《小露珠》教学设计【优秀5篇】
作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是虎知道为大伙儿带来的5篇《《小露珠》教学设计》,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
《小露珠》教学设计 篇一
师:小露珠使花草树木变的格外精神,除了向日葵`白杨树`紫红的喇叭花外,还有哪些鲜花嫩草呢?
学生听了立即跃跃欲试,很快,一只只小手举起来。
生1:还有各颜色的月季花。
生2:洁白的蒲公英。
生3:美丽的荷花。
师:还有这么多的鲜花嫩草,那就把想到的说给同学们听(同座互说)
片断2在教学第七段中的口语训练:
师;是啊,大家那么想他留住。(引读)你看,向日葵——白杨树向她——,你听喇叭花——
此时,你能用一个词来形容当时场面吗?
生:一一不舍
师:在这种场面里,向日葵`白杨树`喇叭花会和小露珠怎样告别呢?
[课件出示:————,好象在说:“————。”
学生思考了一会儿,小手又举起来。
生1:喇叭花好像在说:“小露珠再见了我们会想念你的。”
生2:白杨树好象在说:“小露珠我们多么舍不得离开你啊。”
生3:向日葵好象在说:“我还想和你再玩呢。”
师:听着大家的话语,小露珠笑盈盈的说:“我明天
还会来的。”学生带着依依不舍之情齐读第七段。
反思:
《小露珠》是一篇文质兼美的课文,风趣的饿语言,深受学生们的喜爱。在教学中,的空白点,进行拓展对学生进行口语训练,让学生能在课堂中充分利用课本资源进行口语表达的训练。我首先为学生创设一个良好的说话环境,激发学生自主交流的欲望,如地六自然段中的口语训练,当我说还有哪些鲜花嫩草呢?同学们就已经迫不及待的举手了。再加之,学生有了一定积累,又在这样一个轻松`愉快的情境中,学生才会滔滔不绝。又如在第七段中,我创设了离别情境,让学生们根据提示展开想象,这样,学生在口语训练的同时也进行了感情教育,收到了较好的效果,学生发表了个性化的体验和感受,形成了个性化阅读能力。
《小露珠》教案 篇二
教学要求:1、学会本课生字,理解生字组成的词语。2、通过学习,理解课文内容,学习小露珠无私奉献的精神。3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学时间:三课时
第一课时
一、揭示课时,设疑激趣。
1、揭示课题:今天我们来学习一篇优美的童话故事。
2、设疑激趣:你见过小露珠吗?是什么样的?她一般在什么时候出现?又在什么时候消失?
二、初读指导
1、自学生字词。
(1)默读课文,画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格的生字,会读田字格上面的生字。
(3)查字典并联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学效果。
(1)出示词语(略)
(2)指名逐个读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分,读准字音。
(3)齐读生字词。
(3)指导书写生字词。
3、各自轻声试读课文。
4、分自然段指名朗读课文。教师相机指导。
5、理清脉络。
三、朗读课文
四、布置作业
1、读读写写
2、比一比,再组词。
湖股蝶
蝴投碟
第二课时
一、精读训练
1、理清课文的写作顺序思考:课文是按什么顺序写的?请在文中勾画出有关表示时间的词语或语句。导读第一自然段。
2、(1)指名读第一句,思考:“夜幕”是什么意思?这一句主要讲了什么?(2)齐读第二句后提问:第二句讲了什么?可以从哪些词语看出?
(3)知道朗读。引导学生用轻柔的语调、稍慢的语速读出夜幕中和睦宁静的氛围和小露珠的小巧玲珑。
3、导读第二至五自然段。
(1)指名读这几个自然段,思考:小动物们为什么都喜欢小露珠?
(2)指导朗读。引导学生用赞美的语气进行诵读,进入课文情境,体会小露珠外表的美丽及小动物们对小露珠的喜爱、赞美之情!
(3)分角色朗读,品味语句的节奏美,进一步体会文章所要表达的思想感情。
4、导读第6自然段。读读、想想、议议。
(1)启发思考:小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗?请同学们轻声读读,想想还有没有其他的原因。
(2)引导学生用“因为……所以……”把这一段的第二句话进行重组,从而理解句意!
(3)读最后一句话,想想最后一句话,想想为什么会有“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”的说法!
(4)指导朗读。引导学生用欢快的语调进行朗读,把万物在阳光下充满了活力、生趣盎然的景象展现出来!
二、布置作业 完成课后练习四。
第三课时
一、继续精读训练
1、导读第7自然段过渡:小露珠在阳光下反射霞光,把美丽带给了大家,可是她自己呢?请同学们齐读最后一个自然段。
(1)启发思考:小露珠“笑着”说明了什么?
(2)师诉:太阳越升越高,散发的热量越来越大,小露珠的身体也越来越轻,她就要与大家分别了。那么,大家是如何向她告别的?能不能用一个词来形容当时告别的场面?
(3)用由衷的语气来朗读这一段!体会大家对小露珠依依不舍的情感!!
二、总结全文
1、喜欢小露珠吗?为什么?
2、朗读全文
3、教师总结:同学都喜欢小露珠,这是因为她的美不仅仅表现在外表,更重要的是她那无私奉献的美好心灵给我们留下了深刻的印象。
4、指导背诵。
(1)结合板书,熟读课文。
(2)分角色朗读课文。
(3)指名背诵。
三、布置作业
把《小露珠》改成课本剧进行表演。
教材分析
这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵更美,它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。
学情分析:
揭示课题以后,先引导学生回忆小露珠是什么样的?让学生带着这个疑问初读课文。检查自学课文前,要提出自读要求:字字入目,读准字音,读通句子,不理解的词语自己查字典或联系上下文尝试解决。在读通课文的基础上,让学生大体了解课文。
《小露珠》的教案 篇三
一、教学目标设计:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越来越"造句。
3、通过课件创设情境,理解课文内容,学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重点:
在学习中,通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。
三、教学对象分析:
本课的教学对象为小学三年级下学期的学生,他们的思维特点以具体的形象思维为主,如果仅仅凭语言文字,理解课文内容,感悟小露珠的美有一定的难度。因此,本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势,拉近学生与课文的距离,让他们入情入境,从而更好地理解课文。
四、教学策略及教法设计:
(一)重视朗读的指导。“读书百遍,其意自现。”在教《虎知道·www.huzhidao.com》学过程中,我注重学生朗读技巧的指导,朗读水平的提高,在读中感悟,在读中体味。要求学生读出水平,读出感情,读出感觉,达到美读的效果。
(二)利用课件创设情境,提供想象的空间,通过看课件中的图片,让学生入境,让学生愉快地感知,感悟、创造。
五、教学媒体设计:
在本课的教学过程中,我利用比较实用的、简便易行的课件,探讨语文教学的新模式,营造宽松和谐的教学氛围,创造出更有利于学习的环境,把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来,有利于学生观察,想象和创造。使他们在不知不觉中,自然而然地理解,感悟了课文的内容,自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教学过程设计及分析:
(一)激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧,她来了……
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗?你能亲切地和她打招呼吗?课文中还有谁也喜欢她?(板书:动物植物)【小露珠的自我介绍,其实是复习旧知,让学生叫叫小露珠,避免了单调的朗读课题,顿时拉近了学生与小露珠之间的距离,使学生倍感亲切。】
过渡:为什么大家都喜欢小露珠?
【儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣,“兴趣是的老师”,导入时,就创设了情境,这样学生的学习兴趣倍增,很快进入了“我要学”的状态。】
(二)学习课文第2—6自然段
1、自由朗读课文2-6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的?
2、小组交流。
3、全班讨论交流,相机大屏出示图片、句子。
【利用课件,图文结合,创设情境,让学生有身临其境之感。】
A“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
(1)哪个词最能体现出小露珠的美?(板书:闪亮)
(2)这个字使你仿佛看到了什么?(若学生答不出,问能读出这种美吗?)
(3)指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及时评价)
(4)齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
B“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。(1)(问小露珠)你觉得这句话中哪个词用得?(板书:透明)
(2)这个词使你感受到了什么?
(3)哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠?(鼓励学生进行评价)
(4)齐读。
【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流,在交流中感悟、理解。】
C“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
(1)如果你是小露珠,喜欢小蝴蝶的赞美吗?为什么?(板书:圆润)
(2)有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠?
(3)齐读。
小结:从刚才3种动物的赞美中,我们感受到小露珠是那么美丽(板书:美丽),那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗?其它小动物会说些什么?指名学生说一说、演一演。
过渡:是啊,小动物们都喜欢小露珠,还有谁也喜欢她呢?
D小露珠反射着霞光,所有的植物都变得格外精神,连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
(1)从“变得格外精神”、“显现出生机”两处,你仿佛看到了什么?
(2)指导读,将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
(3)齐读
【大屏出示句子,让学生在想象中说,在想象中读,在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】
E金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
(1)“美丽的珠宝”指什么?
(2)听师读,闭上眼睛边听边想象。
(3)指名学生描绘自己想象的画面,不会描绘的读出来。
(4)全班齐读。
【大屏出示画面,理解“美丽的珠宝”,同时,通过课件展示的画面,给学生创造了想象的条件,在课堂中,学生把画面说活了,读活了,显示出了一幅真正的大自然的美景图。】
小结:小露珠真了不起,它一出现就给所有的植物带来了美丽,带来了生机。(板书:带来生机)它将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃,所有的动物、植物都由衷地赞美它。(板书:赞美)
(三)学习第七自然段。
(1)出示大屏幕。师述:小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来,渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢?
(2)小露珠要走了,想象一下:大家和小露珠告别时,会说些什么?如果你在场,你又会说些什么呢?
【通过课件,创设了离别的场景,让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍,甚至落泪,这都是课件创设的情境带来的。】
(3)小露珠还会来吗?它是怎么来的`?引导学生阅读第一自然段。
(四)讲读第1自然段。
(1)快速读课文,用一句话说说小露珠是怎么变化的?
(2)哪些词最能体现出这种变化?
(3)指导朗读读出小露珠变化的过程。
指名读练读齐读
(五)总结全文。
(1)小朋友你们想赞美一下小露珠吗?指名说说。
(2)师小结:小露珠是那么美丽,它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐,但就在太阳升起时,它却蒸发了自己,它为的是别人,牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样,外表美,心灵更美,给大家带来欢乐。【在课件的帮助下,一节课,学生都全身心地置身于童话故事中,他们仿佛就是童话故事中的一员,真正认识、理解了小露珠,因此,赞美小露珠自然就水到渠成了,学生滔滔不绝,感悟至深。】
(六)布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧,准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
七、板书设计:
闪亮
动物透明美
赞美小露珠圆润
植物带来生机
教学反思
《小露珠》是一篇语言优美的科学童话,写了小露珠从形成到消失的过程,以及小动物和植物们对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠无私奉献的心灵之美,以及大自然的和谐与融洽之美。本文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想,采用了拟人化的写作方法,使文章读来生动有趣,并在准确有趣的语言文字中,有机渗透了身边的自然科学常识。
三年级的学生对露珠的样子有了一定的认识,但都没有仔细去观察过,对露珠的形成并不太清楚。通过本课学习,可以让学生对露珠之一自然界的微小存在有更多关注,去发现自然界的美,去感受小露珠的助人为乐,以小见大,培养学生良好品德。
因此在进行第二课时的学习时,我和孩子一起复习回忆了课文第一自然段小露珠形成的时间、地点和变化。通过图片欣赏小露珠,复习了小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点,并积累了“光彩熠熠、闪闪发光、晶莹透亮、小巧玲珑、光滑细腻、璀璨夺目”等可以用来形容小露珠的四字词语。在句式训练“早哇,像()那么()的小露珠。”和()说:“谢谢你,()的小露珠,谢谢你()。”中,学生基本能用积累的词语进行说话,感受到小露珠的外在美。
小露珠的内在美,很多学生并不能直接通过朗读体悟到。因此在教学时,我设计问题:那么多植物为什么也喜欢小露珠呢?小露珠是如何把植物们装点得格外精神?如果你是其中的一株植物,你会怎样感激小露珠呢?等问题引起学生去思考小露珠除了外在美还好在哪?学生能明白小露珠是用自己的美装饰了别人。再抛出问题:小露珠把植物装点得更加美丽,那她自己呢?小露珠生命即将消失了,为什么她还是笑盈盈的?引导学生体会到小露珠助人为乐,无私奉献的精神。
最后通过说话训练小结回顾了课文主要内容:小露珠说:“我明天还会来的。”填一填:“第二天,小露珠还会在的时候形成,依旧像,像,像,还是会笑着把植物装点得。最后她变成,飘向空中。”让学生再次回顾了小露珠的形成和消失的过程,实现语言的内化。
在课文背诵部分,我课上主要让孩子背诵了课文第二自然段,出示了句式“早哇,像()那么()的小露珠。”()的()对小露珠说。可能由于忽略了动词的指导,学生在背诵时小动物的动作记忆得并不是很准确。
《小露珠》教案 篇四
武昌区三道街小学 卢欣玲
教学目标:
1、 能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、 学会本课的10个生字,两条内的生字只识不写,认识两个多音字。理解有生字组成的词语。会用“越来越……越来越……”造句。
3、 凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点:知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐之美。。
教学难点:背诵课文。
教学课时:二课时。
第二课时
情景导入:
大家瞧,经过了一个夜晚,咱们的老朋友小露珠,它滚呀、爬呀,越来越大,越来越亮了,喜欢吗?(cai课件显示)
和咱们一样,小动物们可喜欢它了,知道为什么吗?打开书82页,自由读读2---5自然段,找找答案。
精读感受:
一、 学习2----5自然段。
1、哪些动物喜欢小露珠呀?(青蛙、蟋蟀、蝴蝶。)
2、为什么呢?再读一读,用铅笔做上记号。
3、在小组里交流一下你的体会。
4、青蛙喜欢小露珠,因为它像钻石一样闪亮。
见过钻石吗?老师带来了,cai显示钻石图。小露珠也来了,cai显示钻石、露珠对比图。
想说什么?生自由说。
带着你的想象,和小组同伴一起向小露珠问好吧。小组练读。
谁愿意向小露珠问好?指名朗读,相机点评。扣住“钻石”“闪亮”体会。
大家真喜欢小露珠呀,咱们来加上小青蛙的动作向小露珠问好行吗?
小组表演读,指名表演读。
5、小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠?在小组里交流一下。
这么美的小露珠咱们再去看一看,cai显示小露珠和珍珠、水晶的比较图。想说什么?
生自由说,相机理解“圆润”是圆而光滑的样子。
小蟋蟀和小蝴蝶们,快到小组里,想象当时的情景,和伙伴一块向小露珠问好吧!
生小组朗读,师巡视。
我就是小露珠,谁愿意跟我打招呼呀?指名朗读,相机点评。
加上动作,试一试。
6、选择自己喜欢的角色,带着想象,和小组的同学合作,分角色朗读。
7、热情的小动物们,小露珠也高兴极了,你看它们更美了,cai显示露珠照片,咱们一块来赞美小露珠吧!一起向小露珠问好。
二、 学习第六自然段。
1、除了小动物喜欢小露珠,还有谁喜欢它?为什么呢?用铅笔做上记号。
自由朗读第六自然段,生说。扣住“光彩熠熠”“生机勃勃”
如果你是这些植物,想让小露珠怎么打扮你?生自由说。
2、小露珠真的这么打扮植物们,你们看,(cai显示)它让植物们长得多高多壮啊。相机理解“生机勃勃”,并能有感情地读。
能想象出那个早晨,植物们是什么样子吗?带着想象,美美地朗读。(cai出示第六自然段)
指名朗读,相机点评。
三、学习第七自然段
1、cai显示,小露珠开心极了,它爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。小露珠就要走了,大伙想对它说些什么?做些什么?
师生互动告别,相机理解“一一告别”。
2、咱们一块和小露珠告别吧!师生齐读“白杨树向它招手……”。
3、多舍不得呀,不过没关系,明天早上,小露珠还会再回来的。
总结:晚上,小露珠形成了,早上,它让大自然更加美丽,小动物赞美它,植物感谢它。生活中还有好多这样美好的事物,等着我们去发现呢。
练习:
课后习题4。
《小露珠》教学案例 篇五
在孩子们充分地感受了小露珠滋润了万物,给植物带来了勃勃生机后,我设计了一个这样的教学环节:
师:孩子们,小露珠把自己奉献给了花草树木,让它们重新焕发出生机,假如你是鲜花嫩草中的一朵花、一棵草,或者一棵树,你怎样感谢小露珠呢?(老师戴上小露珠的头饰,并告诉学生我就小露珠。)
生1:谢谢你,小露珠,是你给了我们充足的水分,让我们变得格外精神。
师:不用谢,能为你们服务,我心里特别高兴。
生2:谢谢你,可爱小露珠。是你让我这朵美丽的鲜花越开越大,越开越艳。
生3:谢谢你,小露珠,今晚你再来的时候,我要陪你去看看和你一样闪亮的星星。
师:我非常乐意和你一起看夜空的星星,享受这个美丽的夜晚。
生4:谢谢你,小露珠!你是我们最好的朋友,我们永远感谢你。
师:不用谢,你们也是我最好的朋友。
生5:谢谢你,小露珠!欢迎你明天再来。
……
教学反思:
我们倾听了孩子的话吗?《新课程标准》中提出: “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此可以看出,课程改革的真谛在于呼唤教育向以人为本的复归。学生是教育的主体,而“倾听”正是对主体论的领悟。日常教学中,只有当我们真正领悟了学生是一个平等独立的生命体,而且是教学活动的主人时,我们才会尊重他们独特的情感体验,去倾听他们的快乐和苦闷、欲望和困惑,从而去接纳、引导和欣赏他们。
苏霍姆林斯基说过:“教师最大的职责就是了解孩子,不了解儿童,就不可能成为教育者。”是啊!在教育教学中,我们听懂孩子说话的意思了吗?听懂孩子心灵的倾诉了吗?听懂孩子们思想的细语了吗?
我想,我们都应该做个善于倾听的老师。倾听本身就是一种教育,有了倾听,我们便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠。它或许带来的是早已失落的人格自卑,点燃的也许是行将熄灭的思维火花,铸就的也许是尘封已久的信念追求。
读书破万卷下笔如有神,以上就是虎知道为大家整理的5篇《《小露珠》教学设计》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。
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