《小儿垂钓》教案设计（6篇）

2024-04-16 08:05:50

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是壶知道爱岗敬业的小编Waner帮大伙儿收集整理的《小儿垂钓》教案设计（6篇），欢迎参考。

《小儿垂钓》教案篇一

[教例]三年级《小儿垂钓》

师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？

生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。

生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。

生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。

师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？

（请学生边演示，边说说手势的含义）

生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。

生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。

生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。

师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？

生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。

生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。

生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。

师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。

[评析]

孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。

《小儿垂钓》教学设计篇二

作者：佚名转贴自：中国语文教学点击数：743

《古诗两首》教学设计之三《池上》《小儿垂钓》

一、教材分析：

《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。

★二、教学要求：

小池

1 、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2 、学会诗中出现的两个生字 “浮、萍 ”。

3 、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯

真的童心之美。

小儿垂钓

1. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

2. 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

3. 背诵课文

★三、教学重难点：

1 、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2 、有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》，丰富古诗积累。

教学难点：

1 、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，

与古诗意境产生共鸣。

2 、品味古诗语言，抓住 “偷采 ”、 “不解 ”、 “藏踪迹 ”等词语感受诗

人炼字之妙。

★四、教学时间：两课时

★五、教学过程：

第一课时

《池上》

教学过程：

一、调动积累，导入新课。

1 、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，

看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》

中的 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ”说到池塘、荷花，你们

还想到哪些诗句呢？

2 、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3 、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它

的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：

荷花池塘里。

4 、学生齐读题目。

5 、简介作者白居易。

（ 1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（ 2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，

生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的 “讽喻诗 ”。他热爱大自然，写

了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少

能读。白居易一生写诗 3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1 、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2 、检查初读情况。

（ 1）指名读古诗，集体正音。

① 读准后鼻音：撑、艇、萍；

② 学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

（ 2）齐读诗歌。

（ 2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。）

3 、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4 、小组合作学习，弄懂诗意。

（ 1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（ 2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行 ——小娃偷采莲。

1 、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3 、学生交流 “看 ”到的画面。

（ 1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的 “莲叶何田田 ”的美好画面，唤

起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

（ 2）小孩如何偷采白莲的？

① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜

美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

② 看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为

“ 小娃偷采白莲图 ”起个题目）

③ 朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

（ “偷 ”，结合自己小时侯 “偷偷 ”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）

④ 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行 ——景美童心纯

1 、提问：小娃 “偷采白莲 ”不会被发现吗？

2 、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的

一道浮萍已经暴露了他的 “偷采 ”之事。）

3 、抓住 “不解 ”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1 、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2 、《池上》赏诗会 ——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3 、熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

1 、背诵课文。

2 、默写《池上》。

3 、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗

配一幅画。

第二课时

《小儿垂钓》

教学过程：

（一）揭示诗题

1. 导入诗题

2. 理解诗题

（二）理解诗句

1. 朗读全诗

2. 回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）

（三）总结练习

1. 指导朗读、背诵。

2. 根据这首诗，想象出一幅画。

3. 教师总结。

（四）巩固练习

1. 形近字组词

钓（　　）　稚（　　）　遥（　　）

钩（　　）　准（　　）　摇（　　）

2. 多音字组词

3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

4. 背诵《小儿垂钓》

《小儿垂钓》案例：

师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想

生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。

生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。

生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。

师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势

（请学生边演示，边说说手势的含义）

生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。

生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。

生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。

师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势

生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。

生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。

生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。

[评析 ]

★六、板书设计：

20 古诗两首

偷采白莲回景美引人

池上

不解浮萍开童真童趣

遥招手

小儿垂钓怕鱼惊

不应人

★七、教学后记：

童年

—— 《池上》与《小儿垂钓》教学思考

读这两首诗，我想到了自己的童年，在我读小学的时候，偷采莲蓬，小河垂钓那是发生过的。我在写自己童年故事时，这些事早已经入文了。我没有白居易、胡令能的才气，将这些小事入诗，这足以证明自己的创造力存在问题。

现在的孩子，能做这些事的越来越少了，即使垂钓也不会有 “侧坐莓苔草映身 ”的感觉，有 “路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 ”情境，这首《小儿垂钓》美就美在最后两句 ,但孩子哪能体会到这种美呀，这不得不让我对现在孩童缺失的世界感到怜惜。当然，不可能学什么，孩子就有什么体验。其实这首诗还是可以排成童话剧让学生表演的，在排练过程中，他们也能体会到 “遥招手，怕鱼惊 ”的童趣。

享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。《池上》 “偷 ”字用的多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种 “偷 ”是会经常发生的，虽然大人们不允许孩子这么做，怕影响孩子的未来，这种偷被父母知道后一般要换回一顿打，诗中有着 “偷 ”，诗外有着 “打 ”，一偷一打，其实就构成了美好的童年回忆。所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子。但不要让孩子模仿 “偷 “，因为模仿就不美了，那就是自己的大脑有问题了。

童年的事还是很多的，现在孩子也有着过去孩子所没有的世界，所以学习这课，背诵这两首诗，就是引导学生明白自己的童年小事，其实不小，写不出诗来，是非常有意思的。

这两首诗非常简单，学生背诵下来，老师稍微点拨，他们就理解了。所以，我个人认为，理解这两首诗不是什么重点，重点应该放在引导学生书写自己的童年上，我觉得这才是把握住这两首诗的教学起点，才能激发起学生学习的热情。而书写自己的童年也不是一下子就能完成的，因为孩子必定是孩子，他们 “不知庐山真面目，只缘身在此山中 ”的事实使得孩子想不起来用文字表达，所以在引导上还要有着新的方法。

两首诗中的人物都是孩子，虽然诗不是课文的主人所写，但这些事却发生在孩子身上，我觉得让学生认识文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人来写？这样引导，就等于把任务带回了家，假如孩子的爸爸、妈妈也写过自己的孩子，有着为孩子记日记的习惯，孩子也读到了父母的记录，我想孩子们会收获到另一种的快乐。这就是我个人认为的这两首诗教学的新方法。

所以想到这里，我觉得这两首诗也是为我们大人而写，也是为我们语文老师自身而写。我们如果也以文章的形式写着孩子们的童年事，记录着他们的顽皮，记录着他们的享受，课堂中也能够把自己的记录拿出来，读给学生听，我想这样的教学就有利于学生进入诗的情境中去了。

中国语文教学

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小儿垂钓篇三

现在的孩子，能做这些事的越来越少了，即使垂钓也不会有“侧坐莓苔草映身”的感觉，有“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”情境，这首《小儿垂钓》美就美在最后两句，但孩子哪能体会到这种美呀，这不得不让我对现在孩童缺失的世界感到怜惜。当然，不可能学什么，孩子就有什么体验。其实这首诗还是可以排成童话剧让学生表演的，在排练过程中，他们也能体会到“遥招手，怕鱼惊”的童趣。

享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。《池上》“偷”字用的多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，虽然大人们不允许孩子这么做，怕影响孩子的未来，这种偷被父母知道后一般要换回一顿打，诗中有着“偷”，诗外有着“打”，一偷一打，其实就构成了美好的童年回忆。所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子。但不要让孩子模仿“偷“，因为模仿就不美了，那就是自己的大脑有问题了。

这两首诗非常简单，学生背诵下来，老师稍微点拨，他们就理解了。所以，我个人认为，理解这两首诗不是什么重点，重点应该放在引导学生书写自己的童年上，我觉得这才是把握住这两首诗的教学起点，才能激发起学生学习的热情。而书写自己的童年也不是一下子就能完成的，因为孩子必定是孩子，他们“不知庐山真面目，只缘身在此山中”的事实使得孩子想不起来用文字表达，所以在引导上还要有着新的方法。

《小儿垂钓》中班教案篇四

教学目标：

1、指导学生通顺、流利、有感情地朗读本诗，并试背本诗；

2、培养学生联系上下文理解词义、自学古诗的能力；

3、了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。

教学重点：

1、指导学生通顺、流利、有感情地朗读古诗，并试背本诗；

教学难点：

1、了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。

教学准备：

课件

教学课时：

一课时

教学过程：

（课前准备：齐背古诗。）（组织教学）

一、温故知新，激趣导入。

1、不久前我们才学了一首古诗《渔歌子》。（师引导学生背诵古诗《渔歌子》）

2、诗中描写的是什么情景？

诗句描写了一位老翁在斜风细雨中悠然自得的钓鱼的情景。你见过别人钓鱼吗？你觉得钓鱼时应该注意些什么？钓鱼是一件多么有趣的事情呀，它不仅吸引着白发的老人，更吸引着和你们一样大的顽皮可爱的孩子。

3、这节课，我们就来学习一首古诗，题目就是——《小儿垂钓》。（板书课题）

“垂”是个翘舌音，谁来读准他？读得真准，请你当小老师带大家读。连起来读，“小儿垂钓”。

“垂”，比较难写，小手拿出来，跟老师一起写。（提示需注意的地方。）（注：指导书写时，兼顾全体。）

二、知诗人，解题意。

1、“垂钓”的意思是——钓鱼，对，它是钓鱼的书面语；那么“小儿垂钓”就是——小孩儿钓鱼。

2、它的作者是唐朝诗人胡令能。胡令能是唐朝中期一个并不出名的诗人，年轻时当过手工匠，他一生中仅留了四首诗作，其中艺术成就最高的就是这首《小儿垂钓》。

三、初读古诗、读通诗句。

1、他会在诗文中写些什么？学完了古诗以后就知道了。（注：如有猜对的，学文中要对这样的同学有所回应，给予表扬）先听老师读。注意，听准字音。

师范读。

2、小朋友想读吗？请大家按平时的读书方法自己读一读，注意：读准字音，读通诗句。

学生自由练读。（提示：自己多读几遍）

3、检查：

（1）指名读课文，“其他同学注意听，当好小评委。”（两人）

正音。重点指导的读音：“蓬”、“稚”、“侧”、“映”、“纶”。（如：除了“”是后鼻音的字，在这两行诗句中还有哪个后鼻音的字需要提醒大家注意的？）（注：当提到“映”时，“应”也提出正音。“‘应’是个多音字，既读‘yīng’，又读‘yìng’，在诗句里我们将它读成‘yìng’”）（注：可通过表扬优生的方式再加深印象，由练读字、词到连句读。）

（2）难读的字都会读了，让我们再来读一读诗句吧。（齐读诗句）

四、自学诗句。

1、好极了！诗句究竟写了什么意思呢？下面就请大家默读诗句，想一想诗句的意思。先回忆一下，以前我们理解诗意都有哪些好的方法？（归纳：借助字典或注释；联系上下文；请教别人……）下面就请大家用这些方法自学诗句。

学生自学诗句。（提示：自学完以后，可以和同位互相交流交流；有困难也可以请教老师、同学，老师很乐意帮你的忙。）

2、交流汇报：“你是怎样理解这两行的？先来读一读（一、二两行）”

五、学习前两行诗句。

1、汇报第一、二两行：

从哪个词看出这个孩子头发很乱？（蓬头）注释中告诉我们了，“蓬头”的意思就是头发很乱，你真会学习，通过蓬头能看出什么？（钓鱼心切，顾不上梳头，很喜欢钓鱼。）又是从哪儿知道他是在学钓鱼？对，“垂纶”的意思是——钓鱼，学垂纶就是——学钓鱼）（板书：学）

一个头发乱蓬蓬的小孩在学钓鱼，“映”在这里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身体。

2、为什么他要躲在草丛里钓鱼，还用草遮掩住自己的身体呢？（指导体会他的心机，怕鱼儿看见自己吓跑了，好象在和鱼儿捉迷藏。）

是的，从“草映身”让我们体会到这孩子为了钓鱼所花费的一番心思。其实，这两行中还有一个词也能体现出他这种心理？（“侧坐”）（板书：侧坐）“侧坐”是什么样的？我们侧坐着试一试。为什么要侧坐？（因为担心自己被鱼发现，他没有像一般的钓鱼人那样大大咧咧地坐着，而是侧身小心翼翼地隐藏在草堆里，好像在和鱼儿捉迷藏。）

3、这是一幅什么样的画面呢？一起看。（出示课件，师朗读前两行诗句旁白，并指示图帮助学生形象理解蓬头、稚子、草映身）

[！——]

4、有趣吗？能不能看着图展开想象描绘这两行诗句？比如：这是在时间？这孩子来到河边干什么？他是怎样想的？又是怎样做的？

5、由于钓鱼心切，这个头发都顾不上梳的小孩，此时正模仿着大人的样子专心致志地学钓鱼，多可爱呀？谁能读好？

6、指导朗读：

个别读；（通过表扬优生或范读的方式引导学生读出重音、停顿。

（2）提示：“蓬头”、“学垂纶”、“侧坐”、“草映身”这几个能表现出孩子可爱样子的词可以读重一些。（师范读）

（3）男、女生分读。

六、学习后两句诗句。

1、正在这孩子专心致志地钓鱼的时候出现了什么情况呢？接着看大屏幕。（出示课件）

谁来说说看？

2、真是“诗中有画，画中有诗”呀，那么诗中是怎样写的呢？接着读。（学生自由读）

指名读。

（1）“路人借问”，“借问”这个词我们曾在《清明》一诗中见过，“借问酒家，……”（齐背《清明》）知道“借问”就是——（向别人打听事情）

（2）这个给人指路的小牧童多热情多有礼貌呀！而图上的这个孩子（指图）却——远远地招手，书上用的词是——（板书：遥招手）讲解：这个“遥”是“遥远”的“遥”，表示的是远远的意思。他为什么远远地招手呢？所以最后两行诗句是“路人……不应人”（板书：不应人）

（3）在这里，“应”是什么意思？{板书：应}（回答、答应）“不应”就是——不回答。（板书：不应）所以“不应人”也就是不回答谁呀？（不回答问路的人）（板书：不应人）

（4）连起来说说这两行的意思。

（5）创设情景：如果此时此刻你就是这个小孩，你会对路人做什么手势？（请学生边演示，边说说手势的含义）多机灵的孩子呀！你体会得真好，相信你能读得更好。指名读。

（5）指导学生朗读：“着急时语速怎样？最后一句写他都不敢答应了，读时声音应该怎样？”）

（6）两名学生比赛读，评一次；

加上动作齐读。

（7）能展开想象生动有趣地描绘一下整首诗的意思吗？先自己说一说。

指名。

七、小结。

1、通过学习（指示板书），你觉得这是个怎样的孩子？从哪看出？（板书：专心致志、机灵可爱）

2、能通过有感情地朗读表现出来吗？指名读。（注：激励话语）

你想邀请谁和你一起读？

加动作齐读。

3、老师发现有的同学已经会背了，谁来试试看？

指名背；

配乐试背。（“会背的同学闭上眼睛，一边背一边想象诗中所描绘的画面，不会背的同学可以一边看画面、看板书一边跟着小声背。”）

七、课内拓展：

1、把钓鱼当成一件娱乐活动的时候自然是充满了情趣，可如果是为了维持生活就没那么轻松了，课堂上，刘老师再推荐给大家一首跟捕鱼有关的古诗，自己读一读，注意把字音读准。

一起读一读。

2、通过刚才的学习，刘老师觉得我们班的小朋友特别会学习，敢接受下面的挑战吗？请你用我们今天所用的学习方法，自学这首诗，理解它的意思，比比谁学得又快又好！（自学完毕快速举手。）

3、交流汇报：重点提示的词语：“渔者”、“但”、“君”、“出没”

4、师总结：从诗中我们可以看出这位捕鱼人捕鱼时的艰险，从而体会出古代劳动人民生活的艰辛。

八、布置作业：

这节课，小朋友认真听讲，积极动脑，度过了愉快而有意义的一节课，课后，刘老师请大家走进“作业超市”，自由选择课后作业。希望你有更大收获。

小儿垂钓篇五

设计理念

在整个教学环节中，始终以学生为主体，注重了教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，促进学生发展，给学生充分的时间朗读、感悟诗，并大力拓展学生的思维想象空间，促进学生的个性发展。

a 教学目标

1认识6个生字，会写6个生字，感受汉字的形体美。

2大致理解诗句，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

3借助图画，引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱想象，培养学生的想象能力。

4有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗的韵律美。

教学重、难点　　认识6个生字，会写6个生字。能有感情地朗读课文，背诵这首诗。

教具准备　　生字、词卡片；课件。

教学时间　　1课时。

教学过程

一、由谜语、图片，引入新课

1孩子们喜欢猜谜语吗？猜猜这是什么水上动物：　　　　周身鳞甲耀眼明，　　　　浑身上下冷冰冰，　　　　有翅寸步不能飞，　　　　没脚五湖四海行。（打一水上动物）

2孩子们，你们知道这是什么动物吗？（鱼）喜欢吃鱼吗？

3有谁跟父母去钓过鱼呢？怎样才能钓到鱼？（最好让鱼竿长一些……）（不让鱼知道有人要捉它，钓鱼还要有耐心，不能三心二意……）（评：你真能干，懂得的钓鱼知识真多。）

4老师这里有一幅图，你能看出是谁在干什么吗？（一个小孩在河边钓鱼，一个老伯伯跟他打招呼，小孩摆摆手。）

5你能看出是什么时候的事吗？从哪里看出来的？（是古代的事情，从服装上看出来的。）

6那时候有一位诗人叫胡令能，他看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。

二、释题

1读题思考：“小儿”指什么？“垂钓”就是“钓鱼”。

2指导读好课题：谁再来读课题，“垂钓”正音。“钓”是生字，一起再来读一读，并书空“钓”；　　　3读课题。读了课题，你有什么疑问？（小孩是怎样钓鱼的呢？他钓到鱼了吗？在哪儿钓鱼？）

4好，让我们走进课文，去读读吧！

三、初读古诗，认识生词

1我们先来听听课文录音吧！

2再自己读读古诗，注意把字音读准，戴红帽子的字（生字表里的字）多读几遍。

3再读古诗，注意读通诗句。

4同桌互相抽读，检查字音，纠正读音，并做上符号。

5孩子们是不是都会读了，老师来考考你们（检查读音）。

（1）抽生读字。（谁来领读，如果他读对了，就跟着他读三遍。）

（2）去掉音节你还会读吗？这些词语娃娃你也认识吗？（蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、草映身、路人、遥远、不应人）（开火车读）

（3）把生字、词语送回家，你还有信心读准他们的字音吗？抽学生读句子，正音。

（4）齐读古诗。过渡句：孩子们真能干，在这么短的时间里不但把字音读准了，还把句子读通顺了。真不简单！

四、朗读古诗，感受诗意，学习两个同音字“应、映”

1再读读课文，图文对照读，看看能读懂什么，将不懂的词句做上记号。

2学生自由质疑：大家通过图文对照读，还有不明白的地方提出来。（蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、草映身、遥、不应人……）

3（前两句诗）边读诗句边看图理解并学习生字“映”。

（1）看图理解“蓬头、稚子、垂纶”：头发散乱的小孩学钓鱼。

（2）谁来读这一句？一个不愿意梳理头发的孩子来学钓鱼，说明兴趣很大，怎样读？再读（把字音读准）。

（3）小孩是怎样坐在河边学钓鱼的？（侧坐）用身体语言理解“侧坐”。看图理解“草映身”。　　　“映”是生字，读，正音。　　　给“映”找朋友并读词语：倒映、放映、映照、映山红。　　　用“倒映”说句话，并读句子：①月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。②星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。　　　怎样记？（用加一加方法记），书空。师范写“映”，生描红，临摹。　　　（4）小孩是怎样坐在河边学钓鱼的？连起来说一说。

（5）谁来读这一句？边读边看图，边想象诗中的情景。抽生读—正音—齐读。

4（后两句诗）边读诗句边看图并学习生字“应”。

（1）谁来读这两句？

（2）出示课件问：当小男孩正在专心钓鱼的时候，路人走来向他大声提问，小男孩是怎么做的？　　　（3）（摆手）读第三句。他回答了吗？（没有）再读，正音。

（4）过路的人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手不让过路人靠近，为什么这么做？从哪里看出他怕把鱼吓　　　跑？怕什么声音吓跑鱼？（路人的脚步声、问话声、小孩的回答声。）“应”是什么意思？（回答）　　　“应”是生字，与“映”同音，读，正音。　　　给 “应”找朋友并读词：对应、反应、应答、应用题。（“应”是多音字，组词：应该、应当）　　　“应”什么结构，怎样记？书空。师范写“应”，生描红、临摹。

（5）抽生读第四句，正音，男女赛读，齐读。　　　师小结：小孩既怕老伯伯的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉　　　得他是一个怎样的孩子？可爱的孩子。（聪明、聚精会神、专心致志）

（6）指导学生看图朗读这两句，读出小男孩专心致志学钓鱼的样子来。

5指导有感情朗读古诗。

（1）再听录音：让我们来夸一夸这个孩子吧！这真是一个可爱的孩子，读一、二句诗。　　　（2）这真是一个注意力集中、全神贯注的孩子。读三、四句诗。　　　（3）读全诗。

五、指导背诵　　　（1）看录像：这孩子初学钓鱼多么认真、多么专心致志啊！让我们带着感情背诵这首诗好吗？　　　（2）根据板书背。

六、识记字形，指导书写

1分析识记字形：课文还有四个生字（钓、遥、路、侧），让我们来记住它们吧。出示四个生字，这四个生字娃娃各有各的样子，你对哪个生字娃娃的印象最深刻？是怎么记的？说给大家听听。

2扩词：哪些孩子愿意帮其中的生字娃娃找好朋友？

3指导写字，观察田字格里的字描描写写，重点指导“应”、“映”、“遥”。

4选字填空练习：　　　　　　应映　　　　　　对（应）倒（映）（应）答放（映）　　　　　　（映）照反（应）（映）山红（应）用题　　　附：板书设计　　　　　　样子　　　　　　姿势　　　　　　　　　神态　　　表现专心致志