为中华之崛起而读书教学实录【优秀7篇】

2023-03-12 08:18:31

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《为中华之崛起而读书》课堂教学实录篇一

教学教程：

一、聚焦“中华不振”

1、出示课题：为中华之崛起而读书。

师：这一节课，我们继续学习课文，读——生：为中华之崛起而读书。

2、师：在课文中有一个词和课题中“中华崛起”的意思正好相反，请同学们快速默读课文，找到这个词，圈出来。

3、据生答板——中华不振！

师：“中华不振”你怎么理解这个词？就是——中国（落后、衰败、软弱）

师：同学们说得很好，刚才你们说的仅仅是这个词的表面意思，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。

二、感受“中华不振”

1、师：让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受一下周恩在租界里亲眼目睹的那一幕，请同学们自由读课文7、8自然段，从哪些地方可以看出“中华不振”，作上记号。

2、交流反馈：

师：流淌在课文字里行间的都是“中华不振”，找到一处的同学再认真读，仔细找，可能你会有新的收获。你们到找到哪几处？

●一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

师：读着这句话，有一个字很快跃入我们的的眼帘——“闯”。

这个“闯”字你感受到什么？（中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，居然还要闯，）

评：从一个字可以看出中华不振。（齐读）

●嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：同学们读读这段话，哪些地方让你感受到“中华不振”？

◆抓“大不相同”

师：看到这个词“大不相同”，这里与中国的别处有哪些大不相同？中国的别处会是怎样一番景象？（房屋破旧不堪，到处是断垣残壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人……）

师：放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国，请接着老师的话读：

（师）中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里——（生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。（师）中国的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤的中国人，而这里——（生）街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：多么鲜明的对比，多么强烈的反差，从一个词也可以反映中华不振！

●他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

师：读读这段话，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。

交流反馈，预设

◆大个子洋人。他轧死了人，还得意扬扬。

出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（生读）

师：听得出，你对“得意扬扬”这个词很有感触。这个洋人能得意扬扬吗？他轧死了人本该怎么做？（赔礼、道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔……）

是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非但没这么做反而得意扬扬，他凭什么轧死了人还得意扬扬？（当时的中国贫穷落后，政府软弱无能，所以洋人敢在租界地胡作非为，甚至凌驾于法律与公理之上。）真是为所欲为，令人气愤！一起读！

◆中国巡警。中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。

出示：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：中国妇女期待的是什么？得到的却是什么？

中国巡警的表现让你感到——他们的所做所为还让你感到——（愤怒、痛心、失望……）

读读这句话，（指名读）

评：“不但不……反而……”这个关联词，听出了你的忿忿不平！

评：真是一个黑白不分、是非颠倒的世界。

中国巡警的行为刺痛我们的心，更深深地刺痛了周恩来的心！让我们带着各自的感受一起来读！（齐读）

◆围观的中国人。他们紧握着拳头却又不敢怎么样。

出示：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

师：面对同胞的惨死，面对妇女无助的哭诉，他们为什么不把拳头砸向洋人？为什么不为自己的同胞讨回一个公道？（因为在外国的租界地，中国人是无处说理的，不敢怎么样。

他们能做什么？他们能说什么？（能做的只是紧握着拳头，能说的只是劝劝那个不幸的女，）而此时此刻，那个不幸妇女所需要的不仅仅是安慰，她希望的是什么？

围观的中国人敢怒不敢言呀！因为这是洋人的租界，难怪伯父告诫周恩来（出示伯父的话）“没事可不要到那个地方去呀！那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！唉！中华不振啊！”（齐读）

师：唉！中华不振！这是我们的无奈呀！（女同学读）这也是我们的悲哀啊，（男同学读）。

师：文中还有一个人最让我们揪心。（妇女）

◆那个失去亲人的妇女。

师：亲人无辜惨死，原指望中国巡警能帮她主持公道，换来的却是一通训斥，围观的中国人却又不敢为她伸张正义，你的眼前仿佛看到妇女怎样的面容？她的眼里——脸上——穿着——

她衣衫褴褛，脸色苍白，满脸泪水，眼睛又红又肿……

师：都说有理走遍天下，无理寸步难行，可现在，有理也寸步难行啊！看到这样的妇女我们不禁为她掬一把泪，但是那个肇事的洋人，居然在一旁得意扬扬，中国巡警还要训斥她，真是让人悲痛欲绝呀，谁来读读（音乐起，指名读）

评：听着你凝重的神情，听着你动情的朗读，我的心都被揪起来了，我们也像他这样一起读。（生齐读）

师：这个中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸，在当时，像这样的事哪里只是这一件，两件啊——

5、补充材料（请默读这个故事）

华人与狗不准入内

1868年，上海的租界*建了一个外滩公园。公园建成后，租界*就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻拦，不准他们进入。为此，他们向上海的租界*提出*。几天后，租界*回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界*提出*，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界*根本不把中国人的*放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

师：这段文字中，最让你感到触目惊心的是哪几个字？——“华人与狗不准入内！”看到这几个刺目的字，你有什么感受？（痛心、愤怒、悲哀……）

师：作为一个中国人，我深深地理解你们的感受。

三、立志“为中华崛起而读书”

1、师：然而，在中国的土地上，每天都在上演着这样的事，这一件件、一桩桩的不平等事件，激荡着少年周恩来的内心，他经常独自沉思。他可能在想什么呢？请用你的笔，走进周恩来的心里，在书本的空白处写下来。

2、交流反馈学生的写话。

师：停下手中的笔，没写完的，呆会儿可以说出来，让我们先来倾听一下少年周恩来心声。

一个泱泱大国，却沦落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗？他可能还想到了什么？

3、师：个人的命运和国家的命运是连在一起的。因此，当魏校长在修身课上提问：为什么而读书时，他的回答是：“为中华之崛起而读书”！这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝彩，出示：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！（指名读2）

师：“有志者当效周生”这句话是什么意思？

师：魏校长的这句话，不仅是对周恩来的同学们说的，也是对我们所有中国人说的，让我们牢牢地记住这句话，（指名，齐读）

4、师：（配乐）中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华（板书），读书就要以此为目标，“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，是他学习的动力，让我们从心底轻声地读——“为中华之崛起而读书”！

这九个字是他一生信守的诺言啊，让我们清晰而坚定地读！——“为中华之崛起而读书！”

这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！让我们铿锵有力地读！——（齐读）“为中华之崛起而读书”！他是这样说的，也是这样做的。

5、出示一组图片，（周恩来的一生）

师：在少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；在青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！他改变了一个国家和民族的命运，也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰，他虽然离开了我们，但又似乎从来没有离开过我们，抬头仰望，他的音容笑貌依旧，侧耳倾听，我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语——为中华之崛起而读书！

《为中华之崛起而读书》课堂教学实录篇二

课文写了周恩来少年时代勤学的一件事。文章结构严谨，层次清晰，各层次之间过渡自然，层层推进。学习时要通过有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的人物的思想感情。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

一、我能很快地写出下面各词的近义词

珍惜──（　　）　　坚定──（　　）　　欢乐──（　　）

清晰──（　　）　　崛起──（　　）　　干燥──（　　）

二、我能找出课文中四个字的词语，我还能选二个早句

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造句：

1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、我会缩写句子

1、张玥是一个活泼开朗的小姑娘。

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2、周恩来铿锵有力的话语博得了魏校长的喝彩。

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3、鳄鱼是一种凶猛的爬行动物。

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四、我能为下面的句子排顺序

（　）肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练钢琴，八岁就举办演奏会了。

（　）当时的人都惊讶他的音乐天赋，争着为他出版呢。

（　）肖邦是波兰一位伟大的音乐家。

（　）在他15岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲。

（　）他出生在波兰的首都华沙。

五、我的阅读天地

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

俄罗斯伟大的文学家高尔基，从小就有强烈的读书愿望。他在学校里，成绩很好，获得过最优奖，然而贫困使他只上了两年学。为了糊口和养家，他四处奔波，干过各种各样的工作。但他始终没有忘记读书。他常常冒着危险找书看。为了躲避老板和主人的监视和禁止，他常常利用深夜看书。他用罐头盒做了个小油灯，收集主人烛盘里的残油，躲在贮藏室、板棚、阁楼等处苦读。实在找不到灯油，他就在月光下看书。在极端艰难困苦的环境里，高尔基发愤攻读，从而具备了高深的文化水平和渊博的学识，为他的文学创作打下了坚实的基础。他最终成为世界知名的伟大的文学家。

1、短文共有几句话？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、用“──”画出描写高尔基怎样读书的句子。

3、选择一个合适的题目填在短文前的横线上：

⑴　高尔基的故事　　⑵　苦读　　⑶　少年高尔基　　⑷　不忘读书

4、你读过高尔基的作品吗？

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为中华之崛起而读书教学实录篇三

导入新课

师：同学们，今天我们继续学习第25课（指黑板，生读课题）《为中华之崛起而读书》。在讲课之前，我要送一首诗给大家（课件出示《大江歌罢掉头东》）知道这首诗是谁写的吗？

生：周恩来。

师：谁来读一读？

生：读，齐读。

师：从这首诗中你体会到了什么？

生1：体会到了周恩来要努力学习，报效祖国的决心。

生2：我体会到了周恩来立志救民族于危难之中的伟大抱负。

师：说的好。就让我们带着这份激人奋进的感情来朗读课题。

生：为中华之崛起而读书。

师：请你们清晰而坚定的朗读课题。

生：为中华之崛起而读书。

师：请你们铿锵有力的朗读课题。

生：为中华之崛起而读书。

探究新知

1、找“中华不振”

师：上节课我们初步学习了课文，谁能说说周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向？

生：“中华不振”（指三名学生回答中华不振）。

师：板书“中华不振”问：这句话是谁说的？

生：是伯父说的。

师：伯父对谁说的？

生：周恩来。

师：把这组人物的对话找出来，同桌之间分角色读一读，一会找同学读给大家听。

生：同桌之间分配角色，朗读课文。

师：谁来读一读？（指一组同学）请介绍一下角色。

生1：我是周恩来，他是伯父。

师：你想用什么样的语气来读周恩来的话？

生1：疑惑不解的语气。

师：你想用什么样的语气来读伯父的话？

生2：用担心的语气。

师：好，我们其他同学为他们读白好吗？

生：好。

生：分角色朗读课文。

师：还想再读吗？

生：想。

师：那老师读伯父的话，你们读周恩来的话好吗？

师生分角色朗读，师读完后特意加了一声叹息，停顿两秒后问：你们从伯父的这一声叹息中听出了什么？

生：听出了伯父的沉重和无奈。

师：伯父为什么会沉重和无奈呢？

生：因为中华不振。

师：是的，伯父无奈的是：（指黑板生齐读：中华不振）

师：课文中你还从哪些地方体会到中华不振这个词的含义了，把它画下来，把自己感受最深的语句读给大家听。

生：读文，边读边画。

读书声渐小，师：画好了吗？谁来说一说？

生1：我画的“是一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”因为在租借地里走的都是外国人却没有几个中国人，这就是中华不振！

师：是啊！（课件出示这段话）如果这是在外国就不足为奇了，可这是在哪呀？

生：在中国！

师：是呀！这是中国的土地上走的却是外国人这就是——

生：中华不振！

师：能说说你读了这段话的感受吗？

生1：我感到很气愤！

好！那你就带着这份气愤的心情来读读这段话。

生：有感情的朗读。

师：谁对这段话还有不同的体会？

生2：我是从耀武扬威这个词中体会到的中华不振的。

师：能具体的说一说吗？

生2：巡警是中国人，他们在自己人的面前耍威风，可在外国人面前却低三下四当走狗。我觉得这就是中华不振！

师：说的好！请你来读读这句话。

生2读

师：从你刚才的朗读中老师听出了你对巡警的愤恨和蔑视。是呀，巡警是在借助洋人的势力来显示自己的威风，真是可耻至极，这就是——

生：中华不振！

师：谁能用一个词来替换耀武扬威这个词？

生沉默了片刻，举手。

师：你来说说。

生3：狐假虎威！

师：同意吗？

生：同意！

师：找的很准，用这个词来代替再恰当不过了，这就是巡警的丑恶的嘴脸！让我们带着这份难以压抑的愤怒一起来读读这段话。

生齐读，群情激愤！

师：谁还从别的地方找到“中华不振”的含义了？

生：我是从“衣衫褴褛”和“得意洋洋”这两个词中体会到中华不振的。

师：（课件出示这段话）能说的具体一些吗？

生：“衣衫褴褛”说明这个妇女的家里很贫穷，这就说明了中华不振！

师：是啊，我们从这位贫穷的妇女身上我们看到了——

生：中华不振！

师：那“得意洋洋”呢？

生：这个洋人把妇女的亲人轧死了，不但不自责，反而却在那得意洋洋，这不就是中华不振吗？

师：是啊，这就是——

生：中华不振！

师：刚才这位同学从妇女和洋人的对比中让我们感受到了“中华不振。”让我们一起来读读这段话。注意要突出刚才这位同学所说的这两个词。读吧！

生：齐读。

师：还有想说的吗？

生：我找的是“一问才知道～～谁又敢怎样呢？”我觉得这个妇女很可怜，亲人被洋人轧死了却没有人为她作主，没有人为她撑腰，她的命太苦了！这就是中华不振呀！

师：(课件出示这段话)说的多好啊！从你的话语中老师听出了你是一个心地善良富有爱心的女孩，老师为你骄傲！你能再读读这段话吗？

生：动情的朗读。

师：这个不幸妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。同学们想象一下被轧死的这个人会是她的什么亲人呢？

生1：可能是她的孩子！

师：是啊！可能是她活泼可爱听话懂事的孩子，她悲痛欲绝。她原指望——

生：接读(她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。)

生2：还可能是她的丈夫！

师：是啊！可能是她为养家糊口在外日夜奔波的丈夫，她痛不欲生。她原指望——

生：接读。

师：还可能是她的什么人？

生3：还可能是她的父母！

师：是啊！可能是她白发苍苍操劳一生的父母，她心如刀绞。她原指望——

生：接读。

师：这位可怜的妇女遭受了如此大的不幸，她多么希望能有人帮一帮她呀！中国巡警局为她撑腰了吗？

生：没有。

师：是啊，巡警局不但没有惩处这个肇事的洋人反而把她训斥了一通。同学们，天理何在呀！这是为什么呀？

生：中华不振啊！

师：板书，在中华不振后面加上“啊！”

师：巡警局不为妇女撑腰，围观的中国人为她伸张正义了吗？

生：没有。他们什么也没说，只是紧紧握着拳头。

师：为什么？为什么自己的同胞遭受欺凌，他们却什么也不敢说，什么也不敢做呀？

生：齐答“中华不振啊！”

师：是啊！中华不振啊！同学们假如你就在现场你会说些什么？你会做些什么吗？

生1：我会找巡警局为这位妇女伸张正义！

生2：我会冲上去狠狠的把那个洋人揍一顿！

师；作为中国人亲眼目睹这样的场景我们怎能不愤怒，作为中国人亲身经历这样的事情我们怎能不冲动，然而在当时的中国能这样做吗？

生：不能。

师：大声的告诉我为什么？

生：高喊“中华不振！”

师：在当时的中国发生这样的事又何止这一件。（课件出示“华人与狗不得入内”事例）

生：阅读。

师：看了这个事例你还想说什么？

生1：太让人气愤了，外国人竟然把中国人比作狗，简直是对我们中国人的侮辱。

生2：我真想把那块牌子砸的粉碎！

师：同学们，这样一段屈辱的历史，留给我们的不单单是愤怒，更多的应该是思考我们该如何不让历史重演。周恩来从租界地回来，心情久久不能平静，他忘不了在中国人的土地上，竟让洋人在中国人面前耀武扬威，专横跋扈。他忘不了光天化日之下，在中国人的土地上，自己的同胞遭受着侮辱和欺凌，却没有人敢为她伸张正义。在一次修身课上，魏校长问大家为什么而读书，一语惊醒梦中人。周恩来恍然大悟，于是站起来胸有成竹的回答——

生：为中华之崛起而读书！

师：清晰而坚定的回答——

生：为中华之崛起而读书！

师：周恩来的读书目的和别人一样吗？

生：不一样！

教师引读：有的说——　有的说——　还有的说——　而周恩来却铿锵有力的回答——

生：为中华之崛起而读书！

教师引读：周恩来的话得到了魏校长的喝彩——

生：接读

师：魏校长为什么要为周恩来喝彩？

生：因为别人读书是为了自己，而周恩来却为了国家！

师：是啊，周恩来知道要想不受帝国主义欺凌就要——

生：为中华之崛起而读书！

师：这九个字不仅是周恩来为之奋斗的人生目标，更是他用一生信守的承诺（课件出示“周恩来的一生”配乐“你是这样的人”）

生：观看。

师：沉默了片刻。周恩来的一生是伟大光辉的一生，周恩来的一生是为人民服务的一生。他一身正气，两袖清风；他鞠躬尽瘁，死而后已。用实际行动践行着自己不朽的誓言（手指板书）

生：为中华之崛起而读书！

师：同学们，今天的中国已不再是那个任人凌辱，任人宰割的中国了，作为新时代的少年，我们今天要为什么而读书呢？请同学们把你们的伟大志向写下来，好吗？

生：动笔抒志。（配乐，精忠报国）

师：谁来说一说你的读书志向？

生1：为中华的强大而读书！

生2：为中华的富强而读书！

生3：为中华的腾飞而读书！

师：说得好，老师为你们有如此远大的抱负而骄傲。同学们，中国这条东方巨龙已经崛起，那就让我们为中华之腾飞而读书好吗？（课件出示为中华之腾飞而读书！）

生：好！

师：同学们，请你们清晰而坚定的告诉在座的所有老师，你们为什么而读书？

生：为中华之腾飞而读书！

师：请你们铿锵有力的告诉全世界，你们为什么而读书？

生：为中华之腾飞而读书！

师：老师相信你们一定能做到，好，这节课上到这里，下课。

《为中华崛起而读书》教学实录篇四

一、交流资料，激发兴趣

1、交流资料

师：同学们，昨天布置大家查找周总理的资料，大家有收获吗？

生：有！

师：那么，谁来给大家交流交流。

生：周总理是无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党、中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一，中华人民共和国总理。这些是妈妈帮我从网上查到的。

师：网络是个信息量非常丰富的资料库。老师相信大家以后经常会通过这个渠道获取信息。

生：出示图片“周总理的睡衣”，这是周总理的夫人——邓妈妈，这时她已经七十多岁了，戴着花镜，安详地坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。大家看，睡衣上已经有好几个补丁了。看得出周总理是非常简朴的。

师：真好！如果你能说说是怎么找到这张图片的就更好了。

生：我还从书上看到一个小故事：飞机遇险的时候……

生：我在姐姐的课本上找到了一首诗：周总理，你在哪里？……

师：我们通过上网、查书、向大人请教搜集了许多周总理的资料。那课文又给我们讲周总理的什么故事呢？我们一起来学学这篇课文。

2、学习课文

（1）多媒体一笔一画出示课题，请大家一起书空写。

（2）引导学生感情朗读课题。

师：请同学们一起读一读课文的题目——

生齐读：为中华崛起而读书。

师：请你们清晰而坚定地来读一读。

生齐读：为中华崛起而读书。

师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍？

生齐读：为中华崛起而读书！

二、自读课文随文识字

1、自读课文

师：请同学们自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（学生读，教师巡视）

2 、同桌互读

师：请同桌同学互相当小老师，认真听对方读课文，如果对方完全读对又完全通顺，就给他画红旗，如果对方读得有不对或不通顺的地方就帮助他，让他也能得到光荣的红旗。

3 、教师检查

师：那些同学的了红旗，请举手；谁在同桌的帮助下，读对、读通顺了的请举手。

三、学习讨论读悟道理

1、学习课文，相互交流

师：大家要一边认真读课文，一边给感受深的地方做上记号，反复读。

师：通过刚才的学习，老师发现同学们对课文作了细致的研究，下面，让我们一起来品尝读书的果实。

生：通过读书我知道了课文写了周恩来少年时，老师问大家为什么而学习，周恩来郑重回答为中华崛起而读书！

生：我明白了“环顾四周”是向四周看的意思。

生：我查了字典，知道了光耀门楣是为家族争光的意思。

生：我明白了“崛起”就是强大的意思。

生：我不明白到底是什么原因使周恩来在13岁时就立下了这样的志向？

师：请同学们再读一读，想一想，说一说。

2、合作讨论，用心感悟

自由寻找合作学习伙伴，根据电脑屏幕出示的问题，进行合作学习，并讨论完成：

讨论问题

a、读到“为中华崛起而读书！”这句话你有什么感受？

b、课文中什么让你留下了深刻的印象？

c、还有谁喜欢“为中华崛起而读书！”这句话，说说喜欢的原因。

d、读一读“为中华崛起而读书！”这句话，假如你就是小时候的周恩来，学一学当时他是怎样回答的。

3、师生互动，深化体验

师：使周恩来立下“为中华崛起而读书！”这个志向的原因是什么？

生：这件事发生在1910年，爷爷告诉我当时处在清朝末年，清政府腐败无能，许多国家都来欺负我们侵略我们，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。

师：面对倍受凌辱、贫穷、落后的祖国，周恩来“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同学们，请你们写下来！

（学生自由书写）

（指名学生读自己写的话。）

生：周恩来想，中华民族地域辽阔，人又多，为什么这么软弱，被外国人欺凌，是因为什么？

师：问得好！

生：周恩来想，人与人都平等，外国人没有权利来侵犯中国，为什么中华人民敢怒不敢言？为什么中国人不团结起来，万众一心，把前来欺凌我们的外国人给打倒？

生：他会想，我们的国家贫穷、落后。老百姓才没有好日子过，只有国家富强了，别的国家才不会欺负我们，人民才会当家作主过上好日子。为了使国家变得富强，我一定要努力学习。所以听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来说——为中华之崛起而读书！

师：周恩来略加思索，郑重地说……（连续指名学生回答。）

生：为中华之崛起而读书！

……

四、升华志向放飞理想

师：同学们，周恩来为什么而读书？

生：为中华之崛起而读书！

师：同学们为什么而读书？

生：为中华之崛起而读书！

师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？

生齐答：为中华之崛起而读书！

师：下课！（学生嘹亮的声音仍然在耳畔回荡。）

附作业

自选一题，可独立完成，也可与人合作。

1、我要有感情地朗读课文，还想和同学合作朗读对话的部分。

2、找一找，抄一抄课文中的成语。

3、搜集一些有关立志的名人名言或故事，与同学交流。

4、你有什么志向？说一说，写一写。

为中华之崛起而读书教学实录篇五

【教材分析】

《为中华之崛起而读书》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。

【学情分析】

中年段，要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。课程标准还对中年段的阅读还提出了一项新的要求－－“学习略读，粗知文章大意”

【教学目标】

1、知识与技能：认识9个生字，会写16个字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意洋洋、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3、情感与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点、难点】

重点：有感情的朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

难点：了解当时的时代背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教学方法】：讲授法、自学法

【课前准备】课件

【课时安排】本篇课文分两课时，这是第一课时。

【教学过程】

一、课前三分钟：速记名言警句

二、导入

师：同学们，上课前老师想问大家一个问题，能说一说你是为什么而读书的吗？

你说——为中华不振而读书。

师：你知道中华不振是什么意思吗？中华不振是说中国强盛不强盛

生齐说：不强盛

师：所以说中华不振是个贬义词，我们应该为（生说：为中华崛起而读书）

师：对，为中华之崛起而读书。还有那位同学说一下你为什么而读书？

你呢？——我想让我们的科技变得发达

师：那你是想当个科学家对不对，我相信你一定能做到。

同学们，相同的问题，有一个12岁的孩子是这样回答的，看老师写。板书课题

课前大家都预习过课文，对课文内容一定有所了解，知道这句话是谁说的吗？（周恩来）对，周恩来。12岁那年周恩来离开家乡，来到（东北）。当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点，人们生活在水深火热之中……下面就让我们重温百年前那段耻辱的历史。请看大屏幕

师：听完后能说说你内心的感受吗？

生：太可怕，太残忍了。

师：残忍的是谁？

生：是法西斯，因为他们侵略我们的国家

师：你还有什么感受？

生：我很生气，很愤怒

师：他们随意伤害别人的性命确实让人生气。

作为一个中国人此情此景怎能不感到悲愤、耻辱、可恨……，就是在这样的历史现实中，一个12岁的少年，喊出这句振奋人心的话：请齐读课题：为中华之崛起而读书。

这句话满载了少年周恩来内心的激愤和渴望改变国运的信念

师：请同学们清晰而坚定地读——生：为中华之崛起而读书

师：声音再铿锵有利一点——生：为中华之崛起而读书

三、研读“中华不振”

1.引出“中华不振”

师：同学们题目中的中华指——中国，那崛起是什么意思？你来说——振兴，站立起来；你来说——发展壮大起来……（以前中国被称为“东亚病夫”，现在是不是？（不是）因为中国站起来了）

看来同学们对课题的理解很透彻。课文中有一个词和“中华崛起”的意思正好相反，请迅速浏览课文，找出这个词。生：中华不振。教师板书：中华不振

2.感悟“中华不振”（设计理念：这是导致少年周恩来立志救国的导火索，也是文章中感情最充沛的部分，因此这一环节要同学们细细感悟体会，反复朗读，感受周恩来当时内心的激愤。）

师：请同学们默读课文，一边读一遍细细体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划。好，开始。

（1）生交流（课文第8自然段）：

大屏幕出示

“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，他原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。水之中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”

（2）朗读指导

师：请同学们齐读这一段，读完后谈谈你的心情如何：气愤、难过、无奈……

师：你气愤的是什么？

生：我气愤的是中国巡警不帮中国人却去帮外国人。

师：把你的愤恨注入到这段话中，读：——

师：你愤恨的是谁？

生：我愤恨的是外国人来侵略我们的国家，撞死人还在一旁得意洋洋。

师：面对妇女的悲惨遭遇，洋人洋洋得意，中国巡警不但不帮忙，反而大声训斥她。想象一下你就在现场，你认为这位妇女的亲人可能是谁？

生：是她的孩子；她的丈夫；她的母亲

师：是啊，这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子，她心痛如绞；

这位妇女的亲人可能是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝；

这位妇女的亲人可能是她白发苍苍的母亲，她情何以堪，而肇事者却在一旁得意洋洋，面对此情此景，你有什么感想？

生：他们真是太可恨了

师：对，他们罔顾人命，蔑视法律的行为真是让人发指。你愤恨吗？用你的愤恨读这段话。

师：除了对中国巡警、对洋人，你还愤恨什么？（如果你看到有人受到欺负，你会怎样做，（冲上去帮忙）而当时围观的人群呢？）

生：围观的中国人只是紧握拳头，却没有一个站出来帮助这位妇女

师：是当时国人的软弱可欺让人愤恨，你也读……

师：面对着洋人的洋洋得意，中国巡警的助纣为虐，围观人群的敢怒不敢言，我们看出了（中国不振），那么，你能用自己的话说一说中华不振的含义是什么吗？

生：中国饱受欺凌，国人丧失尊严，懦弱无能（师板书：饱受欺凌、丧失尊严、懦弱无能）。

师：你还从哪看出了中华不振？（联系课文开头部分）

生：从周恩来刚到东北的时候伯父同他说的话体会到中华不振。

师：（屏幕显示：课文的一段对话）现在大家能体会到伯父的心情了吗？（伯父对现状满不满意，（不满意）那凭他一个人的力量能不能改变？（不能）所以伯父的语气里充满了（无奈），所以读的时候声音应该是低沉的）好，现在带着你的体会咱们来分角色读读他们当时的对话。

先请两位男同学来朗读一下（通过你的语言，我仿佛看到了伯父无奈的表情）

那两位女生来试一下（感情非常充沛）

下面咱们男女生竞读一下，看谁最能把握人物的心情。

男女生分角色读（我觉得大家都进入了人物的内心世界）

师：其实，发生这样的事，在当时的中国，那里只是这一件，两件啊——

四、少年周恩来立志（设计理念：这是文章的重点部分，讲述少年周恩来不同于其他同学的远大志向，体现了他忧国忧民的情操。所以这一部分要引领学生体会当时魏校长的震惊，激发学生的爱国心及树立远大志向的渴望。）

师：从租界回来后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢……

生：他在想中国为什么受外国欺负

师：对，他想到了问题的根源

生：他想怎样让中国强大起来，这样就不再受人欺负了

师：很好，他想到怎样解决这个问题

生：他想我要发明先进的武器，把外国人赶出去

师：也许这也是周恩来想过却没有付诸实践的。看来每位同学的想象都很丰富

师：这一次去了租界以后，周恩来内心感慨很多，因为——

——他忘不了中国人在自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

——忘不了中国人在自己的土地上还要人收养人的专横跋扈。

——更忘不了中国人在自己的土地上，在面对一个洋人的凌辱时，却没有一个人敢站出来伸张正义。

所以，他决心拯救这个积贫积弱的中国，立志……读——“为中华之崛起而读书！”

师：这是周恩来一生信守的诺言啊！男生读——

这更是他一生为之奋斗的目标啊！女生读——

师：他是这样想的，也是这样说的。

下面让我们看一下课文中周恩来立志的话语，请同学们齐读第10到16自然段（学生齐读）

师：课文中周恩来立志的话出现了几次？

生：两次

师：分别是哪两次？

生：一次是校长问学生为什么而读书，第二次是校长又追问了一次

师：周恩来当时的语气是怎样的，你能在课文中找出相应的词吗？

生：第一次是清晰而坚定的，第二次是铿锵有力的

师：那么你能读出这种语气吗？谁来挑战一下？（老师适当评价）

师：周恩来为什么又重复了一遍？

生：因为校长不相信，才又追问了一次

师：哪句话透出了校长的不相信？

生：“魏校长听了为之一振……竟有如此抱负和胸怀！”

师：你听了12岁的周恩来说出这样的话会感到震惊吗？

生：会

师：是啊，我也和大家一样收到了一次震撼教育。周恩来不仅是这样说的，也是这样做的

（出示一组图片：）

赴法留学，球的马克思主义建立共产党

重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利

运筹帷幄，打败国民党反动派，建立新中国

建设国家，发展经济，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他离去时，联合国为之降半旗。这是为什么呢？因为——周恩来不是为吃饭而读书，不是为____________而读书，不是为_______________而读书，也不仅仅是为明理而读书，而是为____________________而读书。因为在少年时他就意识到，中国要想不被帝国主义所欺凌，就要________________________

五、课堂小测

师：那今天，你们将为什么而读书呢？

生：为了祖国的强大而读书

生：为了自己美好的未来而读书

生：为了考试有个好成绩而读书

师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现。

师：今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，一个很激励人的故事，同学们有没有收获？（有）其实周总理的故事还有很多，伟

六、课后作业

人的故事还有很多，请同学们课下收集一下关于周总理的资料，咱们下节课交流。下课

【板书设计】

为中华之崛起而读书

中华崛起

饱受欺凌

中华不振丧失尊严

懦弱无能

《为中华之崛起而读书》课堂教学实录篇六

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，上节课，我们熟读了课文，知道了周恩来为什么而读书？

生：为中华之崛起而读书。（师板书课题）

师：这节课，我们一起来深入地探讨一下使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

二、通读全文，自读自悟

师：下面请同学们带着这个问题，自由地把课文朗读一遍，边读边思考使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

学生自由读课文。

三、精读语段，感悟立志原因

师：刚才同学们读得非常认真，为了帮助大家弄清其真正原因，老师针对8至16自然段，出了几道练习题，请大家默读8至16自然段，边读边完成练习题。（投影出示学案）

精读8至16自然段，思考下列问题：

1、面对正在哭诉的妇女：

“中国巡警”的表现是（）。

“大个子洋人”的表现是（）。

“国人”的表现是（）。

2、“但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”“只能”一词突出说明了当时中国社会的现状是（）（用伯父说过的话来回答）

3、想想周恩来当时会有什么样的感受？

4、 “从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。”联系全文想一想他在沉思什么？

5、周恩来既不是为（）而读书，也不是为（）而读书，更不是为（）、（）而读书，而是为（）而读书。

6、“崛起”的意思是（），想一想他的读书目的与其他同学的读书目的有什么不同？

学生边读边做题。

三、全班交流，升华提高

师：大家做题的时候，我发现第五题大家做得又快又好，那我们就从第五题说起。谁来说说第五题？

生：周恩来既不是为明理而读书，也不是为做官而读书，更不是为挣钱、吃饭而读书，而是为中华之崛起而读书。

师：这位同学回答得真好，声音也很清晰。周恩来第一次回答魏校长的问题时是用怎样的语调回答的？

生：清晰而坚定。

师：对，“坚定”是什么意思？

生：坚决，肯定。

师：请同学们用“清晰而坚定”的声音读一读这句话。（投影出示：为中华之崛起而读书）

生读。

师：“崛起”的意思是什么？

生1：强盛。

生2：振兴。

生3：兴起。

师：“崛起”的意思是兴起，“为中华之崛起而读书”就是为中华的兴起而读书，那么他的读书目的与其他同学的读书目的有什么不同呢？

生1：其他同学的读书目的都是为自己，而周恩来是为国家。

生2：其他同学的读书目的都是为了让自己生活的更好，而周恩来是为大家的利益。

师：是啊，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。这是多么博大的胸怀和远大的抱负呀！而那时周恩来只有多大？（生：12岁）还是一个稚气未脱的孩子呢，就有了如此远大的抱负，因此魏校长听了为之一振，要求周恩来再说一遍，这时，周恩来是用怎样的语调回答的？

生：铿锵有力的声音。

师：“铿锵有力”什么意思？

生：声音有力，很响亮。

师：还非常有节奏。下面就请大家用铿锵有力的声音再把这句话读一读。（投影出示：为中华之崛起而读书）

生读。

师：究竟什么原因让年仅12、3岁的周恩来立下了如此远大的抱负呢？课文告诉我们，在一个风和日丽的星期天，他和要好的同学闯进了哪里？

生：租界。

师：他在租界里看到了什么？

生：一位妇女正在哭诉她的亲人被洋人的(虎知道☆www.huzhidao.com)汽车给轧死了。

师：面对正在哭诉的妇女，“大个子洋人”是怎样表现的？

生：得意扬扬地站在一旁。

师：“中国巡警” 是怎样表现的？

生：不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：巡警是中国人，为什么不帮自己人，反帮外国人呢？

生：他害怕洋人。

师：“国人” 怎样表现的？

生：都紧握着拳头。

师：这说明什么？

生：他们很生气。

师：仅仅是生气吗？

生：他们很愤怒。

师：对，围观的中国人都很愤怒，但他们有能怎样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。现在谁来说说洋人为什么会轧死了人还得意扬扬？

生：因为大家都不敢做声，就连巡警都怕洋人，所以大个子洋人得意扬扬。

师：在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。“只能”一词突出说明了当时中国社会的现状是怎样的？

生：中华不振。

师：当时中国社会的现状的确是中华不振，下面就请跟随老师一起回到周恩来小时候生活的那个年代，去看看当时中国社会的现状。

（播放幻灯片：清朝末年入侵北京的图片、八国联军屠杀义和团民的图片、圆明圆原样及被毁后的图片）师边播放边解释说明。

师：说说你此时的感受？

生1：我很愤怒。

生2：如果是我，我会把他们从中国赶出去。

生3：帝国主义者太可恨了，我要参加八路军把他们消灭掉。

师：那时还没有八路军。同学们都是爱国者，很好。因为当时清政府的腐败无能，再加上我们落后的科学技术，人家洋枪洋炮，而我们还用着大刀弓箭和土炮，所以我们的反抗是薄弱的。国家落后了，人民也抬不起头来。租界里那位不幸的妇女不是一个偶然事件，中国人遭受帝国主义者欺凌的事在当时很常见，想想周恩来当时有什么样的感受？

生1：也很愤怒。

生2：他真正体会到了伯父所说的中华不振的含义。（师板书：中华不振）

师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思什么？

生1：我们国家为什么受人欺凌？

生2：要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。

师：怎样才能振兴中华？（师引导学生看课题）

生：读书。

师：对，要想改变中华不振的局面，就要读书，只有读书才能振兴中华。（板书：振兴中华）经过长时间的思考，他逐渐明晰了自己的读书目的，坚定地立下了“为中华之崛起而读书”的志向，请大家再用铿锵有力的声音读一读这句话。（投影出示：“为中华之崛起而读书”）

生读。

四、回归整体，朗读9至最后一个自然段。

师：周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。下面让我们一起来读一读9至最后一个自然段，再次感受周恩来那博大的胸怀和远大的抱负！

生齐读9至最后一个自然段。

五、拓展延伸，立志读书。

师：正是因为有千千万万个像周恩来一样的革命志士，为了民族的振兴而艰苦奋斗，才有了今天的新中国。随着改革开放的深入发展，我国的经济与科学技术飞速发展。（投影出示：杨利伟与神舟五号图片）你们知道他是谁吗？

生：杨利伟。

师：这是杨利伟从神舟五号载人飞船走出时的瞬间，我们中国人也上天了，当时全国人民异常兴奋，全国上下一片欢腾。

（投影出示：嫦娥一号发射图片）

师：这是今年10月24日，嫦娥一号成功发射的图片，这是继神舟五号之后我国航天又一件大喜事。随着2008年奥运会的临近，我们中国正受到全世界的瞩目。

请你想一想，在祖国飞速发展的今天你为什么而读书？

生1：我要为祖国的发展而读书。

生2：我要为祖国的繁荣富强而读书。

生3：我要让全世界没有战争，让人们生活的更美好。

师：你的理想更远大。

师：周恩来的读书目的不是出于一时的冲动，而是经过了认真充分地思考才立下了远大的志向。祖国的建设和发展需要各个方面的人才，你究竟为什么而读书？请同学们课后也认真地思考以下。

《为中华之崛起而读书》课堂教学实录篇七

一、导语：

上节课，我们初读了课文，通过搜集的资料，了解了周恩来。哪位同学能起来说一下，周恩来给你留下了怎样的印象？（爱读书的人、爱国、爱民的人，勤奋工作、日理万机的人，抗日战争时期著名的领导者，组织者）

今天，老师将带领大家一起走进少年时代的周恩来，学习他小时候立下的远大志向，请同学们齐读课题——《为中华之崛起而读书》。同学们能再大声、铿锵有力地读一遍吗？

二、下面请同学们自由地朗读课文，想一想周恩来为什么会立下要“为中华之崛起而读书”的远大志向？

三、检查读书情况：

1、哪位同学能用文中的一个词来告诉大家？指生说。（板书：中华不振）

2、说这句话的人是谁？（伯父）他是怎样说的？（语气：无奈、没办法）那时的中国真的是“中华不振”吗？同学们不妨看一下老师搜集的有关旧中国百姓的生活现状：（出示图片：）

3、看到这里，我想同学们一定有话要说，（指生说：人民生活贫困，对帝国主义列强很气愤，我要好好读书，建设强大的祖国……）

4、当这些中国百姓在饥饿、贫困、受人欺压之中艰难度日时，有一处地方却热闹非凡，它是哪里？（租界：就是把自己国家的领土的一部分租借给别的国家，从而失去了对这部分领土的的使用权。在中国近代历史上，帝国主义列强通过不平等的条约强行在中国获取多处租借地，他们欺压百姓，为所欲为。）

5、文中提到的租界地又是怎样的一番情景？哪位同学能找出相关段落读一读？（指生读）

6、与旧中国百姓悲惨的生活相比较，这里的灯红酒绿、热闹非凡，让我们感受到了什么？（中华不振）

7、而真正让周恩来感受到“中华不振”的又是什么？请同学们找出相关段落，细细读一读，边读边想象当时的情景。（指生读）

8、文中妇女衣衫褴褛（破旧、破烂），她此时的神情是----哭诉着。与其形成鲜明对比的一词是----得意扬扬（十分得意，神气十足），洋人为什么会得意扬扬？（因为他看到租界里的中国巡警不给受伤的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足）

9、文中还有那句能看出中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心？这句话里，作者用了一组词语：不但不……反而。就是说应该惩处肇事的洋人，而不应该训斥中年妇女。可是，在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？围观的中国人是敢怒而不敢言。

10、同学们，此情此景，你感受到了什么？（贫穷、落后、受人欺负）正如斯大林说所的那句：落后就要挨打。

四、下面，请同学们速读相关段落，再次感受为什么会“中华不振”？

五、立志：

1、从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，当老师问道：为什么而读书时，周恩来的回答和其他同学有什么不同？请同学们找出相关的段落重点读一读，你从中感受到了什么？

2、同学们说：“……”都是为了满足自己的生活。

3、而周恩来的回答是：（指生答，出示小黑板）

4、这，便是少年周恩来看到“中华不振”时立下的宏伟志向。（板书：立志）

5、是不是一时冲动？是经过了充分的思考、深思熟虑之后才说的一番话。

6、你是从文中的那句话看出来的？（同学们常常……。周恩来一直静静地……。）

7、从少年周恩来的回答中，你感受到了他是怎样的一个人？（感受到了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负）

六、是啊，少年周恩来有着如此远大的理想，他是这么说的，也是这么做的。他的一生可以说是工作的一生，忙碌的一生，奉献的一生。新中国正是因为有了许许多多像周恩来一样有远大志向的人物，我们的祖国才得以繁荣，经济才得以腾飞！

下面老师要给大家展示一些图片。

这是自新中国成立以来，我们的伟大祖国取得的巨大成就：（出示图片）

七、看完这些图片，你会为我们伟大的祖国感到怎样？（骄傲、自豪）

八、那谁能告诉我，现在的你是“为什么而读书”？（指生交流）

九、为了让你们能够实现自己的理想，老师要送上周恩来总理的几句读书名言：（出示小黑板：）

1、活到老，学到老，改造到老。

2、与有肝胆人共事，从无字句处读书。

3、加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。

（同学们，你们喜欢这些名言吗？如果喜欢的话自己读一读吧！）

十、希望这些名言能够成为你的座右铭，激励你不断地进步，将来成为对社会、对国家的有用之才。

下课。

《为中华之崛起而读书》教学建议

课文《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这篇课文结构严谨，层次清晰。课文各层次之间的过渡巧妙自然，反映了几件事情之间的内在联系。

教学这篇课文，我觉得可以注意以下两点：

1.注重指导学生在课前搜集资料。这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来同志的生平了解比较少。在这种情况下，教师要指导学生在课前搜集周恩来青少年时代学习生活的资料，为学好课文做好准备。

2.注重采用多种方法引导学生读中感悟。体会课文中少年周恩来的思想感情，感受他博大的胸怀和远大的志向，是本课教学的重点。这篇设计中采用多种方法引导学生读中感悟。这些方法包括有感情地朗读课文、边读边想象课文中的情景、在对比中思考、用表演再现课文情境，等等。举例如下：

有感情地朗读课文。例如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出好奇和疑惑的语气，体会周恩来在疑惑中不断追问和思考。在读上修身课这一部分时，先要引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文想想周恩来当时是怎么想的，体会少年周恩来的博大胸怀和远大志向；再让学生反复练习 “周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！”’等句子，感受少年周恩来不凡的气度，体会他不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才确立下远大志向，他的志向非常坚定，以后不会有丝毫动摇。

边读边想象课文中的情景。例如，在读课文第8自然段时，让学生一边读一边想象当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么。再让学生谈一谈作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，了解当时我车贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，比较深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的感受。例如，在学习课文第8自然段时，可以引导学生抓住 “同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。

在对比中思考。课文在写周恩来回答魏校长问题之前，先写了几位同学对“为什么而读书”这个问题的回答。教师应引导学生思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同。使学生理解，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求而读书；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习生活与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，学生就能感受到周恩来的博大胸怀和远大抱负。

用表演再现课文情境。文中写的同学们上修身课时的情景是课文的重点部分。除了指导学生有感情朗读、分角色朗读之外，还可以让一些同学自由组合，举办一次表演比赛，再现这一部分课文的内容。这可以使学生更直接地感受到当时的情景，进一步体会少年周恩来的远大志向，并培养学生的合作能力。

它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家带来的7篇《为中华之崛起而读书教学实录》，希望对您的写作有所帮助。

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