材简说》,希望能为您的思路提供一些参考。
《草原》教学目标和教材简说 篇一
师:昨天同学们给我介绍了南宁的美景,让我感到真是有山皆图画,无水不文章。今天我也很想把大家没见过的北国美景介绍给大家,到北国内蒙自治区的一片净土去看看。那里——,不好意思我也没去过,咱们还是随着语言大师老舍一起去那里感受一番吧!
板书课题:草原
师:请同学们打开课文,边读边思考,自由读书吧。
投影出示:
提示
1 请划出不认识的字,不懂的词。
2 老舍先生给我们介绍了草原的什么?
生自由读课文。
师:请大家读词语。
板书:勾勒渲染襟飘带舞
师:谁来划了别的词语。
生:我还划了翠色欲流。
师:什么意思,你能说说吗?
生:就是很浓很浓的颜色要流下来的意思。
师:很浓很浓的什么颜色?
生:绿色。
师:明白了吗?
生:我想问问低吟?
师:谁来告诉他?
生:我通过查字典知道低吟就是小声的吟诵。
师:还有谁有问题?
生:我想问迂回是什么意思?
师:我们一起从课文中找到这个句子,谁能解释一下,远远望见一条带子,弯弯曲曲就是——
生:迂回。
生:不明白小丘。
师:谁来告诉他?
生:就是小小的山。
师:谁还有?
生:我还想知道绮丽。
师:哪位同学能告诉他?
生:这个问题问得好,绮丽就是奇妙美丽。
师:谁还有?
生:我不懂鄂温克
生:鄂温克是内蒙古的一个少数民族。
师:还有谁?
生:我想问一下洒脱是什么意思,为什么不是潇洒。
生:就是不拘束。
师:你是怎么知道的?
生:我是通过查字典知道的。
师:其实通过读课文你也可以理解这个词。
生:就是行动自如,无拘无束。
师:就是想怎么开就怎么开。这里写了草原的什么,谁来看看你的看法?
生:写了草原风景和风情。
师:人呢?
生:非常热情。
生:介绍了风景怡人的风情,还有热情待客的草原人。
生:广阔的草原,和热情的人,
师:老师补充一下还有蒙古人。老舍先生给我们介绍了草原上景色怡人,非常的美,还给我们介绍了草原上的人。
板书
师:那么草原的景美在哪?我们骑上奔驰的竣马,快快去寻找美丽的景色吧!快点,你认为哪里景色最美?
生找。
生:我认为这句最美“那些小丘……”
师:读完了吗?注意一个句子要读到最后。都觉得这个句子很漂亮的举一下手。
生举手。
师:谁还有?
生:“绿毯……”
师:谁还找到了好句子?
生:我认为我的句子比他们的都好“那里的天……”
师:比他们的都美呀,和他感受一样的同学有吗?
生:我的句子最棒“在天底下一碧千里……”
师:有跟他一样吗?没有和你一样的。
生:没关系。
师:咬定青山不放松。还有吗?来,咱们比一比谁读得好,读得比唱得好。咱们看一下阅读提示。
投影出示:
阅读提示
1 你欣赏的句子描写了草原的什么美?它让你想象到了哪些景象?
2 这些句子应该怎样朗读才能把自己感受到的美表达出来。
学生练读。
师:课文说,我们说是不是好句子一读就知道,下面我们就按课文的描写顺序读一下。谁来读一读草原上的天。
生读。
师:感觉怎么样?
生:读得非常好,让我感受到天空的感受,空气的新鲜,不过我也想读一读。
师:好,你来读。
生读。
师:怎么样?
生鼓掌。
生:我觉得刚刚那位同学读得太好了。我也让全班同学这样读一读,如果不同很可惜。
师:好,大家觉得可以吗?那我们一起来读读。
生齐读。
师:读得太好了。天底下谁来读?
生读。
师:怎么样,你来说?
生:他读得不够好,有位同学读得更好,希望他读一下。
师:好,咱们看看他推荐得怎么样?
生读。
师:怎么样?
生鼓掌。
师:真是慧眼识英雄。
生:我觉得他读得不够好,请读会读得更好。
生读。
师:你为什么这样读?
生:我已经看到了那种美妙的景色,我才能读出这么美的感觉。
师:大家想不想看到一碧千里的草原啊!
生:想!
师:我们来看,天底下小丘一碧千里,这是何等壮美啊,让我们一起来读一读这一段。
生读。
师:草原上真是绿草千里,那草原上的羊群谁能把他读出来?
生读。
师:读得不错,你能不能说说。
生:我好像看到了羊群,飞来飞去,就像一朵大花一样。
生:因为小丘是非常矮的山坡,所以用飞比较好。
师:课文里怎么说的。
生:一会……一会……
师:理解得真好,我们看看课文是不是这样的?
出示画面。
师:谁来读一读。
生读。
师:无边的绿毯,白色的大花,把草原的美表现得淋漓尽致,我们读一读,想象一下草原的美。读一读,想象一下。
生读。
出示两幅画。
师:这是老师画的两幅画,献丑了。大家比较一下两幅画。
生:我喜欢第一幅画。因为第一幅画羊群感觉像小河一样。
生:我觉得第二幅比第一幅画,小丘画得很矮,显出小丘的线条很柔美。
师:你能用手势表现一下柔美吗?
生:第一幅美,第二幅显不出有羊有牛,就像一群群骏马在草原上奔跑。
师:可惜我画的图上没有骏马啊!
生:喜欢第二幅,小丘没有用黑色勾边。
师:看来我画得非常不成功。让同学们看到了骏马小河。大家看看第一幅图。这里用什么颜色?第二幅我用了渲染的手法,绿色显得画面新鲜柔美。看来第二幅大部分同学还是比较喜欢的。我来读给大家听。
师读。
生鼓掌。
师:非常感谢。读得怎么样?
生:我觉得老师没有把小丘柔美的线条读出来。我来给你示范读一下。
生读。
全场鼓掌。
师:你也可以当个小老师了。你是怎样把柔美读出来的呢?
生:柔美就像波浪一样,有波浪起伏的感觉。我是这样读的。刚才最后一句没太读好。
师:那你再来读一遍。
生读。
师:轻轻流入云际,有流的感觉吗?
生:有。看不见一点杂色,就像绿色的海洋在流动。
师:谁还能把柔美读一读。
生:我觉得我得读得比他更好。
师:好,你来读一读。
生读。
师:不错,不错,还有吗?
生:刚才那个同学没有把柔美读出来。我来读。
生读。
师:怎么样,还有比他更好的吗?
生:我觉得他读得太快了,而且他没读出波浪。我觉得应该全班示范一下。
全班齐读。
师:大家比老师读得好。面对这样的景象,大家有怎样的感受呢?来,谁来读一读。
生读。
师:听着,听着,我们感觉到作者——
生:陶醉了。
师:陶醉在这(板书陶醉)草原上无边的美景中。我们再读一遍,看陶醉了没有。
全班读。
师:无边的美景给老舍先生留下了深刻和印象,甚至联想到大牛和骏马在回味草原的乐趣,你能想象一下大牛和骏马回味什么乐趣?
生:我觉得小牛和骏马在回味小时玩水的乐趣。
生:在回味着草原美丽的景色。
师:什么景色?
生:宽阔的草原,美丽的景色。
师:草原上的乐趣是——
生:无限的,说也说不完。
师:让我们拿起书美美的读一遍,尽情地游览草原那美丽无边的景色吧!
放音乐学生读。
师:读得真好,读要比唱得好。我想通过读,课文中的精彩语句差不多背下来了吧,我们来试试好吗?
生:好。
生背。
出示:这次,我看到了草原,那里的天比别处的更可爱,,羊群,那些小丘
师:我看美丽的草原都给大家留下了美丽的印象,你有什么样的想法呢?
生:我想变成一头牛,躺在美丽的草原上。
生:我想变成一只小鸟,那样我会飞到蒙古大草原去。
……
师:希望大家能继续领略草原的美景。这节课就上到这
结束。
《草原》教学目标和教材简说 篇二
学习目标:
1.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
3.联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
学习重点:
通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的情景。
学习难点:
联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
课前准备:
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《草原上升起不落的太阳》。
2.下载草原风光和民族风情的图片,制作课件。
第二课时
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1.同学们,今年暑假,老师到过一个美丽的地方,那里的景色实在太美了,是我忍不住用相机把它拍了下来,同学们想看一看吗?(展示图片)猜一猜这是哪里?
2.42年前老舍先生再去草原参观访问的时候,记下了沿途的所见、所闻、所感。今天,让我们乘坐老舍先生的汽车一起去领略草原的美景。(板书:草原)
3.齐读课题。
二、录音范读,了解主要内容
1.听课文朗读。
2.谈话作者写了草原的景,还写了草原的人。哪些自然段写景,哪些自然段写人呢?学生边回答教师边板书。
三、学习第一部分
过度:草原的景色是怎样的呢?接下来请大家默读课文第一自然段,别忘了边读边想象草原的美景,画出自己最喜欢的描写草原美景的句子。
1.学生读书,勾画自己最喜欢的句子。
2.哪位同学把自己最喜欢的句子读给大家听听。(学生读后针对句子进行体会)
(1)句子:
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
谁来给大家说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?(在你眼前,是一片绿色,再往远一点看,还是绿色,再远一点,也还是绿色。放眼望去这草原就像一张巨大的绿色绒毯一直铺向天和地相接的地方。你们看到了吗?
自己去读一读这句话,把一碧千里的场景给读出来。
同学们,你们知道茫茫是什么意思吗?
(2)还有谁继续来读自己喜欢的句子?
句子:
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
师:无边的绿毯绣上了白色的大花,绿色与白色的搭配是多么美啊!我们一起来读,起。
师:这个句子运用了什么修辞手法?把什么比作什么?(把羊群比作大花)
(3)还有谁想读喜欢的句子,起来读一读。
句子:
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用黑线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
师:这位同学真是好眼力,一下子就找到了写草原美景的点睛之笔,不过,老师在读这句话的时候有一个疑问,翠色欲流它流了没有?你是从哪里知道的?(欲:将要。将要流却没有流。)为什么又说轻轻流入云际呢?同桌的同学相互讨论讨论,说说自己的看法。有学过国画的同学没有?(讲“渲染”的意思)最后轻轻流入云际。
同学们,你们知道什么是“翠色”吗?还记得学过的《翠鸟》一文吗?刘老师联系翠鸟这片课文,我觉得这个翠绿比一般的绿更多一些鲜亮、绿得更有光泽、绿得更丰富、更饱满,绿得像要流下来了,这就是“翠色欲流”。
同学们再读这句话,翠色欲流,轻轻流入云际在你脑海中又是一幅怎样的画面,开始。
请同学起来读,读得好不好,同学们,这哪里是绿色在流动啊!这分明是生命的活力在流淌,难怪老舍先生说:在天底下,一碧千里而并不茫茫。
(4)你们还喜欢那一句,读一读。(你们发现了写草原天空的句子没有,读一读)
句子:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
能不能谈一谈你为什么喜欢这句话?咱们平常看到的天空是怎样的?我们这里的天空很可爱,但草原上的天空比我们这里的更可爱。在这样的天空底下,真让人想高歌一曲。同学们,让我们把这种想高歌一曲的感觉读出来,这次,起。
你们看,(出示图片)草原的天空是那样明朗,让我们的视线变得如此清晰,难怪老舍先生说:在天底下,一碧千里而并不茫茫。
(5)过度:草原像一幅很好的画卷,风赋予了草原小丘、线条、牛羊,更是赋予了草原与生命的活力,难怪老舍先生说,在天底下,一碧千里而并不茫茫。限于此情此景,老舍先生不由发出这样的感慨:这种境界------当你来到一碧千里而并不茫茫的草原时,你会发出怎样的感叹呢?下课后,用小诗或句子把它写下来。
3.让我们带着对草原的喜爱再读一读第一自然段。
四、学习第二部分
过度:草原的景色如此美丽,那草原的人呢?带着这个问题,我们分小组学习课文第二部分,你们要在认真阅读课文的基础上,把你们认为最满意的答案用简洁的语言填入表格。明白吗?(分组,每组各填一个自然段。如果你填得很快,还可以完成其他自然段的填写。)
2、有好多同学已经完成了,好,我们一起来交流一下。那个自然段的填写最有把握就先说哪一个自然段。在刚才的填表练习当中啊,大家不光填好了表格,还能使用简洁的语言,这说明你们完全有能力自己去读懂课文了。你们真了不起!现在你们能不能像老师一样把草原上人的特点概括出来。(板书:热情)
3、在课文第二部分,作者写了那么多的感人场面,你最喜欢哪一个场面,读一读。
现在,把你最喜欢的场面读给大家听。(用我最喜欢的场面是什么?如:敬酒-----读)
4、当学生读到离别的场面时,(如果没有学生读,老师自己读)师谈话:
我们和热情的蒙古族人民在一碧千里的大草原上尽情地唱啊、跳啊;尽情地享受着民族大团结带给我们的欢乐。此刻,夕阳已经偏西,夕阳的余晖洒满了碧绿的大草原,可是,谁也舍不得离去,这真是“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”
板书:蒙汉情深
5、全体起立,带着对草原的依恋,对草原人民的依恋,再次齐读这句话:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”
五、课堂小结
这节课,同学们学得很认真,老师很满意,让我们在歌声中再一次体会大草原的美。(播放歌曲《草原上升起不落的太阳》)
六、板书设计
景美丽
草原蒙汉情深
人热情
《草原》教学目标和教材简说 篇三
教学目标
1.学会本课10个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。
3.读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4.品味、积累课文中优美的语言。
教学重点
1.让学生通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2.体会句子中含着的意思,积累课文中优美的语言。
教学难点
体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句子。
教学准备
教师准备:多媒体课件
学生准备:预习课文
教学过程
一。激情导入,揭示课题
师:今年暑假,老师到过一个美丽的地方,我还带回了几张照片。你们看!这是哪里呀?(板书:草原)今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十二年前,老舍先生到草原参观访问时,记下了沿途的所见所闻。今天,就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。
二。自主学文,勾画圈点
1.整体感知
师:请大家快速浏览课文,说说课文是从哪两个方面来写草原的?
2.自主研读
师:草原的景色是怎样的呢?请大家静静地默读课文第一自然段,勾画让你感受很深的关键词句。
3.放声朗读
师:自由地、放声朗读这一段,读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子,读给大家听!
三。合作研读,品读玩味
●“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”(想象点拨,指导朗读)
●“这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”(分享经验,指导朗读)
●“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样,到处 翠色欲流,轻轻流入云际。”(借助经验,唤起想象)
●“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”(以读代讲)
●“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”
(联系前文,体会意境)
四。音乐过渡,读中悟情
1.音乐过渡,激发想象。
2.自由朗读,读中悟情。
3.指名朗读,以读代讲。
五。个性朗读,小结全文
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”
板书设计
景一碧千里 并不茫茫美丽动人
草原
人远迎、款待、话别蒙汉情深
《草原》教学目标和教材简说 篇四
.《草原》教学实录+练习+说课设计
.支玉恒教学实录——《草原》
.草原
1草原(a、b案)
第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。
【学习目标】
1、读懂课文,感受草原辽阔美丽的景色,培养学生爱美的情趣;在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。
2、学会课文中的生字新词,能正确读写。
3、有感情地朗读课文,体会句子中含着的深刻意思,背诵自己喜欢的课文。
4、品味、积累课文中优美的语言。
【重点难点】
理解感悟“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际”等语言。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容〗
初读课文,整体感知文章大意,理清文章条理;品读课文第一自然段,感受草原自然美。
〖教学过程〗
一、导游激趣,导入新课
1、谈话。
2、导入新课《草原》。
二、整体初读,感知文意,理清条理
1、自由读课文,理清文章条理,想想自己感受怎样,遇见生字多读几遍。
2、谈话,引导学生说说:
⑴ 文章先写景,后叙事的顺序。
(叙事是按照事情发展的顺序进行的:远道迎客──亲切相见──热情款待──联欢话别。)
⑵ 自己的感受如何。
三、品读第一段课文,感受草原景色美及课文语言美
1、细读描写草原美景的句子,品味美:
⑴ 选择自己认为最美的地方,读一读,跟同学分享。
⑵ 指名读句子,相机点拨,指导朗读,理解语言,积累语言。
① 那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
(结合生活经验体会作者此刻的心情。)
② 在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
(闭眼想象草原空气清新,天空明朗,到处清晰可见的明丽景象。)
③ 羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
(重点理解打比方的方法。)
④ 那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
(对比渲染与勾勒技法,引导学生明白“翠色欲流”、“轻轻流入云际”等语言。)
2、体会作者感受,揣摩表达方法:
⑴ 谈谈自己仿佛置身草原的感受。
⑵ 读读作者的感受,说说读懂了什么:
① 同学互读、互说。
② 指名读,指名说。
(体会作者对草原看不够、爱不够的情感;感悟写骏马、大牛的拟人句从侧面所表达的情感。)
3、回顾小结,美读课文第一段,体会草原美景。
三、说说自己的想法或收获
四、作业
1、收集有关草原的资料或图片,准备和同学交流。
2、根据第一段课文内容,自己设计一个作业。
第二课时
〖教学内容〗
细读课文第二至五段,体会草原人情美;联系上下文,自学生字新词;回顾全文,背诵自己喜欢的段落。
〖教学过程〗
(略)
《草原》教学目标和教材简说 篇五
教学目标
1.感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2.理解课文内容,了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
教学重点难点:
感受草原之美和民族的团结互助;通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
教学准备
学生准备:有关草原的风光、资料;收集其他表现民族团结的图片或文字资料。
教师准备:有关草原的歌曲。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、导入
放腾格尔以草原为主题的歌曲,将学生引入草原高远辽阔的境界。
同学们,我们曾随着课文,一块儿登上安徽黄山,欣赏黄山奇石;走进北国,感受小兴安岭的美丽;来到四川松潘,看到了神奇的五彩池;飞向祖国宝岛台湾,见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家,它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。
二、初读课文
关于草原,你了解多少,能将你收集的资料与大家交流一下吗?(学生交流资料)
课下,有些同学告诉老师说:我以读过好多遍课文了,还用再读吗?请同学们再读一遍课文,看看还有哪些问题没有解决,提出来我们共同解决。
学生读书──提问题。(根据所提问题来决定回答方式)。
三、精读课文
1.读完课文,草原给你留下了怎样的感觉?(美)
既然是美景,那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧,你可以找自己的学习伙伴,自由组成参观团,参观完了再汇报,听好参观任务:
你们发现了哪些景物?
2.你们觉得哪些景物美?为什么?
3.你想怎样汇报你的参观结果?
教师引导:要完成参观任务,先怎么办?
(自己读,自己划,有了意见、想法再和同学交流。)
当完成参观任务后,你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得?
(可以朗读,展示图片、画画,编成诗歌、儿歌的方法。)
明白任务后,请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。
学生边读边用各种方式表达对课文的理解,谈体会,汇报感受到的美。
可重点引导以下几处地方:
“羊群……大花”写出了草原静中有动,动中有静的变化之美!
“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”,一个“流”字将草原那具有鲜活生命力,淋漓尽致地表达了出来,而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美,这种境界给人的感觉是什么样的?你能把这种感觉读出来吗?自己读──指名读。
“忽然,像被一阵风吹来的”……一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。
“群马疾驰,襟飘带舞……”远望去,就像一条彩虹在向我们飞。
“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。
此时此刻,我们参观者有怎样的心情?高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗?
四、布置作业
陈巴尔旗草原美,同学们的描述也美,可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。
第二课时
一、导入
通过上一节课的参观,我们知道蒙古草原上清新的空气,有明朗的天空,有翠绿的小丘,有迂回明如玻璃的小河,那里形美、色美,而更美的是那里的人。
二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊?
“总是热乎乎地握着,握住不散“、”大家的语言不同,心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”。只有心相同,才会“握手再握手”,才会“露出会心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱,以至于忘记了时间的流逝,是啊,“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”
你能将这段文章满含深情地读出来吗?
三、课外延伸
其实,在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢?你还知道哪些?
学生汇报收集的资料。
四、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.抄写自己喜欢的句子。
上面内容就是虎知道为您整理出来的5篇《《草原》教学目标和教材简说》,希望可以启发您的一些写作思路。
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