《掌声》的优秀教案（精选7篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？这次漂亮的小编为亲带来了7篇《《掌声》的优秀教案》，希望能够满足亲的需求。
《掌声》优秀教案 篇一
一、学习目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备
1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、小红花一朵。
3、学生准备卡片。
4、多媒体
六、教学过程
1、创设情境，导入新课
同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！
孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。
板书：掌声
2、初读课文，整体感知
用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？
指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）
3、精读课文，品读领悟（学习1，2自然段）
细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。
①学生将找出的句子读出来。
②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。
③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？
（自卑、痛苦）板书：自卑
④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1，2自然段。
后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）
①分4人小组学习
要求：
1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。
2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？
3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？
4、用什么样的语气来读？
②抽学生回答以上问题
同时板书：快乐
③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？
④用快乐的语气齐读这一段
孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？
现在我们一起来学习第3自然段。
1、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）
创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。）
：挑战要求：
①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。
③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。
2、学生质疑后，提出了如下问题：
①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？
②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？
③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
④该怎么读这一段？
3、汇报交流时，师随机指导：
可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，她的普，十分动听。于是，教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。
有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？
生答：是掌声，是爱。
师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？
课内延伸，巩固提高
生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。
现在，请刘 同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。
师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？
生：爱是一杯热茶。
生：爱是给爷爷奶奶捶背。
生：爱是帮助别人。
《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起
生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。
师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
生：爱是黑暗中的一支蜡烛。
（音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。
师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。
投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。
板书设计：
自卑 → 掌声 → 快乐
小学三年级语文上册《掌声》教案 篇二
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。
3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重点：
理解小英获得的两次掌声的含义。
教学难点：
理解小英的心理世界。
教学过程：
一、课前交流
1、孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？
2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗？不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。
3、谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！上课！
二、导入新课
1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。
2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？
3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇力量。（板题）
三、初读课文、整体感知
1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。
2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。（生读）老师提醒：这里有一个多音字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：lào。表示留下。
3、词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？（指名读课文）其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？
四、自主学习，深入体会
1、掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的`小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。
2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报
（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？
B因为小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有很多活动不能参加。
C她默默地坐在教室的一角心里会想什么？
D你认为小英还是个怎样的孩子？（板书：自卑）让我们带着这种感觉齐读这句话（课件）哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？
（2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？
B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。自由读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。指名读
3、最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（生：掌声）
4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？
A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊奇，这掌声热烈而持久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（鼓励和支持）
B假如此时小英就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。
C正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述了动人的故事；正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了——生接读：经久不息的掌声。
D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）这次掌声代表什么？
E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？
F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。
G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？
5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化？（生说）小英还会做什么？
6、看，小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板书：活泼可爱开朗，快乐自信）
7、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？
五、总结升华，拓展练习
1、是啊！是掌声改变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：后来小英的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。——————————摘自董保纲《掌声》原文
2、这就是掌声的无穷力量。（视频掌声的含义）
3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，更是一种关爱。
六、作业
从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！
《掌声》的优秀教案 篇三
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）
2、我们常常会在什么情况下听到掌声？
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
6、讨论分段，概括段意：
①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时
【目的要求】精读课文。
一、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、精读训练
1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
2、自由读课文，思考：
①“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？
②“那次”，指的是哪次？
③“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？
3、讨论：
①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。）
②（略）
③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。
后来呢？练读“像变了一个人似的……走进了舞蹈房”。
为什么会有这些变化？莫大§4，复述“那次演讲”的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？
出示：是啊，人人都需要掌声……献给别人。
——这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？
小英处于什么困境？
“掌声“指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）
齐读。
4、练背§4。
三、感情朗读全文
四、质疑释疑
五、作业
《掌声》优秀教案 篇四
教学目标：
1、会认读课文中的生字词语。
2、理解课文，品位课文，领会内涵，有感情地朗读课文。
3、懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、课前谈话，感受掌声的魅力。
2、揭示课题《掌声》
二、情境渲染，启动情感
1、这是一个感人的故事，让我们一起走进主人公英子。听课文第一自然段的录音。
2、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的忧郁自卑。
（1）自由轻声读一读，读准字音。
（2）说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？
（3）引导有感情地朗读这一自然段。
三、读中感悟，体验情感
1、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。
2、组织交流，深入感悟
（1）说说英子后来怎样了？怎么会有这样的改变？
（2）创设情境，走进故事会。
体会上讲台前的艰难选择
出示：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
指名读、指导朗读。
感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感。
说说写写：英子，。
①把想对英子说的话写下来。
②、分男、女生读第四自然段。
③、放录音。
④、你们又想用这掌声告诉英子什么？
3、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大变化。
四、悟真情，升华情感
1、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。
这掌声给了英子。
2、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许许多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来。
爱是什么？
爱是（）。
出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（音乐响起）
《掌声》优秀教案 篇五
一、导入
师：今天有这么多老师来做客，大家用最热烈的掌声向他们表示欢迎。
你还会在怎么样的情况下鼓掌？
生：她有件事情不敢做，我用掌声鼓励他。
生：有亲人获奖，我用掌声鼓励她。
生：同学做了好事，我用掌声鼓励她。
师：还会在什么时候鼓掌？
生：还会在同学没有信心的时候，用掌声鼓励她。
师：今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文──掌声（齐读课题）
文中的掌声是谁给谁的，这掌声里包含着什么，读了课文就知道了。
二、初读
1、提要求：
师：大声自由朗读课文，读准字音。
2、检查字词：
出示：
小儿麻（má）痹（bì）症(zhèng)
残疾（jí） 姿（zī）势（shì） 一摇一晃
指名生读。
师：有没有读正确？
生：姿势，他没读正确。
师：你来读读。
师：你了解小儿麻痹症吗？
生：就是腿脚不能动，瘫痪了。
师：让我们连起来读读这些词语。
出示：
骤（zhòu)然间 歧(qí）视 犹豫（yù）
忧（yōu)郁(yù） 落(lào)下 调(diào)来
指名生读。
师：听出来了吗？
生：应该是lào下，不是là 下。
师：还有什么读音？
生：luò ，组词，降落。
生：là ，拉下。
师：diào ，还有一个读音。
生：tiáo ，空调。
师：看一下这两个词。忧郁的“忧”和犹豫的“犹”，读音不一样，要读准了。
生齐读。
师：去掉了拼音，你还会读吗？
出示词语：
歧视 犹豫 忧郁 落下 调来 残疾 姿势 一摇一晃 小儿麻痹症 骤然间
生齐读词语。
师：读了课文，大家都知道了文章是讲英子的故事，大家来看看，同学是怎么介绍她的？
三、精读
1、学习第一自然段：
⑴ 出示第一自然段：
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
指名读。
师：听出来了吗？
生：读错了多音字。lào 下，不是là 下。
师：你把最后一句再来读一读。
⑵ 师：听了英子的介绍，你觉得她是一个怎样的孩子？你从哪几个句子看出来？
生：她是可怜的孩子。（你从哪个句子看出来？）因为她得了小儿麻痹症，从小就落下了残疾。
师：对于她找到的这个句子，还有补充吗？
生：她很文静。
师：也找到了这个句子的同学，来补充一下。
生：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
师：你认为？
生：她也很可怜。上课前，她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：早早就来到教室。看出了什么？
生：可怜。
[NextPage]
师：不想让别人看到她走路的姿势。因为她──不愿意让别人看到她走路的姿势。
生：她很文静。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
⑶ 朗读指导：
师：请你来读一读，读出文静。
生读。
师：刚才你说她很可怜，请你带着同情来读读这个句子好吗？
生读。
师：“小儿麻痹症”，读得轻一点，来表达同情。
生读。
师：她多可怜啊，是吗？还看出她是个怎样的孩子？
生：下课后，她总是最后一个离开。上课前，她又总是早早地就来到教室。她很爱学习。
师：你换一下，先说来到。
生：上课前，她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：从哪几个词语看出她很爱学习？难道她是因为爱学习才早早地来到教室？
生：是因为她得了小儿麻痹症，所以，她不想让别人看到她走路的姿势。
请你读读这句话。
生读：上课前，她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：这种情况是一天两天了吗？是一月两月吗？你从哪几个词语看出来。
生：总是。总是这个词语，说明不是一年两年了。
师：还有一个。（没人举手）还有一个又总是。连起来读读这一自然段，带着你的理解来读。
生读。
师：要把“落下残疾”读得轻一点，读出对她的同情，我们再来读读最后一句。
生齐读。
2、学习第四自然段：
⑴ 过渡：
师：多可怜啊，可是有一天，她变了，她变得怎么样了呢？
出示最后一个自然段：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⑵ 同桌对读，了解英子的变化，朗读指导：
师：读给同桌听，想想她有什么变化。
师：她有什么变化了？
生：她不再像以前那么忧郁。变得──活泼开朗。
生：她已经不像以前一样了，变得活泼开朗。
师：你能带着活泼开朗来读读这段话吗？
生读。
师：你读出了她的活泼开朗。
生：英子不像以前那么文静了，变得──能跟同学们和睦相处了。
师：你来读读这段话。生读。
师：真好，她变了，大家为她高兴吗？
生：她胆子也变大了，她以前不愿意让别人看到她走路，现在她还让别人教她跳舞。
生：她变高兴了，让我们一起来读读。
3、学习第2～3自然段：
⑴ 质疑：
师：是什么让她有了这么大的改变？
生：因为她得到了同学们的掌声。
出示第2、3自然段：
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，老师还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一摆地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一摆地走下了讲台。
⑵ 师：读读这两个自然段，划出描写掌声的句子，想想同学们想用掌声对英子说些什么？
生自读，划句子。
师：你来说，你找的描写掌声的句子是哪一句？
生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。
师：谁来读读第一次描写掌声的句子？
生读“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”。（有错误的地方。）
师：我再请一位同学来读这句话。
生读“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”。
师：你想对英子说些什么？
生：你真是太勇敢了。
师：说说为什么？
生：因为她以前不敢让别人看见她走路的姿势，现在她鼓起了勇气，走上了讲台。
生：她很勇敢。
生：英子，你以后不要再这样了，不要再害怕让人看到你走路的姿势了，不要这么胆小了。
生：英子，你现在有勇气了，你要微笑着面对现实生活。
生：英子，一定要超过他们，一定要比他们讲得好。
师：能结合课文中的句子来说说吗？
生：英子，并不像你想象得那样，人家看到你走路的姿势就要笑话你，其实，大家都不会笑话你。
师：其实，英子并不想上台去讲故事，课文哪几句话写了她其实并不想上去？
生读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：她在犹豫什么？
生：她在犹豫，是上去，让别人看到她一摇一晃的姿势，还是不上去，不让别人看到她走路的姿势？
生：我的腿脚有小儿麻痹症，有残疾，不知道同学们会不会笑话我。
生：我一摇一晃走上去，同学们看到，会不会在下课欺负我？
师：她在犹豫什么？应该怎么读？请你来读好这句话。
指名生读。
师：慢吞吞可以放慢一点速度，把她这种想上去又不想上去的犹豫读出来。
生再读。
师：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。谁来读读第二句写掌声的句子。
生读：故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。
师：这时候，你又想对英子说些什么？同桌交流一下。
生：英子，你讲得故事真好啊，普通话那么标准，我们都爱听你讲故事。
生：你的故事讲得不是很好啊，同学们都在表扬你。
生：你， 的声音很动听，普通话也很准，我们都在表扬你。
生：下课了我一定会多听你的故事，你讲得实在太好听了，我都快被你迷住了。
师：让我们连起来读读这两段，感受一下这包含着表扬的掌声。
生齐读。
4、学习第五自然段：
⑴ 过渡：
师：其实，掌声也是一种语言，它能给人力量，让人走出困境；它能给人勇气，让人扬起自信的风帆。英子她读懂了，她有了极大的改变，难怪她在信中这样写道……
出示：
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
⑵ 读信：
指名读最后英子的信。
师：你是带着怎样的心情来读这封信？（感激）
师：大家自己读读看，你是带着怎样的心情来读这封信的？
生自由读。
师：你是带着怎样的心情来读这封信？
生：感谢。
师：请你来读。
生读。
师：她说她带着感激的心情来读，你是带着怎样的心情来读？
生：也是感激。
师：也请你来读。
生读。
师：能读得速度再慢一点吗？试一试。
生再读。
师：最后一句读一下。
生读。
师：谁还想来读。
生：我想用高兴的语气来读。
师：请你来读。
生读。
师：是啊，同学的掌声让她鼓起生活的勇气，让她感受同学的关爱，让她充满自信地生活着，难怪她说──齐读──
生齐读。
5、拓展：
师：老师课外读了5遍课文，一直被这个平凡而真实故事感动着，今天，老师和大家一起学习了课文，又一次被感动了，我想告诉大家，其实人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们多给予别人掌声，多感激别人的掌声。最后，老师想送一首小诗……
出示小诗：
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语；
爱是大雨中的一把花伞；
爱是黑暗中的一支蜡烛；
爱是炎炎夏日一缕清凉的风；
爱是寒冷严冬一杯火热的茶。
师：谁来？
师：谁来读读？
师：我们一起来读读。
生齐读。
这节课就上到这里，大家把抄写本拿出来，写写这节课的生字。
《掌声》优秀教案 篇六
学习目标：
1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“声、文静、姿势、轮流”等词语。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、直接引入
激发情趣
1、今天我们继续学习29课《掌声》
2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。
二、初读感知
体味人物
1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、忧郁……）
2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁？
3、
4、为什么英子怎么忧郁？（因为她是残疾儿童）
5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动不便、性格孤僻、不合群）
6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。
三、深入课文
朗读体会
1、你脑海中浮现出什么样的画面？（英子默默地独来独往）
（学生练习、齐读）
2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时……（教师引读）
你体会到她当时的心情吗？（紧张、有压力）
3、英子会怎样做？
4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么？（该不该上台讲，心里十分矛盾）
5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来？
6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么？（大家的鼓励和支持）
b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）
c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么？
d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（鼓励）
e、通过这掌声同学们想告诉英子什么？（英子你读得真好，真棒）
f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞
7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗？（高兴）带着高兴的语气齐读第四自然段。
8、是什么使英子发生变化？（掌声）
是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。
掌声中还包括了什么样的感情（同学们不歧视英子）
英子从掌声中得到了什么？
（信心）
9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢？
四、总结全文
申华主题
英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。
板书设计：
掌声
鼓励
称赞
自信
《掌声》优秀教案 篇七
一、学习目标
1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、过程与方法
通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备
1、歌曲《掌声响起》
2、课件
六、教学过程
（搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。）
本文转载
（一）、揭题板书
这节课我们来学习一篇感人至深的故事。（板书课题）
（二）、初读课文，感知英子
1、自由读故事，注意读准字音，难读的字多读几遍，努力把句子读通通，并想一想英子是个怎样的女孩？
刚才同学们读得非常认真，相信你们一定会有很大的收获，这些绳子词语你会读了吗？
2、认读字词，重点指导读好落、调
3、小小拦路虎都被你们打败了，真棒！通过刚才的朗读，英子给你留下了怎样的印象？
（三）、掌声前后初比较，品味掌声送友善
1（出示第一节）：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是最后一个离开。
（1）你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢？
你是从那些词感受到的？（随机板书：孤单、自卑、忧郁、可怜）
（2）这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗？
你是从那个次感受到的？（总是）指读句子
这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。
（3）是什么使英子这样自卑？
这场可怕的疾病给英子留下了什么？
这场可怕的灾难让英子失去了什么？
2、在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？（活泼、开朗、自信）
小结：是啊，我们都希望英子后来，英子真的变了。
3、读第４小节
１、自由读，那哪些句子最让你感到高兴、让你激动？
２、交流板书
师：此时的英子是多么快乐，谁愿意和她一起分享快乐呢？（指读、齐读）
（四）、掌声前后再比较，体悟掌声传友善
师：一个文静、的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力量，让她有了那么大的转变呢？掌声
1课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的？
请同学们仔细地读读２、３自然段，便读边划出有关句子。
2交流
课文中几次写到掌声？指名说（出示句子）让我们一起来感受这两次掌声。
（1）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？
（2）出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。
就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：
（3）我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：
（4）引出：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
什么是犹豫？英子为什么犹豫？她在想什么？
眼圈红红的说明她快要哭了，但是她哭出来了吗？可见她又是多么的坚强
（5）指导朗读。
就在这时候，掌声响起来了。（齐读第一次掌声）
这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来？（指读齐读）
2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢？
（1）出示句子：故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。
这掌声又代表着什么？（鼓励、表扬、尊重）
（2）此时此刻如果你是英子，你有什么话想对大家说呢？（生畅谈）
英子有着许多话想对大家说，他将这千言万语化作了深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。
4、出示两个一摇一晃的句子
（1）刚才是一摇一晃地来，现在是一摇一晃地走，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情还像刚才一样吗？
（2）你能用你的朗读区别他们的不同吗？
5、一个文静的变成了一个开朗的女孩，这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵热烈的掌声！
齐读两次掌声
6、此时此刻，你觉得这掌声还仅仅是掌声吗？出示：掌声就是（）。
正是这包含鼓励的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。这掌声其实就是一种爱（板画心形）
7、指导书写鼓励
四、掌声激荡，真情流露悟真谛
1、同学们，课文学到这里，你觉得这掌声就是什么？指名说，板书
2、齐读由学生合作完成的掌声就是的小诗。
3、是啊，掌声就是爱，爱就在生活里，爱就在细节里，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。
4、歌曲《掌声响起来》。
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