小学三年级语文教案《荷花》优秀7篇

2023-12-20 11:49:47

在我们平凡的日常里，大家都经常接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是壶知道为大伙儿带来的7篇《小学三年级语文教案《荷花》》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。

《荷花》教案篇一

[前言]

刚上完叶圣陶的佳作《荷花》，不禁被荷花的“出淤泥而不染”的纯洁姿态所深深吸引，余兴未尽，今天的“小记者”习作指导课上，我又围绕着“荷花”这一话题来一次主题开发——

[流程]

第一板块：

1、出示谜语猜一猜：

“小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。”

（刚一出示，立即有不少同学都迫不及待地抢着发言——“荷花”）

2、细细品读：这则谜语抓住了荷花的什么特征？

生：因为荷花是生活在水中的，所以说“坐在水中央”。

生：“阵阵放清香”，说明荷花芳香扑鼻。

师：是吗？你注意到了“清香”吗？

生：哦，是荷花发出一阵阵淡淡的香气。

师：为什么把荷花说成是“小小一姑娘”呢？这又是一个怎样的小姑娘呢？

生：这是一个可爱的小姑娘。

生：这是一个纯洁的小姑娘。

生：这是一个美丽的小姑娘。

生：这是一个亭亭玉立的小姑娘。

生：这是一个“出淤泥而不染”的小姑娘。

（嘿，想不到学生还记得这句话，看来是我上课时补充的资料起了作用。）

生：这是一位“身穿粉红袄”的小姑娘。

生：老师，也有白色的荷花呀，为什么这里说是“粉红袄”呀！

师：对呀，荷花有白的，也有粉红的等颜色，出谜语的人写出了其中一种颜色的荷花。如果你喜欢白荷花，这一句你会怎么编呢？

生：“身穿白衣袄”。

生：“身穿白衣裳”。

（师眼睛一亮，猛然发现“白衣裳”还可以大做文章呢！于是暂时缓缓第二板块，让其继续“开枝散叶”）

师：“白衣裳”用得多好呀，还记得老师说过，儿歌读起来朗朗上口，其中一条是利用押韵的方法，就是说每句末尾的韵母是相同的，比如说这则谜语的末尾几个字：娘、央、香，它们的韵母都是“ang”，现在大家再给它加一个“裳”，那更加朗朗上口了。你们的水平真是不错，我们赶紧把改编后的谜语朗诵出来吧！

（尽管学生对“压韵”一说还似懂非懂，但赞赏的话人人都爱听，因此个个喜滋滋的，朗诵得可起劲的，不一会儿纷纷嚷着都能背诵了呢！于是此时教师趁热打铁——）

师：我们还能自己再编一则关于荷花的谜语吗？赶紧试试，可以自己独个儿编，可以同桌或四人小组合作编，呆会儿看哪一个、那一组同学编得最精彩！[

（生立即行动起来，约两分钟，几双手举了起来）

生：“小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池边放清香。”

（哦，抄袭成分还挺多的）

师：你为什么要把“坐”改成“站”呢？

生：“坐”说明荷花长出水面不高，看起来就像是坐着的样子。而“站”是说明荷花长出水面很高，亭亭玉立的样子。

师：嗨，改得很贴切呀！

生：……（雷同，省略）

师：还有别出心裁的吗？

生：“亭亭玉立小姑娘，站在水中央……”

师：我又发现了宝藏：“亭亭玉立小姑娘”，7个字的，谁能在第二句的前面再加上2个字呢？”

（师赶紧板书：亭亭玉立小姑娘）

生：“一直站在水中央”

师：可以，不过，你发现“第一句中的“亭亭”了吧，如果能对应起来，那就更好了。

生：“个个站在水中央”

师：有进步！

生：“静静站在水中央”

师（惊喜地）：“静静”用得太神了，这是一个多么文静的小姑娘啊！这不正是荷花的特点吗？让我们发挥集体的智慧，把这则谜语编得更精彩！

（师继续板书：静静站在水中央）

生：穿着一身白衣裳。

生：不对不对，前两个字要一样的。

师：这倒不必，一般是1、2两句相对应，3、4两句相对应。还可以怎么说呢？

生：“身穿纯洁白衣裳”

师：你们听出他哪个词用得特别好吗？

生：“纯洁”用得好。

师：是呀，跟“纯洁”相连的还有一个词是“无瑕”，我们也可以说——

生：“身穿无瑕白衣裳”

（师继续板书：身穿无瑕白衣裳）

师：就剩下最后一句了，大家可要有更精彩的创意呀！

生：“水池旁边放清香”

师：倒蛮顺口的，还有吗？

生：我想改一个词，“水池旁边飘清香”。

师（眼睛一亮）：为什么？

生：因为荷花的香气是淡淡的，它应该是一阵阵地飘来。

（是常冒出惊人之辞的大楠——个子高高的、胖胖的，平翘舌音的辨别是他的“拦路虎”，虽有时口齿不清，但词句积累蛮多的）

师：你真有见地，荷花淡淡的'香气随风飘来，还若有若无呢！

（师赶紧板书：飘清香）[

师：前面四个字该什么好呢？

生：“池边阵阵飘清香”

（还没等教师发言，一生小声嘀咕：“俗”——是“三道杠”的小严）

师：哦，你的要求还蛮高的吗？你有更“雅”一点的吗？

（小严连连摇头，不好意思地笑了。又有几个发言，结果大家都不满意。突然——）

生：老师，你给点提示嘛！

生：对对，说出第一个字也行！

（看来学生把希望压在我地方了。这可给我出难题了，说得一般那可是比他们还“俗”了。情急之下，还真给“逼”出来了——）

师：“夏色满池飘清香。”怎么样，能过关吗？

生：太妙了！（还是小严）

师（边板书“夏色满池”边笑着反问）：你评评“妙”在何处？

生：“满”写出了荷花的多，“夏”写出了荷花生长的季节。

生：“池”写出了荷花生长的地点。

师：其实“夏色满池”的说法，我是模仿了一句千古名句。有一首古诗叫《游园不值》，后两句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

师：看，老师已经把这首大家共同创作的谜语，也可以说是诗歌板书出来了，让我们一起来朗读咱们的这首“智慧结晶”吧！

生齐读——熟读成诵——认真抄写

亭亭玉立小姑娘，

静静站在水中央。

身穿无瑕白衣裳，

夏色满池飘清香。

第二板块：

1、提炼特征

师：我们编了精彩的诗歌，还想不想编一个童话呀？

生：童话？

师：是的。你们有没有发现荷花与别的花有什么不同？

生：它生活在水里。

生：它“出淤泥而不染”。

师：还有一种花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？

生：水仙。

师：你们能说说水仙花和荷花的相同点和不同点吗？

（生答略）

2、提供范例

师：前几天，四年级的同学根据水仙花的特征编了一则童话，想听吗？

生（迫不及待地）：想！

师朗读《水仙花的传说》（见小板凳老师的案例《把丰富的想像留住》）

3、学生合作编童话

4、一生上台说童话

（其余在他说不下去或说的有出入时可补充，调整）

[后记]

感谢资源共享，感谢小板凳给我们提供了一个精彩的案例。早就想“挪为已用”，也特意备了课，做了课件。但前段时间班级电脑屡出故障，没了“拐杖”，也就拖着没用——却一直“耿耿于怀”，如今借“荷花”再次启用，看来效果挺好的。下星期学生交上习作，有时间选几篇借学校论坛“刊登刊登”！

小学三年级语文教案《荷花》篇二

【教材分析】

《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学目标】

一、学会课文中的生字新词。

二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；

三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

【教学重、难点】

一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。

【设计理念】

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

【教具准备】

多媒体课件

【教学流程】

一、谈话导入

教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？

今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花（生齐读）

二、初读课文，学习生字词。

1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。

2、再读课文。

（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。

（2）认读生字词。（开火车读、领读）

（3）提出难写的生字进行生生交流。

3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。

三、再读课文后，学习第一节。

1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）

2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。

（指名读）

3、是什么吸引了作者？（板书：清香）

4、齐读第一自然段。

四、学习第二自然段，潜心品读，领悟语感

1、教师引入：荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”

2、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。

预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！

预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

出示：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。

《荷花》教案篇三

教学目标：

知识目标：

1。学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 2。理解课文内容，感受荷花的美丽。

能力目标：

培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

情感目标：

培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：

感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

教学难点：

理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画—— — ”等句的意思。

教学方法：

1。通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2。通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的。热爱之情。

教学设计：

（一）复习提问，导入新课：

昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？

（二）新课：

1。师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。 2。荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3。学习

二、三自然段：

自由读

二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）

指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？

师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

对照图画朗读第三自然段讨论：

（1）这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？（2）“一幅活的画”是什么意思？（3）文中的画家指的是谁？4。学习

四、五自然段

（1）看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

（2）指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）

（三）总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

（四）展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。

（五）作业：

1。背诵课文。

2。我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

板书设计荷花两三片全花骨朵

穿站舞停站冒

教学反思

这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然后总写荷花的美，最后写作者的联想，回到再现实。因此，我认为讲本课时要抓住文章的特点，把荷花的美充分展示给学生，才会让学生明白美景才能让作者陶醉，以致于觉得自己是荷花了。

在教本课时，先让学生观察图画，使学生能充分欣赏荷花的美，然后图文结合学起课文来就容易地多了。讲荷花的姿态时要把荷花的三种不同姿态找出来进行比较，对作者的联想，可引导学生把自己当作荷花来想，体会作者的联想。

学完课文后，要让学生对文中美的地方充分欣赏，要让学生明白作者的联想是多么地重要，要学会像作者那样展开想像进行联想，才能把文章写得更具体。

小学三年级语文教案《荷花》篇四

教学内容：

第一课时

教学目标：

1.学会写10个生宇，能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

3.初步感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：

1.正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

教学难点：

初步感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

1.同学们喜欢猜谜语吗？现在老师给大家出个谜语，请听好了：一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）

2.对，同学们真聪明，就是荷花，对于荷花你有哪些了解呢，给大家展示展示吧（同学展示自己课前搜集的有关荷花的资料）

3.看来同学们课前都认真的搜集了资料。这里，老师也搜集了一些有关荷花的图片资料，我们一起来看看。(课件出示)

看完这些美丽的荷花，你最想用一个什么字来形容它：美(板书)

今天我们就来学习关于荷花的一篇文章，作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶，看看他笔下的荷花又是怎样的一种美呢？

二、初读课文，整体感知

1.请大家自由读课文，标画出自然段，遇到生字词借助拼音多读几遍。（师板书课题：荷花）

2.（现在老师要检查大家对生字词的掌握情况了）出示词语课件，开火车出示生词，指读，正音。

挨挨挤挤、翩翩起舞荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.看来同学们都认会了词语，这些词语中隐含着两个多音字你能找出来吗？

课件出示两个多音字：挨佛

4.看看，这些生字从词语中跳出来了，你还认识它们吗？(出示课件，分组开火车读)荷挨莲蓬胀仿佛裳翩蹈蜻蜓

5.我们已经掌握了一些识记生字词的方法，大家认真观察课本10页生字条中的生字，想想你用什么方法能记住它们。再把你认为比较难写的生字在练习的田字格中写一写。

写完了，我们一起来看看。展示“蜓、翩”书写好的，有问题的，穿插让学生说说怎样把它们写的更好。学生可以编儿歌记忆，可以换偏旁识记等。

6.扫除了课文中的拦路虎，我们就可以好好的。读课文了，指名分节读课文，边听边思考：课文主要写了什么？指名学生回答。

7.再快速浏览课文，想想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？分别在课文的哪些自然段？

师板书：闻看想

课文先写了闻荷花的香味，再写了看荷花的姿态，最后写了作者的想象。

三、学习第一自然段

过渡：理清了作者的思路，我们就能比较准确的理解课文的内容了。首先，作者一进公园，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎样理解清香这个词语的。（淡淡的香味）（这种香味不浓烈又让人感觉很舒服）

1、课文的哪些词语可以看出荷花的香味很诱人呢？

2、学生回答，随机指导抓住重点词：一。就、赶紧、跑

3、除了香味诱人，你还体会到什么？（一就）说明作者心情很急切。你能读出来吗？

4、从第一自然段中，我们还知道了什么？

作者观看荷花的时间是在早晨，地点是在公园。

四、读议结合，体会情感。

作者一进公园大门就往荷花池边跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就让我们下节课和作者一起去看看吧。

板书：12荷花

闻看想

《荷花》教案篇五

活动目标：

1、感受儿歌的美妙意境，学会念儿歌。

2、欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。

3、尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。

活动准备：

1、音乐《荷花开》

2、PPT

活动过程：

一、开始部分

图片引入，出示挂图，引导幼儿欣赏画面，初步了解儿歌的内容。

——这是什么地方？

——你在画面上看到了什么？

——画面上的天气是怎样的？

——看起来画面中什么是静止的？什么是在运动的？

二、基本部分

1、播放歌曲，请幼儿欣赏，感受儿歌的美妙的意境。

——儿歌中的风是什么样的`？

——为什么是暖暖的风呢？

——小雨是什么样的？

——你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出细细的小雨？

——小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？

——红色的大伞是什么？

2、请幼儿跟PPT念儿歌。

幼儿熟悉儿歌后，引导他们独立念儿歌，并在念诵的时候放松自己的身体，自然地摆动身体。

3、用肢体动作来表现儿歌。

——想一想，怎样用身体来表现荷花的造型。

——怎么样表现小鱼

4、教师根据曲子出示音乐图谱，帮助幼儿掌握音乐与动作的配合

5、幼儿歌曲表演

三、结束部分

请幼儿分组，商量各自扮演儿歌的一个角色，如扮演荷花、小鱼、小虾等，进行歌曲表演。活动延伸

区域角投放表演材料，便于幼儿复习巩固

《荷花》教案篇六

活动目标

1、帮助幼儿巩固复习有关四季花卉名称的知识。

2、引导幼儿用“XX花儿X月开”的句式，大胆正确地说出各种花儿及开放的短句。

3、提高幼儿的。听说能力，激励幼儿愉快轻松地游戏。

活动准备

1、荷花一朵。

2、丰富幼儿有关四季花卉名称的知识。

活动过程

一、教师出示荷花，并通过语言提示，吸引幼儿的注意力，引导幼儿熟悉游戏儿歌，激发幼儿的兴趣。

1、这是什么？你知道荷花是几月开的吗？

2、下面请小朋友来问，荷花姑娘会自己告诉你们的。大家一起问：“荷花荷花几月开？”教师回答：“一月不开二月开。”幼儿继续问：“荷花荷花几月开？”教师回答：“二月不开三月开。”……直到“七月荷花全部开“时，教师提示幼儿将两手掌相靠摆出花瓣状，来表示荷花全部盛开。

3、今天我们一起来玩一个“荷花荷花几月开”的游戏。

二、教师向幼儿介绍游戏的规则。

1、集体提问，个别幼儿轮流回答并相互传递荷花。

2、儿歌念至“七月荷花全部开”时拿到荷花的小朋友上来扮花仙子，其他幼儿蹲下双手摆成花瓣状。

3、花仙子必须向他的同伴小荷花发问：“什么花儿X季开？”小荷花必须回答问题，回答正确，花仙子就将荷花递给他，游戏继续进行。若回答不正确，则停止他游戏一次，由他旁边的同伴代替回答，游戏重新进行。

三、教师采用扮演角色参加游戏活动等形式引导幼儿开展游戏活动。

1、教师扮演花仙子，采用个别提问和集体重复练习的形式，帮助幼儿巩固加深对一年四季花卉名称的了解，练习游戏中的语言。如教师问：“什么花儿春天开？”幼儿答：“迎春花儿春天开。”“什么花儿夏天开？”幼儿答：“石榴花儿夏天开？”……鼓励幼儿说出四季中的多种花卉。

2、教师指导个别幼儿进行轮流接说传递荷花游戏活动，让全体幼儿能够清楚地了解游戏的全过程。

请九位幼儿到前面，将荷花交给第一位幼儿，大家一起问：“荷花荷花几月开？”第一位幼儿边答“一月不开二月开” ，边将荷花交给第二位同伴。然后再集体提问。第二位幼儿边答边荷花交给第三位同伴。如此反复，传给了第七位幼儿，他边说“七月荷花全部开“，边走到前面去扮“花仙子”并举起荷花，其他幼儿蹲下做开花状。接着“花仙子”便问第八位同伴：“什么花儿春天开？”答“桃花春天开。”然后，花仙子将荷花交给他，一轮游戏结束。

四、游戏活动“荷花荷花几月开”。

幼儿坐成半圆形，教师将荷花交给第一位幼儿，进行传递荷花的游戏活动一至二遍。

《荷花》教案篇七

(第二课时)

一、教学目的：

１、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

２、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

３、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用有的。有的。有的。说几句话。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。

教学过程：

一、复习引入。

１、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最仔细、最认真。要求有顺序地说说图上都画了些什么？(生答)。

２、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？

３、(是啊，这些景物都很美)，那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。

二、师范读课文。

１、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想)

２、谁来回答老师的问题？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教学一自然段。

１、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？(板书：赶紧、跑)。

２、小声读课文，回答问题。(板书：闻)。

３、赶紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？(

急切、迫切)。请小朋友在这两个词下面打上△，那么，

我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。

４、齐读一自然段。

四、教学二、三自然段。

１、我急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用(

)标出课文描写荷花的句子。老师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。(板书：看)

２、我们先来检查一下大家勾句的情况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的一致的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同意见？(对了，

第一句也是描写荷花的句子)。

３、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？(总、分关系)。对了，作者先总写他看见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。

４、作者是怎样具体来写荷花的呢？请小朋友们默读第二自然段，思考：作者具体写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？(

根据学生回答板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。

对了，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。

请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上△。(板书：有的。有的。有的。)一齐来读一读这几个句子，老师领读。

哪个小朋友能够用这三个有的说几句话？如果能够多用几个有的更好。

５、(放幻灯)(在饱胀下画＿＿)，请小朋友注意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(

花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，

想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？(雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：色彩、白、嫩黄)。

７、(出示莲蓬卡片)，请小朋友注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，小朋友，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。

８、(指图)，小朋友看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美)

９、(覆盖片操作)，小朋友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。

10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、

回答)，把什么比作什么？请小朋友们仔细看图，再读句子，

体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特别好？为什么？(根据学生回答，

在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上。)。短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又

绿、又大、又圆的特点。作者写得好，我们也要读得好。

试一试。

11、下面我们齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

12、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段)，提问：小朋友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、

阿姨和美妙的大自然)。画家的本领真了不起，

表达了作者什么样的感叹？(对审奇、美妙的大自然的'赞叹和对劳动的赞美)。

13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。

14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。(放录像)

五、教学４、５段。

１、看了刚才的录像，你觉得怎样？

２、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然产生了一种强烈的思想感情，引起了她十分美妙的联想，小朋友想一想，这个美妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。(

放录像)

３、请小朋友们自由读课文第４自然段，结合刚才的录像思考：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来，风过了)

４、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。(板书：美)(放音乐)

这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？

５、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？(哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙)

６、小朋友，你们也和作者一样，喜爱荷花吗？(喜爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。(板书：喜爱)

７、让我们怀着喜悦的心情读４、５段。

六、总结全文：

１、最后，我们再来重头欣赏体会这篇课文。(放全文录像)

２、这节课，我们通过图文结合，比较深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的）壶知道●www.huzhidao.com（能力和创造性的想像能力，大家都学得很不错。

它山之石可以攻玉，以上就是壶知道为大家带来的7篇《小学三年级语文教案《荷花》》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在壶知道。

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