但愿人长久教案【优秀4篇】

2023-03-04 05:18:25

《但愿人长久教案【优秀4篇】》由壶知道为您提供，希望可以在【但愿人长久教案】写作方面，给予您一定的参考价值。

但愿人长久教学设计篇一

一、情境导入

1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。

2、谈话：同学们，一年一度的中秋节到了，我们会和亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？

3、每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。这节课，让我们和北宋大文学家苏轼一起过一个中秋之夜，好吗？

4、介绍苏轼。

5、苏轼与弟弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。（板书课题，学生齐读。）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，提出要求。

（1）第一遍读课文，注意标出生字词。

（2）第二遍读课文，注意联系上下文或借助工具书，弄清生字词在课文中的意思。

（3）学生第三遍读课文，读通全文，理解大意。

2、检查自读，组织交流，理清课文的情感线索：心绪不宁——埋怨——宽慰（板书）

（1）检查词语的读音与记忆（小黑板出示）

（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

（3）指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

三、巩固练习

指导观察、书写生字。

四、作业

抄写词语，练习朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语，同桌互相订正。

2、学生回忆课文的情感线索。

3、引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰？（明确重点学习任务）

二、换位体会，深入探究

（学生扮苏轼，教师做学生。）

1、感悟“心绪不宁”

师问：苏先生，在这美好的月圆之夜，人们都在品尝月饼，观赏明月，您老为什么却显得如此“心绪不宁”呢？把您的心事说给我们听听好吗？

（1）引导学生自由读第1～3自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”等词进行理解、体会。

（2）引读：苏先生之所以如此“心绪不宁”，是因为思念（弟弟）啊！是的，苏先生跟弟弟从小（手足情深），小时候他们（一起读书，一起玩耍，整天形影不离）。长大以后（他们就各奔东西），如今屈指算来（分别又有七个年头了）！怪不得苏先生会这般（思念弟弟呢）！

（3）、指导朗读：对于描写人们欢聚的句子要读出愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要读出伤感的语气。

2、感悟“埋怨”

师：俗话说“每逢佳节倍思亲”，苏先生，您的思亲之情我们能够理解，可您又是在“埋怨”谁呢？

（1）学生自由读第四自然段。

（2）学生边看图边想象（演示多媒体课件），教师提问：图上画的是什么时候，什么地方？您在干什么？又在想什么？

（3）互动对话交流。

师：是呀，在这美好的月圆之夜，苏先生，您却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么难过呀！望着天上这圆圆的月亮，更增添了您丝丝忧伤之情。

（4）配乐范读，重点指导读好“偏偏”这个词语。

（5）学生练读，教师指名读（评点）。

（6）齐读第四自然段。

3、感悟“宽慰”

师问：苏先生，我知道后来您的心情变了，还吟诵了一首千古名词。最后五行我已经读过了，可我读得不好，想请您作示范，好吗？还有些不明白这几行词怎么能表达您的“宽慰”之情呢？请您给我解释一下，行吗？

（1）学生自由朗读第五、六自然段，画出重点句段

（2）小组合作交流，然后集体交流。

①指名读第五、六自然段，评议。

②指名说说诗人心中宽慰的理由。

③引导学生充分体会诗人从离愁别恨中解脱出来，如大海般广阔的胸怀。重点指导朗读。

④启发学生联系生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”这句的含义。

师述：但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不要伤悲，把思乡之情留在心中，共同欣赏这醉人的良宵美景吧！

（3）适度拓展，阅读古代诗词中表达此类感情的诗句，丰富积累。

海内存知己，天涯若比邻。——王勃

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观

（4）师生分角色读。

（5）学生赛读。

（6）指导背诵第五、六自然段。

在理解感悟的基础上，引导学生进行朗读训练，以情带声，声情并茂，在熟读的基础上指导背诵。

播放乐曲，让学生在乐声中边舞边吟。

三、情感升华，意蕴无穷

1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

2、同学们，你们想知道这首词的全部内容吗？

出示《水调歌头》（全文），师范读。想想这首词的全部意思，好吗？

3、让我们一起来读好这首词，体会词中的感情。（齐读）

四、拓展延伸，积累内化

1、同学们，古代文人以“思念亲人，思念故乡”为题材写出的优秀诗篇有很多，你能背出几首吗？举行一次朗诵会。

2、这首词很快传到弟弟手里，当弟弟苏辙捧着这首饱含着一片真挚情感的词时，他的心情如何，是惊喜，还是悲叹，请发挥想像把它写下来。

但愿人长久教案篇二

教学要求：

1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学时间：2课时

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

二、教学重点难点

理解词语及重点句的意思

三、教学过程

一、简单介绍生平，揭示课题。

可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

（1）介绍苏轼

四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

（2）板书课题

二、初读课文

1、自读课文

1）出示自读要求

自由练读生字表上的生字

2）划出课文中带有生字的词语

3）力求读顺句子，读通全文

4）、学生练读全文

5）、抽读卡片

6）读准字音

7）理解词语

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

2、范读课文

三、细读课文

1、细读1—3自然段

理解“朝庭“：密洲”两个词语

2、学习第二自然段

自由读课文

看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思

3、学习第三自然段

苏拭为什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不离”呢？

4、指导朗读

作业布置：抄写词语

版书设计

心绪不宁形影不离

第二课时

一、教学要求

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

二、教学重点难点

理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

三、教学步骤及过程

1、继续细读课文

自由读课文

指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

自由练读

这段后面是省略好，他省略了什么？

引导想象

这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

细读5，6自然两段

想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

想到这儿还想到哪儿？

他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿完美的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

2、总结课文资料

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

3、指导背颂第4—6段

4、直到造句

一齐……一齐……出示文中样句

示范：他们俩一齐读书，一齐玩耍

造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

5、作业

板书设计

心绪不宁

埋怨}重亲情

转念

宽慰}通情达理

但愿人长久教案篇三

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2、学会本课12个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解文章中含义深刻的词语。

4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的'美景，进行美的教育。

二、教学重点:体会作者思念亲人及热爱生活的情怀。

三、教学难点:理解最后一节中的古文。

四、教具准备:课文插图；小黑板；字词卡片

五、教学时间：二课时

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、即兴简笔画（月亮）：你想到了什么？今天我们就要学习一篇跟月亮有关的课文

（板书课题）

2、齐读课题师述：但愿人长久，是苏轼的千古名词《水调歌头》中的一句。

3、出示词句指名读赛读齐读

4、过渡：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。《水调歌头》是他的代表作之一。他是在怎样一中情况下创作了这首词的呢？我们一起看课文。

二、初读课文，整体感知

1、自由轻读全文，教师巡视

2、出示生词自由练读指名读

苏轼朝廷苏辙婵娟皓月当空宽慰玩耍吟诵

躺下埋怨眼睁睁时隐时现观赏品尝悲欢离合

阴晴圆缺屈指算来

3、过渡：生字词读好了，老师要检查你们的朗读情况了，再给你们一分钟。谁愿意来表现一下？勇敢点！

4、开火车分节读课文，随机正音。读错再读

三、初读1、2、3

1、指名读：邀请一位同学来读一下1、2、3自然段，其他同学仔细听，呆会把你的发现告诉我。

2、交流：读明白了什么？简介苏辙。

3、哪个次写出了苏轼特殊的心情？（心绪不宁）

4、你有没有心绪不宁的时候？指名说师小结

四、初读4、5

1、指名读，思考：与诗有什么关系？（写出了诗句的意境）

五、齐读6

六、过渡：中秋节的夜晚，当人们都在吃月饼，家人团圆的时候，苏轼的心情发生了怎样的变化？找一找，划一划

交流：心绪不宁埋怨宽慰

小结：在呆会的课上我们继续具体看课文，下面我们抄写生词。

七、作业

1、抄词

（1、读生词

（2、强调字形

（3、描红

第二课时

一、导入

1、中秋之夜，万家团圆，苏轼抬头望月思念着远方的亲人，写下了千古名词，谁来朗读一下？指名读齐读

2、有什么不理解的吗？自由发问

3、提得真好，真会动脑筋！下面就让我们带着问题，穿越时空，走近苏轼的身边！

二、学习1-3自然段

1、自由读课文，说说你读懂了什么？

2、交流，小结：中秋佳节，那是团圆的日子，人们都举家品尝着月饼瓜果，观赏着明月，他们的心情是怎样的？而我们苏轼的心情却是？用一个词来概括。（心绪不宁）

（1）他为什么心绪不宁？（思念弟弟）

（2）他们兄弟感情怎样？你能找出一个词来形容吗？（非同一般）

（3）你是从哪里看出来的？（“手足情深”“形影不离”…）

3、指导朗读

（1）感情如此深厚的一对兄弟分别已经整整七年了，能不让人思念嘛？何况还是人们赏月团圆的中秋节呢！你能读出这种思念吗？指名读第三自然段

（2）老师体会到了其中的感情，可离非同一般还差点，谁再来试试？指名读同学点评

三、学习第4-6自然段

1、月亮慢慢西沉了，月亮的银光透过窗子洒到苏轼的床前，思念在心中叫他久久没能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎样埋怨的？谁来当个小苏轼？全班一起埋怨！

2、一般人赞美月亮，而苏轼去埋怨月亮，这是为什么啊？

3、然而，他又转念一想，

（1）（出示小黑板）自由读指读

（2）范读齐读：有人已经走进了苏轼的心中，有些还在门外徘徊，谁想走进去？

震撼了老师，老师还想听听你们优美的声音！

4、想到这，他的心情又发生了变化？（宽慰）于是，苏轼低声吟诵起来！齐读

四、释疑

1、到现在为止，这首诗的意思你懂了吗？指名说

2、刚才提问的同学，你们的疑问解开了吗？

五、知识拓展

1、读《水调歌头》（明月几时有）

六、作业

1、写出反义词

悲（）离（）阴（）圆（）

美（）亮（）远（）留（）

2、比一比，再组词

耍（）赏（）陪（）偏（）

要（）尝（）倍（）遍（）

板书：

但愿人长久

心绪不宁埋怨宽慰

作者邮箱： gaotian111981@资料提供者：

《但愿人长久》教案篇四

《但愿人长久》教学反思

《但愿人长久》苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。语言精练，意蕴深远。在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力，课后，大家一起寻找有关苏轼的其他诗词，在课堂内外，营造了浓厚的文化氛围。借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。

这是一篇自读课文，学生可以运用过去学过的学习方法进行自学，教师更多的起的是一个引导，点拨的作用。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的积极性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又给予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。

在教学中，教师出示了一个填空：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他__________________________。请学生联系上下文或发挥想象力，用书上或自己的语言来说一说。为了能更好地完成这个练习，学生们反复地朗读了文本，然后又把文本中的语言内化成自己的语言。在这个过程中，既锻炼了学生静心阅读的习惯，也培养了孩子的口头表达能力。教材是载体，作为教师，就要挖掘教材中的语言文字训练点，帮助学生提高语文综合能力。

扎实训练打造有效课堂——《但愿人长久》教学反思

《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。教学本文，我注重扎实训练：

一、以词引意

本文的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五自然段的内容。如何让学生更自然、更快地理解词意，从而加快背出呢？我采用了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”在熟读的基础上，让学生从字面上理解词意，接着再浏览全文，从文中找，引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容，让学生比较，比较的过程就是学生快速动脑记忆的过程，学生发现其实意思很好记，多读几遍，多比较几遍，大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下，就熟练了。

二、想象说话

本文可供训练说话表达的地方颇多，比如用“一起。。。。。。一起。。。。。。”造句，比如想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么？会想些什么？比如苏轼还会埋怨些什么？比如创编词，等等。有的采用填空式激发，有的采用语言情境激发，有的采用回忆讨论式激发。学生们在王菲的《水调歌头》的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表达也自然顺畅许多。

三、拓展延伸

在教学中，教学到第二自然段时，为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁，我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了许多开心的往事，以此铺垫，用自己快乐的心境和苏轼的孤独情绪相比较，从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延伸，加快了学生的理解。

学完本文，我们一起吟诵了《水调歌头》全文，又一起吟唱了王菲的《水调歌头》，在音乐中，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围，我也似乎来到了苏轼的那个年代，来到了苏轼的心境，感觉飘渺但很愉快。

以上就是虎知道为大家带来的4篇《但愿人长久教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在虎知道。

【但愿人长久教案】相关文章

《但愿人长久》教学教案（13篇）05-19

最新但愿人长久音乐课教案设计（优秀4篇）03-29

《但愿人长久》教学教案【优秀4篇】10-13