四年级上册语文教案【优秀8篇】
作为一位兢兢业业的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是虎知道的小编为您带来的8篇《四年级上册语文教案》,希望能对您的写作有一定的参考作用。
四年级上册语文教案 篇一
教学目标:
1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。
3、了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学重点:
学习展开想象,创造性地复述课文。
教学难点:
能比较准确地表达课文的思想感情。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、理解题意,介绍背景
晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
二、学习第一段
读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。
三、学习第二段
1.楚王是怎样侮辱晏子的?默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。
2.晏子是怎样对待的?从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。
3.晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。
4、 楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。
四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
五、作业指导:
学习创造性复述。
根据“阅读思考”第2题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。
1.把每一提示想想,再找学生说说。
2.把这个事件前后的内容连起来说说。
3.最后把全文连起来创造性地复述。
四年级上册语文教案 篇二
教学目标:
1.阅读理解课文内容,感受少年的勇敢,进而受到思想教育。
2.借助工具书,联系课文语境学会生字新词:危在旦夕、忧心忡忡、自告奋勇、憔悴、义务、义无反顾、翘首。
3.有感情地朗读课文。
教学重点难点:
理解描写汉斯勇敢的语句,母亲阻止以及海上危险的语句,体会汉斯的勇敢,进而受到思想教育。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、谈话设疑导入
课前,同学们预习了老师给大家带来的一篇文章《勇敢的少年》,这勇敢的少年是谁?他做了一件什么事?请同学把课文自由轻声地朗读一遍,边读边思,用两三句话回答。
二、初读课文,了解大意
1.教师巡视学生读书情况,指导认读难读的生字词语。
2.交流课文大意。
三、抓住重点,品析体会。
1.设疑激趣:汉斯自告奋勇地参加海上救援工作,你们觉得他应该去吗?他可以不去吗?(让学生发表各自的观点)
2.默读思考:觉得他应该去的理由是什么?可以不去的理由又有哪些呢?请同学边读边思考,画出有关的句子。
3.交流对话,诵读想象,体会“勇敢”。
明白自告奋勇去救援的原因,初步体会汉斯强烈的责任心、人道主义精神。
(1)认为汉斯应该去的同学发表以下你们的看法。
(2)指名回答,并读出课文相关的语句。出示内容“看着母亲憔悴的面容……我们就得竭尽全力帮助他”(出示卡片,理解“憔悴”)
(3)能用“之所以……是因为”这个句式说说汉斯主动参加救援工作的原因吗?(板书)
(4)初步理解“义务”的意思。
(5)描述过渡:是呀,在汉斯心中“只要……就得……”所以汉斯非常坚定地对妈妈说——引读汉斯说的话。
理解汉斯前去救援受到的阻力及将面临的危险。
(6)汉斯可以不去吗?指名说,指名读。
汉斯才十六岁,还只是个孩子。;
海面上的环境十分恶劣;
他是母亲唯一的依靠。
通过“可以不去”但是“应该去”的对比学习,体会汉斯的“勇敢”。
(7)体会汉斯面对母亲的哀求,心里虽然很难过,但是还是下定决定,履行义务。真的,汉斯有太多的理由可以不去冒险救援,而且,母亲又是这样苦苦地哀求他,汉斯改变主意了吗?是他不理解自己的妈妈,不爱自己的妈妈吗?
(8)是呀,汉斯是很爱自己的母亲。可是,在危险面前,汉斯想到的不是……而是……(引导学生根据汉斯的话把话补充说完)
(9)多么令人尊敬的汉斯啊!!他的那份对生命,尤其是他人的生命的爱与热情,那份“我为人人”的奉献精神,深深地震撼了每个人的心灵。再次朗读体会汉斯说的话。(分角色朗读3、4小节)
想象结局,再次感受人物的勇敢,揭示结局,歌颂勇敢的人儿。
(10)汉斯“义无反顾(出示,理解)地登上了救援队的划艇,冲入了无边的黑暗之中。故事到这里还没有结束,汉斯的命运将会如何呢?请同学们当回小作家,给故事添个结尾。(学生写)
(11)交流。汉斯可能再也没有回来,这样的结局,汉斯料想到了吗?如果真的是这样,汉斯会后悔吗?
(12)教师范读故事的结尾。听了故事的结尾,同学们又想说些什么?
四、总结升华,激励情感。
同学们,其实在课文中勇敢的人不止汉斯一个人。你们发现了吗?
学了这篇课文,你们对勇敢有哪些更深的认识呢?
让我们向文中勇敢的人们学习,尤其向年仅十六岁的汉斯学习,记住他说的话,引读板书。
五、作业
1.抄写文中的生字及成语。
2.课外阅读勇敢者的故事,在班里开展“我心目中的勇者”故事会。
板书:
勇敢的少年
只要有人需要援助
就得竭尽全力帮助,这是我的义务
四年级上册语文教案 篇三
学习目标
1、我的发现:通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累:积累诗中优美语句,激发学生创作欲望,为学生创作童话提供参考。
3、展示台:交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。
课前准备
1、课件(童话片段)、音乐。
2、课前有关童话的资料。
教学过程
激趣导入
1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段
2、师:同学们,你们知道这都是些什么电影吗?
3、师:是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、师:课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?
2、全班交流
3、师:老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)
我的发现
1、师:这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看。
男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后,发现了什么?
3、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么呢?
4、小组交流,师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机播放CAI,对童话编写三要素:幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。
日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情地练读。(自由练读)
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结:童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话是滚动的
雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔
术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗,让多彩、新奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)
7、教师总结:同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话
号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡:这单元的学习即将结束,先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”。
课后作业
《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通,写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”。
口语交际?习作
学习目标
1、在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。
教学准备
1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
第一课时
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!
走进“大看台”
1、过渡:上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。心动不如行动,让我们开始吧!
2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)
3、一进“大看台”
a、读自编故事,忠实的听众发表建议。要求:通顺、流利、有感情地朗读。
b。讲童话,悉心的听众晶评哪个。要求:大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。听众要认真听,评价要说出理由。
c。演童话,热情的观众谈谈观后感。要求:有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。
d、总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。
二进大看台
a、创设情境:同学们,“童话大看台”现在开始了,请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。
b。有感情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、出色地演童话故事。
交流收获
第二课时
学生写童话故事,教师巡视。
人教版四年级上册语文园地三教案2
【学习目标】
1、通过多种形式的交流,了解童话故事的特点。
2、积累诗中优美语句,为创作童话提供参考。
3、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。
4、在写童话、讲童话、演童话过程中,激发创作童话的兴趣,训练想像力和语言表达能力。
【课前准备】
搜集有关童话故事的插图与资料。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
我的发现日积月累
一、播画面,猜名称
1、猜一猜:
投影童话故事插图,让同学看插图,说出童话故事名称,如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。
2、赛一赛:
你还能说出哪些童话故事的名称?看谁说得多。
3、赞一赞:
是啊,正是这许许多多美妙的童话故事随同着我们的生长,为我们的生活增添了色彩。今天,就让我们一起走进童话世界,去感受它的美妙与神奇吧。
二、议一议,找特点
1、读了那么多的童话故事,你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗?
2、同学自由畅谈。
3、有两位细心的同学也有他们的发现:
引导学习“我的发现”:先快速默读,再男女生分角色读小林和小冬的对话。
4、归纳童话故事编写的特点,教师投影:
《童话故事编写歌》
编写童话请记住,
主人公呀不简单,
要有言行和思想,
结合生活想情节,
(拟人、夸张)
故事当中蕴道理
无拘无束去创作。
5、只要我们善于想像,大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》:
自由读──齐读──师生合作读。
6、结语:
同学们,希望你们以后能以想像为船,夸张为浆,拟人为帆,驶进迷人的童话海洋吧。
第二课时
口语交际与习作
一、谈话激趣
以前我们在他人编写的童话故事里感受到了快乐,这节课,让我们来尝试自身去编写童话故事,相信我们能用我们的手我们的口,营造一个美丽的童话王国。
二、想一想,编一编
1、齐练《童话故事编写歌》,再次明确编写要求。
2、自身创编一个故事:
内容提示:
⑴可选择几种动物。
⑵可选择几件物品。
⑶也可续编小木偶的故事。
三、讲一讲,评一评
1、把你的故事讲给好朋友听。
2、把你的故事讲给全班同学听:
讲故事者要求:大胆、大方、大声;抓住故事主要内容。
听众要求:认真听,给评价。
3、总结经验,听取建议,再次准备。
四、演一演,练一练
1、自由组合小组,从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事,自导自演。
2、在班上扮演,评出剧组和演员。
五、写一写
1、教师动员:
同学们大胆的创编,动听的讲述,出色的扮演,让我们在童话王国里快乐的漫游。下面,让我们拿起笔,把这些有趣的童话故事写下来,我们把它组稿为《童话天地》,让更多的人一起来分享我们的快乐吧。
2、同学动笔作文。
人教版四年级上册语文园地三教案3
学习目标:1、进一步了解和掌握童话的特点,
2、练习创变编童话,培养学生丰富的想象力,采用对话和拟人的方式构思作文情节。
3、激发学生创编童话的积极性,体验童话的魅力,感受童话带来的快乐。
学习重点:进一步了解和掌握童话的特点,练习创变编童话。
学习难点:培养学生丰富的想象力,采用对话和拟人的方式构思作文情节。
学情分析:孩子们通过第三组几篇课文的学习,已经对童话的特点有了一定的了解,本次习作,就是要在此基础上,让孩子们通过编童话,讲童话,写童话的环节,科学地依照思维特定安排教学流程,分层训练,最终达到提高学生写作童话能力这一目标,让他们体验童话创作的喜悦和乐趣,激发学生进行童话创作的积极性。
学习流程:
一、知识链接:
在我们学过的第三组课文中,你最喜欢哪篇童话?为什么?
出示童话特点,加深学生对童话的认识。
二、指导写作方法:
1、出示幻灯片《去年的树》这篇童话,全文一共有四次对话。
第一次是鸟与树的对话。
第二次是鸟与树根的对话。
第三次是鸟与门先生的对话。
第四次是鸟与小姑娘的对话。
这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展。
师:这篇童话中鸟会说话,树会说话,称门为门先生,作者运用了拟人的修辞方法,增添了童话故事神奇的色彩,增强了童话故事的趣味性。(引导学生以对话和拟人方法写童话。)
2、生回忆《小木偶的故事》这篇课文,在小木偶身上都发生了哪些事?
三、生创编童话:
(一)出示自学提示:
之前在小木偶的身上都发生了什么事?
在小木偶的身上又会发生哪些事呢?
主人公可以是原来课文里的,你也可以加入新的主人公。
展开你想象的翅膀,大胆的想象,无拘无束的想象。
1、生续编《小木偶的故事》。
2、指名汇报。
(二)出示钢笔和墨水的图片。
1、生创编童话。
2、指名汇报。
四、写童话:
可以续写《小木偶的故事》,可以写钢笔和墨水的故事,还可以想写什么写什么,写出心中最美的童话。
五、学生互评
六、小结。
部编版四年级上册语文教案 篇四
【教学目标】
1、认识“戎、诸”等3个生字,会写“戎、尝”等5个字。
2、能把文言文读正确,读出节奏,读懂意思,并能背诵。
3、能借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。
4、懂得遇事要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走歪路。
【教学重点】
1、能把文言文读正确,读出节奏,读懂意思,并能背诵。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
【教学难点】懂得遇事要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走歪路。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认本课生字,会写本课生字。(重点)
2、能把文言文读正确,读出节奏,读懂意思,并能背诵。(重点)
【教具准备】
课件(笔顺动态演示朗读音视频)
【教学过程】
一、导入新课
导入类型:故事导入。
教师口述:同学们都喜欢看历史精典故事吗?说说你看过哪些历史精典故事?
师:本单元,老师也给大家带来了一段非常好看的历史精典故事。我们一起来欣赏吧!
过渡语:这节课,让我们一起走进本单元第一个历史故事《王戎不取道旁李》这篇课文,看看从中能受到什么启示吧!(板书:《王戎不取道旁李》)
【设计意图:“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。这里由故事导入,目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】
二、资料介绍
〔王戎〕字浚冲,晋初任荆州刺史。因平吴有功,封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》说,此七人“相与友善,游于竹林,号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅,大都崇尚老庄之学,不拘礼法,生性放达。透过“七贤”的文章创作,可窥到他们各自的志向意趣。
三、初读感知
1、听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2、学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
①出示带生字的新词,让学生认读。
戎马一生诸子百家竞赛唯一
(重点指导生字:
戎:“戎”和“戍”是形近字,不要读成“shù”;
诸:不要只读一半音,不要读成“zhě”;
竞:“竞”和“竟”是形近字,都读“jìng”。)
②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
注意声母易读错:诸(zhū)竞(jìng)。
注意韵母易读错:戎(róng)。
(2)学习多音字:折(zhéshézhē)
练①读句子,找发现。
看道边李树多子折枝。
②读一读:
这两批货物都打折(zhé)出售,严重折(shé)本,他再也经不起这样折(zhē)腾了。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
尝的确如此。
竞走曾经。
唯争着跑过去。
信然只有。
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4、再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,想一想:课文写了什么?(本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子,其他孩子争相摘李子,王戎认为必是苦李。)
(2)梳理课文思路
练填空:课文先写(起因);再写(经过);最后写(结果)。
四、学习“会写字”
戎、尝、诸、竞、唯
1、学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2、指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“诸、唯”属于“左窄右宽”;“衔”属于左中右结构;“尝、竞”是上下结构的字,“尝”上宽下窄;“竞”上小下大;“戎”是右上包围结构的字,书写时要注意笔顺。)
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“微、缓”和上下结构的字“茂”,学生练写。
戎:戈字左边没有撇、斜钩要长,下边一横稍往上拉、中间是一撇不是一竖。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们初步感受王戎的人物形象。
第二课时
【学习目标】
1、理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。懂得遇事要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走歪路。(重点)
2、学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。(难点)
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
同学们,上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文,你还记得讲的是一件什么事吗?
师:王戎是一个爱动脑筋的孩子。这节课就让我们再一次走进《王戎不取道旁李》神话故事,仔细读课文,读懂这个故事。
【设计意图:复习导入环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。】
二、自读课文,整体把握。
1、自由读课文,思考:王戎与其他孩子表现有哪些不同?
2、小组讨论,交流。
3、全班交流。(其他孩子“竞走取之”,只有王戎“巍然不动”)
三、精读古文,深入理解。
过渡:古文大家已经读得背得很不错啦,那它的意思你们理解了吗?
1、让我们先来看第一句
王戎七岁,尝与诸小儿游。
谁来读一读?(生读,注意节奏)
这句话中有不理解的词语吗?
(小儿)(诸)(尝)
这个词语提的真好,谁愿意来帮助他解决?
(“诸”说明当时一起游玩的小孩很多,不是一两个,练习下文就知道当时其他孩子求取摘李子了,从侧面表现出王戎的善于观察和思考的能力。)
思考:其他孩子的表现与司马光的举动有什么关系?
(形成鲜明的对比,突出王戎观察的细致入微和推理判断的正确。)
有一点想要提醒小朋友,尝可不是常常的常,这儿有三种意思,你觉得是哪一种?为什么?
(1)品尝(2)曾经(3)尝试
(曾经)
现在你能连起来说一说,这句话是什么意思了吗?
(王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起玩耍。)
过渡:是呀,王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想象的翅膀,尝试着用小古文说一说!
同桌说,指名说。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……
让我们一起读好第一句吧!
2、过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们又看到了什么?请男生一起来读一读。
师:接下来的故事情节,请小朋友小组合作来说一说。
师:第一幅
(小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵茂密的李树。)(板书:起因:路边李树多子)
师:这棵李树长在哪里?
(路边。)
你怎么知道的?道边李树。
师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?
(高大)
(李树上长着许多沉甸甸的李子,就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都压弯了,这就叫“多子折枝”。)
大家能读好这句话了吗?
出示小古文。
看/道边李树/多子折枝,
师:谁来说说第二幅?
(小朋友们都爬到树上摘李子,只有王戎没有这么做。)
小古文是:诸儿/竞走取之,唯戎/不动。
老师这也有一个李子,你瞧瞧。
它什么样?你觉得它的味道怎么样呢?
(诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水。)
师:诸小儿怎么做的?
(竞走)
师:竞走这个词语,我们在识字中已经学过,什么是竞走?(板书:经过:诸儿:竞走取之王戎:唯戎不动)
在小古文里也出现过竞走这个词,在哪一课?龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去,谁也不让谁,老师送大家一个词,就是争先恐后(齐读)。
(“唯”就是只有。)
你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗?
谁来说第三幅?
(看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流,一个个争先恐后地冲向李树,像猴子一样一下爬到树上摘果子,只有王戎站在原地不动。)
诸小儿会会怎么问呢?
(你怎么不摘李?你傻啦,为什么不去?你怎么站在这儿不动?)
人问之,“之”是谁?
(“之”就是王戎。)
谁来问一问?指名读。齐读。借助注释理解课文。
方法指导:
借助注释学习文言文
注释,好比拐杖,它可以帮助我们逐步掌握学习文言文的门径。阅读文言文时,要借助注释,了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历,读懂字句,疏通文意,进而更好地理解课文的文化内涵和表达的情感。然而,拐杖不是腿。用好注释,最重要的还是要学会分析,独立思考。
运用:如“看/道边/李树/多子折枝”,“多子折枝”的注释是:李子很多,树枝快压断了。需要根据注释补充意思为:(他们)看见路边李树上结了很多果实,压得树枝都弯下去。
王戎什么反应呢,谁来说第四幅。
小古文是
人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”
(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话,那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去尝了吗?
那他是随便猜猜的吗?他怎么想的?
(李子如果是甜的,早就被采光了。)
师:李子究竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的话了吗?
(没有,摘了吃了,才相信的。)(板书:结果:果为苦李)
那就是“取之,信然”。你明白了吗?(板书:仔细观察善于动脑推理判断)
(李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是信然。)
这句话只有4个字,我们一起读一读。
王戎事先就知道李子是苦的。这给我们什么启示?
首先要善于观察,对事物有强力好奇心,且有丰富想象力;其次观察事物时善于动脑筋,能根据有关现象进行推理判断,从而得出正确的结论。
我们应该学习王戎的观察仔细,善于动脑筋,能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的,他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
3、写作方法
作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这是一种什么样的写作手法?这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用??
(对比)???(反衬了王戎的聪明过人)?
联系实际讲对比:对比的手法看起来好像很深奥,其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。?
生活中这样的对比还很多,以后注意在作文中也多运用。
师小结:今天我们学习了这篇课文,你从聪明过人的王戎身上,你能学到什么?遇到事情多观察,多思考,多分析推理,不盲目行动。(如果做到这样,你也可以像王戎那样聪明)
【设计意图:读写结合,授人以鱼不如授人以渔。传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。】
四、合作朗读
1、小古文理解了,相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。
王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。
师:用各种方式读,还能读出趣味来呢!
2、看来现在你们都是朗读高手了
五、课堂小结
我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。
六、当堂检测(选做)
1、说说为什么“树在道边而多子,此必苦李”。(教材课后题第2题。)
2、课后寻找其他的人物故事,交流一下你了解到的更多的知识。
板书设计
25王戎不取道旁李
起因:路边李子多仔细观察
经过:诸儿:竞走取之王戎:唯戎不动善于动脑
结果:果为苦李推理判断
课后反思
成功之处
这是一篇文言文,对于四年级的学生而言,理解起来是有一定的难度的,而且,为纯粹的古文,因此在教学时,教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的,也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时,我从培养文言文的朗读方法开始着手,做到让学生读准节奏,才能正确理解意思。第一节课以读为主,理解大意,再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意,实词和虚词的理解用法,再到句意及全文的理解,明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排,把全文按照五个画面分开,让学生通过这五个画面,理解每字每句话的意思。图文结合,理解起来就容易得多了。
不足之处:
在学生朗读时,虽然我用了许多的方法,比如范读,课件作用,但是学生的朗读还是不够到位,留下了许多遗憾。
四年级语文上册教案 篇五
教材分析
这是一篇略读课文。文中把四季人物化,形象地描绘了四季中的各具特色的景物,生动描写出四季的特点,从而激发学生热爱大自然的思想感情。
教学目标
【知识与能力目标】
认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。
【过程与方法目标】
有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。
【情感态度价值观目标】
了解课文是怎样描写出四季的特点的,体会作者对大自然的热爱之情。
教学重难点
【教学重点】
学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。
【教学难点】
学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。
课前准备
多媒体课件及图片。
教学过程
一、课题导入
你以前学过哪些童话?这篇课文的题目是《四季童话》,你觉得课文中应该有哪些主要人物?
二、自读课文,自学生字。
1、默读课文,借助注音读准生字。
澡烤烘蕉橙均匀
喷香彩霞清凉撇嘴滴答叮咚
漂漂亮亮纷纷扬扬色彩斑斓活泼可爱
2、理解文中的词语。
笋芽:竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。
盐巴:食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。
桂花:一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花,供观赏,又可做香料。
恬静:安静;宁静。
三、自学思考。
1、把你喜欢的语句、段落找出来,细细品味。想一想:哪些句子或词语让你印象最深?你是从哪些地方了解到季节的特点的?
春姑娘爱笑,笑出一个暖暖的太阳。
春姑娘爱哭,一撇嘴就细雨沙沙。
春姑娘爱跳舞,把舞会办的漂漂亮亮。
2、为什么说秋姐姐最喜欢吃果子?
秋姐姐最喜欢吃果子。
秋姐姐挎着篮子,开始采集最香、最甜、最饱满的果子。
3、雪花,纷纷扬扬地撒下。撒的很轻柔,很恬静,很均匀,很有层次。
冬哥哥在用雪作画。
4、童话中四季的主人公是谁?分别讲述了他们的`什么有趣的事儿?
从这些故事中我们可以了解四季的特点:
春姑娘:美丽、生机勃勃。
夏娃娃:阳光炽热,变化无常。
秋姐姐:过中秋节,收获、团圆。
冬哥哥:白雪覆盖,美丽无比。
四、课文小结
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法,抓住四季的特点,生动地描绘了迷人的四季景色。四季给我们带来了这么多美丽的景象,你们喜欢四季吗?你想对他们说些什么?
五、布置作业
1、摘抄喜欢的词句,并说说为什么喜欢它。
2、每人选择课文中的一个部分,组织一次朗读比赛。
六、板书设计
四季童话
春生机勃勃
夏热情似火
秋果实累累
冬白雪皑皑色彩斑斓
四年级语文上册教案 篇六
教学目标:
1、认识6个生字,会写10个生字。
2、抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。
3、有感情地朗读课文。
重点难点:
引导学生抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。
教具准备:
生字卡片、自制的小纸船或小木船,多媒体课件。
教学时间:
课时
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、你见过什么样的船?用简介的语言描述一下。
生描述各式各样的船
1、老师出示自制的小纸船或小木船:同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课让我们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词句。
2、同桌合作,轮读课文,互相欣赏。
3、出示预习提纲,小组合作学习。
(1)朗读课文,自学生字词语,再在组内交流
(1)组员轮读课文。
(2)联系课文内容,每人准备提一个有探究价值的问题。
4、各组代表发言,教师梳理问题。
a汇报生字新词掌握情况:
生字:横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅
词语:风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、
强调字形:竖(坚)航(船)喇、窄
b说说本文写了什么?
着重引导学生探究下面三个问题:
(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?
(2)芦叶船给作者的生活带来了什么?
(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?
三、自读自悟,想象画面。
1、学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2、小组互相交流
四、指导书写,巩固字词。
1、交流认字方法。
2、提示写字中易出错的地方。
五、布置作业
1、抄写字词。
2、读读自己感兴趣的部分。
第二课时
一、复习引入
1、听写本课词语。
2、同桌互评互改。
二、研读品味,感受作者的童年生活
1、谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2、合作学习,感受童年的乐趣。
(1)同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事?找出有关段落有感情地读一读。
(2)“我们”做成芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?(小组交流,各抒己见)
(3)通过交流,通过感悟课文的内容,你现在最想说什么?
三、朗读训练,加深体验
1、最后一段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读?
2、有感情的`朗读最后一段。
四、读背说写,积累语言
1、配乐朗读课文。
2、把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。
3、能画一画你想象中的芦叶船吗?
五、拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗?你希望自己的童年生活是怎样的?
六、作业
1、理解句子。
2、课外阅读《芦苇》和《风筝》。
板书设计:
飘向竖河——长江——东海
2、芦叶船
带来惊喜——希望——向往教学反思:教学没有花俏的设计,甚至由于电脑坏了,连课件也没有用到,可是,就在最朴实的读读说说中,给了孩子们最大的参与空间,师生同台诉说自己的感悟,激辩不同的观点,看似热闹中收获了思维的训练与能力的提升——这样的课堂该是本色的回归吧。
四年级语文上册教案 篇七
教学目标
1、认识“箩、杭”两个生字。
2、了解文章大意,体会作者“思念家乡,追忆童年快乐”的独有感情。
3、学习作者以桂花为线索,用具体事情表达故乡童年的快乐和思乡之情。
教学过程
一、回顾已学,明确任务,引入新课
引入:上一课《梅花魂》,作者用梅花寄托外祖父对祖国的无尽思念,一个魂字更凝聚了中华民族的精神。今天我们要走进台湾女作家琦君的散文——《桂花雨》,看看香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?
1、出示课文导语,请一位同学读一读。
(导语:有感情地朗读下面的课文,说说桂花给“我”带来了哪些快乐,再和同学交流读了“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。)
2、导语提出了哪些要求?(感情朗读课文,桂花给“我”带来的快乐,体会重点句)
3、导语要求我们了解课文内容,并从重点句子直达作者的独特情怀。这些叙事散文的特点,让我们通过自主的阅读实践活动来加深感受吧。
设计意图
是台湾女作家琦君写的一篇叙事散文。这是一篇自读文,教师由已学引入新课,引导学生关注课文导读,明确学习任务,让学生自主的阅读实践做到有的放矢。
二、自主学文,品悟语言,体认情感
(一)运用已学,独立把握文章大意
1、自由阅读课文,边读边思考,课文写了哪些事情。
2、检查预习情况,认读词语。
3、回顾“梅花魂”一课主要内容的概括方法,抓住本课的线索“桂花香”,尝试独立说说课文写了哪些内容。
作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨,表达了作者和母亲对家乡的眷恋。
设计意图
阅读教学应该以策略为导向,以实践为基础。只有实践以后才能真正将知识转化为技能,掌握方法,学会策略。学生刚学过《梅花魂》这篇叙事散文,学过把课文写的几件事串联起来掌握文章大意的方法,也感知到作者最想表达的情感是文章的重点。在这篇自读课文中,放手让学生实践课文大意的概括,让学生把学过变成学会。
(二)关注表达,体认作者情感
过渡:《梅花魂》一课用具体事情表达情感,把我弄脏墨梅图和弄坏贵重的古董时,外祖父不同的态度作比较,表现祖父对梅花的重视,突出对祖国的眷顾和思恋。这一课,作者也运用了这些方法来表达她的情感。
小组合作,选作者的一种表达方法进行学习,交流这样写的好处。
预设一:(用具体事情表达情感。)
小组学习建议:
1、说说桂花给作者带来了哪些快乐?表现了作者怎样的情感?
(桂花香气迷人,桂花赠送邻里,摇花乐,桂花雨,泡桂花茶,吃桂花糕都给作者带来了无穷的快乐。)
2、讨论:作者用具体事情来表达自己的情感,这样写有什么好处?
预设二:(用比较来突出作者的情感。)
小组学习建议:
1、文中有哪两处使用了作比较的方法?把什么同什么进行了比较?
2、这样表达有什么好处?
(第一处:作者把桂花与其他花进行比较,突出对桂花树的喜爱。强调,作者无意贬低其他树种,而是通过这种手法来表达自己对桂花的情有独钟,孩子们可以学习这种写法。第二处:作者把杭州的桂花与家乡桂花进行比较,突出对家乡桂花的喜爱和怀念。强调,不是杭州的桂花不香,而是由于作者和母亲的思乡之情而产生的一种独特的感受。)
设计意图
《梅花魂》这篇叙事散文的表达方法,在这篇文章中,作者也有运用。教师设计小组合作学习环节,让学生运用学过的方法,解决阅读的重点问题,让学生借助文本,以文学文,直面作者的`情感。
(三)品读句子,深化情感体认
1、【句子一组】
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
A两句都有“香飘十里”。
反复品读,感受到两个句子都写出了桂花浓浓的香气。
B关注“不说”“全”“那才是”等词语,联系上下文,体会词语的感情色彩。
思考:
a句一的“香飘十里”前面加了“不说”,这个词能去掉吗?体会作者用词的精准。
b既然杭州的桂花多如山,香十里,家乡的桂花其实连“香飘十里”都算不上,为什么作者的母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”?
2、合作学习,感受思乡之情
A思考并交流:故乡的桂花,有哪些是杭州桂花比不上的?
预设:
(1)摇花乐、桂花雨
(2)不仅可闻,还可吃,泡茶喝。香一年。
(3)送桂花做糕饼——和谐的邻里——情意融融
四年级上册语文教案 篇八
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重、难点:理解古诗的意思,感悟诗的意境。
教学准备:洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带
教学过程:
一、导入揭题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗,明确要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”
相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么?
谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)
湖光/秋月/两相和,潭面/无风/镜未磨。
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
遥望:远望。点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
出示实物:白银盘和一个青螺:你看到了什么?与画中的景象比一比,象吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色,白银/盘里/一青螺。
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词说一说。
学生发挥想象,自由描述。
三、总结。
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字
1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2、范写“潭、螺”,指出书写要点。
3、学生完成习字册。
五、作业。
1、用钢笔完成习字册。
2、抄写书后第三项词语两遍。
3、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
反思:
《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实,生动、具体,把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片,体会诗人所描写的意境,学起来很有兴趣。
我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此,在上课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从学生已知入手,探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。
在教学中,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查解字词,给学生创建自读自悟的机会。
在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。教学效果不错。
之后,我引导学生观看书上的插图,再结合诗句说一说诗中所描写的景色,想象诗句中没有提到的内容,然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣,所以很多同学想象丰富,写得很优美,想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞,写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。
读书破万卷下笔如有神,以上就是虎知道为大家带来的8篇《四年级上册语文教案》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。
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