将相和教学实录【优秀4篇】

2023-03-08 08:49:12

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《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处篇一

二、比一比，再组词。

璧（）秦（）廉（）

壁（）泰（）镰（）

避（）奏（）谦（）

渑（）侮（）换（）

蝇（）诲（）唤（）

三、缩句。

1.一列长长的火车飞快地通过雄伟的南京长江大桥。

2.一架银白色的飞机在蓝蓝的天空中飞行。

3.北京东方小吃店有很多的特色小吃。

4.那盏红色的精致的小台灯是我的生日礼物。

四、给带点的词填上反义词。

积少成（）同甘共（）转败为（）

异口（）声里应（）合口是心（）

五、读课文填空。

《将相和》这篇课文，讲了（）件事。第一件事的起因是（），结果是（）。第二件事的起因是（），结果是（）。第三件事的起因是（），结果是（）。三件事总起因是（）。

六、任选一题。

1.复述“负刑请罪”这个故事并表演。

2.请用一百来字概括一下蔺相如完璧归赵的故事，并用上“无价之宝、为难、理屈、完璧归赵”等词。

答案：

一、侮辱、负荆请罪、战袍、抵御、大臣、允诺、完璧归赵

二、完璧归赵、墙壁、回避；秦朝、泰然、奏乐；廉洁、镰刀、谦虚；渑池、苍蝇；侮辱、教诲；交换、呼唤

三、1.火车通过大桥。2.飞机飞行。3.小吃店有小吃。4.台灯是礼物。

四、积少成多、同甘共苦、转败为胜、异口同声、里应外合、口是心非

五、三；秦王说要拿十五座城换和氏璧，完璧归赵；秦王在渑池会上让赵王鼓瑟，秦王为赵王击缶；蔺相如立功封官，廉颇不服气，和好如初；秦国强大，以弱攻小。

六、略。

《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处篇二

设计理念：

中华文化源远流长，博大精深。“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。在社会主义现代化新时期，我们更加要学习和发扬中华传统优秀文化。而语文是一个文化性以及文学性很强的科目，对文化的传播起着重要的作用。本篇课文的教学目的是让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质的同时，深深感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。

3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。

教学重点：

让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

教学难点：

把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。

课时安排：

2课时

课前准备：

1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。

2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。

1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语 “和气生财”、“万事以和为贵” 、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习《将相和》。

2.板书课题。

3.同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗？“和”在这里应该是什么意思吗？说说对于题目你是如何理解的？

（“将” 指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。后世常用“将相和”比喻文官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。）值得注意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要；将士，大将；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和药、和弄；hu和牌。

4.（在鉴赏课文之前，我们先简单来了解一下本篇课文的相关常识）人物以及文学常识理解：学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。）

二、初读课文，理清脉络

1.“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。

本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10自然段）：完璧归赵。

第二个故事（11—14自然段）：渑池之会。

第三个故事（15－18自然段）：负荆请罪。

三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？

① 蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。

（前两件事均是因，“负荆请罪”是果。）

② 将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国（此外还有其他原因吗？请同学们再思考一下。）

历史背景展示

战国是我国历的一个动荡不安，连年征战的时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。

（记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不安的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子的想法，）“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因，就是“有共同的文化意识——‘和’文化”。

百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其弟子有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观；墨家主张“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。

关于“和”文化的简单概括以及联系生活。

其实蕴含“和文化”的事例很多，比如（1）、战国后期，六国联盟合力攻秦；（2）、抗日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。（3）、而在我们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相帮助，爱护班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生；回到家里，能和家人互相谅解，维护家庭和睦，那么你就是一个传播“和”文化的好孩子。

2.畅所欲言（我们将继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。）：结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，联系上下文，想想为什么？

请同学们互相讨论，交流：（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广爱国情深；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈、贪得无厌……）

（1）、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。

3.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。

②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。（点名回答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。）

4.到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。

②板书：机智勇敢，不畏强暴

5.他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲。（爱国情深）

②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。

“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？（廉颇居功自傲、性格直率）

秦王：阴险狡诈、言而无信、贪得无厌

同学们的感受真不少！我发现大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊！（文章中主要出现了几个人物？同学们似乎都不咋喜欢秦王啊，他是个怎样的人，同学们到底为何如此抗拒呢？请联系上下文说说你的理由。）

想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗？为什么？

蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是非常幸运的。

第二课时

一、通读课文，生字词、成语查漏补缺。

1.多音字：着（zháo）急、上当（dàng）、答应（yìng ）、为（wéi）难、便（pián）宜、上朝（cháo），据词定音。

2.认清字形，比较形近字，璧（壁）、秦（奏）、归（旧）、克（刻）。

3.体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。

攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的？想想它们是什么意思？

1.负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

2.完璧归赵：负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。

三、各抒己见，问题讨论（释疑环节）。

提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起讨论。

如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢？

四、学有所悟。

体会文章的写作方法即写法。（要求学会融会贯通，学会迁移，运用到写作中。）

1.人物描写方法

（1）动作描写

（2）语言描写

（3）神态描写

2.修辞手法：对比

3.文章谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。

五、总结。

本篇课文，我们就学习到这里，希望同学们能把握住用典型事件刻画典型人物性格形象的方法，懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”文化，做一名传播中华传统优秀文化的传承者。

《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处篇三

《将相和》教学后记

福建省厦门市仙岳小学　吴益英

教学本课从让生预习概括三个小故事的标题“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”入手，抓住第一个小故事“完璧归赵”，引导学生精读这个小故事，通过品读重点句子，体会蔺相如的品质。而后让生自主学习后面两个小故事，最后进行练笔：为“负荆请罪”的人物写对话，以提高学生的语言表达能，做到一课一练，一课一得。在这一环节中，播放影片及让生表演“负荆请罪”，激发了他们参与学生的热情，课堂气氛活跃，效果好。可见，采取学生喜欢的方式进行教学，就能取得好的效果。

《将相和》教学反思

浙江省嘉兴市海盐县城西中心小学　顾玉勤

《将相和》一文是第十册语文第五单元的一篇课文，本单元的重点是借助重点句来理解课文。因此在课文的教学中我采用的以下几点教学方法：

一、借助过渡句，理清三个故事之间的基本关系

1、学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？

和　　　　　　　不和　　　　　　　　和

完璧归赵　　　　渑池之会　　　　　　负荆请罪）

发展　　　　　　原因

这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。

2、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。

3、在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。

二、让学生在开放作业中学会合作

开放式作业要打破作业内容和形式的封闭性，要突破单纯注重知识和智力的局限，就不能拘泥于教材，而应根据教材拓展延伸，内容要丰富多彩，形式要灵活多样，特别要重视小组的集体学习。

1、展开想象，补充课文的空白内容：

出于表达中心的需要，教材中有些地方的叙述比较简略，有的形成空白，教师可以抓住这些简略进行补充练习。教学《将相和》时，我让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生很乐于展开自己的想象，也易于学生接受。

2、课内外结合，开展辩论：

学习了《将相和》之后，我精心设计一道辩论题：究竟蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高？要求学生课后准备，将课堂教学延伸到课外。我欣喜地看到，学生都在积极地为辩论赛做准备，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，合作拟定发言提纲，分组讨论交流，推荐参赛选手，乐此不疲。辩论赛进行得很激烈，通过辩论，同学们更加深刻认识到：将相和，国则安；将相不和，国则危。大敌当前，将相以国家利益为重，共同抗秦，实乃千古流传的佳话。更有学生能联系班级实际、社会现实谈齐心协力、互助合作的重要性。学生在这些活动中积极性很高，在准备与研讨过程中学生巩固了课本知识，学会了互相合作锻炼实践能力，这种开放式作业通过合作完成，较好地消除了学生对作业的枯燥感、无奈感、让更多的学生尝到了成功的喜悦。

三、借助课本剧形式，加深人物形象

通过上面几方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。

《将相和》教学反思

河北省唐山市开平区洼里乡后营小学　徐慧敏

《将相和》是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。根据课文的特点。本堂课我指导学生学习第三个小故事。《语文课程标准》中说得好：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。作为一个语文教师，在这方面应该不受社会上的一些流行元素所影响。一开始，我安排了听写的内容，共听写了6个成语。

词语是构建言语大厦的基础。默词语是积累词语的重要手段，可惜这一传统训练已渐被淘汰出课堂，纠其原因不外乎缺乏对传统训练项目的开掘和创新。《将相和》是篇长课文，根据这个特征，我这样默词语──

“请大家打开本子，咱们根据意思说写词语。同桌一个说一个写配合进行。”

1、“理由充分正确，很有气势。”是“理直气壮”，“请找出这个词的反义词。”“理屈词穷。”

2、“攻城夺池，没有拿不下来的，每次战斗，没有不胜利的。”是“攻无不克、战无不胜”。“我们可用一个什么词概括”。“战功赫赫”。

3、“用多少钱也买不到的宝物。”是“无价之宝”。“谁能根据完璧归赵这个故事造一个句子？”“和氏璧是无价之宝，秦王千方百计想得到它。”……

学生来劲了，听得非常专注。词语默好，1分钟。看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语，也不好。

训练学生听力以及注意力分配；积累词语以及整体感知课文；对“大大方方、理直气壮、同心协力”这些重点词语有了初步理解，也为下一环节作好铺垫。

在教学“负荆请罪”时，我又给学生们布置了说的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流。学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话”，如：廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？

新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《将相和》教学打破了“教师讲问－学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实活动的积极性。

《将相和》教学反思

山东省荣成市实验小学　刘　珂

《将相和》是一个历史小故事，对于历史小故事的教学，我认为重点在于学生对背景的认知意识的跟进，通过阅读、感悟，从而挖掘历史故事中的现代意义的，是对文本进行教学的一个重点。在教学《将相和》这篇课文时，我不想把时间放在对故事情节的纠缠教学中，想通过学生的自主阅读、自主感悟、自主提炼来挖掘文本中的人文价值，让学生在自主学习中得到热爱祖国的情感熏陶，让学生认识到一个人无论做了什么，只要是对祖国有益的事情就都是英雄的价值体验，或者说一个人要取得成功必须有效的运用自己的智慧和勇气。在教学过程中，我是使用了以下几种方法。

1、加强学生的自主预习的内容，让学生通过自己的阅读了解故事的大概情节。

2、积极开拓课程资源，积极地搜集有关的资料，也让学生进行搜集，让学生自通过资料的阅读了解故事的大概的时代背景。

3、在课堂中运用大量的时间让学生读、自己写批注、小组讨论、谈体会的方式，让学生领会人物的精神，从方法上让学生掌握如何分析课文、如何从纷繁的材料中提炼出最有价值的材料，并且从情感上得到感染和熏陶。

4、通过讲故事、演故事、谈故事的方法，让学生在自主的讲演中亲身体验文章中人物的思想意识、价值取向。对历史故事的现代意义进行挖掘。

课堂上的教学与设计总有一些出入和不尽如人意之处，通过教学和课后的思考，我想还应该从以下几方面进行加强。

第一，语文教师的语言的精炼：

在课堂教学中出现了几处不应该出现的口误，这对于严谨的语文课堂来说是很不应该的，这还需要在以后的语文教学中不断的进行自我的提高。

第二、虽然给了学生10分钟的时间进行感悟，8分钟的时间进行讨论，但在我的设计中这是不够的，应该还在前段的教学中进行精简，留出更多的时间让学生进行讨论交流，让学生进行充分的交流。

第三、在学习方法的提炼上总结得不够。

第四、在自主、合作、探究的过程中，探究的含量还不够，学生的质疑时间淡化了。

将相和教学实录篇四

一、任务驱动，引发探究：

1、同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

2、请同学们自由读一读，看看你从廉颇的话中能读懂些什么？

生：我读出了廉颇内心的强烈不满。

生：我读出了廉颇当时十分生气。

生：我读出了廉颇不服的原因，他觉得蔺相如就靠一张嘴，没什么能耐。

生：廉颇想寻找机会报复，以除心头之恨。

师：对呀！想当年，廉颇在沙场上，所向披靡，横扫千军，为赵国立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如靠一张嘴一步登天，廉颇他心里是一肚子气呀，谁能读出他满肚子的气？

（生读）

3、激起冲突：同学们，假如说廉颇整天这样生着闷气，整天想着怎样给蔺相如个下不去，整天想着怎样寻机报复，后果会怎样？

生：他们可能会闹翻。

生：他们的矛盾可能会激化，给赵国带来不稳定，从而削弱赵国的力量。

生：秦王可能会从中渔翁得利，一举消灭赵国。

……

二、整体阅读，主动探究：

1、正如同学们所说的，这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。俗话说，天下兴亡匹夫有责。现在你们都是廉颇的属下，你们有责任阻止这场灾难的发生。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。我相信你们都是心明眼亮的人，我也相信你们有这个能力。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

2、提供学习支架：

多媒体出示学习提示：

学习任务：一边读一边感悟，哪些地方你看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

学习建议：老师建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

3、学生自主研究

4、同桌、前后练说---指名说

教师相应点拨

生1：廉大将军，我看你还是和蔺上卿和好吧！

师：凭什么？

生1：我觉得蔺相如之所以能当上上卿，也不是光靠一张嘴皮子呀！

师：哦？我倒想听听！

生1：在“完璧归赵”事件中，其他大臣都没有主意，可蔺相如勇敢得担当起了重任。从这件事中，他表现出了超人的智慧和舍己为国的精神。这样一个好人，难道就不值得你和他交朋友吗？再说了，赵国那么大，你们两个能共处一室也是一种缘分，为什么不好好相处呢？

师：不错，在危难之际，蔺相如能挺身而出，担当重任，此种勇气，的确令人佩服！

生 2：廉大将军，您与蔺上卿井水不犯河水，又何必要招惹他呢？你们同在一个屋檐下，都是为赵王效力，赵国就像是一个天平，你们俩就是天平的两端，少了一个，赵国也支撑不住。如果你和蔺相如闹内讧，秦王还不乘虚而入，到时候你一定会后悔的。再说，蔺相如有胆有谋，十分能干，做上卿也应当呀！

师：你说，蔺相如有胆有谋，何以见得？

生2：在湎池之会上，蔺相如为了捍卫赵王的尊严，他就逼着秦王为赵王击缶。从他说的话“现在您跟我只有五步距离，您不答应，我就跟您拼了！”这句话中，我看出蔺相如为了保卫赵王，连命都豁出去了。你还能说他不勇敢吗？

师：蔺相如能以死捍卫赵国的尊严，的确是个大丈夫！

生3：我还有！廉大将军，我觉得您应该和蔺相如和好才是。你想想看，人人都说赵国武有廉颇，文有蔺相如。可现在您和蔺相如闹不和，就会削弱我们的势力，秦国就会乘机攻打我们，像您这样的爱国之士，您愿意看到这样的场面吗？听说蔺相如是顾全大局，不想让秦王坐收鱼翁之利才躲着你呀！

师：没想到蔺相如如此申明大意，看来我廉颇是小人之心度君子之腹了。哎！我真是聪明一世糊涂一时呀！

……

三、还原对话，角色体验

1、师：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2、师：书上是怎样描述负荆请罪的？读一读。

3、出示课件：“负荆请罪”图，引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

4、学生写作，交流。

生 1：廉颇来到相府门前，“扑通”跪下，“蔺老弟，我向你请罪来了！”蔺相如忙向前扶起廉颇，说：“廉兄何罪之有啊？快快请起，快快请起！”廉颇叹了口气，道：“哎，我真是不应该，在国家危难之际，我却为了个人的名誉和你斤斤计较。而你处处为国家着想，一而再，再而三地忍让。与你相比，我真是无地自容！”蔺相如扶起廉颇说：“你可不要这么说，你攻无不克，战无不胜，立下了赫赫战功。我们只要同心协力，保卫赵国，赵国一定能富强起来。”廉颇听了连连点头。（其余学生略）

5、课件：想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。（配乐）自由准备--同桌互说 ---指名说

生（百姓）：我们赵国有这样两位宽宏大量，一心为国的大臣，真是我们的福气呀！看来，我们以后就可以安居乐业，过上幸福的日子了。

生（秦王）：真可惜，错过了一次好机会！本来我就可以坐收鱼翁之利了。廉颇和蔺相如竟然和好了，赵王真是如虎添翼呀，今后攻打赵国可谓难上加难啊！

生（赵王）：哈哈----我手下的将士竟有如此广阔的胸怀，只要有廉颇和蔺相如在，我们赵国怎不强盛？秦王，我们赵国不会再怕你了！来人那！快昭两位爱卿晋见，本王重重有赏！

……

6、师：同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，。（谁能对上后半句）

生：将军背上能负荆。

生：将军背上能背荆

生：将军背上能插荆

师出示：将军背上能插荆

四、总结提升，课后延伸

1、师：同学们，今天，你学了这一课，有什么收获吗？

生：我们做人要心胸宽阔，不能为了一点小事而斤斤计较。