三年级数学两位数加两位数教案优秀4篇
作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?虎知道为朋友们整理了4篇《三年级数学两位数加两位数教案》,希望能够给您提供一些帮助。
三年级数学两位数加两位数教案 篇一
复习要求:
把本单元所学的知识点进行系统的整理,使学生有一个整体的认识,培养学生整理概括的能力。
复习过程:
一、整理本单元的知识点
1、请学生把书本从58页看到69页,看看本单元学了哪些内容。
2、在四人小组里说说自己的想法,互相补充。
3、汇报:本单元学了哪些内容?还有什么问题?
二、练习
1、口算练习:
2060903080801520
700308040507040020
说说你是怎么口算的。
2、估算练习:
42183911572842126347
你是怎么估算的`?能有几种方法?
3、笔算:(练习十七第2题)
4、解决问题:
练习十七(3、4)
(1)读题后学生独立思考,这两道题你选择什么方法做,为什么?
(2)小组讨论:你选择什么方法做,为什么?
(3)汇报:你是怎么想的?还有不同的想法吗?
(4)小结:我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。
三、学习总结:
1、在这一单元中你学会了什么?
2、给自己这个单元的学习态度和收获作个评价。
两位数加两位数教学反思 篇二
有了第一次授课的经验,自己又反复研究教师用书,在老师们的共同帮助下我在第二次授课中作了以下的改动。
1、开课复习,我以学生喜欢的游戏入手,先进行考眼力的游戏。让学生快速猜出三个数:手势六(6),4捆小棒(40),2捆5根小棒(25),然后用这3个数你能写出几道一步计算的算式并计算出来,比一比谁写得又快又对。这样的设计学生积极性充分调动起来,学得很有兴趣。
2、在学生用小棒操作完36+30之后,我又用课件演示了一遍,这样的改动,使数形结合更加具体,学生对于相同数位对齐,从个位加起感触很深。
3、在课堂上更关注学生,放手让学生去动手去发现去交流,让学生充分的说,形式多样化有个人说,同桌说,小组说,注意培养学生说的能力。在说的过程中对竖式理解更加透彻。
纵观整节课比第一次有了较好的突破,得到了老师们的肯定,整节课孩子们的兴趣在老师们的共同研讨下认为还可以更加出色,提出了几点建议。
1、在课堂上多问几个为什么?如:在学生写出了竖式后提问:“你是怎么算的呢?”在学习口算时,老师肯定已经渗透“十位和十位加,个位和个位加”的算理。学生也会这么说。最后我再问:“为什么要这么加呢?你能说个道理吗?”又如:纠错题35+22,问孩子22的两个2分别表示什么?为什么会错?
2、学数学就是解决生活中的数学问题,要让孩子们真正把数学和生活联系起来,四个班合乘一辆车其实方案很多,其实课堂上也有孩子把手高高举起想说另外的方案,但我跟着教科书走,只解决一种方案,框住了学生的思维,我们如果把所有方案都罗列出来,让学生进行合理选择是否更好呢?这样,学生体会到生活中处处有数学,提高了解决问题的能力,还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦,树立学好数学的信心。
带着同伴们的修改意见以及自己的理解,对教案进行了再次修改,期待着下一次授课比这一次更好。
两位数加两位数教学反思 篇三
这部分内容教学两位数加两位数不进位加的笔算。由于学生已经掌握了不进位加和不退位减的口算方法,明确了相同数位的数相加、减的道理,在用竖式计算时只是形式不同,但算理相同,计算难度不是很大。
教 学时,由于是学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的,出示算式之后,大部分学生能说出计算过程,只是速度比较慢。这节课虽然算理相同,计算的 难度不大,但是学生第一次接触竖式,因此,在教学过程中,我着重强调两方面的教学内容:1、竖式的书写格式与规范;2、竖式的计算过程。引导学生写竖式时 要注意相同数位对齐,规范学生的书写是很重要的,小到竖式从哪个位置开始写起,画横线用直尺比着画,我都要严格要求。利用“个”、“十”的字样指导学生区 分个位和十位,得数也要注意相同数位对齐;新授结束之后引导学生分小组讨论并总结:“用竖式计算加、减法,要注意什么?”要注意:1、相同数位对齐;2、 从个位加起。
一节课下来,练习过程中学生的竖式写法基本规范、整洁,但也发现了一些问题。如:在计算时很多学生受口算方法的影响,从十位 算起数位对不齐,还有一些问题是学生还没有适应竖式的写法,练习不够引起的,如,横式上的得数不写。当然这些问题预先都有想到,学生不可能一学就会,在后 面的练习中,我会注意,多加强调,尽量减少错误的发生。
《两位数加两位数》教案 篇四
教学目标
1.初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理,掌握竖式的写法.
2.在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法.
3.会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法.
教学重点
两位数不进位加法的计算方法.
教学难点
竖式的写法.
教具学具准备
口算卡片、磁力板、小棒.
教学步骤
(一)铺垫孕伏
口算并说一说你是怎样想的.
30+4050+20xx+20xx+1647+285+3
(二)探究新知
1.导入:34+5怎样口算?
引导学生回答:先算4加5得9,再算30加9得39.教师明确:这道题我们也可以写成竖式,用笔算.从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数,首先学习不进位加.(板书课题)
2.教学例1.
(1)教学竖式的写法.
教师在黑板上写出横式:34+5=_________
教师演示:先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34,再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒.
学生讨论:求一共有多少根小棒,应该把5根小棒和哪一部分合起来?引导学生得出:5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来.
教师讲解:写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐,也就是个位和个位对齐.在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号,然后在下面画一条横线表示等号.
边讲边板书:
教师提问:写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐?为什么?
(2)教学计算方法.
教师演示:把单根的小棒合起来,一共是9根单根的,3个整捆的.
教师讲解:把单根的小棒合起来,也就是把个位上的4和5相加,得数写在横线下面的个位上,整捆的小棒有3捆,也就是3个十,在横线下面的十位上写3.
在原板书的基础上继续板书:
(3)阅读教科书例1,填上得数.
教师说明:书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程,以后做题时不用写出来.
(4)反馈练习:完成第75页“做一做”.
32+6=3+45=
先让学生说说怎样对位,然后写在书上.订正时强调:一位数和两位数的个位对齐,得数的个位也和个位对齐.
3.教学例2.
(1)竖式的写法.
我们会用竖式计算34加5,那么34加25怎样算呢?(板书:34+25=)
教师演示:先摆34根小棒,再在它下面摆出25根小棒,整捆的和整捆的对齐,单根的和单根的对齐.
学生讨论:求一共有多少根小棒,该怎样算?启发学生得出:单根的和单根的相加,整相的和整捆的相加.(教师点拨:也就是相同单位的数相加.)
学生讨论:写竖式时应该怎样对位?启发学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐.(教师点拨:也就是相同数位对齐.)
板书:
提问:写竖式时怎样对位?
(2)教学计算方法.
教师演示:先把单报的小棒合起来一共有9根,再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来,是5个整相的,一共是59根,所以34加25得59.
小组讨论:计算时先把哪一位上的数相加?再加哪一位上的数?
引导学生汇报:先把单根的合在一起是9根,也就是先把个位上的数相加,4加5得9,在横线下面个位上写9.再把整捆的合在一起是5个整捆,也就是5个十,在横线下面的十位上写5
教师板书:
(3)阅读教科书76页例2,填上得数.
回答问题:①在上面的竖式里是怎样对位的?
②在上面的竖式里,是从哪位加起的?
引导学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐,也就是相同数位对齐,先加个位上的数,再加十位上的数,也就是从个位加起.
告诉学生:以后做题虚线方框中的式子不用写.
(4)反馈练习:完成第76页“做一做”第1题.
24+63=52+36=
先让学生说说怎样对位,然后填写上面的括号,再让学生说说从哪位加起,然后计算出得数.
4.看书,质疑.
(三)全课
笔算两位数不进位加法时要注意:相同数位对齐,从个位加起.
随堂练习
订正时让学生说一说是从哪位加起的.
布置作业
练习十八第2题.提醒学生:写竖式画横线时要用直尺,书写要工整,对齐数位,认真计算.
2.笔算下面各题.
82+7= 70+20= 61+25=
35+42= 3+44= 30+69=
板书设计
两位数加两位数(不进位加)
例134+5=39例234+25=59
以上就是虎知道为大家整理的4篇《三年级数学两位数加两位数教案》,希望对您有一些参考价值。
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